幼師英語課件

幼師英語

UnitOne

GreetingsUnitOne

GreetingsLearningTargets1.Meetpeopleandintroduceyourself.2.Getfamiliarwithlifeinakindergarten.3.Prepareworkforthefirstday.4.Grammar—noun.Warm-ups1.Howdoyouintroduceyourselftoyourclassmatesonthefirstday?2.Haveyoumadeaplanforyourstudy?Whyisitgoodtomakeaplan?

3.Compareyourplanwithyourclassmates,anddiscusswhatyoucanlearnfromeachother.UnitOne

GreetingsListeningandSpeaking

Thisisthefirstclassofthenewterm.TheteacherAmyisintroducingherselftoherstudents.

A:Goodmorning,class.Letmeintroducemyself.I’myourEnglishteacher.YoucancallmeMs.WangorAmy.AmyismyEnglishname.Whoistheclassmonitor?B:Nicetomeetyou,Ms.Wang.I’mZhangYang,themonitor.MyEnglishnameisJack.A:Nicetomeetyoutoo,Jack.Canyoucometomyofficeafterclass?B:Sure,Ms.Wang.A:Good.MyofficeisRoom107atNo.4Building.I’llseeyouthere.Bytheway,Ialsoneedaclassrepresentative.C:Ms.Wang,mayIbetheclassrepresentative?MynameisZhouHan.YoucanalsocallmeAngela.IpromiseI’lldoagoodjob.A:Verygood,Angela.Nowlet’sbeginourclass.Topicsfordiscussion:Describeyourfirstdayatschool.Describeanunforgettableeventinyourschoollife.UnitOne

GreetingsReading

GettingReadyfortheFirstDayThebigdayisaroundthecorner.Onthefirstdayofkindergarten,Marymustprepareherclassroomforherbelovedstudents.Thekindandwarm-heartedteachergreetsherdark,summertime-emptyclassroomwithanexplosionofcolor—apileoffallenleaves,somegoldfish,beautifulposters,andshoeboxesfullofno-doubt-delightfulsurprises.Marypreparesforthefirstdayofschool,sothather26prospectivestudentswhoareanxioustogotothekindergartenforthefirstdayshouldfindgreatcomfortinherkindergartenroom.Atthesametime,theparentsgetready,too.Asaparent,oneofthefirstthingsyouneedtodoistoletyourchildrenknowwheretheycanexpecttofindyouafterschoolwhenyouarepreparingyourchildrenforkindergarten.Iftheyaretakingabus,thentellthemthatyouwillbewaitingforthemafterthebusdropsthemoff.Thisisaverybigdealtothemattheirage.Nowtheyoungstudentsgetready,too.Susanwakesup;Lucybrushesherteeth;Jimfindshisshoes;andSandymatcheseachanimalcharacterwithaletterofthealphabet.Theyaresoeagertogotothekindergartennextmorning.B.WritingWhichschoolareyoustudyinginnow?Wouldyouliketointroduceyourschooltoyourfriends?Pleasewritebelowaboutyourschoolwithin150words.MySchool

Sample:MyschoolisatHaimentown.Itisverybigandbeautiful.Thereareforty-threeclassesinit.Whenyoucometoourschool,youcanseethemodernteachingbuilding.Ourteachersworkanddopracticeinit.Behindthebuilding,therearetwoclassroombuildingsandaschoollibrary.Inthelibrarytherearethousandsandthousandsofbooks.Afterclassyoucanborrowthebooksyouwantandalsoyoucanreadtheminthereadingroomatanytime.Besideourclassroom,thereisabigplayground.Atabout4：30p.m.everyday,manystudentsplayfootballandbasketball,andsomeofthemplaytennis.Theentireplaygroundisalive.OurschoolisamodelschoolinJiangsu.Ilikemyschoolverymuch.Grammar

名

詞一、名詞的分類1.普通名詞普通名詞（commonnoun）是某一類人、某一類事物、某種物質(zhì)或抽象概念的名稱，如pupil（學(xué)生），health（健康），machine（機器），pleasure（快樂）等。普通名詞又可分為下麵四類：（1）個體名詞（2）集體名詞（3）物質(zhì)名詞（4）抽象名詞2.專有名詞專有名詞（propernoun）是個別的人、團體、地方、機構(gòu)或事物的名稱。其中實詞的第一個字母必須大寫。例如：LeiFeng雷鋒London倫敦TheCommunistPartyofChina中國共產(chǎn)黨TheMinistryofForeignAffairs外交部名詞還可分為可數(shù)名詞（countablenoun）與不可數(shù)名詞（uncountablenoun）?？蓴?shù)名詞有單、複數(shù)之分，不可數(shù)名詞一般不分單數(shù)和複數(shù)。類名詞和集體名詞一般是可數(shù)的；抽象名詞、物質(zhì)名詞和專有名詞一般是不可數(shù)的。有少數(shù)名詞既可用作不可數(shù)名詞，又可用作可數(shù)名詞，但意義有所不同。例如：

