山中訪友教學反思

第第頁山中訪友教學反思

【1】山中訪友教學反思

作為一名老師，每個人都盼望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認可的勝利課。而作為一名語文老師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望勝利的心理睬更劇烈一些。

面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。

《山中訪友》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓同學有一種全新的感覺和別出心裁的收獲。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果。

一、力求用“美”的課件感染同學。為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的精美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓同學在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中，或以精美的自然風光為背景，或用圖片展示林中伙伴的漂亮形象，讓同學的視覺充分得到美的享受;同時，課文的教學環(huán)節(jié)的名稱設計中也突現(xiàn)“美”，主體部分設置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對同學“美”的感知無形中又是一種強化。

二、力求挖出主題的深度，讓同學有新鮮感。對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓同學初步感知的情感，是淺層次的;通過美文美讀，同學此時對主題的感知是實實在在的，真真實切的;通過美文研讀中問題二的解決，同學對本文的主題是有深度的，不在停留在感受對大自然的愛，同時揣摩的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛惜、關懷大自然中的一切。

三、力求將聽、說、讀、寫的訓練有機的結合起來。本課設計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓練;美讀的要求是“請同學們快速閱覽課文，去找找你最喜愛的山中伙伴，把她朗讀出來并說說你為什么喜愛它”，是讀與說的雙重結合;研讀那么要求同學通過合作爭論將自己的想法說出來;情境演讀、習作美文那么主要進行寫作水平的訓練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓練中，同學的閱讀理解技能、想像技能、思維技能等也不同程度地得到了提升。

四、力求充分地表達同學的主體地位。整個教學設計是以同學為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學習過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是同學與教材、同學與同學、同學與老師的真誠對話過程。在輕松的學習溝通中，他們的合作、探究中學習方法進一步完善。

五、力求課堂教學的完整與和諧。本課的學習導入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的，課堂小結以方舟的小詩結束，不僅結構完整，而且兩那么材料又都與本課的學習內(nèi)容有肯定的聯(lián)系，不僅加強了本課文學方面對同學的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學拓展的有了寬度。

但是每一節(jié)課都有不盡完滿之處，比如在備同學的環(huán)節(jié)就做得不夠到位，使得課堂上掌握的技能不是很強。

【2】山中訪友教學反思

在本課教學中，讀處理的最不好。

本文如詩一般醇美，詞美、句美、景美、情美，飛揚著豐富的想象，從字里行間透露出詩人鮮活氣質和性情。因此，教學本課重在朗讀，沒有同學反復地誦讀課文，很難領悟描寫的意境、表達的感情。而讀恰恰不足，一、同學課下沒有很好地讀，現(xiàn)在讀書是同學的一大難，不情愿讀，怕累著，即使讀也是應付差事地讀，于是，課文的美難以體會到。二、課堂上讀得不夠，老師只顧著講完課了，同學讀得不充分，理解了課文的`美，沒有用聲音表達出來，這樣課文的美大打了折扣。我想，以后學習此類課文的方法是，老師肯定要范讀，給同學做榜樣，樹標桿，把美展示出來。假如再教授本課，在讀方面我是這樣想的：

積累語言是語文教學的重要任務之一，熟讀成誦，方能積累語言。第二課與本課一樣是宜于誦讀的美文，要重點指導同學通過多種形式的朗讀，逐步深入課文，體會的語言美。比如：在講授第五自然段時，我應當讓同學分角色、分小組反復朗讀、表演，體會與“伙伴”之間的親切與深厚的感情，這樣同學的興致會大大提高，體會也很深。通過同學這樣朗讀，來認識大自然的伙伴;再通過自由品讀、研讀分析，感受到對大自然的尊敬、喜愛、感恩等，同時也把自己融入了自然，凈化了心靈。讓同學放飛想象的翅膀，與大自然促膝長談，我想，這樣學習效果會更好，同學對美的品嘗會更深刻。

【3】山中訪友教學反思

《山中訪友》是人教版課標試驗教材六班級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質兼美、構思新穎、富有想象力、生動呈現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的非常之處在于以他獨特的觀測視角，采納聯(lián)想和想象，給予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾伙伴”——古橋、樹林、山泉……與“伙伴們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的喜愛之情。

我在教學本課的時候，依據(jù)同學的認知規(guī)律，著重讓同學觀賞文章畫面美，感受美妙情懷，通過入情入境的朗讀品嘗文章清爽精美的語言，感受對“山中伙伴”那份深厚的感情，并體會表達情感的方法作為教學重點。六班級同學雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過同學已經(jīng)具備了肯定的朗讀技能，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解表達的感情。同時學校生想象力豐富，擅長仿照，通過閱讀體驗可以和產(chǎn)生肯定的情感共鳴。

針對本課構思奇怪、想象豐富，文字精美的特點，我通過感情誦讀法：教同學讀散文，著重對同學進行朗讀訓練，引導同學入境悟情、審美學文，通過朗讀，把同學帶入課文意境，體會喜愛大自然的感情，從而使同學受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓同學觀測思考，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇怪浪漫的特點，讓同學在誦讀基礎上開展想象，體會文章特色。最末進行仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的伙伴，說清晰以他為伙伴的緣由，培育寫作技能。在感受的基礎上進行練習，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種敏捷的運用，在這個過程中使知識得到豐富，技能得到提高。

在課文分析時，用第三段做例子，重點講解。其他的段落，同學自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓他依據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個同學發(fā)言，讓每一個同學都能有表達自己的機會。

最末強調，文章字里行間透露出與山中伙伴之間的親切，表達對大自然的喜愛之情。

構思新穎，想象豐富，充斥童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我