2024年單元教學設(shè)計心得

第頁2024年單元教學設(shè)計心得單元教學設(shè)計心得1

最近傾聽了x教科所王緯光所長的講座，我更進一步了解和駕馭了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個有效的課堂教學是要學生“會學”而不是“學會”。有效的課堂教學始終是我的“教學追求”。我想課堂教學的設(shè)計，會干脆影響到教學效果。好的課堂教學設(shè)計應以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的主動性，使每位學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。我認為有效地課堂教學設(shè)計應當從以下幾方面入手：

樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于老師來說，具有明確的先進的教學理念，應當是基本的素養(yǎng)要求。在推行新課程中，老師必需以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人學問儲備。課堂上，假如老師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深化。可見，作為新課程干脆實施者的老師，肯定要不斷學習和探究，不斷拓展自己的學問內(nèi)涵。學問的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的老師。葉瀾教授有一句聞名的`話：一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年教學反思，就可能成為名師。老師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

4.目標要有效：學生為行為主體；行為是可測量、可評價、詳細而明確的；行為條件是指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍；為評價供應參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學生學習之后預期達到的最低表現(xiàn)水準；老師再經(jīng)過對學生原有認知條件、情感看法以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生須要意圖的深化探討之后，確定的教學目標應當對教學過程任務具有導向作用。課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，老師要做到：語言組織精確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面對全體學生。課后的有效練習。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的老師在應試教化思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設(shè)計練習，讓學生在訓練中思索問題、解決問題。

總之教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上敏捷的應變實力，嫻熟的駕馭實力，爐火純青的教化藝術(shù)，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。

單元教學設(shè)計心得2

10月14日和15日在礦區(qū)中學參與了《高效課堂走進伊旗》的學習，其中有大單元教學模式創(chuàng)史人x天卉中學胡志民校長的講座《提高教化質(zhì)量的最佳途徑——高效課堂》，還有段海春老師的《小組的動態(tài)建立與建設(shè)》和《導學案的編寫》講座，還有兩位一線老師的預習展示課，以及課后的評課議課活動，特別好用，感受很深，收獲很大。胡志民校長認為教化質(zhì)量不等于教學質(zhì)量，素養(yǎng)教化不等于特長教化。我們要變更現(xiàn)行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運式課堂為高效的學生自主的課堂。他認為提高教化質(zhì)量的出路在于變更孩子的學習方式和生活方式，把學習還給學生，把課堂還給學生，把學習發(fā)生在學生身上，老師的作用在于如何給孩子供應有效的學材。因此，胡校長在學習杜郎口中學的“10+35”模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了大單元的教學模式?！按髥卧虒W”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫穿。其詳細表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。其核心是“展示教化”。體現(xiàn)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。但我認為，整合、遷移、貫穿適合中學教化，對于小學，尤其是小學英語來說胡校長的展示理念是比較適合的。

我們還聽了段海春老師的英語預習展示第一課和礦區(qū)中學陳麗老師的其次課，聽課后接著進行了評課議課活動。英語是一門語言，不同于語文、數(shù)學，因此在備課、上課的環(huán)節(jié)上也和其它學科有所區(qū)分。在預習板塊上，他們也進行了整合有集中識詞、單純預習、預習指導、朗讀課、語言引領(lǐng)等方式，形式多樣。提升展示課是要把存在的問題切實解決，達到運用和嫻熟運用語言的目的，這一環(huán)節(jié)重點就在設(shè)計開放性的導學案上，設(shè)立任務超市，讓不同程度的學生達到不同的`目標。我們目前還要面臨考試，所以特地設(shè)置了鞏固板塊，對學習內(nèi)容中的重點、難點和考點進行有效的有目的的訓練。其中，也須要老師點撥和穿插鞏固。關(guān)于小組的建立和建設(shè)，分組時要特殊留意幫帶對子要鄰近，溝通對子坐對面。小組要常常進行改建，可以自由組合、選秀、分層對組組合，小組要常常進行反思。要建立好小組的評價機制，做到日上課，周上板，月上本，評優(yōu)評模來激勵學生堅持小組合作。