用作不可數(shù)名詞 用作可數(shù)名詞 glass 玻璃 玻璃杯 paper 紙 報紙、檔 copper 銅 銅幣

二、名詞的複數(shù)1.規(guī)則變化（1）一般情況加s。例如：map—maps，boy—boys，girl—girls，pen—pens，bag—bags，car—cars。（s在清輔音後讀/s/，在濁輔音和母音後讀/z/，在/s/、/z/、/d?/等音後發(fā)/?z/）（2）以s,sh,ch,x結(jié)尾的名詞加es，讀/?z/。例如：bus—buses，watch—watches，box—boxes，brush—brushes。（3）以輔音字母+y結(jié)尾的名詞，變y為i再加es，讀/?z/。例如：baby—babies，city—cities，country—countries。（4）以y結(jié)尾+o結(jié)尾的名詞，直接加s，讀/z/。

例如：piano—pianos，photo—photos，alto—altos，soprano—sopranos，quarto—quartos（四開本）。（6）有些以f或fe結(jié)尾的名詞，把f或fe變ve加s。例如：leaf—leaves，shelf—shelves。2.不規(guī)則變化（1）child—childrenfoot—feettooth—teethmouse—miceman—menwoman—women注意：由一個詞加man或woman構(gòu)成的合成詞，其複數(shù)形式也是-men或-women，如anEnglishman，twoEnglishmen。但German不是合成詞，故複數(shù)形式為Germans；Bowman是姓，其複數(shù)是theBowmans。（2）單複數(shù)同形，如deer，sheep，fish，Chinese，Japanese，li，jin，yuan等。但除人民幣的元、角、分外，美元、英鎊、法郎等都有複數(shù)形式。例如：adollar,twodollars;ameter,twometers。（3）集體名詞以單數(shù)形式出現(xiàn)，但實為複數(shù)。例如：people，police，cattle等本身就是複數(shù)，不能說apeople，apolice，acattle，但可以說aperson，apoliceman，aheadofcattle。（4）以s結(jié)尾，仍為單數(shù)的名詞。例如：a.maths，politics，physics等學(xué)科名詞，一般是不可數(shù)名詞，為單數(shù)。

b.news為不可數(shù)名詞。

c.theUnitedStates，theUnitedNations應(yīng)視為單數(shù)。TheUnitedNationswasorganizedin1945.聯(lián)合國是1945年組建起來的。

d.以複數(shù)形式出現(xiàn)的書名、劇名、報紙、雜誌名，也可視為單數(shù)。例如：

TheArabianNightsisaveryinterestingstory-book.《一千零一夜》是一本非常有趣的故事書。（5）表示由兩部分構(gòu)成的東西，如glasses（眼鏡），trousers,clothes等，若表達(dá)具體數(shù)目，要借助數(shù)量詞：pair（對，雙），suit（套）。例如：apairofglasses;twopairsoftrousers等。（6）有一些名詞，其複數(shù)形式有時可表示特別意思。例如：goods貨物，waters水域，fishes（各種）魚。（7）有些名詞以o結(jié)尾加es?？谠E為：黑人英雄愛吃土豆和番茄。三、名詞的格格（case）是名詞或代詞具有的形式及其變化，表示與其他詞的關(guān)係。英語的名詞有三個格：主格（nominativecase）、賓格（objectivecase）和所有格（possessivecase）。英語的名詞除所有格有形式的變化外，主格和賓格都沒有形式變化。名詞在句中是主格還是賓格，主要通過它在句中的作用和位置來確定。例如：

Mybrotheralwaysmisplaceshisschoolbag.我弟弟常常亂放他的書包。（brother是主語，故為主格；schoolbag是misplaces的賓語，故是賓格）

Everywrittensentenceshouldbeginwithacapitalletter.每個書寫出來的句子開頭都要用大寫字母。（sentence在句中作主語，故是主格；letter是介詞with的賓語，故是賓格）（1）表示有生命的東西的名詞（人或動物）的末尾，加上’s即構(gòu)成所有格，可放在另一名詞之前，作定語用。例如：John’sfriend約翰的朋友XiaoWang’snotebook小王的筆記本children’sbooks兒童讀物（2）“of+名詞所有格”。

