2023年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試語文預(yù)測卷（一）

2023年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試預(yù)測卷（一）

語文試卷全國專用

一、現(xiàn)代文閱讀（論述類文本閱讀）

1.閱讀下面的文字，完成下面小題。

文人畫又稱士人畫、士夫畫，是針對宋以前的畫工和宋以后的院體而言的一

個畫學術(shù)語。早在南齊，謝赫就批評劉紹祖的畫是“傷于師工，乏其士體”

（《歷代名畫記》卷六引）。唐時張彥遠亦認為“自古善畫者，英匪衣冠貴胄，

逸士高人，振妙一時，傳芳千祀，非閭閻鄙賤之所能為也”（《歷代名畫記》卷

一）,鄙夷畫工、重視文士的傾向頗為明顯。

蘇東坡無疑也將士人畫與畫工畫相對抗，是輕畫工而重士人中的一■員。但至

少從蘇東坡，也恰恰是蘇東坡，開始突破了僅僅以畫家身份定義文人畫的皮相

之論，成為繪畫史上較早系統(tǒng)提出文人畫理論的學者。其文人畫理論主要有三

方面內(nèi)容：一是繪畫原則上強調(diào)神理象外，不重形器。如其在《王維吳道子畫》

中云：“吳生雖妙絕，猶以畫工論。摩詰得之于象外，有如仙翻謝籠樊?！庇?/p>

如其在《凈因院畫記》中云：“世之工人，或能曲盡其形，而至于其理，非高

人逸才不能辨。”不僅“形”“神”、“形”“意”對舉，還“形”“理”對

舉。理或謂有規(guī)律、本質(zhì)義，實則很難概乎言之。古代文人畫論的基本觀點是

以形寫神，重神輕形，神高于形，但神與形一樣屬于技的范疇。理則超乎技之

上，如同庖丁所說的道，“臣之所好者道也，進乎技矣”（《莊子?養(yǎng)生主》），

是高于形、神的一個概念。二是繪畫功能上強調(diào)達心適意。蘇軾《書朱象先畫

后》一文，引朱象先“文以達吾心，畫以適吾意”二語以贊之，要求繪畫具有

寄興怡情、抒發(fā)意志的作用。三是繪畫風格和意境上強調(diào)意氣所到，清麗奇富，

變態(tài)無窮。蘇軾在《又跋漢杰畫山二首》之二中云：“觀士人畫，如閱天下馬，

取其意氣所到。乃若畫工，往往只取鞭策皮毛槽楊芻秣，無一點俊發(fā)，看數(shù)尺

許便卷。漢杰真士人畫也。”

