統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)字，會(huì)寫(xiě)22個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦《古詩(shī)詞三首》《四季之美》，默寫(xiě)《楓橋夜泊》。

3.借助注釋?zhuān)?lián)系上下文，想象課文中所描繪的景象，初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，品味、

積累課文中的相關(guān)語(yǔ)句。

4.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化，能按一定順序描寫(xiě)景物，寫(xiě)出景物的動(dòng)

態(tài)變化。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教材內(nèi)容：1.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)字，會(huì)寫(xiě)22個(gè)

?閱讀：詞語(yǔ)。

1.《古詩(shī)詞三首》2.有感情地朗讀課文，背誦《古詩(shī)詞三首》《四季之美》，默寫(xiě)《楓

2.《四季之美》橋夜泊》。

3.《鳥(niǎo)的天堂》3.借助注釋?zhuān)?lián)系上下文，想象課文中所描繪的景象，初步體會(huì)

4.《月跡》課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，初步體會(huì)這樣表達(dá)的好處，品味、積

?習(xí)作：_____即景累相關(guān)語(yǔ)句。

?語(yǔ)文園地：交流平臺(tái)、詞句段4.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化，寫(xiě)

運(yùn)用、日積月累下觀察所得，并把題目補(bǔ)充完整。

補(bǔ)充資源：《筑渝道上》

（是否再增加一些補(bǔ)充資源？）

（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元是五上第七單元，圍繞“自然之趣”這一主題編排了四篇課文，《古詩(shī)詞三首》《四季之美》《鳥(niǎo)

的天堂》是精讀課文，《月跡》為略讀課文，從不同角度描寫(xiě)了不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的景物，通過(guò)具體生動(dòng)

的描寫(xiě)，表現(xiàn)了景致的情趣。

《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長(zhǎng)相思》三首古詩(shī)詞，都對(duì)景物進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，有山雨過(guò)后的山居秋

景，有夜半難眠的客船夜景，有行軍營(yíng)帳的邊塞雪景，這些風(fēng)景都與詩(shī)人的情感融為一體?！端募局馈钒?/p>

一年四季的順序描寫(xiě)了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時(shí)間的景致?！而B(niǎo)的天堂》

記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)見(jiàn)到的不同景象，展現(xiàn)了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)

自然和生命的熱愛(ài)和贊美?！对论E》記敘了中秋夜幾個(gè)孩童從屋里到院子、從院子到河邊尋找月亮的過(guò)程，

以?xún)和恼Z(yǔ)言描繪了皎潔的月光和月光下的夜色，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿(mǎn)

童趣。

第七單元編排的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”，這是教材第一次以單元編排

的方式專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。本單元的課文均有靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，但是每篇課文又充滿(mǎn)每個(gè)

作家獨(dú)特的情趣和韻味，《四季之美》嫻靜委婉，作者描寫(xiě)了春天黎明時(shí)分天空顏色的變化、夏夜螢火蟲(chóng)翩

翩飛舞的情景、還有秋天黃昏時(shí)大雁比翼而飛的景致，凸顯了四時(shí)景物的動(dòng)態(tài)美；《鳥(niǎo)的天堂》中，傍晚的

大榕樹(shù)是靜謐的，早晨的大榕樹(shù)則是熱鬧的，一靜一動(dòng)，特色鮮明；《月跡》則清新雅致，既有對(duì)月亮爬竹

簾格兒的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，也有對(duì)月光灑滿(mǎn)院子的靜態(tài)描寫(xiě)，在一群孩子對(duì)月跡的追逐之中，顯示出明月神秘又

慷慨的性格，對(duì)童心的描寫(xiě)更是既傳神又逼真，營(yíng)造出一種清新優(yōu)美的藝術(shù)境界，體現(xiàn)出作家敏銳的感受

力和超凡的語(yǔ)言駕馭能力。

語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子，并品味和積累；“詞句段運(yùn)用”

第二題引導(dǎo)學(xué)生在仿寫(xiě)中進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)的作用。習(xí)作《即景》是在“初步體會(huì)課

文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行由學(xué)到用、由讀到寫(xiě)的訓(xùn)練。學(xué)生在四年級(jí)下冊(cè)已學(xué)習(xí)過(guò)“按

照一定的順序?qū)懢拔铩保軌蜉^有條理地觀察并描寫(xiě)景物，本單元進(jìn)一步提出寫(xiě)景物變化的要求。要求觀察

一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化，按照一定的順序，有條理地描寫(xiě)景物，寫(xiě)出景物的

動(dòng)態(tài)變化，使畫(huà)面更加鮮活。

本單元學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)重在抓住單元的人文主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，發(fā)現(xiàn)自然景物的變化，感受

世界的奇妙和美好。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名家名作，通過(guò)品味、朗讀和積累，感受字里行間流淌的自然之美，培

養(yǎng)初步的文學(xué)品鑒能力。用心觀察大自然的某種景觀或自然現(xiàn)象，感受自然界動(dòng)靜之間的奇妙和美好，用

筆記錄下觀察所得。

二、情境與任務(wù)

(一)學(xué)習(xí)情境

朝陽(yáng)噴薄而出，夕陽(yáng)緩緩西沉；林中百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，園中鮮花怒放……四時(shí)景物皆成趣。誦讀名家筆下

的四季之美，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的自然之趣；感受月夜旅程中的詩(shī)情，尋找童年時(shí)光中的月跡：走近顫動(dòng)著生

命的那棵南國(guó)的樹(shù)，記錄充滿(mǎn)變化的自然景物，在品讀與鑒賞中，體會(huì)動(dòng)靜之美，發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好。

(-)任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

誦讀名家筆下的四季之美

任務(wù)一四時(shí)景物皆成趣

發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

《四季之美》

四時(shí)景物皆成趣3語(yǔ)文園地之“日積月累”

語(yǔ)文園地三之“詞句段運(yùn)用”之二

2《古詩(shī)詞三首》

美在夜深人靜時(shí)

1《月跡》

無(wú)處不是生命

2《鳥(niǎo)的天堂》

2

習(xí)作《_____即景》

（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元以“發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好”為單元學(xué)習(xí)總的任務(wù)情境，整合“三個(gè)任務(wù)、六個(gè)活動(dòng)”進(jìn)行學(xué)

習(xí)，將識(shí)字寫(xiě)字、課文學(xué)習(xí)、習(xí)作、課外閱讀統(tǒng)整在“發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好”的主題情境中，學(xué)生在朗

讀、品鑒與積累中感受自然之美妙。

第一個(gè)任務(wù)是“四時(shí)景物皆成趣”，重點(diǎn)是領(lǐng)略作家筆下的自然美景，交流自己眼中的大自然?；顒?dòng)

