二年級厘米和米的教案8篇

二年級厘米和米的教案8篇二年級厘米和米的教案篇1教學目標：1、知識與技能：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。2、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。3、解決問題：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。教學重點：掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。教學難點：建立1厘米的長度觀念。教學準備：教具：學生尺、課件。學具：學生尺一把，小方塊一個，三角形學具一個、方格紙一張。教學過程：一、課前談話小朋友，我們又見面了，能小朋友一起學習數(shù)學知識，老師感到非常高興，你們高興嗎？咱們接觸時間不多，彼此還不太了解。小朋友你們看看，老師和大家有什么不同？二、創(chuàng)設情境，激趣導入1、老師給你們帶來一個數(shù)學故事，想聽嗎？（播放小裁縫的故事）咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（裝做不知道）2、噢，原來是這么回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結果也不同?？磥碓跍y量物體的長度時，要有統(tǒng)一的工具?，F(xiàn)在我們一般用什么來量長度？三、探索實踐，建構新知1.認識尺。小朋友都有學生尺，（指著尺）這也有一把，是一把放大的尺。觀察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：有數(shù)）有哪些數(shù)？讀一讀。還有呢？（生：有線）這些線都一樣長嗎？有的——長，有的——短，這些長短不一的線是刻度。每條長刻度下面都對著一個數(shù)?？潭?表示起點。（這是刻度1，這是刻度5）細心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么？（生：字母）（板書：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板書：厘米）厘米是一種常用的長度單位。今天咱們就來認識這個新朋友。板書（認識）2.認識厘米。（1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。瞧，（課件演示1厘米長度）這就是1厘米。真正的1厘米有多長？你能在自己的尺上找到嗎？自己說說是從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米。還有誰找得不同，但也是1厘米？（3—4人）指名說一說。（師注意糾正第一個學生：從刻度幾到刻度幾之間的長度是幾厘米。）學生說的同時，教師在投影上指出來。（停一會兒）你們有沒有發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩個數(shù)之間的長度都是1厘米。（指著課件）（2）1厘米到底有多長，咱們用小手來比劃比劃？這個小正方體每條邊的長正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。把你比劃出的1厘米放到尺上比一比，手指不能動，再拿一看。（3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準不準。（4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長度大約是1厘米的？（學生說到的第一第二個教師拿出尺幫他量一量。）小朋友們觀察得真仔細，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是——1厘米。（拿出尺放到手指上）3、認識幾厘米。我們知道1厘米有多長了，2厘米呢？到尺上找一找。你為什么認為它是2厘米？（如果學生說不出來，師自己說。）有2個1厘米，就是2厘米。還有誰也找到2厘米了？（指名學生回答，2個）伸出小手比劃出2厘米。小朋友比劃得挺準確的，你還能找到幾厘米？指著尺子說給同桌聽聽。（學生說了3厘米）你怎么找到的？有3個1厘米是3厘米。學生可能出現(xiàn)的情況：①（都從0開始）你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開始？②（不是從0開始的）你數(shù)得真仔細，從刻度8到刻度15是7厘米。（數(shù)一數(shù)）還有誰也找到8厘米了？哪種方法更好？③（找的短的）還有誰找得長一些？看來，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。我們一般都從刻度0開始看起，這樣非常方便?。?）看，這枝鉛筆長幾厘米？你是怎么看的？線段呢？（7）剛才小朋友認識了1厘米，還知道看幾厘米時一般從尺的刻度0開始。現(xiàn)在厘米和尺是咱們的好朋友了嗎？和咱們的好朋友唱首歌，怎么樣？請出咱們的好朋友。（師也拿出尺和cm卡片）4、課間活動：唱《找朋友》（師舉起cm卡片）還把它送回去。（示意學生放回抽屜）咱們認識了直尺、厘米，現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)€闖關游戲好嗎？5、第一關：量一量。（課件出示）（1）準備好了嗎？