在編寫導學案上，我們以前的導學案就是練習題，從簡潔練到難。在聽完專家的講解后，茅塞頓開。好的導學案應當培育學生的幾種實力：探究、閱讀理解和學習實力，應當有適當?shù)牧舭?，從我們的太過于詳細到粗放，達到無招勝有招，讓學生發(fā)揮自身實力。

天卉中學的大單元教學理念有許多地方是我們學校可以借鑒的，也有一些是須要我們在實際運用中依據(jù)自身狀況進行變更的，提高教化質(zhì)量肯定要走課改之路，高效課堂只有在不斷的探究、實踐和改革中才會漸漸完善。

單元教學設(shè)計心得3

通過這次競賽，我受益匪淺，知道自己許多不足的地方，對后的教學共有很大的幫助，下面來總結(jié)一下這次競賽的所想所感:先說一說自己的問題可能出在什么地方。1。設(shè)計的框架不夠清晰。本身對于教學設(shè)計平常就不太在意的我去參與之前還是好好的'打算了下，比照著評分標準，然后參照一位老師的公開課時的教案，打算了將近一個星期。怎么個打算法呢?平常上課的時候教案假如來不及寫的，我就趁著這個機會補起來。也許寫了個2-3篇吧。終于把這個教學的也許是這么書寫的給打算好了。今日回過頭來，比照著別人獲獎的作品，我覺得我的這個框架實在是不怎么樣!別人的寫的都是特別清楚的，特殊是教學意圖，他們寫得都很清楚。每一個環(huán)節(jié)后面，都有注明設(shè)計意圖，而我的這個里面實在是沒有幾點是涉及到教學設(shè)計意圖的不僅僅是設(shè)計意圖，我覺得在重點難點的時候，重點:分欄的設(shè)置、簡潔的圖文混排。在這里，應當寫成:1。分欄的設(shè)置。2。簡潔的圖文混排。最新范文

在這些個細微環(huán)節(jié)方面做得還是不夠的其中有一位老師的設(shè)計起來，整體給人特別清楚的感覺。因為每個環(huán)節(jié)都是特別清晰，頭是頭，尾是尾。我覺得我在這些方面實在是欠缺啊。整體思路沒方法做到清楚，就意味著我這個人考慮問題的時候簡單混亂，雖然可能最終事情能夠得到解決，但是過程確定是不讓人滿足的肯定要加強這個方面的熬煉，比如說言語方面的，一般話非那根面。2、在教材分析、學情分析方面，他們更為老道。我的教材分析是從教參上獲得的，基本都是教參上抄的，可以說在練習打字而已。不懂得思索的人，恒久不會進步。看了看他們的教材分析、學情分析，基本都是差不多的

單元教學設(shè)計心得4

通過今日的學習，使我對單元教學設(shè)計有的新的相識，這可以較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學設(shè)計可以直觀地反映單元內(nèi)各學問點間的聯(lián)系，在教學中可以使學生更簡單明確各學問點的內(nèi)在關(guān)系。應當說單元教學設(shè)計是一節(jié)課的教學設(shè)計的基礎(chǔ)。我個人覺得單元教學設(shè)計在某種程度上說，就是單元內(nèi)容的教學主線或主體思路。單元教學設(shè)計，它包含一個單元或是一個章節(jié)的內(nèi)容，須要多個課時來完成，在教學形式上可采納多種形式。在分析學生的接受實力方面，我覺得應考慮的更宏觀，相對于一節(jié)課的教學設(shè)計來說，分析的'較為粗略。

而一節(jié)課的教學設(shè)計，在內(nèi)容上來說，只是對一個學問點/節(jié)的教學進行設(shè)計，在時間支配上只需一個課時，在教學形式上，一般只采納一種形式。在分析學生的接受實力方面，要考慮的更全面、更詳細、更微小，以利于學生較好地駕馭學問并運用所學學問解決實際問題。

