2024屆高考語(yǔ)文命題方向探析與備考策略

高考語(yǔ)文命題方向探析及備考策略《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2019〕29號(hào))“五育并舉”+綜合素質(zhì)考：強(qiáng)化對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的考查：語(yǔ)言知識(shí)與能力，思維方法與品質(zhì)，情感、態(tài)性),發(fā)揮對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用(挖掘)。備考重點(diǎn)1—-研究教材：教材的主要特點(diǎn)以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為本，以學(xué)習(xí)任務(wù)為路徑，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性◎語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)B審美鑒賞與創(chuàng)造思維發(fā)展與提升“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)”,教材力求以這個(gè)“基礎(chǔ)”為立足點(diǎn)和根本點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)踐，提升語(yǔ)言文字建構(gòu)與運(yùn)用能力，同時(shí)自然融入和提升其他三方面素養(yǎng)?！敬稹空n標(biāo)提出的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，其實(shí)是“以一帶三”的關(guān)構(gòu)與運(yùn)用”;這里的“三”,就是創(chuàng)造""文化傳承與理解"。其中，“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是基礎(chǔ)，我們要通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)，很自然地帶起其他三個(gè)方面。語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，不必刻意追求其他方面的教育。比如學(xué)古文，學(xué)生感受到文字之美、音韻之美，也就是進(jìn)行了部編版語(yǔ)文教材總主編溫儒敏教授語(yǔ)文試卷上所有試題的解讀與作答都是以語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用為基本考查點(diǎn)語(yǔ)解釋教考銜接板塊的大分值三、三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用1(本題共2小題，10分)每處不超過(guò)10個(gè)字。(4分)不得改變?cè)狻?6分)(二)語(yǔ)言文字運(yùn)用11(本題共3小題，10分)各自有什么不同。(3分)備考重點(diǎn)2—-對(duì)接之后的語(yǔ)知語(yǔ)用強(qiáng)化B文化傳承與理解審美鑒賞與創(chuàng)造選擇性必修上：選擇性必修上：邏輯的力量教材：落實(shí)課程理念，設(shè)計(jì)專門(mén)的邏輯單元，培養(yǎng)實(shí)證、推理與發(fā)現(xiàn)的能力，增加思維的邏輯性，加強(qiáng)“思維發(fā)展與提升”這一語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。新高考思維發(fā)展與提升新高考面孔”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與新高考的互動(dòng)。(培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力)邏輯思維的制高點(diǎn)：事物之間的“關(guān)系”邏輯思維的基本特征：著重于考察命題間的關(guān)系，而不專注于一個(gè)孤立命題的真假。三、(2022東城一模)語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用(5分)(1)下列語(yǔ)段邏輯關(guān)系正確的一項(xiàng)是(2分)()X少。他對(duì)記者說(shuō)：“我文多承包了15畝土地，面積翻一查，明年收入也會(huì)翻一番?！薄按蜩F花”是一種大型傳統(tǒng)民間煙火表演，表演者搭起高棚，將熔爐中千余度高溫的鐵(2)閱讀下面語(yǔ)段，完成①-②題。(3分)(2)閱讀下面語(yǔ)段，完成①-②題。(3分)永不凋零的榮永不凋零的榮說(shuō)開(kāi)：如：關(guān)注文本或題干或選項(xiàng)中的邏輯點(diǎn)全國(guó)甲卷全國(guó)甲卷3分)邏輯突破點(diǎn)1:現(xiàn)代文閱讀中，信息轉(zhuǎn)換(文本信息與選項(xiàng)信息之間的轉(zhuǎn)換)解法點(diǎn)撥(選擇題)知彼：了解命題人設(shè)置誤區(qū)的切入點(diǎn)。社會(huì)主義初級(jí)階段：信息“找不同”有特色的社會(huì)主義：關(guān)注信息中的邏輯點(diǎn)如：命題人在信息轉(zhuǎn)換時(shí)設(shè)置的“坑”:偷換概念、張冠李戴、以偏概全、縮小范圍、強(qiáng)加因果、因果倒置、判斷失當(dāng)、妄下斷言、答非所問(wèn)等。邏輯突破點(diǎn)2:邏輯與寫(xiě)作60分面孔”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與新高考的互動(dòng)。