學(xué)期理化生教研組發(fā)言稿

學(xué)期理化生教研組發(fā)言稿發(fā)言稿1老師們，今天是我們理化生學(xué)科組的“中招命題走向分析”研究成果發(fā)布會(huì)。此項(xiàng)工作，年前我們已經(jīng)安排，現(xiàn)在學(xué)校搭建這個(gè)平臺(tái)，是為了讓大家來充分展示和分享自已的研究成果，以期達(dá)到相互借鑒、智慧共享的目的。剛才聽了幾位同志的發(fā)言，相信大家和我一樣有許多感慨。下面，我先談?wù)勛砸训南敕ǎ爬ㄆ饋?，三點(diǎn)感慨、三點(diǎn)建議。第一點(diǎn)感慨：優(yōu)秀不是偶然的。這是我在聽同志們的發(fā)言時(shí)，腦子里第一時(shí)間“蹦”出來的一句話。無論是一個(gè)人還是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，如果說今天是優(yōu)秀的，那么優(yōu)秀背后一定有他渴望成長(zhǎng)的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力，一定有他堅(jiān)實(shí)的步伐！這是今天我最想說的話，我想也是今天與會(huì)每一個(gè)同志都會(huì)有的感想。活生生的人，活生生的事，真真實(shí)實(shí)地?cái)[在我們面前。不是嗎？?jī)?yōu)秀不是偶然的！我看過一個(gè)關(guān)于“鷹的重生”的故事，鷹是很堅(jiān)強(qiáng)的動(dòng)物，據(jù)說鷹可以活到70多歲。但鷹活到40歲左右的時(shí)候，就要面臨一次痛苦而漫長(zhǎng)的蛻變。在蛻變的過程中，它需要努力飛至山頂，筑巢懸崖，用喙擊打巖石，使已變得又長(zhǎng)又彎的老喙，完全脫落，重長(zhǎng)新喙；然后再用新喙把爪子上老化的趾甲，一根一根拔掉，再長(zhǎng)新趾甲；再用新趾甲把身上的老毛，一根根地拔掉，再生新羽毛；最后，再用新喙把爪上的老皮啄掉，重新長(zhǎng)新的爪皮。這樣前后一共需要150多天的時(shí)間，鷹經(jīng)過這痛苦的“重生”折磨，變得更加勇猛和堅(jiān)強(qiáng)。鷹為了達(dá)到自已的目標(biāo)，痛苦地折磨自已。我想人亦是如此，如果不能向著心中的目標(biāo)反反復(fù)復(fù)地“折磨”自已，那只能走向平庸。而專注于成長(zhǎng)的人一定會(huì)不畏艱辛、不斷地戰(zhàn)勝自我，那么他也一定能領(lǐng)略到巔峰處無限炫麗的風(fēng)光。我們不能只看到別人優(yōu)秀，更要能看到優(yōu)秀的背后數(shù)倍于常人的付出，因?yàn)閮?yōu)秀不是偶然的。第二點(diǎn)感慨：優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)文化正在悄然形成?！胺瞰I(xiàn)智慧，收獲品德、成長(zhǎng)自已，發(fā)展團(tuán)隊(duì)”是我們的集體備課文化。我聽了幾位老師的發(fā)言，能感受到他們是發(fā)自肺腑，能感受到他們個(gè)人的成長(zhǎng)。他們不擔(dān)心個(gè)人智慧，集體共享，不擔(dān)心“對(duì)手”的超越，他們視團(tuán)隊(duì)的發(fā)展至上。個(gè)人成就團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)造就個(gè)人。孤帆難以穿汪洋，眾志方可破風(fēng)浪。相信能將我們提出的集體備課文化能融入自己的靈魂的人會(huì)越來越多，更相信我們這支團(tuán)隊(duì)一定能發(fā)展成為一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。第三點(diǎn)感慨：生活就像一面鏡子。生活就像一面鏡子，你笑它就笑，你哭它也哭。你付出它就給你回報(bào)，你吝嗇它也不大方。換句話說這是“舍得”。大舍大得、小舍小得，不舍不得。舍得花時(shí)間、花精力去研究，你就一定會(huì)收獲成長(zhǎng)。反之，天上不會(huì)掉餡餅，學(xué)識(shí)不會(huì)自動(dòng)鉆到你的腦子里。年前我們就安排了此項(xiàng)工作，相當(dāng)一部分同志能理解學(xué)校的初衷，按照學(xué)校要求的去做了，并且做的很好，他們的收獲也是顯而易見的。還有一部分同志沒有引起足夠的重視，支差應(yīng)付，有的干脆從網(wǎng)上下載一篇充當(dāng)自己的感受，這是自欺欺人，拒絕成長(zhǎng)。我相信這些同志聽了別人的發(fā)言，一定會(huì)很愧疚。第一點(diǎn)建議：悟后不遲，補(bǔ)救不晚。凡沒有按照學(xué)校要求認(rèn)真系統(tǒng)地對(duì)近些年中招試題進(jìn)行梳理、歸納、研究、總結(jié)的同志，要自覺補(bǔ)上這一課，不僅為了個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)的提升，也是為了不誤人子弟。第二點(diǎn)建議：師生都要守住寧靜。