（停一下）（出示學具三角形）用尺量量這條最長的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說說。誰想上來量。（沒有對準0的）老是看到有的小朋友這樣量，你有什么意見？（一般把刻度0對準線段的一個端，看另一個端對準幾就是幾厘米。）（2）（師舉起紙）再量一量方格紙的長邊是幾厘米，比比看，誰量得又快又準。（放歪，師隨意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平小朋友覺得在量長度時要提醒大家注意什么？（板書：量：對準放平。）（3）再來量一量手掌寬和一拃長。（出示：手掌，一拃）量手掌寬時要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。那你看這個手掌寬大約是幾厘米？說說你的想法。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說大約6厘米。如果比6厘米多一點點呢？接近幾厘米可以說大約幾厘米。（4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？自己量一量，寫下來。（師下去指導學生量）這就是咱們身上的尺，每個小朋友手不一樣，量出的結果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。讀一讀，記一記。真棒，恭喜你們順利闖過第一關，把熱烈的掌聲送給你們。（課件演示）（耶?。┫旅孢M入第二關。6、第二關，畫一畫。（1）畫一條長４厘米的線段。（切換視頻）畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。誰想畫看？一邊畫一邊說。這是放大的4厘米，真正的4厘米只有這么長。(指著學生作業(yè))（2）再畫一條比它長3厘米的線段。你畫了多長？同桌交換，互相量量，畫對的，給他畫一個五角星，夸夸他。7、第三關估一估。小朋友真能干，順利闖過第二關，放個鞭炮慶祝一下。（耶）有沒有信心接受新的挑戰(zhàn)？（1）小朋友還記得第一關量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？（手掌寬、一拃長、食指寬）記住身上的尺了嗎？咱們來做個游戲好嗎？比眼力。先把尺藏好，放到抽屜里。（等學生收拾好，注意力都集中后，再開始）估一估這塊橡皮大約有多長？說說你是怎么估計的。（指名回答）（板書學生答案）小朋友，你們看他會用自己身上的尺或剛才量過的東西幫自己估計，真會動腦筋。（也可以借助對1厘米或2厘米的認識進行估計。）老師幫小朋友量一量？（板書正確答案：6厘米）（指名學生回答）一般前后相差不超過2厘米的，比較接近的都稱得上是估計高手。是估計高手的請舉手，真棒。（2）小朋友們，你們都會估計了嗎？沒有尺，可以怎么辦？用這樣的方法自己試一試，好嗎？咱們估計2個，（出示課件表格）估計自己的中指長和數(shù)學術封面短邊的長，把估計的結果填在這2個括號里。小朋友估計得怎么樣呢？拿出尺來量一量。（把學生作業(yè)放到投影上）看他估計得怎么樣？（如果相差遠：沒關系，咱們剛估計了2個，以后多觀察，估計能力會越來越強。這次估計得比較接近，是估計高手的站起來，把最熱烈的掌聲送給自己。小朋友，咱們第三關也過了，（課件演示放禮花）耶！四、全課，拓展延伸今天咱們和誰交了朋友？這個新朋友能幫我們干什么？（量物體長度）小朋友都量了什么的長度？你還想量什么？自己量一量。給老師幫幫忙，量量教室的長好不好？怎么了？看來，用厘米做單位是量一些比較——（短）的物體。量比較長的物體還要用到其他的長度單位。還想再繼續(xù)研究嗎？課后：二年級厘米和米的教案篇2教學內(nèi)容：教科書第59~65頁的內(nèi)容。教學目標：1、認識線段。2、通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。3、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。4、會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識。5、讓學生通過觀察與操作，建立1米的實際長度概念，知道米與厘米之間的進率。6、掌握用米作單位測量物體長度的方法，能正確測量生活中較長物體的長度。7、培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和語言表達能力，進一步體會測量長度與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教具準備：米尺、直尺、吸管、卷尺、繩子、學生尺。教學過程：一、聯(lián)系生活，引發(fā)探究需要1、同學們觀察過嗎？在桌上的線是彎曲的，不過，把線拉緊，它就直了。那么，你知道兩手指間的一段可以看成什么嗎？（線段）還有什么也都可以看成是線段呢？（直尺、課本的每條邊等？？）2、你知道在兩點之間如何畫一條線段嗎？在兩點之間畫一條線段，能畫幾條呢？3、設疑激趣談話：小朋友們，量一量你們的課桌有多長。請2~3個小朋友說出自己選用的工具，有的用拃長量、有的用鉛筆盒量、有的用數(shù)學書量？？按自己的想法在小組里試著量一量，提醒小朋友互相幫忙，注意記錄結果。（為什么大家說的測量結果的數(shù)量不相同呢？）4、導入課題。通過小組討論認為只有工具一樣，測量的結果才一樣。我們通常用尺子來量物體的長度。談話：除了要有統(tǒng)一的測量工具，還要有統(tǒng)一的計量單位，計量單位不一樣，很多東西不能得到統(tǒng)一的結果。