-“誦讀名家筆下的四季之美”，讓學(xué)生走進(jìn)日本作家清少納言的《四季之美》，反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作家

筆下四季之美的獨(dú)特韻味，聯(lián)系上下文，體會(huì)相關(guān)語(yǔ)句的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。活動(dòng)二“說(shuō)說(shuō)我發(fā)現(xiàn)的自然之趣”，

學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言描述、拍照、錄視頻等多種方式，交流分享自己眼中的自然妙趣，仿照《四季之美》，用

幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深的某個(gè)景致，并進(jìn)行交流。同時(shí)，布置觀察任務(wù)，立足于觀察對(duì)象的“變化”，

填寫(xiě)好觀察記錄單。

第二個(gè)任務(wù)是“美在夜深人靜時(shí)”，重點(diǎn)是感受月夜下獨(dú)特的景致和詩(shī)人作家寄托在月夜景色中的情

感?；顒?dòng)一“感受月夜旅程中的詩(shī)情”，學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》，在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生

借助注釋和插圖，或通過(guò)質(zhì)疑答疑的方式，理解詩(shī)句的意思；再引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情境，了

解靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，初步體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含在風(fēng)景中的情感?；顒?dòng)二”尋找童年時(shí)光中的月跡”，自學(xué)略

讀課文《月跡》，找出覺(jué)得有趣的地方，體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫(xiě)，再有感情地讀給同學(xué)聽(tīng)。交流

自己平時(shí)觀察到的月夜景色，談?wù)勛约簩?duì)月亮有過(guò)哪些神奇的想象，說(shuō)說(shuō)自己月跡下的美好童年生活。

第三個(gè)任務(wù)是“無(wú)處不是生命”，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受景物中涌動(dòng)的生命的活力，體會(huì)自然的生機(jī)與

美好?；顒?dòng)一“走近顫動(dòng)著生命的那棵南國(guó)的樹(shù)”，閱讀巴金《鳥(niǎo)的天堂》，通過(guò)問(wèn)題理清課文思路，探究

“這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂”等問(wèn)題，感受“鳥(niǎo)的天堂”的特點(diǎn)，感受大榕樹(shù)靜態(tài)描寫(xiě)和群鳥(niǎo)飛鳴的動(dòng)

態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)作者文章末尾處的感嘆，感受作者對(duì)生命的熱愛(ài)與贊美。活動(dòng)二“記錄充滿(mǎn)變化的自然景

物”。學(xué)生展示前期的觀察記錄，交流觀察到的某種景物在短時(shí)間內(nèi)的變化過(guò)程，構(gòu)思文章，圍繞要求完

成習(xí)作并交流展示精彩片段。

本單元的課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)情趣和韻味，教學(xué)時(shí)要給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中

體會(huì)景致獨(dú)特的韻味。對(duì)于優(yōu)美的段落或篇章，學(xué)生要能熟讀成誦。借助交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生品味、積累

靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。本單元語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”，一定要注意

語(yǔ)文要素中“初步”這個(gè)詞。在教學(xué)時(shí)要在具體的閱讀中去豐富學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)，而在表達(dá)方法的學(xué)習(xí)

上不宜提太高的要求，不要硬性灌輸概念或者講得過(guò)深過(guò)細(xì)，以免加重學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。學(xué)生只要把握課

文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能初步課文的表達(dá)方法即可，不要求對(duì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、靜態(tài)描寫(xiě)進(jìn)行過(guò)細(xì)的分析，更不要讓

學(xué)生機(jī)械地區(qū)分動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)。

三、教學(xué)活動(dòng)示例及說(shuō)明

任務(wù)一四時(shí)景物皆成趣

朝陽(yáng)噴薄而出，夕陽(yáng)緩緩西沉；林中百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，園中鮮花怒放……四時(shí)景物皆成趣！

活動(dòng)一誦讀名家筆下的四季之美

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

“穿越時(shí)空詩(shī)詞對(duì)話(huà)”，由白居易的詩(shī)引出本文的作者，初步體會(huì)本文與白詩(shī)語(yǔ)言的共通點(diǎn)?！罢w梳

理四季景致”，由篇入手，梳理文脈；由詞歸類(lèi)，從詞語(yǔ)中初步感受四季的景致。''合作體會(huì)風(fēng)景之美”，由

自我批注到小組交流，通過(guò)六個(gè)步驟交流感受，關(guān)注春天的色彩之美、夏天的光影之美、秋天的物動(dòng)之美、

冬天的對(duì)比之美?！案惺軇?dòng)靜結(jié)合之美”，運(yùn)用所學(xué)到的寫(xiě)作手法修改相關(guān)文字。''布巴景物觀察任務(wù)”，為

本單元的習(xí)作做提前觀察。

建議安排2課時(shí)。

1.穿越時(shí)空詩(shī)詞對(duì)話(huà)

（1）根據(jù)詞語(yǔ)猜詩(shī)句。第一組：日出、江花、江水。第二組：綠蚊、酒、紅泥、火爐

（2）引出本文作者。在一千多年前的唐代，是中國(guó)文化的鼎盛時(shí)期，許許多多國(guó)家都會(huì)遣派使者來(lái)大

唐學(xué)習(xí)，比如說(shuō)日本，這些遣唐使回到自己的國(guó)家后，就在日本刮起了一陣“唐風(fēng)”，而白居易呢，因?yàn)?/p>

他的文章通俗易懂，粉絲無(wú)數(shù)！其中一位，就是我們今天這篇文章的作者一一清少納言。

2.整體梳理四季景致

（1）初讀散文尋找景致。一邊讀一邊圈注，在四季中清少納言覺(jué)得最美的時(shí)刻。

（2）詞語(yǔ)歸類(lèi)初步體會(huì)：一邊讀一邊按課文所描寫(xiě)的季節(jié)進(jìn)行分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)給你的感覺(jué)。

紅暈、漆黑、螢火蟲(chóng)、大雁、成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛

凜冽、火盆、走廊、閑逸、夜幕降臨、心曠神怡

3.合作學(xué)習(xí)研讀風(fēng)景（這個(gè)版塊，建議能把每個(gè)段落的獨(dú)特表達(dá)之處給出一些具體的指導(dǎo)意見(jiàn)，便于

老師們把握指導(dǎo)和反饋的重點(diǎn)和要點(diǎn)）

（1）批注自學(xué)，研讀課文。找到自己喜歡的季節(jié)，批注你愛(ài)上這個(gè)季節(jié)的理由。

（2）六個(gè)步驟，交流學(xué)習(xí)。

讀：讀一讀描寫(xiě)自己喜歡的這個(gè)季節(jié)的段落。

找：找一找這個(gè)季節(jié)的景致。

說(shuō)：說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)段落的理由。（聚焦疊詞和動(dòng)詞）