蘇軾的文人畫觀點對其后著名的《宣和畫譜》有深遠影響。書中不僅多處暗

引明用東坡語，亦有不少理論與東坡符契相合。有充足的理由相信，全書貫串

的對畫工畫、文人畫的抑與揚和詩與畫相合的理論亦與蘇東坡有關(guān)?？疾齑藭?/p>

中的相關(guān)論述，有助于理解蘇軾的文人畫理論以及“詩畫一律”說中“畫”與

“詩”在何處“一律”的問題。

《宣和畫譜》卷十云：“岳鎮(zhèn)川靈，海涵地負，至于造化之神秀，陰陽之明

晦，萬里之遠，可得之于咫尺間，其非胸中自有丘壑，發(fā)而見諸形容，未必知

此。”這段話清楚地表明文人山水畫受到的推崇。

文人畫與畫工畫的對立已如上述，我們因此可以看到《宣和畫譜》卷十一、

十二“山水”門中文人畫與畫工畫的一再比較，以及在比較中表現(xiàn)出的文人畫

特質(zhì)及“畫”與“詩”相一律的思想。如王洽：“自然天成，倏若造化，已而

云霞卷舒，煙雨慘淡，不見其墨污之跡，非畫史之筆墨所能到也?！标P(guān)仝：

“深造古淡，如詩中淵明、琴中賀若，非碌碌之畫工所能知?！崩畛桑骸霸⑴d

于畫，精妙，初非求售，唯以自娛于其間耳。”黃齊：“寓興丹青……殆與詩

人騷客命意相表里?！崩罟辏骸皩懗壕叭ぃ鏖L江日出，疏林晚照，真若

物象出沒于空曠有無之間，正合騷人詩客之賦詠?！?/p>

花草鳥蟲、墨竹蔬果之類在傳統(tǒng)繪畫中雖非一類，卻有共通之處，以其皆模

擬自然景致故也，所以《宣和畫譜》這幾類（卷十五?二十）中也多類似之論。

如胡擢：“博學能詩，氣韻超邁……一遇難狀之景則寄之于畫，乃作草木禽鳥，

亦詩人感物之作也?！壁w士雷：“作雁鷲鷗鷺、溪塘汀渚，有詩人思致。至其

絕勝佳處，往往形容之所不及。又作花竹，多在于風雪荒寒之中。蓋胸次洗盡

綺紈之習，故幽尋雅趣，落筆便與畫工背馳。”徐熙：“所尚高雅，寓興閑放,

畫草木蟲魚，妙奪造化，非世之畫工形容所能及也。”唐希雅：“喜作荊橫林

棘、荒野幽尋之趣，氣韻蕭疏，非畫家之繩墨所能拘也?！睒肥啃骸靶刂袇?/p>

書史，而丹青亦自造疏淡……晚年尤工水墨，綠綃數(shù)幅，唯作水蓼三五枝，m

一雙，浮沉于滄浪之間，殆與杜甫詩意相參。士大夫見之，莫不賞詠?！惫?/p>

方：“善畫草蟲，信手寓興，俱有生態(tài)。盡得蟆飛鳴躍之狀，當時頗為士大夫

所喜。然率爾落筆，疏略簡當，乃為精絕?；螯c綴求奇，則欲益反損?！?/p>

總結(jié)以上諸條，可得如下結(jié)論：氣質(zhì)胸襟上“志趣高潔”“疏逸多放”，學

識修養(yǎng)上“博學能詩”“才思敏妙”，創(chuàng)作態(tài)度上“出自胸臆”“寓興丹青”，

表現(xiàn)內(nèi)容上既有“千巖萬壑、重汀絕岸”的大景，更多“雁鷲鷗鷺、溪塘汀渚”

的小品，繪畫風格上“孤標雅致”“氣韻蕭疏”，繪畫技藝上“率爾落筆，疏

略簡當”，于是，畫作所臻之境界便“非世之畫工形容所能及”“非畫家之繩

墨所能拘”，而“皆詩人之思致”，“正合騷人詩客之賦詠”了。

由此我們便可領(lǐng)會出在“詩畫一律”這一命題中，“畫”與“詩”在何處

“一律”了，那就是：摹寫物象雖然是繪畫的天職，但對于占據(jù)中國繪畫史最

煌赫地位的文人山水畫來說，對于中國文藝學的傳統(tǒng)來說，繪畫最重要的功能

卻不限于此，或者說，根本就不在于此，而在于如詩人墨客般寓興會心、寄性

抒情。

（摘編自劉石《“詩畫一律”的內(nèi)涵》）

1.下列對原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.在南齊謝赫評價的基礎(chǔ)上，唐時張彥遠指出了劉紹祖的畫“傷于師工，乏

其士體”，并認為這是其“閭閻鄙賤”而非“衣冠貴胄”的身份所致。

B.作為古代繪畫史上最早系統(tǒng)提出文人畫理論的學者，蘇軾輕畫工重士人，

輕畫工畫重士人畫，并將士人畫與畫工畫對立起來。

C.《宣和畫譜》引用蘇軾的觀點，有不少理論和蘇軾相合，有蘇軾對畫工畫、

文人畫的抑揚，故考察此書對理解蘇軾“詩畫一律”說有幫助。

D.文人山水畫之大景、小品，往往體現(xiàn)出志趣高潔、疏略簡當?shù)奶攸c，同時

注重神理象外，通過創(chuàng)作把感情形象化，把物象意象化。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.在蘇軾看來，吳道子的畫固然超絕，但擺脫不了他作為畫工的局限；而王