1）表示部分觀念。例如：afriendofmysister’s（=oneofmysister’sfriends）我妹妹的一個朋友apictureofMr.Wu’s吳先生（擁有的照片中）的一張照片（比較：apictureofMr.Wu吳先生本人的照片，即照片上的人是吳先生）

2）表示感情色彩。例如：thislovelychildofyouraunt’s你嬸母的這個可愛的孩子名詞所有格所修飾的詞，如果前面已經(jīng)提到，往往可以省略，以免重複。例如：Thedictionaryisnotmine,butXiaoWang’s.這本詞典不是我的，是小王的。名詞所有格後面指地點等的名詞，有的習(xí)慣上可省去不用。例如：ImethimattheJohnson’s（shop）.我在詹森商店遇見了他。Iwenttomyuncle’s（house）yesterday.我昨天到我叔叔家去了。四、例題與解析

1.Theygotmuchfromthosenewbooks.A.ideasB.photosC.newsD.stories解析：much是用來修飾不可數(shù)名詞的，A、B、D三個選項均是可數(shù)名詞的複數(shù)形式，C項為不可數(shù)名詞，因此選C。

2.Ihavetwoandthreebottlesofhere.A.orange;orangeB.oranges;orangesC.oranges;orangeD.orange;oranges解析：orange有兩種含義，一種是可數(shù)名詞“橘子”，另一種是不可數(shù)名詞“橘汁”，此題第一空應(yīng)填可數(shù)名詞，第二空應(yīng)填不可數(shù)名詞，因此選C。

3.EveryeveningMr.Kingtakesatohishome.A.25minutes’walkB.25minute’swalkC.25minutewalkD.25minuteswalk解析：句中的minute應(yīng)該用其複數(shù)的所有格形式，只加’，而不能加s，因此選A。

4.Anoldwantstoseeyou.A.peopleB.personC.thepeopleD.theperson解析：person與people都有“人”的意思，但用法不同。“一個人”用“aperson”，“兩個人”用“twopersons”；people泛指“人們”，是集合名詞，表示複數(shù)，thepeople指“人民”，apeople指“一個民族”。因此應(yīng)選B。

解析：chicken用作可數(shù)名詞指小雞，用作不可數(shù)名詞指雞肉，根據(jù)題意應(yīng)理解為雞肉；apple為可數(shù)名詞，故應(yīng)加s，因此選D。解析：roomnumber房間號碼。room可直接用作定語修飾後面的名詞。類似的還有myphysicsteacher,twobusdrivers等。因此應(yīng)選C。7.ShehasbeeninTianjinfortenyears.Tianjinhasbecomehersecond.A.familyB.houseC.homeD.room解析：family指的是家庭或家庭成員；house指的是房子（住所）；room指的是房間；而home指的是家。因此選C。8.motherscouldn’tgotothemeeting,becausetheyhavegonetoShanghai.A.MaryandPeter’sB.MaryandPeterC.Mary’sandPeterD.Mary’sandPeter’s解析：此句中“mothers”是複數(shù)，表示兩個人各自的母親，因此應(yīng)選D。9.LiLeihasbeentomanytimesthismonth.A.heruncleB.heruncle’sC.herunclesD.aunt’s解析：此句意為“李蕾這個月去她舅舅家多次”。表示具體場所時，可省去所有格後面的名詞。因此選B。10.Heisasuccessasaleaderbuthehasn’tinteaching.A.manyexperiencesB.muchexperienceC.anexperienceD.alotofexperience解析：experience作“經(jīng)驗”講時是不可數(shù)名詞，作“經(jīng)歷”講時是可數(shù)名詞。本句中應(yīng)理解為“經(jīng)驗”，因此是不可數(shù)名詞，排除A和C。又因alotof,lotsof,plentyof只用於肯定句，不用於否定句，因此選B。ExercisesTeachingSkillsTeachingApproach全身反應(yīng)法（1）全身反應(yīng)法是一種幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言的方法，學(xué)生聽老師的指令，做相應(yīng)的肢體動作學(xué)習(xí)語言。全身反應(yīng)法可用於教與動作有關(guān)的辭彙或語法，如指令性詞語，也可以用來教兒歌、講故事。全身反應(yīng)法有許多優(yōu)點，能結(jié)合幼兒好運動的特點，邊做動作邊學(xué)外語，使他們享受外語學(xué)習(xí)的樂趣。很多教學(xué)內(nèi)容都可以採用全身反應(yīng)法，如在學(xué)習(xí)greeting的聽說環(huán)節(jié)中，可以邊說邊做打招呼或者再見的動作。在學(xué)習(xí)童謠時，可以讓孩子們一邊做動作一邊吟唱，增強活動的趣味性和愉悅感。應(yīng)用案例教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)打招呼的禮貌用語。