因此，我們的古人在很早就統(tǒng)一了計量單位。二、合作探究，認識厘米探究一：認識直尺。學生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發(fā)現(xiàn)的結果。表示厘米的字母是“cm”，它就是我們今天要認識的長度單位。直尺上有長度單位，要知道物體的長度，可以用直尺來量。量較短的物體，可以用厘米作單位。1cm到底有多長？請小朋友們看看自己尺子上的1厘米有多長。同學們在自己用的直尺上分別指出2cm，5cm和8cm的長度。用手指比劃一下1cm大約有多長。你是怎樣看的？引導學生匯報：從0到1是1cm長，從2到3也是1cm長？？引導學生觀察得出：每一大格的長度都是1cm。（如果學生問到1小格，教師指出：每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后再學習）議一議：哪些物體的長度大約是1cm？學生找身邊長度大約是1cm的物體。小組交流后全班匯報：食指的寬大約是是1cm。田字格一條邊的長大約是1cm。訂書釘?shù)膶挻蠹s是1cm（全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1cm，之后匯報，投影反饋）。請孩子們再用兩根手指比畫一下，1cm大約有多長呢？（學生比畫出1cm的長度）探究二：量一量蠟筆的長度。剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？里面分別有幾個1厘米？學生在尺子上找一找。請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2cm大約有多長。小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是6cm長？從哪兒到哪兒是8cm長？從哪兒到哪兒是5cm長？思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。下面回到剛才測量蠟筆的長度。先把蠟筆的一端對準0刻度，看看另一端所對的刻度是幾，從而測量出蠟筆的長度。三、認識米（一）問題引入教師：前面我們學習了長度單位“厘米”，還會測量物體的長度。你能量出我們的黑板的長度來嗎？教師：哪兩位同學愿意來量一量？（請兩位同學用學生尺量黑板長度。）經(jīng)過剛才的測量，有什么感覺？教師：怎樣才能解決這個問題呢？可以用長一些的尺子來量，用大一點的單位來量？？學生讀后，教師拿出米尺，給同學們介紹1米的長度，認識米尺。（板書課題：用米（m）作單位量長度）（二）探索新知1、認識米尺，建立1米的概念。教師：每組有1把米尺，請同學們認真觀察米尺，看一看，比一比，你有哪些發(fā)現(xiàn)？學生分小組活動，教師引導學生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再在全班交流。（請小組內(nèi)同學每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多長。）教師：同學們通過剛才的活動，都初步感受到1米的實際長度。請同學們想一想，生活中有哪些物體的長度大約是1米？（1米大約有5支鉛筆長；1米到我的胸口；課桌大約長1米？？）教師：同學們都知道了1米有多長（舉起米尺），那么，量哪些物體的長度可以用“米”作單位呢？量黑板的長、教室的長、人的身高、樹木的高、樓房的高？？都可以用米作單位。教師：對，量這些比較長（高）的物體或距離，我們通常用米作單位。2、教學例。教師：前面我們學習了用厘米作單位量長度，現(xiàn)在請同學們以小組為單位，用米尺去測量出黑板的長和寬，并且把測得的結果記錄在書上的表格里，待會兒我們再交流。學生測量，記錄。教師：請各小組說一說你們是怎樣測量的，測得的結果是多少。各小組交流測得的黑板的長和寬的米數(shù)及測量的方法（1）米尺的0刻度與黑板的一端對齊。（2）用米尺緊靠黑板邊，量一次作上一個記號，下一次從這個記號量起。（3）測完后把每次測的米數(shù)加起來就分別得到黑板的長和寬。黑板的長約4米，寬約1米。3、試一試。教師：我們的教室有多長、多寬呢？學生隨意猜。教師：要想準確地知道它有多長、多寬，該怎么辦？用尺子量一量。教師：請小組選擇測量工具，并在小組內(nèi)思考，在測量時，要注意些什么？（1）卷尺量。測量時一定要把卷尺拉直，才能量得比較準確。（2）米尺量，測量時要在每次測量完處作好記號。還要注意每次都要對齊0刻度。（3）繩子量，測量時要將繩子拉直。教師：大家考慮得很周到。請各小組的同學作好分工，然后進行測量。學生分組進行實際測量，再交流測量結果。教師：雖然大家用的工具和測量的方法不同，但都發(fā)現(xiàn)教室的長大約是（）米，寬大約是（）米。四、鞏固練習，實踐運用1、判斷下面說法是否正確。（1）數(shù)學書的長大約為20cm。（2）家里門的高度大約為2cm。（3）爸爸的身高是170cm。（4）黑板寬約3cm。2、介紹數(shù)學文化。教師：同學們，在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進行測量的呢？你們想知道嗎？3、教學第65頁想想做做第4題。教師：下面我們?nèi)砸孕〗M為單位進行測量，請大家用米尺或卷尺互相量一量身高。教師：大家先想一想，可以怎樣測量身高？測量時要注意些什么？（1）請被測量的同學站直，用卷尺從他的腳后跟到頭頂進行測量。（2）請被測量的同學靠墻站直，用一本書平壓頭頂觸到墻作好記號，再用米尺測量墻的這個高度就是同學的身高。