想：你會(huì)想到怎樣的畫(huà)面。

結(jié)：總結(jié)段落的寫(xiě)法。

誦：借助圖片誦讀出景致的美感。

4.感受動(dòng)靜結(jié)合之美

（1）回顧本課所學(xué)寫(xiě)法。相似結(jié)構(gòu)的建筑之美；描寫(xiě)景物時(shí)的動(dòng)靜結(jié)合；疊詞所表達(dá)的細(xì)膩之情；色

彩的大膽運(yùn)用；多種感官來(lái)寫(xiě)景物；多重對(duì)比的靈活結(jié)合：書(shū)寫(xiě)生活中熟悉的事物。

（2）多種策略移情修改。出示一段文字，用上以上的策略進(jìn)行改寫(xiě)。（建議：給出一個(gè)指導(dǎo)樣例）

5.布置景物觀察任務(wù)

本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化”，需要提前布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生明確觀察目的，確定

觀察對(duì)象，做好觀察記錄，為本次習(xí)作拓展思路，積累素材。

要求：觀察一種自然現(xiàn)象或自然景觀，拍一張照片。完成預(yù)學(xué)單。

預(yù)學(xué)單

照片粘貼

自然現(xiàn)象自然景觀

觀家到的景

物有什么

景物有哪些

變化

活動(dòng)二說(shuō)說(shuō)我發(fā)現(xiàn)的自然之趣

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

通過(guò)曬一曬前期拍攝的照片，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的某個(gè)景觀或景物，初步感受自然之趣。從仿寫(xiě)語(yǔ)句

到仿寫(xiě)片段，用文字表達(dá)對(duì)自然的喜愛(ài)之情。

建議安排1課時(shí)。

1.曬觀察：展示自己拍攝的有關(guān)自然景物或者自然景觀的照片、視頻。

2.說(shuō)印象：向同伴介紹一下自己最喜歡的某個(gè)景觀。

3.仿語(yǔ)句：學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”詞語(yǔ)段運(yùn)用第二題，讀例句，體會(huì)作者把一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)具體的方法，仿照

著寫(xiě)一寫(xiě)。

4.寫(xiě)片段：仿照《四季之美》，用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深的某個(gè)景致。(建議給出評(píng)價(jià)分級(jí)指標(biāo)！)

5.評(píng)景致：聽(tīng)一聽(tīng)并評(píng)一評(píng)同伴們的筆下的景致。

任務(wù)二美在夜深人靜時(shí)

白天，大自然美不勝收。夜晚，大自然更有獨(dú)特的美。讓我們一起去尋找。

活動(dòng)一感受月夜旅程中的詩(shī)情

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

學(xué)生自主收集描寫(xiě)月夜美景的視聽(tīng)資料，借助資料營(yíng)造情境，感受月夜景色。采用多種形式朗讀，讀

出詩(shī)情，感受古詩(shī)的韻味，內(nèi)化對(duì)古詩(shī)的理解，感受詩(shī)句中蘊(yùn)含的詩(shī)人情感。

建議安排2課時(shí)。

1.學(xué)習(xí)《山居秋暝》，感悟“詩(shī)中之畫(huà)

(1)了解背景。回憶有關(guān)“田園詩(shī)派”的詩(shī)歌知識(shí)。王維的詩(shī)被蘇軾稱(chēng)贊：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)：

觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！弊屛覀円煌惺堋渡骄忧镪浴返莫?dú)特魅力！

(2)讀通詩(shī)句。打開(kāi)平臺(tái)，聽(tīng)范讀，上傳朗讀，師生互評(píng)，做到讀準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏、讀通句子。

(3)讀懂詩(shī)意。借助注釋和資料，讀懂每句詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中景物之美。(標(biāo)出重點(diǎn)詞句的理解)

(4)聯(lián)想畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)“明月松間照，清泉石上流”“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”所描繪的景象，體會(huì)

其中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。感情朗讀，積累背誦。

②體會(huì)情感：本文是康熙二十一年，作者隨康熙皇帝到關(guān)外慰問(wèn)巡視時(shí)創(chuàng)作的，看到關(guān)外軍士生活艱苦，

聞聽(tīng)風(fēng)雪交加之聲，作者內(nèi)心充滿(mǎn)了怎樣的情感？(這里可以多補(bǔ)充些資料，為學(xué)生體會(huì)情感做鋪墊。)

(5)鑒賞意境。山中有人，有樹(shù)，有水，為什么詩(shī)人寫(xiě)此山為“空山”？結(jié)合詩(shī)中所寫(xiě)景與人來(lái)看，

詩(shī)人追求的到底是怎樣的一種人生態(tài)度？

2.學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，感悟詩(shī)人愁緒。

(1)小組合作，自主學(xué)習(xí)。

①讀一讀：讀準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏、讀通句子。

②圈一圈：畫(huà)出的詩(shī)中景物。

③品一品：抓住詩(shī)中景物，品讀詩(shī)人心緒。(給出重點(diǎn)詞句品讀的要點(diǎn))

(2)小組匯報(bào)，誦讀古詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句想畫(huà)面，從而感悟詩(shī)情。

3.兩詩(shī)對(duì)比異同，把握不同情感。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗誦兩首古詩(shī)并比較這兩首古詩(shī)有什么聯(lián)系和區(qū)別。(從哪些角度或方面做比較？給出

建議或比較的支架。)

相同點(diǎn)是兩首古詩(shī)都是寫(xiě)秋天景色的；區(qū)別在于第一首《山居秋暝》寫(xiě)的是一種自由、幽靜、愜意之

美，體現(xiàn)了詩(shī)人的高潔情懷和對(duì)理想的追求，而第二首《楓橋夜泊》所描繪的景色處處透露出詩(shī)人的寂寞

愁緒，寫(xiě)出了詩(shī)人旅途中的孤寂憂(yōu)愁。

(2)誦讀兩首古詩(shī)，把握不同情感。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。研讀寫(xiě)景的古詩(shī)，我們要著重把握詩(shī)人的情感,

透過(guò)景物描寫(xiě)感悟詩(shī)人內(nèi)心的情感，這樣我們能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，品味別樣的古詩(shī)境界。

4.學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》，感受將士征途的綿綿鄉(xiāng)愁。

(1)解詩(shī)題，知作者。復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹作者。

(2)讀通順，明意思。

①細(xì)細(xì)讀：注意詞中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓，注意詞句內(nèi)部的停頓。