GoodMorningtoYou。教學(xué)過程：Step1：學(xué)習(xí)單詞和句型。Goodmorning.Goodafternoon.Goodnight.Nicetomeetyou.1.教師選一個幼兒手舉morning單詞卡片站在臺上，教師蹲在下面做睡覺狀，突然鈴鼓響起，教師醒來說“Goodmorningtoyou”並帶領(lǐng)幼兒一起說“Goodmorningtoyou”。

2.邊說各種句型邊做打招呼的動作，反復(fù)練習(xí)。Step2：練習(xí)對話。引導(dǎo)幼兒通過動作表演對話。T：Goodmorning,boysandgirls.C：Goodmorning,MissWang.T：Nicetomeetyou!C：Nicetomeetyou,too!T：Howareyou?C：Fine,thankyou.Step3：學(xué)習(xí)歌曲GoodMorningtoYou。

1.教師示範(fàn)歌曲，幼兒認(rèn)真傾聽。

教師問幼兒：“剛才你們聽到老師唱了什麼?”根據(jù)幼兒的回答，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌詞。教師說：“小朋友真棒！現(xiàn)在我們聽聽電視裏是怎麼唱的，要認(rèn)真聽哦?！辈シ殴獾龑?dǎo)幼兒認(rèn)真聽，邊聽邊唱。

教師說：“現(xiàn)在請小朋友跟著老師一起唱，看看哪個小朋友唱得好聽?！苯處熥鰟幼饕龑?dǎo)幼兒唱。教師分解動作，要求幼兒邊唱邊學(xué)。再次跟著電視邊唱邊做動作。

T：Let’ssingasongtogether.“Goodmorning,goodmorning，toyou，toyouandtoyou...”O(jiān)ne,two,begin.T：Welldone.Oncemore，please!ClassroomEnglish1.Theregoesthebell.Areyoureadyforclass?鈴響了。你們準(zhǔn)備好了嗎？

2.Pleasegeteverythingreadyforclass.請將上課的東西準(zhǔn)備好。

3.Takeoutyourtextbooksandworkbooks,please.請把課本和練習(xí)本拿出來。

4.Lookattheblackboard.看黑板。

5.Bequiet./Keepquiet.保持安靜。

6.Sitwell./Sitnicely.坐好。

7.Putupyourhand./Putdownyourhand.把手舉起來。/把手放下。LearningforFunSunnyDay晴天JoyWilliamsIopenmyeyesTheworldislookingsobright我睜開眼睛這個世界看起來如此明亮IlooktotheskyWhatasurprise看向天空這真令人吃驚It’sasunnydayIt’sasunnyday這是一個晴天這是一個晴天

I’mfeelingsofreeIjustcan’thelpit我感到如此自由不過我就是無法停止likeasummerbreezeGivemegivemewhatIwant就像夏日的微風(fēng)給我我想要的ItmustbemagicIwantsunshinesunshine這是如此不可思議我想要陽光IforgetallmyplansGivemegivemecuzit’sbeensolong我忘記了我所有的計畫給我因為這是如此長的時間PutmytoesinthesandIwantsunshinesunshine把我的腳趾埋在沙灘裏我想要陽光QuickThinkingQ：Whoisclosertoyou，yourmomoryourdad？爸爸和媽媽誰和你更親？ANS：Momiscloser，becausedadisfarther．媽媽更親，因為爸爸更遠(yuǎn)。（father父親，音似farther/＇fɑ