（3）測量時被測量的同學要站直，卷尺要拉直，要從尺子的零刻度算起。學生分組進行測量，教師參與。教師：通過剛才的測量，你們發(fā)現(xiàn)了什么？回答：你的身高比1米還多多少厘米？量出一庹大約長1米幾厘米？4、教學課堂活動。量一量一本書有多長，估一估幾本書的長時1米。五、總結同學們，今天我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？回家后，量一量你喜歡的物體的長度。找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米或米作單位的？六、課堂小結教師：今天我們又學習了什么？你有哪些新的收獲？還有什么問題？二年級厘米和米的教案篇3教學內(nèi)容：小學一年級數(shù)學下冊《厘米的認識》教學目標：1、在實踐活動中認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念2、結合實際經(jīng)歷不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量較短物體的長度（限整厘米），能估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。3、初步認識線段，會畫線段，并能量出它的長度。4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重點：認識1厘米有多長，用厘米做單位測量比較短的物體。教學難點：用直尺進行測量。教學準備：教具：各種尺子，一些比較短的實物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車、吸管等，課件。學具：1厘米，5厘米，10厘米的紙棒，每人一把學生尺。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課:（播放幻燈片講述故事：阿福的新衣。）師講述：古時候有個人叫阿福，這一天，他來到了裁縫店做衣服。裁縫師傅用手量了量，阿福的身長3拃，就讓徒弟記了下來，又量了袖長和肩長。正好師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟認真地用自己的手量好了3拃，裁布、縫衣。衣服做好了，阿福高高興興的來試穿，結果卻很失望，因為衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮。師傅著急得用手量了量，生氣的問徒弟：“告訴你身長是3拃，怎么做成了2拃？徒弟納悶了，這是怎么回事呢？師：這是怎么回事呢？生：師傅的拃和徒弟的拃不一樣長。師：怎樣就能避免這樣的問題呢？生：讓徒弟自己去量。師：你是說，量身體和做衣服都用一個標準是嗎？生：把師傅的手畫下來，比著做衣服。師：你也是都用師傅的手這一個標準去測量就不會出現(xiàn)上面的問題了。生：用尺子去量。師：你懂得真多，以前的人們?yōu)榱藴y量的方便，確定了統(tǒng)一的標準，也就是長度單位，從而發(fā)明了專門用于測量的工具---尺子。你見過什么樣的尺子啊？對，有皮尺，卷尺，米尺，折尺，還有我們用的學生尺（展示各種尺子）這節(jié)課我們就通過認識學生尺，來學習一個比較小的長度單位--------厘米（板書課題：厘米的認識）二、自主合作，探究新知：1、認識學生尺師：請你拿出自己的尺子仔細觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件展示：直尺）師：誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？生：我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)。師：都有哪些數(shù)??？從哪一個數(shù)開始的。師：我們以前學過0表示什么意思？生：0表示沒有。師：在這里0表示測量的起點。生：尺子上有線，這些線有長有短。師：對，這些線叫刻度線。數(shù)在哪些線的下面？師：你發(fā)現(xiàn)尺子上還有哪兩個字母？生：cm師：cm是厘米的國際單位符號。師：你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎？2、認識1厘米師：現(xiàn)在，我們就一起來仔細地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1厘米，你還看出那一段是1厘米。生：尺子上1和2之間的長度是1厘米。生：尺子上15和16之間的長度也是1厘米。生：尺子上20和19之間的長度還是1厘米。（課件：1厘米）師：同學們都知道1厘米的長度了。你能從老師發(fā)給你的學具中找到長1厘米的東西嗎？生找1厘米的小管。師：請你用拇指和食指這樣把它捏在手中，然后輕輕的抽出，拇指和食指保持不變，它們之間的空就是1厘米。師：閉上眼睛想一想，1厘米多長？師：在尺子上比一比，看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生：食指。師：你能想出我們的日常生活中哪些物體的長度大約是1厘米？生：?3、認識幾厘米師：現(xiàn)在，同學們對1厘米的長度已經(jīng)有了認識，你能找出哪段長度是2厘米？（課件：2厘米）師：5厘米呢？師：為什么從0到5是5厘米呢？生：因為是5小段師：你用手比劃一下5厘米大約多長？你能從學具中找個5厘米長的東西嗎？