②明詩(shī)意：這首詞給你留下什么印象和感覺(jué)？結(jié)合具體的字詞說(shuō)說(shuō)，串詞成句，理解全文。

(3)巧設(shè)疑，品詞情。

①引導(dǎo)質(zhì)疑：作者身在哪里？作者為什么會(huì)來(lái)到這里呢？作者的心在哪兒？

(4)明中心，誦讀詞。

①拓展名句：課件出示《菩薩蠻》中的名句“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”納蘭性德為何事

而“輕離別”？

②誦讀詩(shī)情：建功立業(yè)的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣交織在一起，化作納蘭性德的

《長(zhǎng)相思》。通過(guò)誦讀感受這份詩(shī)情。

活動(dòng)二尋找童年時(shí)光中的月跡

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

了解文章寫(xiě)作思路，體會(huì)童心童趣，追求美好事物的情懷；圍繞景物的“動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”和“靜態(tài)描寫(xiě)”，

感受作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫(xiě)。

建議安排1課時(shí)。

1.鞏固字詞，具化學(xué)習(xí)任務(wù)。

(1)讀準(zhǔn)名字，初識(shí)作者。

①讀自述，讀準(zhǔn)凹(wa)o

作者自述：

“姓賈，名平凹，無(wú)字無(wú)號(hào)；娘呼“平

娃“，理想于通順，我寫(xiě)“平凹”，正視

于崎嶇，一字之改，音同形異，兩代人心

境可見(jiàn)也?！?/p>

②讀介紹，識(shí)作者。學(xué)生交流對(duì)賈平凹的初印象。

(2)檢查預(yù)習(xí)，鞏固字詞。(預(yù)設(shè)哪些字詞需要鞏固？)

(3)出示導(dǎo)語(yǔ)，明確任務(wù)。

2.導(dǎo)圖歸納，朗讀品悟情感。

(1)理順月跡，地點(diǎn)分類(lèi)。

理一理月跡

(2)朗讀品悟，感受意境。

①獨(dú)立自學(xué)：默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“月亮”的句子。

②同桌互學(xué)：把描寫(xiě)“月亮”的句子讀給同桌聽(tīng)，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

③同班分享：把描寫(xiě)“月亮”的句子讀給大家聽(tīng)，交流自我感悟。

(3)聯(lián)系作品，品悟文章哲思。

“月亮”，是賈平凹情有獨(dú)鐘的文學(xué)創(chuàng)作對(duì)象。聯(lián)系作者在《山石、明月和美中的我》相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)

說(shuō)對(duì)“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了?！边@句話(huà)的理解。

社會(huì)的反復(fù)無(wú)常的運(yùn)動(dòng)，家庭的反應(yīng)連鎖的遭遇，構(gòu)成了我是是非非、災(zāi)災(zāi)難難的童年、少年生

活，培養(yǎng)了一顆羞澀的，委屈的甚至孤獨(dú)的靈魂。

慰藉以這顆靈魂安寧的，在其漫長(zhǎng)的二十年里，是門(mén)前屋后那重重疊疊的山石，和山石之上的圓

圓的明月。.....夜里，我在山地上行走，明月總是陪伴著我，我上山，它也上山，我下溝，它也下溝。

——《山石、明月和美中的我》，1983

3.閱讀批注，體會(huì)動(dòng)靜描寫(xiě)。

(1)自由交流，豐富寫(xiě)法認(rèn)識(shí)。學(xué)生交流對(duì)''作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫(xiě)”的理解。(如孩子們尋

月心情的變化和感受，豐富的想象力等)

(2)借用“交流平臺(tái)”，示范批注。

(3)練習(xí)批注，體會(huì)動(dòng)靜描寫(xiě)。

獨(dú)立自學(xué)：默讀課文，在書(shū)上畫(huà)出一處景物描寫(xiě)的句子或段落，批注“動(dòng)靜描寫(xiě)”的閱讀感受。

小組互學(xué)：把自己的批注讀給小組同學(xué)們聽(tīng)。(給出一兩個(gè)范例)

同班分享：小組內(nèi)選出一個(gè)同學(xué)，有感情地朗讀句子，說(shuō)感受給大家聽(tīng)。

(4)布置作業(yè)，拓展寫(xiě)法特色。

課文中還有人物心情變化、想象等描寫(xiě)，也充滿(mǎn)了趣味，讓人體會(huì)到作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫(xiě)。

(5)聯(lián)讀作品，推薦課外閱讀。視頻播放《朗讀者：我就是秦嶺里的人》片段

2019年第2期朗讀者的作家就是賈平凹，請(qǐng)聽(tīng)主持人董卿對(duì)他的介紹。(是否可以給出文字，照顧到

邊遠(yuǎn)地區(qū)沒(méi)有數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的教師運(yùn)用)。課外，讓我們一起做賈平凹作品的朗讀者，繼續(xù)了解賈平凹。

任務(wù)三無(wú)處不是生命

大自然，涌動(dòng)著蓬勃，充滿(mǎn)著生機(jī)。它的一呼一吸，盡展生命之力；它的一靜一動(dòng)，都是獨(dú)特景致。

讓我們靠近它，感受它，讀懂它。

活動(dòng)一走近顫動(dòng)著生命的那棵南國(guó)的樹(shù)

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

體會(huì)景物靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，通過(guò)發(fā)現(xiàn)觀察角度的不同，看到的景物也是變化的，初步

感受課文是怎樣寫(xiě)出景物變化的，并將這種變化通過(guò)朗讀表達(dá)。在與文本的對(duì)話(huà)中，將榕樹(shù)與鳥(niǎo)建立聯(lián)系，

感受鳥(niǎo)兒與榕樹(shù)之間互相幫助、互相依存的和諧與美好，體會(huì)作者內(nèi)心深處迸發(fā)出的對(duì)大自然的贊美和對(duì)

生命的贊嘆。

建議安排2課時(shí)

1.檢查預(yù)習(xí)，字詞過(guò)關(guān)。

(1)讀準(zhǔn)多音字。枝干的數(shù)(shti)目不可計(jì)數(shù)(shU)不禁(jin)應(yīng)(ylng)接不暇

(2)理解詞語(yǔ)。出示視頻、照片、文字介紹(理解哪些詞？)

鳥(niǎo)的天堂：是一棵有幾百年樹(shù)齡的獨(dú)木成林的大榕樹(shù)，在廣東新會(huì)——梁?jiǎn)⒊墓枢l(xiāng)，樹(shù)上棲息著很

多鳥(niǎo)，被當(dāng)?shù)厝顺蔀椤叭付铡薄?933年，著名作家巴金到“雀墩”游玩，看到了漫天飛舞的小鳥(niǎo)，心情雀

躍，停船欣賞鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)落，久久不愿離去?；氐缴虾：髮?xiě)了散文《鳥(niǎo)的天堂》，記述了這次快樂(lè)的旅程，這篇