e?/更遠(yuǎn)）

Unittwo

KindergartenUnittwo

KindergartenLearningTargets1.Parentsandchildren’scuriosityaboutkindergartenlife.2.Kindergartenprogramsandtheirdesiredoutcomes.3.Knowhowtoarrangekids’lifeinthekindergarten.4.Grammar—pronoun.Warm-ups1.Canyouimaginehowlifeisinakindergarten?2.Doyouhaveanyplansforlifeinakindergarten?ListeningandSpeakingHereisaconversationbetweentheEnglishteacherAmyandherstudentJack’smother,Susan.Susan:Amy,mayIaskhowtheschoolbusworks?Amy:Yes,Madam.Childrenneedtowearthelabeltheyreceivedatregistrationforthefirsttwoweeksofschool,untilthebusdriversgettoknowthem.However,therearenoafter-schoolbusesthisyear.Parentsneedtoarrangeafter-schooltransportationthemselves.Susan:Well,itisabitinconvenient,butIguesswecanmakeitanyway.Oh,Amy,onemorequestion.Youjustsaidparentswereencouragedtoparticipateinkindergartenactivities,soIwonderwhetherIcancometoclass,maybeonceinawhile.Amy:Youaredefinitelywelcome,butweencourageyoutojoinusonaregularbasis.Susan:Isee.Ishouldworkmoreonthebrochure,shouldn’tI?Itmustbeveryinformative.Amy:IthasasectioncalledFAQ.Ibelieveyouwillfindituseful.Susan:Itcertainlywill.IwantyoutoknowhowmuchIappreciateyourhelptoday.Icanneverthankyouenough.Amy:It’smypleasure.Haveagooddayhere.Topicsfordiscussion:Whatdoyouthinkparentswillbemostinterestedinknowingwhentheyaccompanytheirkidstothekindergartenonthefirstschoolday?Canyoupictureonepossiblesituationinwhichparentsareinconflictwiththeteachers?

ReadingandWritingA.ReadingLifeintheBrightFutureKindergartenIntheBrightFutureKindergarten,yourchildwillhaveawonderfulday.Herearesomeoftheactivitiesduringatypicalkindergartenday.Drop-offThisisoneofthemostimportanttimesofthedayforourstudents.Aftersayinggoodbyetotheirparents,childrentakeofftheircoatsandgetreadyfortheday.MealsandSnacksThechildrenhavethreemealsandtwosnackseveryday.Thedietincludesplentyoffreshfruitandvegetables,fishandmeat.Drinksareprovidedregularlyduringtheday.Beforemeals,thechildrenwillbeaskedtowashtheirhands.CircleEverymorning,allstudentscometogetherforcircletime.Aftermorninggreetings,thegroupdiscussesthecalendar,singstheABCsongandothersongsforthemonth.Theolderstudentshelptheyoungerstudentswithalltheactivities.LanguageandMathTimeEveryday,kindergartenstudentslearnlanguageandmath.Studentsbeginwithnumbersandletters.Thenmoveontobasicadditionsubtraction,readingandwritingwhentheyareready.FreePlayDuringthistime,childrenmustpracticesharingandtakingturns.Theylearnhowtosay“please”and“thankyou”andplaywithotherchildren.Kindnessandrespectareveryimportant.Allagesofkindergartenchildrenplaytogethersothattheolderonescanhelptheyoungerones.DailySpecialEveryday,studentshaveadifferentspecialactivitysuchasart,cookingandscience.B.WritingEveryonehastheirownunforgettablechildhood,happyorunhappy.Whatspringstoyourmindfirstwhentalkingaboutchildhood?Pleasewritebelowaboutchildhoodwithin150words.ChildhoodSample:Ialwaysdreamaboutreturningtothepast.Asmanypeoplesay,childhoodisthehappiestandeasiesttimeinone’slife.Childrenshowyoutheirtrueemotions.Theyknowwhatcompassionisandwhattoleranceisbetterthanadults.Intheirworld,allrealthoughtsarepresented.Theymayeasilyhavedifferentopinionswithothers,buttheyneverunderstandwhatanimosityis.Theyenjoymakingfriends,buttheyneverthinkaboutmakingsocialcommunicationnet.Everychildtalksfromthebottomofhisheartwithoutevilplanshiddenandneverintriguesagainsteachother.Onlyinchildren’swaycanadultsmakeourlifesimple,morerealandmoreenjoyable.