師：對，彩色的小棒。師：剛才故事中有的同學說師傅的拃大徒弟的拃小，我們來看看他們的拃到底分別是幾厘米。（課件展示：師傅的拃18厘米、徒弟的拃12厘米）師：師傅的一拃是多少厘米？徒弟呢？4、學習測量：師：現(xiàn)在同學們都認識幾厘米了，你想用直尺自己測量物體嗎？好，請拿出學具白色小棒，自己測量一下它的長度，（學生動手測量，教師巡視）師：誰愿意到前面把你的測量過程展示給同學們？生：我量的是10厘米生：我量的不到10厘米師：為什么他倆量的不一樣？請你仔細觀察一下，說說你的看法。師：量東西的時候，物體的一端一般要對準0刻度。測量數(shù)學課本，學生展示過程。師：通過剛才的學習，你知道怎樣測量物體了嗎？誰來給同學們提個醒，說說測量的時候要注意些什么。生：?5、學習線段師：同學們，現(xiàn)在老師在黑板上畫一條線段（一邊畫30厘米的線段一邊強調(diào)象這樣直直的，一邊各有一個端點的線叫線段。）誰能測量出它的長度？師：同學們用直尺自己畫一條線段，不要告訴同桌是幾厘米，讓他測量一下，看他測量的對不對。三、利用游戲，應用知識仿照幸運52中的看商品猜價格欄目做“猜長度，贏獎品”的游戲。師：老師有幾件物品，每個小組派一個代表上來摸，摸到什么，你估一下它的長度，組員可以給他出主意，然后拿回去一起測量，看哪個小組量的準，估得也準，就能贏得獎品。生估計，測量。（課件出示物品的準確長度）四、借助故事，檢測知識師：有一天，蟋蟀和蟈蟈兩個好朋友進行跳遠比賽，跳完了之后，他倆都認為自己贏了，請你來當小裁判，看看到底誰跳得遠。（課件：用斷尺測量的練習）五、小結師：通過今天的學習，你有哪些收獲？課后請用今天學習的知識，從你家里找?guī)准矬w測量一下它們的長度，并記錄下來和大家一起分享。教學反思：本節(jié)課我首先是通過認識1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個環(huán)節(jié)來讓學生建立了1厘米的表象，然后又讓學生充分認識了5厘米，測量了10厘米的長度，這也是為了讓學生在估計物體的長度時有自己的依據(jù)，不胡亂猜測，通過游戲環(huán)節(jié)我覺得這一目標達成的不錯。不足之處就是沒有讓學生經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，從而對統(tǒng)一長度單位的必要性認識不夠充分，如果時間允許，建議先讓學生用不同的方法和手段去動手測量，那樣效果會更好一些。二年級厘米和米的教案篇4計量單位的教學從長度單位開始，厘米和米是最常用的長度單位，學生在生活中已經(jīng)有過接觸。本單元要初步建立1厘米和1米的長度觀念，能用這兩個單位計量物體的長度。教學內(nèi)容分四段編排，先是有關線段的知識，然后教學厘米，接著認識米，最后是實踐活動《量一量》。這樣編排出于以下三點考慮。第一，線段是測量長度的對象，它的有限長度是可以量的，線段的直使測量長度比較容易。因此，本單元的教學從認識線段開始。另外，一年級（上冊）認識體，一年級（下冊）認識形，二年級（上冊）教學線，也體現(xiàn)圖形知識的發(fā)展。第二，學生使用的直尺上都有厘米，接觸厘米的機會較多，形成1厘米的觀念，掌握以厘米為單位測量長度或畫線段的方法都比較容易。先認識厘米，然后教學米，便教利學。第三，教學厘米和米，要用它們計量物體的長度。編排實踐活動《量一量》，能有效地引導學生應用數(shù)學知識，發(fā)展動手實踐的能力。1．認識線段要體會它的特點。直是線段的特征之一。第48頁例題中一根線放在桌上是彎曲的，用手捏住線的兩端拉緊，它就直了。聯(lián)系這些現(xiàn)象與活動，教材指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。在首次引出線段的時候，就讓學生清楚地知道線段是直的，也感受線段是有端點的，長度是有限的。接著畫出線段的圖形，形象地表示出線段是直的，是有端點的。由于線段具有直的特點，所以畫線段要沿直尺的邊，或者用有直邊的其他工具。想想做做第1題在四個圖形中看出哪些是線段，要根據(jù)直的特征作出判斷，從而加強對這個特征的認識。每條線段都有確定的長度，是可以比較或度量的。教材先把一張長方形紙對折，折痕是一段直的線，可以看成一條線段。再要求學生分別折出比這條折痕長些的和短些的折痕。通過折和比，體會每條線段都有長度，而且長短不同，可以比較。許多物體的邊、許多圖形的邊都是直的，都有兩個端點，有確定的長度。把這些邊抽象地看成線段，是數(shù)學化的表現(xiàn)。想想做做第3～5題都是在兩點之間畫線段。第3題只給出兩個點，只能畫一條線段。第4題給出三個點，每兩點之間都能畫一條線段，一共能畫出3條。第5題給出四個點，每兩點之間都能畫一條線段，一共可以畫出6條。這些題一方面能進一步體會線段的特點，掌握畫線段的方法，另一方面為兩點確定一條直線兩點間所有連線中線段長度最短等知識作了滲透。另外，從第3題到第5題，問題的挑戰(zhàn)性逐漸增加，能激發(fā)和維持學生的學習熱情。2．教學厘米，要通過多種活動建立清晰的1厘米的長度觀念，并應用到具體的測量中去。第50頁例題量課桌的長，這時還沒有教學長度單位，還不會用尺量長度。因此，鼓勵學生選用文具盒、鉛筆等工具進行度量。由于各人選擇的工具長短不一，導致度量結果的表達不一致。設計這項活動有兩個目的：一是體驗線段的長度是可以度量的；二是需要用相同的測量工具，才能得到確定的、一致的結果，從而導出常用的測量長度的工具尺。認識厘米在直尺上進行，因為直尺是每個學生都有的學習用具，上面有厘米。