(培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力)邏輯思維的制高點(diǎn)：事物之間的“關(guān)系”選擇性必修上拔人才的辦法和途徑是多種多樣的，例如，英國(guó)的科學(xué)家戴維就是在實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)法拉第的。盡管如此，中學(xué)教師還是無(wú)一例外地要求學(xué)生們?nèi)σ愿暗販?zhǔn)備高考。以下哪一項(xiàng)能較好地說(shuō)明這一現(xiàn)象?任何現(xiàn)象被引起引起被引起其他現(xiàn)象原因：(引起某種現(xiàn)象產(chǎn)生的現(xiàn)象。主動(dòng)如：審視、強(qiáng)化議論文論證中的邏輯性例1(24屆月考題):對(duì)手之間的競(jìng)爭(zhēng)是可以促進(jìn)彼此一個(gè)是“臥龍躍馬”“名成八陣”。兩強(qiáng)相遇，諸葛亮三氣周瑜，周瑜嘆曰：“既生瑜，何生亮?”這個(gè)故事千古流傳，家喻戶曉，可是試想如果沒(méi)有周瑜，又哪來(lái)諸葛亮“功蓋三分國(guó)”的輝煌呢?可見(jiàn)競(jìng)爭(zhēng)是不可缺少的，也是永不停息的，正是因?yàn)橹T葛亮有了周瑜這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，才有機(jī)會(huì)在這種斗爭(zhēng)中發(fā)展進(jìn)步以至聞名例2(24屆區(qū)域統(tǒng)考題):“青少年在健康成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該不斷地、及時(shí)也應(yīng)習(xí)之，精益求精，磨煉自身，不斷剔除“多余”,達(dá)臻遠(yuǎn)方!當(dāng)下，學(xué)生議論文寫(xiě)作的主要問(wèn)題?1.概念模糊不清(不界定概念或偷換概念)概念間邏輯關(guān)系不清2.行文板塊拼接式(并列式快速拼接法)>概念的界定>論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系邏輯的力量!>深入論證的能力教材、課標(biāo)>邏輯推理與判斷能力、論證能力在新高考試題中漸進(jìn)強(qiáng)化傳達(dá)精神：高中育人方式的改革>不能僅僅注重選拔，更要育人；>堅(jiān)持基礎(chǔ)性，引導(dǎo)教學(xué)，重視教材，>學(xué)生走上社會(huì)，最終依靠的、最終落君子務(wù)本，本立而道生?！边@告誡我們，要遵循事物發(fā)展的規(guī)律不在云端跳舞?！痹鷮?shí)了本手，才有可能創(chuàng)造出妙手?！と欢?，只扎實(shí)了本手，就一定能下出妙手嗎?其實(shí)不然。對(duì)本手雪，愚人看鷺，聰者觀雪，智者見(jiàn)白?！薄と羰强创挛镏桓∮诒砻?，便會(huì)成為那看鷺的愚人，永遠(yuǎn)也無(wú)·在本手未扎實(shí)的情況下，好高鶩遠(yuǎn)，不僅無(wú)法創(chuàng)造妙手，還會(huì)產(chǎn)生俗手。著眼于事物間的“關(guān)系”(A是B的前提、條件；B在一定程度上是A的結(jié)果；無(wú)A則無(wú)B;C是無(wú)A無(wú)B的危害性)離-礎(chǔ)新形勢(shì)下，二輪復(fù)習(xí)寫(xiě)作課推進(jìn)策略(聚焦問(wèn)題，選點(diǎn)突破，加強(qiáng)思維訓(xùn)練)局部精改引領(lǐng)審題架構(gòu)邏輯局部精改引領(lǐng)審題鏈條讀寫(xiě)結(jié)合立己立人局部突破以點(diǎn)帶面二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練·審題示例1預(yù)判未來(lái)天氣為人類提供了諸多便利，“走一步，看三步”是棋手常念的口訣，賽場(chǎng)上精準(zhǔn)的預(yù)判會(huì)帶來(lái)漂亮的回?fù)簟?qǐng)以“說(shuō)預(yù)判”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。概念型命題美(一)“預(yù)判”的概念內(nèi)涵與外延寫(xiě)作核心概念：預(yù)判1(判定：指考慮后做出(判定：指考慮后做出的決定。)1預(yù)判：預(yù)先判定，對(duì)即將到來(lái)的事進(jìn)行判斷。時(shí)、空果斷準(zhǔn)確率是建立在客觀基礎(chǔ)上的主觀判斷。脫一解脫一解I秘一融融一界定概念形成判斷(論點(diǎn))“預(yù)判”的意義和價(jià)值獲得未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)(過(guò)程)、未來(lái)發(fā)展結(jié)果(成功/失敗)的把握……預(yù)判是內(nèi)在精神性活動(dòng)，還應(yīng)落實(shí)到外在行動(dòng)上，預(yù)判對(duì)行動(dòng)的影響：有所準(zhǔn)備/行動(dòng)/應(yīng)對(duì)措施/制定預(yù)案……未雨綢繆，占得先機(jī)，先發(fā)手忙腳亂，忙于應(yīng)付，疲于應(yīng)對(duì)……2024屆一輪收尾期末統(tǒng)考作文題楚。概念型命題依托材料輔助審題材材料提示了『預(yù)判』的概念外延和作用>預(yù)判未來(lái)天氣為人類提供了諸多便利，是人類文明智慧的體現(xiàn)，人類在“預(yù)判”中不斷前行，“預(yù)判力”>“走一步，看三步”是棋手常念的口訣，圍棋比賽的開(kāi)始階段，棋手們總會(huì)通盤(pán)考慮，通過(guò)預(yù)判布置棋子。善預(yù)判者往往能謀全局，析個(gè)體，審主次，辨急緩，定次序……以開(kāi)好局，應(yīng)變局，育新局。