統(tǒng)編版六年級上冊語文第五單元《習作例文》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版六年級上冊語文第五單元《習作例文》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

六年級上冊語文第五單元《習作例文》教學設計

教學目標：

1通過自主閱讀習作例文，能總結(jié)出作者圍繞中心選取不同實例，將重要部分寫詳細具體的方法。

2通過自主閱讀習作例文，能概括出作者通過描述事物的不同方面，以小見大，體現(xiàn)中心意思的寫法。

教學重難點：通過自主閱讀習作例文，能概括出作者通過描述事物的不同方面，以小見大，體現(xiàn)中心意思的寫法。

教學過程：

任務一：自主預學，分類學詞

1.教師導入：

通過本單元的學習，你知道如何把中心意思表達得更全面嗎？

交流預設：（1）圍繞中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例；（2）圍繞中心意思，要將重要部分寫詳細，寫具體。

2.朗讀課文，找出課文出現(xiàn)的鮮活的詞語。

烹調(diào)督促執(zhí)行陀螺柵欄籮筐

山坳光禿禿一塵不染

3.結(jié)合語境理解詞語。

圖片展示理解“陀螺、柵欄、籮筐"。

情境想象理解“光禿禿、一塵不染”

任務二：提取概括，理清思路

1.默讀習作例文《爸爸的計劃》和《小站》，思考：課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？中心意思是什么？(爸爸擅長制訂執(zhí)行計劃;小站雖小，但有序、溫馨。)

2.回顧本單元，精讀課文中學到的有序表達和詳略表達的方法。(《夏天里的成長》文章開頭先點明中心，夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，然后圍繞迅速生長，先寫了狀態(tài)，再寫原因，最后寫啟示?！杜巍穱@“盼"字結(jié)構(gòu)全文，開頭寫作者試雨衣，引出對雨衣的喜愛，接下來按照盼下雨、盼雨停、雨中出行進行描述。重點部分通過寫人物的心理、語言和環(huán)境描寫來增強表達效果。)

3.下面我們通過兩篇習作例文，學習作者如何圍繞一個中心意思進行表達。

任務三：借助旁批閱讀，學習閱讀策略

1.默讀習作例文《爸爸的計劃》和《小站》，看看兩篇課文為了說明一個中心意思，分別從哪些方面來寫？學生結(jié)合課文的批注，思考，寫出自己的見解。

2.班級交流。

《爸爸的計劃》：

（1）課文從三個方面寫爸爸愛訂計劃。一是給每個家人訂計劃；二是自己執(zhí)行計劃一絲不茍；三是給“我”制訂暑期計劃。

（2）在第一方面中選“媽媽、外婆、我爸爸、自己"四人不同的計劃。第二個方面選了爸爸嚴格執(zhí)行家務計劃和就寢的時間計劃。第三個方面用具體的對話，詳細地描寫了“我”向爸爸想要爭取假期安排計劃。

（3）小結(jié)：例文圍繞中心意思從不同角度選取事例并注意詳略。

板書：注意詳略

《小站》：

（1）小站的“小"體現(xiàn)在什么地方？

預設：小站小屋小黑板小噴水池小假山小樹

只有慢車才?？績扇昼?/p>

快車轉(zhuǎn)瞬間疾馳而過

兩三個挑著籮筐的農(nóng)民兩位工作人員

（2）圍繞中心意思寫，作者按照什么順序?qū)懙模?/p>

交流小結(jié)：由遠及近，由整體到局部。方位上由月臺前到月臺中間，再到月臺兩頭，最后寫小站的全貌。

（3）最后兩段沒有再寫小站的“小”，寫了什么？這在表達上有什么作用？

交流：光禿禿、石頭山與活潑的噴泉、燦爛的杏花形成對比，突出小站溫馨的特點。

（4）小結(jié)：例文圍繞中心意思，注重有序表達。

板書：有序表達

任務四：學習遷移，鞏固寫作策略

1.出示例文：

我的好朋友小陶

小陶是我的好朋友，他個子很高，雙腳雙手都很長，是我們班的籃球隊員。

小陶特別樂于助人，有一次，臨到我值日，可是我突然肚子疼，他就主動幫我掃地，還陪我去了醫(yī)務室。

小陶鬼點子特別多，是個創(chuàng)意大王。每次美術(shù)課上，他都有許多新奇的作品，引得我和同學們羨慕不已。

小桃愛愛看課外書，是班級里的小博士。每次下課，他都安靜地坐在位置上看書，即使旁邊有人在吵鬧，也無法對他產(chǎn)生任何影響。

小陶還是籃球高手，他的長手長腳在籃球運動中是最好的武器，每次學校舉行年級籃球比賽，他都是年級MVP。

這就是我的好朋友小陶。

請同學分析：圍繞中心意思作文，上文如何進行修改？

2.討論交流：作文寫了小陶四件事。（1）小陶特別樂于助人；（2）小陶鬼點子多，是個創(chuàng)意大王；（3）小陶愛看課外書，是班級里的小博士；（4）小陶是個打球高手。問題是選擇事例太多，缺少中心意思，不夠具體，無法給人留下深刻印象。

用幾件事寫人，一定要圍繞這個人的特點（中心意思）展開，所選事件要有內(nèi)在的必然的聯(lián)系。小陶鬼點子多，是個創(chuàng)意大王和愛看課外書，是班級的小博士，這兩件事有內(nèi)在聯(lián)系，如果以《我們班的智多星》這個角度寫比較合理。

3.學生嘗試改寫。

4.班級展讀，評價。