通過看尺上的1厘米，知道它是多長；用手指在尺上比畫1厘米，體會它的長度；聯(lián)想長大約1厘米的物體，把1厘米的長度保存在記憶中。學生在這些活動中反復感受1厘米的實際長度，并逐步深入，初步形成1厘米的長度觀念。在直尺上看2厘米和5厘米的長度，能增強1厘米的觀念，也為量長度和畫線段作準備。因為2厘米（或5厘米）是2個（或5個）1厘米連起來的長度，量物體的長是看這個長度里面有幾個1厘米，畫若干厘米長的線段是連續(xù)畫出若干個1厘米長。這樣，在認識幾厘米的過程中，加強了對1厘米的體驗。估計長度的時候，如果估計它里面大約有多少個1厘米，不僅易于操作，而且能得到比較理想的結果。3．教學米，要通過多條渠道建立1米的表象。第52頁例題教學量比較長的物體，常用米作單位，設計了三個層次的活動體會1米。第一個層次是直接感知1米，先看米尺，知道它的長度是1米。再通過操作體會1米的長度，如1米大約有5枝鉛筆那么長、大約是地面到小朋友肩的長度、大約是一張課桌的長這些操作，有時把米尺橫放著體會，有時豎直著體會，都有利于感受1米的實際長度。第二個層次在米尺上看出1米等于100厘米，不僅教學了兩個單位間的進率，還通過100個1厘米的長是1米，間接地體驗1米的長度。在完成想想做做第5題里的8米○8厘米的時候，由于認數(shù)范圍還在100以內(nèi)，所以不宜把8米化成800厘米與8厘米比長短，應該從1米比1厘米長得多得到8米比8厘米長得多。第三個層次是用雙臂比畫1米大約有多長，通過動作把對1米的感受表達出來；尋找長度大約是1米的物體，把初步形成的1米的概念應用于日常生活，進一步認識米。能不能在簡單的情境中正確使用米或厘米，反映出這兩個長度單位的觀念是不是清楚和牢固。第53頁第3題在量出身高中1米長的那段以后，剩下的部分不夠1米，可以用厘米作單位，能進一步體會米和厘米在實際測量中的應用。在此基礎上，第4題為4個物體的長度選擇適宜的單位，如床長2（）?？梢韵认胍幌爰依锏拇?，由此選擇米作單位。還要想一想如果用厘米作單位，那么長2厘米的床還能讓人睡覺嗎？引導學生開展這些形象思維，使米與厘米的長度觀念得到鞏固。4．掌握長度單位，要用于實際測量。在認識厘米的教材里，教學用尺量長度的方法，第51頁第一道例題用圖畫作出示范。還設計了想想做做第1題，只有中間那幅圖的量法是對的，另兩幅圖里的量法都不正確。通過辨別與判斷，進一步明白用尺量長度的時候，應該把尺的邊和物體的邊靠近著平行擺放，而且尺的0刻度線要對齊物體邊的一端。接著通過第2題量線段長度和第6題畫7厘米長的線段，學會正確地使用直尺。在認識米的教材里，安排了用米尺量黑板的長、量教室門的高，掌握使用尺的方法。實踐活動《量一量》重點是幫助學生進一步鞏固長度觀念，培養(yǎng)測量技能，在編排上有四個特點：一是認識卷尺和選擇測量工具。在量相當長的距離的時候，如量籃球場的邊長，用米尺也是不方便的，這就需要卷尺。在量1拃、1步、1庹的長，以及量肩寬、腰圍、褲長、袖長的時候，提出各用什么尺比較合適的問題，引導從實際出發(fā)選用測量工具，并通過測量獲得體驗。二是培養(yǎng)量長度的技能。用學生尺分別量一張長方形紙的四條邊的長度，把上、下，左、右各邊的長度填在教材指定的地方，初步體會長方形邊的特點。用適當?shù)某吡?拃、1步、1庹以及肩寬、腰圍等，解決了簡單的實際問題。三是繼續(xù)開展以前進行的活動，并提出更高的要求。在認識線段時，學生曾經(jīng)折過長方形紙，把折痕看成線段，并直觀比較幾條折痕的長短。現(xiàn)在再折長方形紙，還要折出最長的折痕，量出長度，從而體會線段的長短不僅可以通過觀察，還可以通過測量進行比較。四是滲透步測。步測是估計長度的一種方法，在不要求精確結果的時候經(jīng)常使用。先走10步，量量大約是幾米。再從籃球場的一端走到另一端，數(shù)數(shù)步數(shù)，量量長度。在數(shù)出從一端到另一端走的步數(shù)以后，如果根據(jù)10步走的米數(shù)，估計籃球場邊的長度，就有了步測的意思。這里主要是讓學生用卷尺量長度，步測僅是滲透。估計較短線段或較短物體的長度是一種能力，教材十分重視這種能力的培養(yǎng)，在第51~52頁想想做做里有細致的安排。第3題在看出直尺上面的紅色線段長8厘米多一些、藍色線段長8厘米少一些以后，指出它們都是大約長8厘米，初步體會大約的含義。第4題用直尺量自己的手掌寬和食指長，往往得不到整厘米數(shù)，需要說成大約多少厘米，從而了解這是解決實際問題的需要。第5題估計一些物體的長度，并量出實際長度進行對照，這里并不要求學生估計得怎么準確，而是體驗估計長度的方法。二年級厘米和米的教案篇5【教學內(nèi)容】二年級上冊教科書第1——3頁及相關練習?！窘虒W目標】1、認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。2、初步學會用刻度尺測量物體的長度，使學生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法。3、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識?！窘虒W重點】認識長度單位“厘米”，學會用刻度尺測量物體的長度?！窘虒W難點】初步建立1厘米的長度觀念?！窘叹?、學具準備】學生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等?！窘虒W過程設計】一、認識刻度尺1、米尺和厘米尺做比較師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？