維的畫則飄逸灑脫，無拘無束，因此能如“仙翩謝籠樊”。

B.《宣和畫譜》中李公年所語，體現(xiàn)出中國水墨畫家運用濃淡筆墨，明暗虛

實，繪就似真似幻而富有生命力圖畫的特點。

C.“畫”與“詩”相一律，主要體現(xiàn)在作為山水畫創(chuàng)作的主體，在畫作中寄

寓了自身性情，如同詩人借詩言志，借詩傳情。

D.文本引經(jīng)據(jù)典，考證嚴謹，增強了文章論說的準確性和說服力，豐富的文

論材料使內(nèi)容厚重充實，有力地支撐了觀點。

3.下列選項，最能支持原文中“畫”與“詩”相一律思想的一項是（）

A.雖人物花鳥草蟲未始不可稱絕，然終不及山水之氣味風流瀟灑。

B.情在詞外曰隱，狀溢目前曰秀。

C.畫無常工，以似為工。學無常師，以真為師。

D.脫略毫楮，筆愈簡而氣愈壯，景愈少而意愈長也。

4.請簡要分析文章的行文思路。

5.《宣和畫譜》卷十六中載趙仲儉之言：“至于寫難狀之景，則寄興于丹青，

故其畫中有詩。至其作草木禽鳥，皆詩人之思致也，非畫史極巧力之所能到?！?/p>

請結(jié)合文章，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>

二、現(xiàn)代文閱讀（文學類閱讀）

2.閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

徙（節(jié)選）

汪曾祺

簡師畢業(yè)，高北溟先生在“五小”任教。

按規(guī)定，簡師畢業(yè)，只能教初、中年級，因為高先生是談蹙漁的高足，中過

秀才，聲名藉藉，叫他去教“大狗跳，小狗叫，大狗跳一跳，小狗叫一叫”，

實在說不過去，因此，破格擔任了五、六年級的國文。即使是這樣，當然也還

不能展其所長，盡其所學。然而高先生教書是認真的。講課、改作文，鄭重其

事，一絲不茍。

他不吃煙，不飲酒，不打牌，不看戲。除了學校和自己的家，哪里也不去，

每天他清早出門，傍晚回家。拍拍白木的板門，過了一會兒，門開了。①進門

是一條狹長的過道，磚縫里長著掃帚苗、苦艾，和一種名叫“七里香”其實聞

不出什么氣味、開著藍色的碎花的野草，有兩個黃蝴蝶寂寞地飛著。高先生就

從這些野草叢中踏著沉重的步子走進去，走進里面一個小門，好像走進了一個

深深的洞穴，高大的背影消失了。木板門又關(guān)了，把門上的一副春聯(lián)關(guān)在外面。

高先生家的春聯(lián)都是自撰的，逐年更換。這年是辛未年，板門上貼的春聯(lián)嵌

了高先生自己的名、字：

辛夸高嶺桂

未徙北溟鵬

也許這是一個好兆，“未徙”者“將徙”也。第二年，即壬申年，高北溟竟

真的“徙”了。

這縣里有一個初級中學。新任校長沈石君是想有一番作為的。國文教員，他

聘了高北溟。

高先生自然欣然同意。他談了一些他對教學的想法。

他要求在部定課本之外，自選教材。他說教的是書，教書的是高北溟?！爸?/p>

有我自己熟讀，真懂，我所喜愛的文章，我自己為之感動過的，我才講得好?！?/p>

他強調(diào)教材要有一定的系統(tǒng)性，要有重點。他也講《苛政猛于虎》《晏子使楚》

《項羽本紀》《出師表》《陳情表》，韓、柳、歐、蘇。集中地講的是白居易、歸