素萍老師的發(fā)言中提到課堂上要?jiǎng)?chuàng)造“靜”的文化，我非常欣賞這個(gè)觀點(diǎn)。不僅是在課堂上，在整個(gè)學(xué)生的心態(tài)管理上，乃至我們教師個(gè)人情緒管理上，都應(yīng)該努力營(yíng)造“靜”的文化。靜能生慧，靜能生智，靜生學(xué)習(xí)力。這是最后沖刺階段很重要的心理環(huán)境。第三點(diǎn)建議：關(guān)注學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)。發(fā)言時(shí)幾位同志也提到，要關(guān)注學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，說的很好，那到底怎樣培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力？培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的應(yīng)試能力？我們要以備課組為單位集體研究，形成一個(gè)統(tǒng)一的訓(xùn)練策略，列入我們的訓(xùn)練計(jì)劃。我說幾點(diǎn)個(gè)人想法供大家參考：一是所有學(xué)科都要強(qiáng)化“限時(shí)練”。課堂練習(xí)要限時(shí)，課后作業(yè)要限時(shí)。通過“限時(shí)練”培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)考場(chǎng)的緊張氛圍，模擬考場(chǎng)的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確的作題習(xí)慣。只有把平時(shí)當(dāng)考試進(jìn)行訓(xùn)練，考試時(shí)才能當(dāng)平時(shí)一樣做題。二是幫助學(xué)生總結(jié)考場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。大多學(xué)生臨大考都會(huì)有不同程度的緊張，走進(jìn)考場(chǎng)久久難以平靜，和心理素質(zhì)好的孩子相比，在這一環(huán)節(jié)就處于劣勢(shì)了。在這樣的心態(tài)下，考場(chǎng)還怎么能高效呢？我們不妨訓(xùn)練學(xué)生：“走進(jìn)考場(chǎng)先坐定，閉目養(yǎng)神要冷靜”，怎么做到冷靜呢？要“深呼吸定心神”，至少深呼吸三次。另外要確立“我是考場(chǎng)小主人，監(jiān)考老師服務(wù)員”的心態(tài)，因?yàn)椋煸賲柡?，我不是小偷；監(jiān)考老師再嚴(yán)格，我不違紀(jì)。反而，如果我的卷子掉地上，告知監(jiān)考老師，老師一定會(huì)幫我撿起來，監(jiān)考老師不僅監(jiān)督考試同時(shí)也服務(wù)考試，等等。在考前這樣來教育學(xué)生，學(xué)生的心態(tài)自然就調(diào)整好了。再如，學(xué)生做題時(shí)易犯馬虎的毛病，但老師們思考了沒有，馬虎的病根在哪里？主要在審題不清。所以要訓(xùn)練學(xué)生“審題做到字字清，每題三遍不放松”。什么是“字字清”？“字字清”就是要字斟句酌，一字一句的去讀和品。學(xué)生這樣做了，就不會(huì)審題不清了。有的學(xué)生可能會(huì)說，老師，這樣太浪費(fèi)時(shí)間，要給學(xué)生講，這不僅不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還能提高效率，很多學(xué)生都是審題不清就動(dòng)筆，做不下去了才發(fā)現(xiàn)題中的條件沒看清。審題的過程，也是梳理思路的過程，等到動(dòng)筆時(shí)，已經(jīng)是胸有成竹了，效率自然會(huì)高，并且條理性、準(zhǔn)確度也會(huì)高。學(xué)生在考試結(jié)束前若提前做完卷子，都會(huì)快速進(jìn)行檢查，可檢查時(shí)最易犯的錯(cuò)誤是什么？是把第一遍做對(duì)的改成錯(cuò)誤的，下來就后悔了，往往會(huì)說，我一開始做對(duì)了，可檢查時(shí)一慌張又改錯(cuò)的了，后悔不已。所以要訓(xùn)練學(xué)生：“糾錯(cuò)環(huán)節(jié)要當(dāng)心，三次校對(duì)才為真”。為什么要強(qiáng)調(diào)校對(duì)三次呢？這是概率的問題，算三次，兩次一樣的正確的概率肯定大。還有，學(xué)生發(fā)現(xiàn)做的題有問題，需要糾錯(cuò)，往往是慌慌張張拉掉重寫，可是沒等寫完，交卷的鈴聲就響了。結(jié)果怎么樣呢？還不如不拉。因?yàn)槔蠋熢u(píng)卷子是按照步驟給分的，結(jié)果拉掉了沒有寫完，得分可能還沒有不拉時(shí)多。所以要訓(xùn)練學(xué)生：“發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)怎么辦？先寫后拉是關(guān)鍵”等等。