文章發(fā)表在當(dāng)年的《文學(xué)》雜志上，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于動(dòng)蕩的年代，名家筆下的這方樂(lè)土，引起了人們廣

泛的興趣和向往，“小鳥(niǎo)天堂”從此得名，今天成了新會(huì)著名的旅游景點(diǎn)。

(3)關(guān)注文體。

這是一篇游記。游記：指記錄游覽經(jīng)歷的文章。常見(jiàn)的游記有以下三種：記錄行程為主是記敘型游記；

抒發(fā)感情為主是抒情型游記；描繪景物、景觀為主是寫(xiě)景型游記。這一篇屬于哪一種呢？

2.利用表格，梳理內(nèi)容。

第一次第二次

時(shí)間傍晚

看到的景物

特點(diǎn)

靜態(tài)描寫(xiě)還是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)

3.用心觀察，說(shuō)變化。(這個(gè)標(biāo)題和下面的教學(xué)活動(dòng)不是很匹配)

(1)感受大榕樹(shù)之茂盛。

①默讀7、8自然段，畫(huà)出寫(xiě)榕樹(shù)茂盛的句子，想想作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

②再讀第8自然段，你認(rèn)為這一段中用的最好的一個(gè)詞是什么？

③總結(jié)：作者是怎樣把大榕樹(shù)的茂盛寫(xiě)出來(lái)的？

從幾方面寫(xiě)清楚：數(shù)量形體顏色生命力

準(zhǔn)確表達(dá)：好像展示堆似乎

(2)感受大榕樹(shù)之熱鬧。

①默讀12、13自然段，畫(huà)出寫(xiě)鳥(niǎo)多、熱鬧的句子，想想作者用了什么方法來(lái)寫(xiě)？

②總結(jié)：寫(xiě)出當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的變化，寫(xiě)出鳥(niǎo)的形態(tài)、顏色、姿態(tài)，從面到點(diǎn)寫(xiě)，

大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀，多用同句式短句。

(3)體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合描寫(xiě)的妙處。

①用不同的語(yǔ)氣和節(jié)奏讀課文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的段落。

②找找《古詩(shī)詞三首》《四季之美》《月跡》幾篇文章中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，思考：只寫(xiě)靜，好嗎？

只寫(xiě)動(dòng)，好嗎？

4.建立聯(lián)系，品變化。(這個(gè)標(biāo)題和下面的教學(xué)活動(dòng)不是很匹配)

(1)作者描寫(xiě)出鳥(niǎo)的天堂熱鬧、壯觀的景象，還具體描寫(xiě)了大榕樹(shù)，鳥(niǎo)兒們和大榕樹(shù)有關(guān)系嗎？有什

么關(guān)系？

(2)理解作者的感嘆之言。

5.體會(huì)情感，感悟生命。

(1)引入閱讀鏈接，體會(huì)“生命”的意義。

剛才我們提到了“生命”，這是課后鏈接中的一段話(huà)，選自巴金爺爺?shù)摹吨宓郎稀?，這段話(huà)中也寫(xiě)了

“生命”，小聲讀讀這段文字。

(2)回到文中，感悟“生命”的意義。

回到課文中，你能找到哪些使你的眼睛舒暢、使你的呼吸暢快、使你的心靈舒展，甚至是帶給你美好

享受的“生命”呢？

(3)拓展閱讀，延續(xù)生命之美。

《鳥(niǎo)的天堂》一課，巴金爺爺讓我們?cè)趧?dòng)、靜之中，感受生命的力量與躍動(dòng)，其實(shí)像這樣的文字還有

很多。出示《海上日出》《的突泉》等節(jié)選文字，進(jìn)行品讀。

讀著這些文字，我們感受到景物的靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的同時(shí)，還體會(huì)到生命的力量與靈動(dòng)之美。這

就是文學(xué)的魅力！

活動(dòng)二記錄充滿(mǎn)變化的自然景物

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

創(chuàng)設(shè)交流的情境，舉辦“發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好”攝影展，用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。通過(guò)例文引

路，梳理相關(guān)的寫(xiě)作方法。引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法，按照一定的順序描寫(xiě)。抓住景物的變化，展示形態(tài)，并運(yùn)

用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法，這樣寫(xiě)出來(lái)的自然現(xiàn)象或自然景觀才會(huì)具體、形象，從而深深地感染讀者，給人美好

的感受。

建議安排2課時(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，明確要求。

(1)交流觀察單，說(shuō)說(shuō)自己觀察的景物是什么？有什么變化？

(2)班級(jí)即將舉辦“發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好”攝影展。出示參展要求：每張照片需配一篇美文，把你

拍攝時(shí)眼睛所看到的美景更好地展現(xiàn)出來(lái)，讓觀眾能通過(guò)文字，看到照片里的美景動(dòng)起來(lái)，感受到世界的

奇妙和美好。

2.回憶課文，梳理方法。

(1)按順序，有條理地寫(xiě)。時(shí)間順序：春夏秋冬、空間、方位、由遠(yuǎn)及近……

(2)聯(lián)想加想象，讓景物活起來(lái)。聯(lián)系《月跡》《索溪峪的“野”》片段，先讀再思考：作者是怎樣

讓美景動(dòng)起來(lái)的？

3.遷移運(yùn)用，展示評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在就從照片中選擇自然現(xiàn)象里的一刻，或者其中一處景物，用上我們剛才教的方法，在學(xué)習(xí)單上寫(xiě)

一寫(xiě)，看是否能讓照片動(dòng)起來(lái)，以便成功入展。

題目_____________即景

補(bǔ)充

選擇一刻景象或一把它想象或聯(lián)想為什

處景物么事物

試著寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)片

段，讓景物活

起來(lái)，動(dòng)起來(lái)

同桌變身后和之前的景物像嗎？(是否》

評(píng)價(jià)變身后它的動(dòng)作發(fā)生改變了嗎？(是否)

四、教學(xué)建議與資源支持

(-)單元教學(xué)建議

1.關(guān)于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。本單元的設(shè)計(jì)調(diào)整了原教科書(shū)的編排，一是將語(yǔ)文園地的古詩(shī)《漁歌子》與

《四季之美》一同學(xué)習(xí)，形成了一個(gè)組塊；二是把《語(yǔ)文園地七》中的交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用與相關(guān)課文

教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)的是學(xué)用結(jié)合的教學(xué)理念；三是把單元課文的教學(xué)順序進(jìn)行了一定的調(diào)整，先學(xué)