有光、鄭板橋。最后一學期講的是朱自清的《背影》、都德的《磨坊文禮》。他

好像特別喜歡歸有光的文章。一個學期內(nèi)把《先妣事略》《項脊軒志》《寒花葬

志》都講了。他要把課堂講授和課外閱讀結(jié)合起來。課上講了《賣炭翁》《新豐

折臂翁》，同時把白居易的新樂府全部印發(fā)給學生。講了一篇《濰縣署中寄弟

墨》，把鄭板橋的幾封主要的家書、道情和一些題畫的詩也都印發(fā)下去。學生看

了，很有興趣。這種做法，在當時的初中國文教員中極為少見。他選的文章看

來有一個標準：有感慨，有性情，平易自然。這些文章有一個貫串性的思想傾

向，這種傾向大體上可以歸結(jié)為：人道主義。

為了幫助學生將來升學，他還自編了三種輔助教材。一年級是《字形音義辨》,

二年級是《成語運用》，三年級是《國學常識》。

在縣立初中讀了三年的學生，大部分文字清通，知識豐富，他們在考高中，

甚至日后在考大學時，國文分數(shù)都比較高，是高先生給他們打下的底子。更重

要的是他們學會了欣賞文學——高先生講過的文章的若干片段，許多學生過了

三十年還背得；他們接受了高先生通過那些選文所傳播的思想——人道主義，

影響到他們一生的立身為人。嗚呼，先生之澤遠矣！

高先生的家也搬了。高先生用歷年的積蓄，買了一所小小的四合院。房屋雖

也舊了，但間架磚木都還結(jié)實。②天井里花木扶疏，苔痕上階，草色入簾，很

是幽靜

任何小城都是有風波的。因為省長易人，直接影響到這個小縣的人事。一縣

的人事更代，自然會波及縣立初中。

三十幾個教育界人士，聯(lián)名寫信告了沈石君。主栗的罪名是：“把持學政，

任用私人，倡導民主，宣傳赤化。”后兩條是初中圖書館里買了魯迅、高爾基

的書，訂了《生活周刊》，“紀念周”上講時事?！叭斡盟饺恕睜可娴礁弑变?，

指摘高北溟的教學是“不依規(guī)矩，自作主張，藐視部廳，攪亂學制”。

有人把這封信的底稿抄了一份送給沈石君。沈石君看了，置之一笑。他知道

這封控告信，不過是制造一個查辦的口實。為了給當局一個下馬臺階，彼此不

傷和氣，他自己主動遞了一封辭職書。

高先生只得再回五小去教書。

高先生到教務(wù)處看看，教員大半還是熟人。他和大家點點頭，拿了粉筆、點

名冊往教室里走。先前的同事在他身后努努嘴，演了一出雙簧。一個說“好馬

不吃回頭草”，一個說“前度劉郎今又來”。高北溟只當沒有聽見。

（有刪改）

文本二：

我的初中（節(jié)選）

汪曾祺

初一、初二國文是高北溟先生教的。他的教學法大體如我在小說《徒》中所

寫的那樣。有些細節(jié)是虛構(gòu)的，如小說中寫高先生編過一本《字形音義辨》，實

際上他沒有編過這樣一本書，他只是讓學生每周抄寫一篇《字辨》上的字。但

他編過一些字形的歌訣，如：“戌橫、戍點、戊中空。”他講書前都要朗讀一

遍。有時從高先生朗讀的頓挫中學生就能體會到文義?！靶∽幼R之：苛政猛于

虎也！”“永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章……”他講書，話不多，簡明扼要。如

講《訓儉示康》：“’廳事前僅容旋馬’，閉目一想，就知道房屋有多狹小了。”