Iwisheveryone’sheartwouldkeepasinnocentandlovelyastheyeverdidintheirchildhood.Then,thewallsbetweenourheartscanbebrokendownandtheworldwouldbeabetterplacetolivein.人稱 單數(shù)

複數(shù)

主格

賓格 主格

賓格 第一人稱 I me we us 第二人稱 you you you you 第三人稱 hesheit himherit they them 通稱 one ones Grammar代詞代詞是代替名詞的詞或者代替起名詞作用的短語和句子的詞。英語中代詞有人稱代詞、物主代詞、反身代詞、不定代詞、指示代詞、疑問代詞、關(guān)係代詞。一、人稱代詞人稱代詞的形式見下表：（1）主格人稱代詞用作主語或表語。例如：Ifhewritestoyou,youmustwriteback.如果他給你寫信，你必須回復(fù)。（用作主語）Itwasn’tshewhobrokethewindow.打破窗子的不是她。（用作表語）（2）賓格人稱代詞用作賓語（動詞賓語和介詞賓語）。例如：Tellhertocallmetomorrow,please.請叫她明天給我打電話。（用作動詞賓語）Idon’twanttoputthemunderthetable.我不想把它們放在桌子底下。(用作介詞賓語）二、物主代詞物主代詞實際上是人稱代詞的所有格形式。根據(jù)其句法作用，物主代詞可以分為形容詞性和名詞性兩種。形容詞性物主代詞一定要後接名詞。例如：Thisismybook.這是我的書。名詞性物主代詞可以獨立使用，無須後接名詞。例如：Thisbookismine.這本書是我的。物主代詞的形式見下表：人稱 單數(shù)

複數(shù)

形容詞性 名詞性 形容詞性

名詞性 第一人稱 my mine our ours 第二人稱 your yours your yours 第三人稱 hisherits hishersits their theirs 通稱 one’s ones’

1.形容詞性物主代詞的基本用法形容詞性物主代詞作定語放在名詞前，不能單獨使用。例如：

MynameisJohnGreen.我叫約翰?格林。

Excuseme,isthisyourcar?對不起，這是您的車嗎？

HisparentsareinEngland.他的父母在英國。

Theywashtheirfaceseveryday.他們每天都洗臉。（本句中的their無須譯出）2.名詞性物主代詞的基本用法（1）名詞性物主代詞在句中獨立使用，即其後不接名詞，名詞性物主代詞常與of連用,其句法作用相當(dāng)於一個名詞。例如：

Oursisagreatcountry.我們的國家是一個偉大的國家。（用作主語，一般用於正式文體）（2）名詞性物主代詞用作主語時，謂語動詞的數(shù)應(yīng)隨所指者的數(shù)而定。例如：

Isthispencilyoursorhers?It’smine.Hersisinherbag.（Hers=Herpencil）這支鉛筆是你的還是她的？是我的。她的鉛筆在她包裏。三、反身代詞反身代詞是人稱代詞的強調(diào)形式，不定人稱代詞one也有反身代詞的形式。反身代詞的形式見下表：人稱 單數(shù)

複數(shù) 第一人稱 myself ourselves 第二人稱 yourself yourselves 第三人稱 himselfherselfitself themselves 通稱

oneself 說明：反身代詞有單數(shù)和複數(shù)之分，單數(shù)用詞尾-self表示，複數(shù)用詞尾-selves表示。常見反身代詞短語：lookafteroneself/takecareofoneself照顧自己；teachoneselfsth./learnsth.byoneself自學(xué)；enjoyoneself/haveagoodtime玩得高興，過得愉快；helponeselftosth.請自用……（隨便吃/喝些……）；hurtoneself傷害自己；saytooneself自言自語；loseoneselfin沉浸於，陶醉於……之中；leavesb.byoneself把某人單獨留下；makeyourselfathome請隨便/不要拘束；（all）byoneself單獨地。四、不定代詞不指明代替任何特定名詞或形容詞的代詞叫做不定代詞。常用不定代詞有：some，any，all，none，both，either，neither，each，every，other，another，much，many，few，little，one等。下麵列舉部分不定代詞的用法比較。

1.some,any（1）some通常用於肯定句。例如：①用作形容詞：Therearesomepeopleintheroom.房間裏有一些人。②用作代詞：Someofourfriendscan’tcome.我們有幾個朋友不能來。（2）any通常用於否定句、一般疑問句和條件句。例如：

①用作形容詞：Thereisn’tanywaterleft.一點水都沒剩下。DoyouknowanyFrench?你懂法語嗎？②用作代詞：Ican’tgiveyouany.我什麼也不能給你。Didyouseeanyoftheteachers?你有沒有見到幾位老師？Ifthereisanyleft,pleasegivemesome.假如還有剩的，就請給我?guī)讉€。2.all,both;any,either（1）all表示“（三者或更多者）都……”，both表示“（兩者）都……”。例如：Alltheseproblemsmustbesolved.所有這些問題都必須解決。Bothherparentsaredoctors.她的父母都是醫(yī)生。（2）any表示“（三者或更多者中）任何一個，無論哪一個”，either表示“（兩者中）任何一個，隨便哪一個”。它們都用於肯定句中，通常與單數(shù)可數(shù)名詞連用。例如：