生：鉛筆、橡皮、尺子??師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什么？生：量東西的。師：觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較引出長度單位米和厘米）師：米和厘米都是長度單位，在量像數(shù)學書這樣比較短的物體時，我們一般用厘米做單位。今天我們就一起來認識厘米好嗎？2、（出示尺子）請你觀察一下學生尺上都有什么？通過觀察認識刻度、0起點、cm(課件作相應演示)二、認識1厘米和幾厘米1、認識1厘米（1）看一看師：在我們的尺子上，你認為從幾到幾是1厘米？生：0-1是1厘米追問：只有從0到1是1厘米嗎？生：1-2問：為什么終點是2，你怎么可以說是1厘米呢？（2）想一想說一說師：那從4到幾是１厘米？生：4→5師：不說4，還可以說４到幾。生：4→3師：看8到幾是１厘米。生：8→98→7小結：在尺子上兩個數(shù)字之間的長度都是１厘米。（3）比一比師：你能用自己的小手比一比1厘米的長度嗎？（生拿尺子比一比,學具小方塊的長度剛好是1厘米，用手拿著小方塊比劃。）（4）體驗a、師：你覺得1厘米怎么樣？生：短（板書：1厘米短）b、哪些物體的長度大約是1厘米？師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。小結：厘米是比較小的長度單位，今后我們在量比較短的物體時，可以用厘米作單位。2、認識幾厘米（1）1厘米是個單位，0到4之間有4個1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個1厘米，所以是3厘米。（2）出示練習：4厘米里面有（）個1厘米7cm里面有（）個1cm6個1厘米是（）厘米8cm里面有8個（）三、量一量1、師：剛剛我們已經(jīng)在尺子上認識了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學生根據(jù)自己的理解用尺量。課件演示測量方法：（1）尺子放正。（2）把尺的“0”刻度對準紙條的左端。（3）右端對準數(shù)字幾，長度就是幾厘米。師：小朋友們自己已經(jīng)找到了測量長度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學生判斷。）小結：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。2、練一練（1）鉛筆刀長（）厘米，線段長（）厘米。（2）下面哪條線段長，長多少？（3）畫一條4厘米長的線段。3、在有障礙的情境中討論測量方法師：同學們學會了用厘米尺測量物體的長度高興嗎？生：高興！師：可是老師有點高興不起來了，看，我剛新買的一把尺子不小心折斷了，沒有了0刻度，還能測量物體的長度嗎？（1）用折斷的尺子量鉛筆，怎么量？（學生討論）（2）出示用沒有0刻度的尺子測量橡皮，學生讀出鉛筆的長度。4.大約幾厘米（出示測量紙條的圖，請學生說出長度）小結：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。四、回顧總結、延伸討論1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個問題需要你們的幫忙問題一：我想知道我手腕的長度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長度，那你用1厘米做單位量一量從我們學校到你家有多遠？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較短的物體的長度，對于比較長或非常長的長度用什么做單位呢？引出米等更多長度單位）2、小結：我們班同學知識可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會學到這些知識，這節(jié)課上到這里，下課！五、練習設計1.量一量你手指的寬度，看看哪一個手指的寬大約是1厘米。2.自選幾種學習用品，先估計再測量。二年級厘米和米的教案篇6?認識厘米，用厘米量》教案課題長度單位厘米新授課教學目標1.在活動中經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。2.認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。3.在活動中進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點1.了解統(tǒng)一長度單位的必要性。2.掌握1厘米的實際長度，會用尺子測量物體的長度。教學難點建立1厘米的長度觀念。教學準備多媒體課件、尺子、小棒等課時安排1課時教學過程導案一、導入師：這個故事發(fā)生在小人國和巨人國兩個國家之間。有一天，小人國和巨人國的人見面了，小人國的人說：我們那里有棵樹特別高，有100個人那么高，巨人國的人一聽，怎么會有這么高的樹，就很想去看看，結果去了發(fā)現(xiàn)，這棵樹只有巨人那么高。師：請同學們想一想為什么會這樣呢？引導學生發(fā)現(xiàn)在描述一個物品的長度時，不同的標準會有不同的結果。二、新授環(huán)節(jié)一：通過活動發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測量單位的重要性，并認識“厘米”1.