這使我受到很大啟發(fā)，對寫小說有好處。小說的描述要使讀者有具體的印象。

如果記錄廳事的尺寸，即無意義。高先生教書很嚴，學生背不出來，是要打手

心的。我的堂弟汪曾煒挨過多次打。因為他小時極其頑皮，不用功。曾煒后來

發(fā)憤讀書，現(xiàn)在是著名的心臟外科專家了。我的同班同學劉子平后來在高郵中

學教書，和高先生是同事了，曾問過高先生：“你從前為什么對我們那么嚴？”

高先生嘆了一口氣，說：“我現(xiàn)在想想，真也不必?！毙≌f《徒》中寫高先生

在初中未能受聘，又回小學去教書了，是虛構(gòu)的，事實上高先生一直在高郵中

學任教，直到壽終。

（有刪改）

I.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.高先生撰寫的對聯(lián)，用“高嶺桂”"北溟鵬”抒寫理想抱負，用“未徙”

表現(xiàn)其志不得伸的抑郁和苦悶。

B.高先生自選教材、注重系統(tǒng)性和課內(nèi)外結(jié)合的講授方法，既表現(xiàn)了高先生

教書的獨到之處，又推動了情節(jié)發(fā)展。

C.“嗚呼，先生之澤遠矣”一句，在小說的敘述中加入主觀抒情，行文自

如，使小說體現(xiàn)出散文化的特點。

D.”好馬不吃回頭草”“前度劉郎今又來”，引用俗語和詩句，寫出了高先

生重回五小后同事對他的嘲諷。

2.下列對文本一和文本二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.《徙》中虛構(gòu)了高先生編寫《字形音義辨》，這一創(chuàng)作靈感可能來自高先生