習(xí)《四季之美》，誦讀名家筆下的美景，說(shuō)說(shuō)自己眼中的美景，布置習(xí)作的觀察任務(wù)?！豆旁?shī)三首》和《月

跡》都涉及到了“月夜”，所以整合在一起教學(xué)，感受“景語(yǔ)之中的情語(yǔ)”。最后學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》，感受

無(wú)處不在的生命，通過(guò)習(xí)作展現(xiàn)世界的奇妙和美好。

2.關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字。堅(jiān)持集中識(shí)字和隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。首先，在初讀時(shí)，選擇重點(diǎn)的字、詞、句等組

塊出示，集中學(xué)習(xí)。然后在朗讀課文中滲透多種方法開(kāi)展隨文識(shí)字，鞏固集中識(shí)字成果。本單元形聲字較

多，可以充分利用造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，提高自主識(shí)字的能力。

3.關(guān)于朗讀。本單元的朗讀重點(diǎn)是古詩(shī)，對(duì)于古詩(shī)的朗讀，學(xué)生已經(jīng)掌握一些方法，比如讀出古詩(shī)的

節(jié)奏。教師應(yīng)采取多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味。還可以借助圖畫(huà)、文字、視頻等資料，幫

助學(xué)生內(nèi)化對(duì)古詩(shī)的理解，感受詩(shī)情。

4.關(guān)于習(xí)作。只有真實(shí)情境才能激發(fā)寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力，實(shí)用文“寫(xiě)以致用”的特點(diǎn)使得《即景》

這一次習(xí)作需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。在單元主題情境下，學(xué)生參與“發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好”這一主題活動(dòng)，

通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)的同時(shí)完成寫(xiě)作任務(wù)。

5.關(guān)于單元語(yǔ)文要素的落實(shí)。本單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”。這是

教材第一次以單元編排的方式專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。本單元的課文均有靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，在

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)的語(yǔ)句，想象相關(guān)的畫(huà)面，體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之美。

（二）單元線(xiàn)上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議

任務(wù)一四時(shí)景物皆成趣

活動(dòng)一誦讀名家筆下的四季之美

線(xiàn)上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【讀讀吧】利用平臺(tái)的“拖拽匹配”功

一邊讀一遍按課文所描寫(xiě)的季節(jié)進(jìn)行分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)給你的感能，讓學(xué)生按一定規(guī)律將詞語(yǔ)重

覺(jué)。新排列組合，并利用平臺(tái)的分享

紅暈、漆黑、螢火蟲(chóng)、大雁、成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛功能，交流自己的感想，激發(fā)學(xué)

凜冽、火盆、走廊、閑逸、夜幕降臨、心曠神怡生學(xué)習(xí)的興趣。

【自學(xué)吧】

讀：讀一讀描寫(xiě)自己喜歡的這個(gè)季節(jié)的段落。

找：找一找這個(gè)季節(jié)的景致。借助“錄音與視頻”功能把自

說(shuō)：說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)段落的理由。（聚焦疊詞和動(dòng)詞）學(xué)的收獲通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行交流與

想：你會(huì)想到怎樣的畫(huà)面。分享。

結(jié)：總結(jié)段落的寫(xiě)法。

誦：借助圖片誦讀出景致的美感。

【寫(xiě)作吧】

出示寫(xiě)作策略供學(xué)生寫(xiě)作時(shí)參

寫(xiě)作策略：相似結(jié)構(gòu)的建筑之美；描寫(xiě)景物時(shí)的動(dòng)靜結(jié)合；疊詞所表達(dá)的

考。利用平臺(tái)的修改、展示功

細(xì)膩之情；色彩的大膽運(yùn)用；多種感官來(lái)寫(xiě)景物；多重對(duì)比的靈活結(jié)合；

能，學(xué)生自主修改相關(guān)語(yǔ)段，并

書(shū)寫(xiě)生活中熟悉的事物。

上傳到平臺(tái)進(jìn)行分享。

出示一段文字，用上面學(xué)到的寫(xiě)作策略進(jìn)行改寫(xiě)。

【拍攝吧】

本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化”，需要提前布置觀察任務(wù)，把拍攝的照片或視頻上傳到平

讓學(xué)生明確觀察目的，確定觀察對(duì)象，利用手機(jī)進(jìn)行照片或視頻的拍攝，臺(tái)，與同學(xué)進(jìn)行分享和交流，完

做好觀察記錄，為本次習(xí)作拓展思路，積累素材。成預(yù)習(xí)單并上傳。

要求：觀察一種自然現(xiàn)象或自然景觀，拍一張照片。完成預(yù)學(xué)單。

活動(dòng)二說(shuō)說(shuō)我發(fā)現(xiàn)的自然之趣

線(xiàn)上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))設(shè)計(jì)意圖

【說(shuō)說(shuō)吧】利用平臺(tái)的展示功能，讓學(xué)

展示自己拍攝的有關(guān)自然景物或者自然景觀的照片、視頻，并向同伴生介紹自己喜歡的某個(gè)景色或

介紹一下自己最喜歡的某個(gè)景觀。同伴聽(tīng)一聽(tīng)并評(píng)一評(píng)。景觀，同伴進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

【寫(xiě)作吧】

借助平臺(tái)展示功能，鼓勵(lì)學(xué)

仿語(yǔ)句：學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”詞語(yǔ)段運(yùn)用第二題，讀例句，體會(huì)作者把

生根據(jù)例句和課文進(jìn)行仿寫(xiě)。在

一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)具體的方法，仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。

仿寫(xiě)語(yǔ)句和片段中可以任意選

仿片段：仿照《四季之美》，用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深的某個(gè)景

擇其中一項(xiàng)。

致。

任務(wù)二美在夜深人靜時(shí)

活動(dòng)一感受月夜旅程中的詩(shī)情

線(xiàn)上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))設(shè)計(jì)意圖

【讀讀吧】

(1)學(xué)生點(diǎn)擊推薦閱讀，可以看到有關(guān)“田園詩(shī)派”的知識(shí)和關(guān)于

利用平臺(tái)的“點(diǎn)讀”功能，

王維的生平、詩(shī)歌特點(diǎn)的介紹。

將古詩(shī)中的生字、讀音呈現(xiàn)出

山水田園詩(shī)：陶淵明等詩(shī)人形成東晉田園詩(shī)派，謝靈運(yùn)、謝眺等詩(shī)人

來(lái)，學(xué)生可以點(diǎn)擊傾聽(tīng)，自主學(xué)

形成南朝山水詩(shī)派，王維、孟浩然等詩(shī)人形成盛唐山水田園詩(shī)派。詩(shī)人們

習(xí)。用規(guī)范的朗讀錄音作為示

以山水田園為審美對(duì)象，把細(xì)膩的筆觸投向靜謐的山林，悠閑的田野，創(chuàng)