單元教學設(shè)計心得5

主題單元教學是依據(jù)課程實施的水平目標，確立若干個教學主題,老師遵循學生身心的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學的教學方式。開展主題單元教學時為了體現(xiàn)學習領(lǐng)域水平目標達成的針對性、學問技能教學的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個教學置于詳細的生活情境之中，有利于學生對學問技能的意義建構(gòu)，重視學生技能的綜合運用的實踐體驗，提高學生理解和運用學問和技能的實力和意識。

在整個學習過程中，我發(fā)覺主題單元設(shè)計可以幫助我清楚地解析主題單元教學的學習內(nèi)容，歸納學習內(nèi)容。它可以：

1、幫助我指導學生細致讀單元主題，帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。

2、老師在指導學習每個環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，讓學生從模塊中構(gòu)建思路。

3、學完內(nèi)容要進行梳理總結(jié)時，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導學生鞏固與綜合運用。

4、同時能夠在學習過程中培育學生創(chuàng)建性實力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學生學習、探討及自主發(fā)展奠定堅實的.基礎(chǔ)。

通過此次的學習，我了解了單元學習規(guī)劃的重要性，使我對如何利用好本資源，做個優(yōu)秀的引導者更有信念了。

單元教學設(shè)計心得6

1.什么是單元整體教學設(shè)計

單元整體教學設(shè)計指老師在對課程標準，教材等教學指導性資源進行深化地解讀和剖析后，依據(jù)自己對教學內(nèi)容的理解，以及學生的狀況和特點，對教學內(nèi)容進行分析、整合、重組，形成相對完整的教學主題，并以一個完整的教學主題作為一個單元的教學。這里的單元是一個教學主題，由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成。這些具有內(nèi)在聯(lián)系的若干節(jié)課相互間形成一個有機的教學過程，其學問、方法、看法等內(nèi)容也集合成了一個統(tǒng)一的板塊，不能簡潔理解為單元就是“教材的單元”。一個教學單元應當有多大，并沒有嚴格的規(guī)定。要依據(jù)目標、內(nèi)容、學生發(fā)展的須要等方面來確定。

2.為什么要進行單元整體教學設(shè)計

目前，老師們的教學設(shè)計大多拘泥于單課時內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學要素的選擇和應用缺乏回旋余地。因此，“單元教學”跟傳統(tǒng)的單課時教學的一個明顯的區(qū)分在于，前者是系統(tǒng)教學，后者是先分散后總結(jié)式的教學?；瘜W新課程提出的學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維課程目標，是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是學生在學習活動中實現(xiàn)科學素養(yǎng)提升的多個側(cè)面。從一般意義上說，老師的每一堂課都應當體現(xiàn)學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標，因為這些目標是難以分割地融合于一體的。但是，就一堂詳細的課堂教學而言，又有一個更須要突出什么目標的問題。有的課程內(nèi)容宜通過“親歷過程”獲得方法的啟示，就可以突出“過程與方法”目標；有的課程內(nèi)容蘊含豐富的思想道德因素，就可以著重進行“情感看法與價值觀”的教化。那種將三維目標不加分析機械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當?shù)?。筆者認為，在實際教學中，要全面關(guān)注三維目標并將它們整合于統(tǒng)一的教學過程之中；落實三維目標的基本單位不應當是一節(jié)課，而應當是一個單元。