曾自編辨析字形的歌訣。

B.高先生講課注意抑揚頓挫，在朗讀時讓學生體會文義，使其更容易接受文

章所負載的情感思想。

C.《徙》中引“大狗跳……小狗叫一叫”，體現(xiàn)了作者師從高先生學到的小說描

述要使作者有具體印象。

D.高先生當年對學生很嚴厲，盡管使部分學生從中受益，但仍受到曾經(jīng)的學

生劉子平的當面指責。

3.文本一中兩處畫線部分的景物描寫，對刻畫人物形象有什么作用？請簡要分

析。

4.通過文本二可知，文本一采用了虛構(gòu)與非虛構(gòu)相結(jié)合的寫作手法，請簡要分

析這種寫法的好處。

三、文言文閱讀

3.閱讀下面的文言文，完成下面小題。

漢元年十月沛公兵遂先諸侯至霸上秦王子嬰素車白馬系頸以組封皇帝璽符

節(jié)降軟道旁諸將或言誅秦王沛公曰:“始懷王遣我，固以能寬容；且人已服降,

又殺之，不祥?！蹦艘郧赝鯇倮?，遂西入咸陽。欲止宮休舍，樊噲、張良諫，

乃封秦重寶財物用序，還軍霸上。召諸縣父老豪杰曰：“父老苦秦苛法久矣,

誹謗者族，偶語者看?于。吾與諸侯約，先入關(guān)者王之，吾當王關(guān)中。與父

老約，法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。余悉除去秦法。諸吏人皆案堵如

故。凡吾所以來，為父老除害，非有所侵暴，無恐！且吾所以還軍霸上，待諸

侯至而定約束耳?！蹦耸谷伺c秦吏行縣鄉(xiāng)邑，告諭之。秦人大喜，爭持牛羊酒

食獻饗軍士。沛公又讓不受。曰：“倉粟多，非乏，不欲費人?！比擞忠嫦?，

唯恐沛公不為秦王。項羽與漢王約，中分天下，割鴻溝而西者為漢，鴻溝而東

者為楚。項羽解而東歸。漢王欲引而西歸，用留侯、陳平計，乃進兵追項羽，

至陽夏南止軍，與齊王信、建成侯彭越期會而擊楚軍。至固陵，不會。楚擊漢

軍，大破之。五年，高祖與諸侯兵共擊楚軍，與項羽決勝垓下。津用住將三

十萬自當之，孔將軍居左，費將軍居右，皇帝在后，絳侯、柴將軍在皇帝后。

項羽之卒可十萬?；搓幭群?，不利，卻?？讓④姟①M將軍縱，楚兵不利，淮陰

侯復(fù)乘之，大敗垓下。項羽卒聞漢軍之楚歌，以為漢盡得楚地，項羽乃敗而走,

是以兵大敗。使騎將灌嬰追殺項羽東城，斬首八萬，遂略定楚地。魯為楚堅守

不下。漢王引諸侯兵北，示魯父老項羽頭，魯乃降。遂以魯公號葬項羽谷城。

還至定陶，馳入齊王壁，奪其軍。

（節(jié)選自《史記?高祖本紀》）

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.漢元年十月/沛公兵遂先諸侯至/霸上秦王子嬰素車/白馬系頸/以組封皇帝璽/

符節(jié)降軌道旁/諸將或言誅秦王/

B.漢元年十月/沛公兵遂先諸侯至霸上/秦王子嬰素車白馬/系頸以組/封皇帝璽

符節(jié)/降軌道旁/諸將或言誅秦王/

C.漢元年十月/沛公兵遂先諸侯至/霸上秦王子嬰素車白馬/系頸以組/封皇帝璽

符節(jié)/降軌道旁/諸將或言誅秦王/

D.漢元年十月/沛公兵遂先諸侯至霸上/秦王子嬰素車/白馬系頸/以組封皇帝璽

符節(jié)/降軌道旁/諸將或言誅秦王/

2.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.府庫，指收藏文書、財物和兵器的地方。其中，府指古代收藏文書、財物

的地方，庫則是用來儲藏兵甲和戰(zhàn)車的地方。

B.棄市，古代在鬧市執(zhí)行死刑，并將尸體暴露街頭示眾，稱為“棄市”?！抖Y

記》中有“刑人于市，與眾棄之”等相關(guān)記載。

C.關(guān)，古代在交通險要或邊境出入的地方設(shè)置的守衛(wèi)處所，這里指函谷關(guān)，

是中國歷史上建置最早的雄關(guān)要塞之一。

D.淮陰侯，西漢初期的封侯制度承襲了秦制，徹侯是二十級軍功爵制中的最

高級別。張良因戰(zhàn)功被封為淮陰侯。

3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.漢王心胸開闊，不愿殺降人。他到霸上后，秦王子嬰投誠，有的將領(lǐng)認為

應(yīng)殺死秦王，但漢王不想辜負懷王的信任，且認為殺降人不祥。

B.漢王目光長遠，善于籠絡(luò)人心。他進入咸陽后，主動下令封好府庫，召見

各縣中德高望重的人，與他們約法三章，并安慰他們不必害怕。

C.漢王胸有城府，不守信用。和楚王約定中分天下，以鴻溝為界，西邊為

漢，東邊為楚后，又采用張良、陳平的計策追擊楚軍，最終大敗。

D.漢王因時制宜，因人施略。當漢軍平定楚地后，只有魯?shù)厝诉€不肯降服，

漢王就率軍北上，把項羽的頭給魯?shù)氐母咐蟼兛?，魯人才投降?/p>

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳。

（2）秦人大喜，爭持牛羊酒食獻饗軍士。

5.楚軍最后戰(zhàn)敗的原因是什么？請根據(jù)原文簡要分析。

四、詩歌鑒賞

4.閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

采蓮曲

李白

若耶溪’旁采蓮女，笑隔荷花共人語。

日照新妝水底明，風飄香袂空中舉。

岸上誰家游冶郎°,三三五五映垂楊。

紫騏嘶入落花去，見此跳踢空斷腸。

【注】①若耶溪：在今浙江紹興南。出若耶山，北流入運河。溪旁舊有浣紗

石古跡，相傳西施浣紗于此，故亦名浣紗溪。②游冶郎：風流少年。

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.“笑隔荷花”將采蓮女采蓮時愉快交談的神態(tài)細膩地表現(xiàn)了出來，意趣盎