老師們要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集體備應(yīng)試輔導(dǎo)課，最好編成順口溜印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生照此訓(xùn)練，效果一定會(huì)好。老師們，應(yīng)試能力也是很重要的一項(xiàng)素質(zhì)，學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)需要我們發(fā)揮集體智慧，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，只有通過反復(fù)地訓(xùn)練才能形成能力。學(xué)生的應(yīng)試能力提高了，總分提高十幾分甚至三四十分都不是問題?？傊蠋焸?，優(yōu)秀絕不是偶然的。是對(duì)每一件事情的精益求精和全力以赴，是每一次踏實(shí)勤奮和高度自律的積綻，是強(qiáng)大的自我管理能力和堅(jiān)持不懈努力的結(jié)果。有夢(mèng)想的人目標(biāo)是堅(jiān)定的，有無須提醒的自覺和持之以恒的堅(jiān)韌，有夢(mèng)想的人永遠(yuǎn)行進(jìn)在快樂成長(zhǎng)的路上。發(fā)言稿2首先引用了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第1條——請(qǐng)記住:沒有也不可能有抽象的學(xué)生中的蘇氏講述的分層教學(xué)的案例。“讓我們看看帕夫雷什中學(xué)教師阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷薩克的數(shù)學(xué)課吧。在解答應(yīng)用題的時(shí)候(而解題占用上課的90％的時(shí)間)，他們所教的班好像分成了好幾個(gè)組。在第一組里，是學(xué)習(xí)最好的兒童，他們無需任何幫助就能很容易地解出任何應(yīng)用題；其中還有一、兩個(gè)學(xué)生能夠即席口頭解答，不需要做書面作業(yè)：教師剛剛讀完條件，學(xué)生就舉手要求回答。對(duì)這一部分學(xué)生來說，除了教學(xué)大綱規(guī)定的題目外，教師還要挑選一些超過大綱要求的習(xí)題：應(yīng)當(dāng)給這些學(xué)生的智慧以力所能及的、但并不輕松的、要求緊張地動(dòng)腦的工作；有時(shí)候，需要給學(xué)生布置這樣的習(xí)題，使他不能獨(dú)立地解答出來，但是教師給予的幫助只能是以稍加指點(diǎn)和提示為限。第二組里是一些勤奮努力的學(xué)生，他們能很好地完成作業(yè)，是和進(jìn)行一定程度的緊張的腦力勞動(dòng)、探求和克服困難分不開的。教師們常說，這—部分學(xué)生是靠付出勞動(dòng)和用功學(xué)習(xí)而取勝的，他們能順利地學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄兦趭^用功和堅(jiān)持不懈。第三組學(xué)生，能在沒有幫助的情況下完成中等難度的習(xí)題，但是對(duì)復(fù)雜的習(xí)題則有時(shí)解答不出。在他們做作業(yè)的過程中，對(duì)這些學(xué)生的幫助要有高度的教育技巧。第四組學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解很慢，解答也很慢。他們?cè)谝还?jié)課上所能完成的作業(yè)，要比第二組、第三組學(xué)生所做的少一半到2／3。但是教師無論如何不要催促他們。第五組是個(gè)別的學(xué)生，他們完全沒有能力應(yīng)付中等難度的習(xí)題。教師要為他們專門另選一些題目，始終只能指望他們?cè)谝还?jié)課上有所進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。這些組的學(xué)生并不是停滯不動(dòng)、凝固不變的，凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動(dòng)，總是會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的?！迸练蚶资仓袑W(xué)老師的分層教學(xué)使每個(gè)同學(xué)都取得了不同程度的進(jìn)步，在課堂上通過腦力勞動(dòng)收獲成功。分層教學(xué)尊重學(xué)生的差異，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。分層教學(xué)離不開分層布置作業(yè)，下面我和大家交流一下如何布置分層作業(yè)。一、對(duì)分層布置作業(yè)的認(rèn)識(shí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，接受程度都是不同的，學(xué)習(xí)效果也是不同的，那就需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置不同的作業(yè)，既要讓學(xué)習(xí)程度較差的同學(xué)吃飽，也要讓學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)吃好，讓每個(gè)學(xué)生都能跳一跳夠得著，有所進(jìn)步。