3.如何實施單元整體教學設(shè)計

3.1吃透教材，構(gòu)建單元主題

教材作為構(gòu)成教學系統(tǒng)的最基本的要素，是老師教和學生必不行缺少的重要載體。但在課程改革中，最現(xiàn)實的問題之一是如何實現(xiàn)三維目標?因此，在實際教學中，老師就不能照本宣科地“教教材”，必需從三維目標的實現(xiàn)的根本立場上去相識和建構(gòu)教學的單元。也就是說，老師必需從教材中的單元走出來，將其轉(zhuǎn)化、重組或重新建構(gòu)相宜學生科學素養(yǎng)提升的教學單元，“用教材去教”。如滬教版教材中其次章有關(guān)常見的氧氣、二氧化碳氣體的學習，由于氣體性質(zhì)與氣體的試驗室制取方法關(guān)系特別親密，制法中的收集方法的選擇、生成氣體的檢驗等內(nèi)容的學習都須要考慮氣體的性質(zhì)，因此考慮構(gòu)建“氣體的試驗室制法”為單元主題學習也就順理成章，圍繞這個主題把整個單元的各項目標加以整合，再分別把教學目標安排到各課時中，逐一落實，各個突破，就能達到“每課有得，所得不同”的目的。

3.2圍繞主題，制定單元設(shè)計

一個有效的單元教學設(shè)計不能是教材內(nèi)容的簡潔呈現(xiàn)、識記或操練，它應當圍圍著一個主題綻開，并且由淺入深、層層遞進地設(shè)計。下面是筆者對“氣體的試驗室制法”為主題的'單元設(shè)計：

主題名稱

氣體的試驗室制法

教學內(nèi)容分析

本單元的主題是氣體的試驗室制法，是九年級化學中特別重要的學習內(nèi)容。為了達到讓學生了解試驗室制取氣體的一般思路和方法，教材選取學生身邊最熟識的物質(zhì)氧氣和二氧化碳作為學習的素材，學生學起來親切，易于理解和接受；又由于氣體的試驗室制法與氣體的性質(zhì)關(guān)系特別親密，因此可按如下的教學思路完成本單元的教學：氧氣的性質(zhì)→氧氣的試驗室制法→二氧化碳的性質(zhì)的性質(zhì)→二氧化碳的試驗室制法，這樣學生先知道氣體性質(zhì)可為學習制法作學問儲備，先初步了解氣體的試驗室制法到最終駕馭、嫻熟應用制法的學習過程，符合學生的相識規(guī)律。

單元整體目標分析

1、駕馭氧氣、二氧化碳氣體的性質(zhì)及用途；

2、駕馭氣體的試驗室制法的一般思路方法；

3、駕馭氣體的試驗室制法中裝置的設(shè)計、氣體的收集、驗證和驗滿的方法；

4、培育學生視察和描述試驗現(xiàn)象的實力，分析問題、解決問題的實力以及動手實力；

5、培育學生的科學探究精神及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

教學課時

教學任務

教學活動

第1課時

使學生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學生駕馭氧氣的化學性質(zhì)（視察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質(zhì)）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關(guān)系親密。培育學生視察和描述試驗現(xiàn)象的實力，使他們學習通過試驗來探討物質(zhì)及其改變的科學方法

1、老師利用設(shè)問、試驗及影像資料等直觀的教學方法幫助學生相識氧氣的物理性質(zhì)；

2、老師演示物質(zhì)在氧氣中的燃燒試驗，要把學生留意力放在引導學生視察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質(zhì)，同時熬煉學生的視察實力。

3、學習氧氣的用途時，讓學生體會到物質(zhì)的性質(zhì)確定它的用途。

第2課時

1、通過對試驗室用kmno4制取氧氣的學習，了解試驗室制取氣體的一般思路和方法；

2、通過對kmno4跟h2o2和mno2制取氧氣的對比，了解試驗室制取氣體時設(shè)計發(fā)生裝置的一般思路；

3、懂得氣體的收集方法與氣體的性質(zhì)的關(guān)系

4、學生熟識基本試驗技能

5、培育學生的視察實力、分析解決問題實力及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

引出氣體的制取→了解氣體制取的一般思路和方法→探究用kmno4制取氧氣的儀器裝置及操作留意事項→制取并收集一瓶氧氣→檢驗氧氣。

探究h2o2生成氧氣的條件，同時引導學生從藥品的狀態(tài)及反應條件兩方面與kmno4生成氧氣對比，嘗試設(shè)計其他的制氧裝置。

第3課時

1、使學生初步駕馭二氧化碳的性質(zhì)，學會鑒別二氧化碳

2、使學生理解化合反應和分解反應的概念

3、了解二氧化碳的用途，同時樹立物質(zhì)的性質(zhì)確定物質(zhì)用途的觀點。

教學思路：

問題情景：自然界里二氧化碳總在不斷地消耗、生成。你知道二氧化碳消耗、生成的某些改變嗎?