Youcanborrowanybookontheshelf.書架上的任何一本書你都可以借。Chooseeitherbook,notboth.兩本書中你任選一本，但不能兩本都選。

3.neither,none,noone（1）neither表示“（兩者）都不的；（兩者中）沒有一個”。例如：Neitherofthetwinslikesdarkgreen.這對雙胞胎誰也不喜歡深綠色。（2）none和noone都表示“（三者或更多者中）誰也不；一個也不”，但用法稍有不同。noone與nobody同義，只用來指人，其後一般不跟of短語。例如：Everyoneishere;nooneisaway.大家都在這裏，一個人也不少。Ifoundnooneintheroom.我發(fā)現(xiàn)房間裏空無一人。

4.another,other(s),theother(s)（1）another既可作形容詞，也可作代詞，只能用於三個或更多的人或物，泛指同類事物中的三者或三者以上的“另一個”，只能代替或修飾單數(shù)可數(shù)名詞。例如：Idon’tlikethisone.Pleaseshowmeanother.我不喜歡這一個，請給我看看另一個。（2）other為泛指，用作形容詞時意思是“其他的，別的”。例如：Haveyougotanyotherquestions?你（們）還有什麼問題嗎？Ihavemanyotherthingstodo.我有許多別的事要做。（3）theother為特指，指兩個人或物中的一個。複數(shù)形式theothers的意思是“其他東西，其餘的人”，特指某一範(fàn)圍內(nèi)的“其他的（人或物）”。例如：Nowopentheothereye.現(xiàn)在請睜開另一只眼睛。IfoundoneshoebutIcan’tseetheotherone.我找到了一只鞋，但另一只鞋沒看到。五、指示代詞指示代詞有this，that，these，those四個，其區(qū)別是：（1）近指代詞和遠(yuǎn)指代詞。this（包括其複數(shù)形式these）是近指代詞，指時間或空間上較近的人及事物。that（包括其複數(shù)形式those）是遠(yuǎn)指代詞，指時間或空間上較遠(yuǎn)的人及事物。例如：

ThisisMr.SmithandthatisMr.Black.這位是史密斯先生，那位是布萊克先生。Thesearepearsandthoseareapples.這些是梨，那些是蘋果。（2）that和those常用來代替前面出現(xiàn)的人或物，以避免重複。that代替可數(shù)名詞的單數(shù)或不可數(shù)名詞。those代替複數(shù)名詞。例如：TheweatherinShanghaiisnotsocoldasthatinBeijing.上海的天氣沒有北京那麼冷。TheradiosmadeinTianjinareasgoodasthosemadeinShanghai.天津產(chǎn)的收音機和上海產(chǎn)的收音機一樣好。（3）把某人介紹給第三者時，常使用“Thisis...”這一句型，其中this不能換成he或she。例如：Jim,thisismyteacher,Mr.Black.吉姆，這是我的老師，布萊克先生。（4）打電話，向?qū)Ψ浇榻B自己時要用“Thisis...”。詢問或確認(rèn)對方是哪一位時，可以說“Who’sthat?”（你是誰？）或“Isthat...？”（是……嗎？）例如：—ThisisKate.Who’sthat?我是凱特，你是誰？—ThisisJim.我是吉姆。六、疑問代詞疑問代詞見下表：

who whom whose which what 誰（主格） 誰（賓格） 誰的 哪個，哪些 什麼 疑問代詞用於構(gòu)成特殊疑問句，它們在句中充當(dāng)主語、表語、賓語、定語。當(dāng)疑問代詞作介詞賓語時，可以將介詞提前到句首。1.who，whatwho問姓名或與回答人的關(guān)係，前面可以用物主代詞。what問“是做什麼的”，問職業(yè)，前面用“a/an”。例如：

Whoisthegirl?Sheismysister.那個女孩是誰？她是我的姐姐。

Whatisthegirl?Sheisasinger.那個女孩是做什麼的？她是一個歌手。2.which，whatwhich指“哪個，哪些”，有選擇的範(fàn)圍。what沒有範(fàn)圍供選擇。例如：

Whatnewspaperdoyouwant?你要什麼報紙？

Whichdoyoulikebestofthethree?三個當(dāng)中你最喜歡哪一個？七、關(guān)係代詞關(guān)係代詞用來引導(dǎo)定語從句。它代表先行詞，同時在從句中作一定的句子成分。關(guān)係代詞有主格、賓格和屬格（所有格）之分，並有指人與指物之分。其中that的用法最廣，that既可指人也可指物。關(guān)係代詞的形式見下表：