范，學(xué)生在反復(fù)跟讀中感知朗讀

造出一種田園牧歌式的生活，借以表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)寧?kù)o平和生活的

古詩(shī)的基本耍求。

向往。

利用平臺(tái)插入功能在古詩(shī)

(2)點(diǎn)擊王維田園詩(shī)中的任意一首詩(shī)的題目，可以聽(tīng)朗讀、看注釋、

詩(shī)句中插入停頓節(jié)奏線(xiàn)?；蛘咄?/p>

查閱相關(guān)資料。

過(guò)拍照功能直接上傳自己的節(jié)

《鳥(niǎo)鳴澗》

奏劃分。借助“錄音與視頻”功

《送元二使安西》

能，鼓勵(lì)學(xué)生自主錄制誦讀視

《鹿柴》

頻，互相評(píng)價(jià)。

《竹里館》

《過(guò)香積寺》

《終南山》

（3）打開(kāi)平臺(tái)，聽(tīng)三首古詩(shī)詞的范讀，上傳朗讀，師生互評(píng)，做到

讀準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏、讀通句子。出示注釋和資料，讀懂每句詩(shī)的意思。

【寫(xiě)寫(xiě)吧】

利用平臺(tái)拍照功能，將自己

（1）利用宏程平臺(tái)“點(diǎn)讀”功能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》

的“默寫(xiě)紙”拍照上傳，師生共

中的生字。

評(píng)。

（2）出示背誦提示，補(bǔ)充背誦，然后全文背誦，填空式默寫(xiě)。

活動(dòng)二尋找童年時(shí)光中的月跡

線(xiàn)上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【理文吧】

1.根據(jù)文章內(nèi)容，完成思維導(dǎo)圖，理清月跡的活動(dòng)。把完成的思維導(dǎo)圖拍照上

傳至平臺(tái)，與同學(xué)交流。

【讀讀吧】利用平臺(tái)錄音功能，上傳自

把描寫(xiě)“月亮”的句子讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。己找到的語(yǔ)句，把閱讀感受與大

家分享。

【批閱吧】借助宏程平臺(tái)批注功能，與

在書(shū)上畫(huà)出景物描寫(xiě)的句子或段落，批注“動(dòng)靜描寫(xiě)”的閱讀感受。同伴分享自己對(duì)文中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)

和靜態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)閱讀感

受，做到人人參與。

任務(wù)三無(wú)處不是生命

活動(dòng)一走近顫動(dòng)著生命的那棵南國(guó)的樹(shù)

線(xiàn)上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【理文吧】把完成的表格拍照上傳至

根據(jù)文章內(nèi)容，完成表格，理清文章脈絡(luò)。平臺(tái)，與同學(xué)交流。

【讀讀吧】利用平臺(tái)錄音、分享的功

找出課文中描寫(xiě)大榕樹(shù)茂盛和熱鬧的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)對(duì)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)的能，體會(huì)靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的好處。

感受。

活動(dòng)二記錄充滿(mǎn)變化的自然景物

線(xiàn)上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))設(shè)計(jì)意圖

【攝影展】

上傳拍攝的有關(guān)自然景物或

把前一階段觀察時(shí)拍攝的有關(guān)自然景物或者自然景觀的照片、視頻展

者自然景觀的照片、視頻，進(jìn)行

示在平臺(tái)上，跟同學(xué)分享觀察所得。

展示交流。

【寫(xiě)寫(xiě)吧】借助宏程平臺(tái)拍照功能，上

利用拍照功能，上傳學(xué)生的一篇習(xí)作，集體進(jìn)行修改。傳一篇例文，師生在平臺(tái)上一起

將自己修改習(xí)作的痕跡上傳平臺(tái)，大家互評(píng)互議。學(xué)習(xí)修改的方法，共同修改例

拍照上傳自己最滿(mǎn)意的習(xí)作片段，互相評(píng)議。文。

利用投票功能，選出最佳習(xí)作。借助拍照或錄音功能，分享

自己的習(xí)作，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興

趣與熱情。

利用投票功能，選出最佳習(xí)

作，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作，細(xì)心修

改。

(三)單元學(xué)生用書(shū)使用建議

本單元的學(xué)生用書(shū)與教師用書(shū)主題一致，以“發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好”為單元主題情境，重組單元課

文和語(yǔ)文園地等相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加聚焦，重點(diǎn)更加凸顯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生

提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和富有個(gè)性的活動(dòng)。

學(xué)生用書(shū)的使用要關(guān)注高年段閱讀理解、習(xí)作表達(dá)的學(xué)習(xí)，注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、

說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)字，會(huì)寫(xiě)22個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)用鋼筆正確書(shū)

寫(xiě)。

“四時(shí)景物皆成趣”這個(gè)任務(wù)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生會(huì)走進(jìn)文字，誦讀名家筆下的四季之美，體會(huì)初

夏秋冬四個(gè)季節(jié)中作者最喜愛(ài)的時(shí)光。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系己有的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)說(shuō)“我發(fā)現(xiàn)的自然之趣”，在

說(shuō)說(shuō)想想的過(guò)程中，初步體會(huì)世界的奇妙美好，感受生活的生趣。

“美在夜深人靜”這個(gè)任務(wù)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典的古詩(shī)詞中，品讀王維“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中

有詩(shī)”的意境美，體會(huì)張繼這個(gè)客船夜泊者的羈旅之思與家國(guó)之憂(yōu)，感受《長(zhǎng)相思》中將士在外對(duì)故鄉(xiāng)的

思念和情思深苦的綿長(zhǎng)心情，與賈平凹?起在月光下尋找童年的快樂(lè)時(shí)光。

“無(wú)處不是生命”這個(gè)任務(wù)中，要鼓勵(lì)學(xué)生充分感受樸實(shí)文字中蘊(yùn)含著的作者對(duì)蓬勃生命的驚喜，感

受靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)帶來(lái)的好處，并用多種形式與同伴分享自己的閱讀收獲。習(xí)作中，要通過(guò)交流，分

享自己對(duì)大自然中美麗瞬間的感受，把一個(gè)個(gè)美好的畫(huà)面化成文字在筆下流淌出來(lái)。通過(guò)自讀修改、互評(píng)

修改、集體修改等方式，學(xué)習(xí)用修改符號(hào)來(lái)修改自己的習(xí)作。

五、練習(xí)、測(cè)評(píng)及建議

(-)單元評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)目標(biāo)

1.識(shí)字與寫(xiě)字

(1)選擇自己喜歡的方式自主認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)字。

(2)會(huì)寫(xiě)22個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用熟字組成新詞，擴(kuò)展詞匯。運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)意思。