人生規(guī)劃、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展等同樣少不了預(yù)判。>賽場(chǎng)上精準(zhǔn)的預(yù)判會(huì)帶來(lái)漂亮的回?fù)簟?jìng)爭(zhēng)中，預(yù)判可以出其不意，帶來(lái)成功……二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練·作文構(gòu)思示例>練習(xí)考場(chǎng)上迅速構(gòu)思的能力(限時(shí)訓(xùn)練10-15分鐘)示例：論點(diǎn)：觀往知來(lái)，即學(xué)習(xí)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)(或汲取過(guò)往教訓(xùn))(為什么加這一句?中心論點(diǎn)!),幫助我們認(rèn)識(shí)當(dāng)下，促進(jìn)未來(lái)的成功。一、觀往，學(xué)習(xí)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)；知來(lái)，幫助我們對(duì)未來(lái)有更好的規(guī)劃。例子?說(shuō)理?卷子前面找?--“一帶一路”(師)二、觀往，汲取過(guò)去的教訓(xùn)；知來(lái)，讓我們?cè)趯?shí)踐中避開(kāi)曾經(jīng)的錯(cuò)誤。例子：天兵科技在火箭研發(fā)中學(xué)習(xí)了以前的失敗經(jīng)驗(yàn)(失敗是經(jīng)驗(yàn)嗎?病句，應(yīng)為汲取了教訓(xùn)),最終成功。三、觀往知來(lái)，前提是我們必須正視自己，客觀看待。例子：改革開(kāi)放、中國(guó)特色社會(huì)主義四、(思辨性好)學(xué)習(xí)過(guò)去并不是一味地(盲目地)模仿過(guò)去，而是以“往”為鏡，眼觀當(dāng)下，展望未來(lái)。例子：諾基亞只看到了自己“功能機(jī)”時(shí)代的成功，固守“功能機(jī)”的研制，錯(cuò)過(guò)了智能手機(jī)的發(fā)展，導(dǎo)致了自己的衰敗。五、觀往而知來(lái)，有“往”才有“來(lái)”。2.陳述某一項(xiàng)文化遺產(chǎn)的歷史、現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，談一談對(duì)它的保護(hù)與傳承。3.通過(guò)講述你與某種文化遺產(chǎn)的故事，來(lái)展出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，它們會(huì)最先發(fā)生改變，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)地區(qū)產(chǎn)生變化。其實(shí)，要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄從強(qiáng)化邏輯思維角度備考，教考銜接，為考生引入新的技巧，證明了重要的論證定理，更為重要的是改變了學(xué)生思考響問(wèn)題的方式。命題趨勢(shì)、核心素養(yǎng)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》-1(十)深化課堂教學(xué)改革?！e極探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)。(十五)深化考試命題改革?！瓌?chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加綜合能一家：沿酒能一家：沿酒題背景，是由問(wèn)題或任務(wù)構(gòu)成的活動(dòng)場(chǎng)域)·研究教材特點(diǎn)(任務(wù)群)!“情境化”備考(對(duì)接)備考重點(diǎn)：教考對(duì)接，沖刺備考“情境化”以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為本，以學(xué)習(xí)任務(wù)為路徑，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)—語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)◎獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的路徑——語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)—語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)1學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)研究高考試題：優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，強(qiáng)化素養(yǎng)考查·2023年新課標(biāo)|卷語(yǔ)文命題在近年改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，更加注重基于真實(shí)情境考查學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！