二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀初中化學(xué)只有一年的學(xué)習(xí)時(shí)間，時(shí)間緊，任務(wù)重，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)又比較散而多，有的內(nèi)容還比較抽象，難以理解，對(duì)于部分同學(xué)接受起來較難?；A(chǔ)打好的同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)也容易接受，基礎(chǔ)沒打好的同學(xué)，由于前邊欠賬多，存在知識(shí)漏洞，導(dǎo)致越學(xué)越難，逐漸造成兩極分化?；A(chǔ)好的同學(xué)需要的是拓展訓(xùn)練，鞏固提高；而基礎(chǔ)稍差的同學(xué)則需要彌補(bǔ)漏洞，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，做一些基礎(chǔ)題，只有打好了基礎(chǔ)才能進(jìn)一步提高。結(jié)合初中化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，初中化學(xué)布置分層作業(yè)顯得尤為重要。三、初中化學(xué)分層作業(yè)的特點(diǎn)1、初中化學(xué)作業(yè)可以聯(lián)系生活化學(xué)離不開生活，讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，體會(huì)到學(xué)以致用，也感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如：怎樣在家中除去水壺中的水垢？怎樣除菜刀上的鐵銹？等。2、初中化學(xué)作業(yè)形式可以多樣化作業(yè)的形式可以加入簡(jiǎn)單的家庭小實(shí)驗(yàn)，例如在學(xué)習(xí)溶液的形成時(shí)，讓學(xué)生在家做食鹽溶解的實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)鐵生銹時(shí)，讓學(xué)生在家做鐵生銹的實(shí)驗(yàn)等?？梢跃幊煽谠E或歌詞，例如酸堿鹽的性質(zhì)可以唱歌來記憶，化合價(jià)編成口訣來記憶。還可以制作思維導(dǎo)圖等。通過多種形式的作業(yè)，讓學(xué)生不再是機(jī)械式的做題，在加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解的同時(shí)也能拓展提高。3、初中化學(xué)作業(yè)要有選擇性基礎(chǔ)差的學(xué)生先復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，做基礎(chǔ)題，逐步做一些簡(jiǎn)單的提高題，讓這類學(xué)生能夠通過自身努力完成作業(yè)，體會(huì)到成就感，從而提高自信。基礎(chǔ)知識(shí)一般的學(xué)生，可以適當(dāng)做一些提高題，讓他們穩(wěn)步提升?；A(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)的學(xué)生，可以做一些拓展題，開拓他們的思維，激發(fā)他們探索的潛能。分層作業(yè)讓學(xué)生有更多的選擇性，針對(duì)性也比較強(qiáng)，讓作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)。4、初中化學(xué)分層作業(yè)中的習(xí)題要精選。題目不在多，而在精，題目要具有典型性、概括性。拒絕追求偏雜難，為難學(xué)生，讓學(xué)生沒有思路，無從下手，慢慢失去信心。四、作業(yè)分層評(píng)價(jià)作業(yè)評(píng)價(jià)要分層。對(duì)學(xué)困生，多表揚(yáng)，只要他們有進(jìn)步，就表達(dá)對(duì)他們的肯定，讓他們看到希望，提高信心。對(duì)中等生，多鼓勵(lì)，并對(duì)他們進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓他們爭(zhēng)取更大進(jìn)步；對(duì)學(xué)優(yōu)生，對(duì)他們提出更高的要求，利用競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)谂c對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)中飛得更高。總之分層評(píng)價(jià)鼓勵(lì)為主。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的亮