師：同學們，你們說非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說一說數(shù)學書有多寬嗎？（教師示范對應邊）2.對比發(fā)現(xiàn)矛盾：沒有統(tǒng)一的長度的單位無法準確的描述物體的長度。3.引出：如果要準確描述一個物品的長度，就要有一個統(tǒng)一的長度單位。4.從而引出今天的課題“長度單位厘米”5.學寫“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。環(huán)節(jié)二：認識1厘米，并拓展到“幾厘米”1.猜一猜1厘米有多長。2.學生自由回答，教師根據(jù)學生的回答幫助總結：從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個大格就是1厘米。3.尋找生活中長度大約是“1厘米”的物品。特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？直尺上的3—6厘米有多長呢？4—8呢？2—5呢？5.引導學生發(fā)現(xiàn)：有幾個大格就是幾厘米。環(huán)節(jié)三：學會用直尺量物品的長度1.猜一猜小棒的長度。學生自由回答，教師提問：怎么樣才能知道他們誰說的是對的呢？用直尺量。2.怎樣量（1）請學生嘗試自己量一量小棒的長度，并說一說你是怎樣量的。（2）教師引導并提問同學：為什么要從0刻度開始量？（3）教師幫助學生總結測量方法：第一步：小棒的一端要對準直尺的0刻度線第二步：觀察小棒的另一端對著幾（4）完成練習單第一題，并說說為什么。環(huán)節(jié)四：通過練習鞏固。（1）完成作業(yè)單第二題，看看誰量的又快又準（2）完成作業(yè)單第三題三、課堂總結師：請你們在下課后估一估身邊物品的長度，然后量一量，看看你估的對不對。教學板書長度單位厘米cm二年級厘米和米的教案篇7教學內(nèi)容認識線段（教科書第59~60頁例1和“想想做做”第1~5題）課時第一課時教學目標1、使學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出線段的過程，認識線段的特征，了解線段是有長短的，學會正確地畫線段，體會兩點間只能畫一條線段。2、使學生通過觀察、比較、操作等活動，能用自己的語言描述線段的特征，培養(yǎng)比較、抽象簡單幾何圖形的初步能力，發(fā)展初步的空間觀念。3、使學生能積極主動地參與數(shù)學學習活動，感受數(shù)學來自生活實際；能積極參與觀察、交流等活動。教學重點線段的特征。教學難點建立線段的表象。教學準備學生每人準備一根毛線、直尺和正方形紙。教學過程一、觀察情境，比較曲直出示運動場上的直線跑道、曲線跑道，跳繩、拔河的圖片。提問：請小朋友仔細觀察圖里的跑道和繩子，比一比兩幅跑道線的形狀和兩根繩子的形狀，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎？（一條是直的，一條是彎曲的）指出：對，生活中我們經(jīng)常看到像這樣的線，它們的形狀有些事直的，有些事彎曲的。二、觀察操作，認識線段1、操作、觀察（1）讓學生把一根毛線隨意放在課桌上，觀察是什么形狀。提問：如果用手捏住線的兩端、拉緊，這條線的形狀會發(fā)生什么變化？那你能把這條線拉緊看一看，原來彎曲的線變得怎樣了嗎？（學生拉緊毛線）（2）提問：現(xiàn)在小朋友手里的線是什么形狀的？（出示固定在小黑板上的一根線：拉直、兩端用圖釘固定）說明：現(xiàn)在兩手拉緊的這條線是直的，（板書：直的）這兩端的點（指圖釘）叫作端點。（板書：端點）提問：這條拉直的線有幾個端點？（補充板書成：兩個端點）請小朋友互相指一指，你手里拉直的線兩個端點在哪里，指著說一說端點。大家看這條拉緊的線，能說出它有什么特點嗎？（回答后齊說：直的、兩個端點）（3）指出：把線拉緊，兩手之間的一段是直的，有兩個端點。這兩手之間的一段可以看成線段。（板書：線段）追問：這兩手之間的一段可以看成什么？（回答后齊讀兩遍：線段）（4）變式。教師兩手把線拉緊，連續(xù)變換方向、長短，每次要求學生思考：現(xiàn)在兩手之間的一段可以看成線段嗎？為什么？（直的、兩個端點）指出：我們把線拉緊，不管它的方向、位置、長短怎樣變化，只要是直的、有兩個端點，就可以看成是線段。2、認識線段。說明：線段可以用這樣的圖形來表示，它是直的（教師畫直的線），有兩個端點（教師在兩端點上點）。這樣的圖形就是線段。追問：你知道線段有什么特點嗎？端點應該怎樣表示？（強調(diào)兩端要點上點表示端點）引導：你認識線段了嗎？你能閉上眼睛，在頭腦里畫一條線段，記住它是什么樣的嗎？試試看。（教師描述，讓學生想象：我們在腦子里想，一條直的線，有兩個端點，這就是線段）3、做“想想做做”第1題。出示第1題圖形（可以補充增加直線、射線的圖形）。學生判斷哪些是線段，哪些不是，說說理由。4、舉例反饋。引導：現(xiàn)在小朋友明白了線段是直的，有兩個端點。在生活里，像直尺的邊、課本的邊都是直的，有兩個端點，（用實物指邊和端點）所以都可以看成線段。你還能找到哪些物體的邊可以看成線段？小朋友找一找，找到后我們交流一下。學生交流，并指出：只要是直的，有兩個端點，就都可以看成線段。三、比長短，畫線段1、認識線段長短。（1）師生都用一張正方形紙對折（見教材），找出折痕。提問：對折時的折痕可以看成線段嗎？為什么？（2）你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條線段短的呢？（學生折紙，交流折法）引導：折出的線段哪條長一些