然，有一種似有似無的朦朧美。

B.第三、四句勾勒出一幅清新明麗的采蓮圖，讓人如聞其聲，如見其人，如

臨其境，領(lǐng)略到采蓮女內(nèi)心的歡樂。

C.第五、六句中，詩人寫采蓮女吸引了岸上的游冶郎，以他們的反應(yīng)側(cè)面烘

托采蓮女的嬌美，更加委婉傳神。

D.一首采蓮曲，景因情而媚，情因景而濃，而毫無堆砌之嫌，富有生活氣

息，展示出李白詩歌清新脫俗的特點。

2.詩歌前四句描寫江南采蓮的情景，最后一句卻說“斷腸”，“斷腸”具體包

含哪些內(nèi)容？請結(jié)合詩句簡要分析。

五、情景默寫

5.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《琵琶行》中，白居易對音樂的描摹之精妙可與“曲終人不見，江上數(shù)峰

青”相媲美的句子是“，"o

（2）在《送東陽馬生序（節(jié)選）》中，宋濂講述自己年輕時外出求學的艱難，

山路迢遠，他要忍受“，”的惡劣天

氣狀況。

（3）詩與酒常常相從相隨，幾乎有天生的緣分，許多詩人常常借酒來表達對人

生的感慨，如“，"0

六、語言文字運用I

6.閱讀下面的文字，完成下面小題。

網(wǎng)絡(luò)在傳播正能量、鞭撻假丑惡、激濁揚清中發(fā)揮了輿論先鋒作用，網(wǎng)絡(luò)意

見甚至推動了一些社會問題的解決，促進了社會的公平進步。但是，網(wǎng)絡(luò)輿論

環(huán)境的復(fù)雜性著實令人憂慮，這也是①的事實。比如，網(wǎng)絡(luò)上文字差

錯②.有的人不太在意文字使用是否規(guī)范，錯別字有時甚至成了一

種大家相互認同的“網(wǎng)絡(luò)語”；一些網(wǎng)絡(luò)寫手對傳統(tǒng)媒體視為圭臬的職業(yè)倫理

③.“網(wǎng)暴”“人肉搜索”無限度侵害公民的隱私權(quán)，有時甚至造成

千夫所指的人間悲劇。

但是.一將孩子與洗澡水一起倒掉」絕對不是辦法，在建網(wǎng)管網(wǎng)中

用好網(wǎng)才是真本事。國家相關(guān)部門近些年制定了一系列規(guī)章制度，對于凈化網(wǎng)

絡(luò)環(huán)境、提升網(wǎng)絡(luò)作品質(zhì)量起到了④的作用。外在的約束規(guī)范是不可

觸碰的底線，提升全民網(wǎng)絡(luò)編輯素養(yǎng)就應(yīng)擺上議事日程。只有所有網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)

布者發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息之前，對發(fā)布內(nèi)容制定符合法律規(guī)章和出版規(guī)范的認真編輯，

網(wǎng)絡(luò)空間的清朗時代才可以真正到來。

1.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

2.文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h

詞語，不得改變原意。

3.下列選項中，引號的用法和文中畫波浪線的句子用法不同的一項是（）

A.我想和大家談一談“合作”的話題。

B.更有兩位虎頭虎腦的青年，他們走過“天下最難走的路”，現(xiàn)在卻靜靜地

坐著，文雅得和閨女一般。

C.多災(zāi)多難的黃河怎么能成為中華民族的“搖籃”。

D.