歸納小結(jié)：二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的地位和作用，對自然和人類的影響。

提出問題：意大利北部的一個山谷被當?shù)厝朔Q為“死亡之谷”。當人們牽著小狗穿越山谷時，小狗便會莫名死亡，而人卻無妨。當人蹲下去想要抱起小狗時，便也會倒地身亡。知道其中的奇妙嗎?

探究試驗：二氧化碳的性質(zhì)試驗

分析概括：二氧化碳的性質(zhì)、用途，聯(lián)系已學的反應實例，歸納分解反應和化合反應的特點。

溝通探討：二氧化碳與人健康的關(guān)系。

第4課時

1、能依據(jù)試驗室制取氣體的一般思路和方法設(shè)計試驗；

2、理解為什么試驗室制二氧化碳的藥品選擇石灰石或x石與稀鹽酸；

3、能依據(jù)藥品與反應原理設(shè)計發(fā)生裝置；能依據(jù)氣體的性質(zhì)選擇收集、驗證及驗滿的方法；

4、學生自己動手制取并收集一瓶二氧化碳；

5、培育學生的探究意識和探究實力及酷愛科學的精神。

1、回憶并寫出制取氣體的一般思路和方法；

2、探討有哪些方法能生成二氧化碳?同時演示石灰石與稀鹽酸、石灰石與稀硫酸及碳酸鈉與稀鹽酸的反應，通過分析探討確定藥品；

3、引導學生設(shè)計發(fā)生裝置、收集、驗證及驗滿的方法；

4、學生動手制取并收集一瓶二氧化碳，完成各項操作。

4.實施“單元整體教學設(shè)計”的實踐體會

4.1有助于學生構(gòu)建學問

單元教學的著眼點是“單元”。從教學內(nèi)容看，單元教學以一個“單元”為相對獨立的教學單位，強調(diào)從單元這個整體動身設(shè)計教學，突出內(nèi)容和過程的聯(lián)系性和整體性。從教學目標看，單元教學是一個相對完整的過程，在這個過程中，三維目標的有機融合和有效落實問題逐步得以實現(xiàn)。從教學方法看，單元教學不是對單元內(nèi)各課題平均運用力氣，而是依據(jù)學生的認知特點和某個單元的教學內(nèi)容，設(shè)計合理的、有肯定思維梯度的科學學習過程，注意學習的階段性和層次性，避開了傳統(tǒng)課時教學的隨意性與盲目性。

4.2有助于老師不斷完善自身的智能結(jié)構(gòu)

對化學老師而言，明顯單元教學設(shè)計比傳統(tǒng)的單課時教學設(shè)計更具有挑戰(zhàn)性，通過單元教學，老師的教學設(shè)計視野從單課時的微觀范疇轉(zhuǎn)向更為寬敞的單元宏觀范疇，能夠從單元整體上把握教學目標、內(nèi)容和方法，有利于使宏觀層面的課程目標落到實處，同時又能使單元內(nèi)的課時教學變得更加富有彈性，有利于優(yōu)化教學效果。