2.朗讀與背誦

(1)借助注釋和資料理解詩(shī)句的意思，關(guān)注詩(shī)中的景和情，說(shuō)出自己的體會(huì)，背誦《古詩(shī)詞三首》,

默寫(xiě)《楓橋夜泊》。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文中所描繪的景象，初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)

態(tài)描寫(xiě)，初步體會(huì)這樣表達(dá)的好處，品味、積累相關(guān)語(yǔ)句。

3.習(xí)作

觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化，寫(xiě)下觀察所得，并把題目補(bǔ)充完整。

(-)練習(xí)、測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元主題是“發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好”，識(shí)字多為形聲字，要寫(xiě)的字大都是已學(xué)部件的組合，大部分

字由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。閱讀由古詩(shī)和寫(xiě)景美文組成，通過(guò)具體生動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了景致的情趣。朗讀重

在指導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻味，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)精致獨(dú)特的韻味，對(duì)于優(yōu)美的段落或篇章，要

求學(xué)生能誦讀成誦。本單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”，習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)描

寫(xiě)景物的變化”。這是在本單元語(yǔ)文要素的基礎(chǔ)上，進(jìn)行由學(xué)到用、由讀到寫(xiě)的訓(xùn)練。學(xué)生在四年級(jí)下冊(cè)已

學(xué)習(xí)過(guò)“按照一定的順序?qū)懢拔铩?，能夠較有條理地觀察并描寫(xiě)景物，本單元進(jìn)一步提出寫(xiě)出景物變化的要

求。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，本單元的練習(xí)、測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)關(guān)注了以下三個(gè)方面。

1.重視培養(yǎng)識(shí)寫(xiě)能力。注重單元課文的朗讀，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)生字詞的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能

力。

2.提高閱讀理解能力。注重對(duì)課文內(nèi)容的理解，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步深化理解，并嘗試運(yùn)用這樣的方法來(lái)

理解內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”引導(dǎo)學(xué)生在仿寫(xiě)中關(guān)注靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子，并品味和積累。圍繞本單元的

語(yǔ)文要素，學(xué)生從閱讀實(shí)踐中提取了可遷移運(yùn)用的方法，這些方法還要在閱讀和表達(dá)等練習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)運(yùn)

用，學(xué)生才能舉一反三。

3.重視表達(dá)訓(xùn)練，提高讀寫(xiě)能力。創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景中的話(huà)題，著力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)。本單元布置學(xué)

生觀察大自然中的某一景物或者景觀，通過(guò)展示“隨手拍”，交流最喜歡的一幅照片，創(chuàng)設(shè)樂(lè)寫(xiě)愿寫(xiě)、有話(huà)

可寫(xiě)的寫(xiě)作情境，練習(xí)口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)，同步訓(xùn)練，同步提升。

(=)練習(xí)設(shè)計(jì)案例

1.漢字，我會(huì)學(xué)

選擇本單元的形聲字，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記這些字，錄音上傳你的學(xué)習(xí)方法，怎樣寫(xiě)好這些字，拍照上傳平

臺(tái)進(jìn)行展示。

,，我認(rèn)為推寫(xiě)的字何_____________________

選擇本G元的影聲字，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記這物字,雜音上傳你的學(xué)習(xí)方法.

2.語(yǔ)句，我會(huì)積累

選擇本單元能夠給你留下印象比較深刻的語(yǔ)句，上傳錄音。

3.詩(shī)句，我會(huì)填

(1)枯藤老樹(shù)昏()，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

⑵無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)()歸來(lái)。

⑶兩個(gè)()鳴翠柳，一行()上青天。

(4)西塞山前()飛，桃花流水舞魚(yú)肥。

我發(fā)現(xiàn)括號(hào)里填的都是,

我會(huì)寫(xiě)帶“鳥(niǎo)”字的成語(yǔ)：、、

(四)單元測(cè)評(píng)案例

點(diǎn)贄世界的奇妙和美好

我們感嘆于大詩(shī)人王維、張繼和納蘭性德眼中的景與心中的情融為一體；驚嘆于日本作家清少納言抓

住了四季中美麗的瞬間；感染于巴金所欣賞到的顫動(dòng)著生命的大榕樹(shù)；留戀于賈平凹童年時(shí)的月跡，月亮

屬于每個(gè)人的喜悅……在我們的身邊，有著許多美妙的風(fēng)景，需要我們慢下來(lái)，駐足欣賞。親愛(ài)的同學(xué)們，

讓我們一起去細(xì)細(xì)尋找，好好欣賞吧！

例：

(1)砍賞一下：留意身邊的美妙景致

我觀察到了身邊的一個(gè)美妙景致，我能用筆記、錄音、錄視頻等多種方式記錄變化著的美景。

(2)介紹一下：我能整理拍攝的資料，舉行一個(gè)小小的“攝影展”，向同學(xué)和老師介紹這個(gè)景致的

變化之美。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

1.考查指向

(1)學(xué)生的觀察能力與感受能力。能否根據(jù)要求有目的地觀察周?chē)木拔锘蚓坝^，并全身心地感受。

能否根據(jù)主題選擇自己覺(jué)得最美的一處，進(jìn)行拍照或錄像。

(2)學(xué)生的閱讀能力。能否正確理解并整理已收集的觀察材料，通過(guò)閱讀補(bǔ)充相關(guān)需要的寫(xiě)作方法。

(3)學(xué)生的寫(xiě)作能力。能否根據(jù)活動(dòng)主題，觀察景物特點(diǎn)，寫(xiě)下景致之美。

(4)綜合學(xué)習(xí)能力。能否調(diào)動(dòng)所學(xué)，綜合相關(guān)材料，完成“發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好”攝影展。

2.涉及的課程內(nèi)容

(1)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

(3)能初步感受景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)之美。

(4)積累課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

(5)樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

(6)嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。

3.答題要求

(1)能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀材料。

(2)能完成“發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好”攝影展介紹詞，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

(3)能使用積累的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段以及其他的語(yǔ)言材料完成習(xí)作。

(4)有表達(dá)的自信心，愿意與他人分享口頭和書(shū)面表達(dá)的快樂(lè)。

4.情境設(shè)計(jì)理由

本單元的主題是“自然之趣”，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景

物的變化，設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好”這個(gè)情境，學(xué)生將繼續(xù)浸潤(rùn)在本單元情境之中，從課本走進(jìn)生

活，在真實(shí)的生活中感受生活的美好。通過(guò)自主觀察，編寫(xiě)攝影展的介紹詞，舉辦身邊美景的攝影展這些

綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在充分的言語(yǔ)實(shí)踐中再次進(jìn)行信息提煉，信息整合，探究理解，遷移運(yùn)用，

激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和體悟。