だ纾衲暝嚲碓摪鍓K最后一題要求為此文寫(xiě)短評(píng)，對(duì)接了教材必修上第三單元“寫(xiě)文學(xué)評(píng)論”的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)更為此設(shè)置了“情境”和多樣可選的寫(xiě)作任務(wù)——“讀書(shū)小組要為此文寫(xiě)一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來(lái)·回憶圍繞關(guān)鍵詞寫(xiě)出你的短評(píng)思路”,此題考查了利用文本內(nèi)容在真實(shí)情境中完成任務(wù)或解決問(wèn)題的能力，綜合性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)[強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)，落實(shí)素養(yǎng)考查·2023年全國(guó)甲卷語(yǔ)文命題在近年改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，更加注重在真實(shí)情境中考查學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。17.將下列俗語(yǔ)填入文中括號(hào)內(nèi)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)·例如，語(yǔ)言文字運(yùn)用17～21題。問(wèn)題背景：基于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的切實(shí)真實(shí)背景，由俗語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)句連貫、仿寫(xiě)舉例、閱讀評(píng)論、成語(yǔ)分析等任務(wù)構(gòu)成了豐富的語(yǔ)文活動(dòng)場(chǎng)域，綜合句與上下文的銜接流暢自然。(3分)19.請(qǐng)?jiān)跈M線處仿照上句補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥?，要求?nèi)容正確貼切，語(yǔ)意完整連貫。(3分)20.三位教師的講解各有不同，請(qǐng)任選二人，分別作出評(píng)論。要求每條評(píng)論不超過(guò)25個(gè)字，句子簡(jiǎn)潔流暢。(5分)21.星球小學(xué)邀請(qǐng)你給學(xué)生講解成語(yǔ)。請(qǐng)從下列三個(gè)成語(yǔ)中任選一個(gè)，借鑒第三位教師的講解方法，擬出講解要點(diǎn)。要求闡釋準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢，不超過(guò)60個(gè)字。(6分)臥薪嘗膽庖丁解牛一鼓作氣>同學(xué)在決定讀哪本書(shū)、聽(tīng)哪首歌、去哪里參觀游覽時(shí)，會(huì)依據(jù)網(wǎng)絡(luò)上很多的“評(píng)分榜”做選擇。你是否贊同這種選擇方式?請(qǐng)說(shuō)明理由。要求：理由充分，條理清晰。5.讀書(shū)小組在高三復(fù)習(xí)完教材小說(shuō)專題后，要針對(duì)小說(shuō)的張力寫(xiě)一算文學(xué)評(píng)論。經(jīng)討論，甲組出你的評(píng)論思路。(6分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)材料一：事不耳聞目見(jiàn)，而臆斷其有無(wú)，可乎?——蘇軾《石鐘山記》·以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于800字的文章?！鲆螅哼x準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得酸-—基于教材內(nèi)容、充分鋪設(shè)審題任務(wù)情境的材料作文題關(guān)注教材重視情境，杜絕盲刷：語(yǔ)文2023高三熱身，我命制的試題微寫(xiě)作題(北京)(2)5月19日是中國(guó)旅游日，人民日?qǐng)?bào)微博推出專題“語(yǔ)文課本里的中國(guó)有多美”。請(qǐng)你從高中語(yǔ)文課本里選取一篇文章，寫(xiě)一段推薦文字，帶領(lǐng)大家感受語(yǔ)文課本里的中國(guó)之美。要求：符合(2)文學(xué)社社刊擬開(kāi)設(shè)“花開(kāi)紙上”讀書(shū)專欄。請(qǐng)你從經(jīng)典的文學(xué)作品中選一個(gè)與花卉有關(guān)的場(chǎng)景，從自己的感受出發(fā)，寫(xiě)一段短評(píng)。要求：寫(xiě)出作品名，符合作品內(nèi)容；條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)教學(xué)備考，鋪設(shè)情境，設(shè)計(jì)試題語(yǔ)言基礎(chǔ)與運(yùn)用從青春理想到青春力量，青年學(xué)生大有可為從青春理想到青春力量，品德優(yōu)良是“根”,重在勤學(xué)、愛(ài)國(guó)。只有把愛(ài)國(guó)融入青春理想的底色，青春力量方有強(qiáng)大的根系，才能不折不撓、茁壯生長(zhǎng)。知識(shí)是樹(shù)立正確價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)，在勤學(xué)中自然能感受到愛(ài)國(guó)的精神力量，愛(ài)國(guó)也因此成為勤學(xué)的思想動(dòng)力。歷史上的大學(xué)問(wèn)家，很多都是在博覽專攻中把愛(ài)國(guó)與勤學(xué)融會(huì)貫通，形成關(guān)于人生、關(guān)于國(guó)家的獨(dú)到見(jiàn)解，指引、席發(fā)后世的零國(guó)實(shí)踐。從青春理想到青春力量，知識(shí)豐富是“源”,重在_I