單元教學設(shè)計心得7

日常教學中，教學設(shè)計是我們課堂教學的統(tǒng)領(lǐng)骨架，是落實教學理念的基礎(chǔ)方案，是提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展的前提和根本保證。在實施新教學思想、新課程的今日，課堂教學設(shè)計如何變更傳統(tǒng)的教化理念，依據(jù)數(shù)學課程標準，創(chuàng)建性地運用教材，恰當?shù)倪x擇教學方式和方法，有效地提高學生素養(yǎng)，已成為大家關(guān)切和思索的問題。這次通過網(wǎng)絡(luò)培訓學習了教學設(shè)計參考模板的設(shè)計理念是我獲益匪淺，詳細有以下幾點體會:

一、固之根本、以學定教。

課前要充分要了解學生起點和特點，再依據(jù)實際進行教學實際。這一課希望我的學生學到哪里，學生現(xiàn)在懂在哪里，怎么樣學習，是否到達了目標，使我在反思自己的教學設(shè)計，我做到了那些呢？是把學生手腳放開還是牽著鼻子走。關(guān)注遠期目標和近期目標的結(jié)合放眼長遠，站得高些方能看得遠。給學生多一些空間。學生才會施展學習實力。要關(guān)注有利于引發(fā)學生的視察、思索、探究，有利于啟迪學生的才智。

二、要擅長激發(fā)學生參加愛好。

愛好是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學生學習主動性中最現(xiàn)實，最活躍的心理成份。學生一旦對學習發(fā)生了愛好，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學生的高度留意，從而為參加學習供應最佳的.心理打算?？梢娚詈竦膶W習愛好是促使學生參加學習的前提。因此，在課堂教學中，通過各種途徑常設(shè)與教學有關(guān)的、使學生感到真實、新穎 、好玩的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探究意識，以激發(fā)學生參加愛好。教學中，老師可實行講故事、猜謎語、念兒歌、開展嬉戲等形式，把抽象的學問與生動實踐及內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學生心理上上的需求。

三、課堂教學中切實落實教學目標，突破重難點

我們平常的教學也是圍圍著教學目標進行設(shè)計和教學，但在核心目標上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標和重難點不容忽視，反而要仔細探討，切實落實。還要留意挖掘教學內(nèi)容中所蘊含的思想與方法，重在讓學生經(jīng)驗學習的過程，在獲得學問的同時培育科學的探究精神。

四、加強教學設(shè)計的實效性。

在教學備課過程中要仔細思索，為什么這節(jié)課要進行合作探究學習，假如要合作探究，哪一個學問要用？也許須要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些狀況？如何點撥引導？如何把全班教學，小組合作與個人自學、獨立思索結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補？如何引導學生學會交往，學會傾聽、學會表達，提高合作探究的實力？

總之在今后的教學活動中，將加強老師、學生的互動，多研讀教材，多調(diào)查探討，備課時抓住學生的本質(zhì)，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學設(shè)計有情趣，提高教學水平，促進教學效果的顯著提升。

單元教學設(shè)計心得8

單元整體教學。熊小玉老師也很生動的給我上了一節(jié)好玩的單元整體教學設(shè)計與實施的講座，真的讓我受益匪淺。

首先單元整體教學就是在教材單元主題的引導下，通過整合教材板塊，活動內(nèi)容，練習內(nèi)容和豐富的課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學設(shè)計和實施。且其目的是尤為的關(guān)鍵，在于優(yōu)化教學設(shè)計，實施結(jié)構(gòu)化教學，提高學與教的質(zhì)效。是個特別值得我們英語老師學習的優(yōu)質(zhì)的教學方法。從學生學習語言整體性、應用性的角度動身，摒棄了以往片面注意詞句的教學，將英語教學更加推向應用性與生活化，注意語言學習的情感體驗與整體認知。

基于上述的相識，我們在英語的教學設(shè)計中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計教學，但這并不意味著放棄單課的獨立，而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計單課的目標、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關(guān)系，梳理明確教學內(nèi)容之間關(guān)系，確定整體設(shè)計的第一步，我學習到了三點體會：

一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系

教材是教學設(shè)計的重要內(nèi)容與標準。在單元整體設(shè)計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必定對教材進行充分的`研讀，不僅要根據(jù)教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，