限定性指人 非限定性指物 限定性指物 主格 who/that which that/which 賓格 whom which that/which 屬格 whose ofwhich/whose ofwhich/whose 關(guān)係代詞的基本用法有：（1）引導(dǎo)定語從句。例如：ThegirlwhomIspoketoismycousin.跟我講話的女孩是我表妹。

（該句中whom既代表先行詞thegirl，又在從句中作介詞to的賓語）Thisisthepencilwhosepointisbroken.這就是那支折了尖的鉛筆。（whose指物，在限定性定語從句中作定語）Hecamebackforthebookwhichhehadforgotten.他回來取他忘記了的那本書。（which指物，在限定性定語從句中作賓語，可以省略）關(guān)係代詞that在從句中作賓語或表語時可省略。例如：I’veforgottenmuchoftheLatinIonceknew.我過去懂拉丁語，但大多都忘記了。He’schanged.He’snotthemanhewas.他變化很大，已不是過去的他了。關(guān)係代詞在從句中作賓語時可省略，that在從句中作表語時也可省略。在非限定性定語從句中，不能用that作關(guān)係代詞。（2）先行詞。例如：Hesaidhesawmethere,whichwasalie.他說在那兒看到了我，純屬謊言。ExercisesTeachingSkillsTeachingApproach全身反應(yīng)法（2）全身反應(yīng)法具有以下特點：第一，“聽—做動作”是全身反應(yīng)法最明顯的特點。孩子一般先用身體反應(yīng)，然後才學(xué)會用語言反應(yīng)。第二，言語輸出沒有嚴(yán)格的要求。第三，帶有遊戲性質(zhì)。因此，全身反應(yīng)法符合幼兒活潑好動的特點，可以減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的效率。應(yīng)用案例教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會用身體動作來表達(dá)和學(xué)習(xí)新單詞。教學(xué)過程：

Step1：用肢體動作表現(xiàn)字母和單詞。

1.通過肢體表演出A,O,C,E不同的字母形態(tài)，教師引導(dǎo)幼兒用肢體變字母。提問：不同的小朋友變成不同的字母，你是哪個字母？（幼兒變）

2.走、跑、跳。例如：Flylikeabird.Jumplikeafrog.Step2：出示道具，遊戲化復(fù)習(xí)所學(xué)。

1.用禮物盒吸引幼兒的注意力。Thereisagiftbox.提問：你們想知道盒子裏面都有什麼嗎？Doyouwanttoknowwhatisinthebox?2.請幼兒親自用手摸進行嘗試。Whowanttotry?Step3：出示圖片，引出新授內(nèi)容。

1.出示卡通頭部圖片，擬化人物，提出問題：大頭兒子缺少什麼部位呢？

引出缺少的部位，教授新內(nèi)容：neck，shoulder，legs，arms，feet。

打亂器官位置，請幼兒幫忙歸位。Whereismyneck/shoulder?Step4：鞏固記憶。鞏固記憶，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力。Pleasepointtoyourneck/pleasepointtoyourshoulder.ClassroomEnglish1.Goodmorning,everyone/boysandgirls/children.Iseveryonehere?大家/孩子們上午好。大家都到齊了嗎？

2.Whoisabsent?/Whoismissing?/Whoisn’there?誰缺席？

3.What’sthematterwithJanetoday？簡今天怎麼了？

4.Pleasecomeearliernexttime.下次請早點來。

5.Trynottobelatenexttime.

下次儘量別遲到了。LearningforFunAwomangetsonabuswithherbaby.Thedriversays,“Ugh,that’stheugliestbabyI’veeverseen.”Thewomanwalkstotherearofthebusandsitsdown,fuming.Shesaystoamannexttoher,“Thedriverjustinsultedme.”Themansays,“Yougoupthereandtellhimoff.Goon,I’llholdyourmonkeyforyou.”【注釋】

1.fume—tobeangryaboutsomething發(fā)怒，生氣常用介詞搭配：fumeat/over/about例如：fumeaboutwhathesaid對他所說的話感到生氣。

2.tellsomebodyoff斥責(zé)，責(zé)罵tellsomebodyofffordoingsomething因為某人做某事而責(zé)罵他/她例如：Thebossisalwaystellingmeoffforbeinglate,eventhoughheislateeveryday!我的老闆總拿遲到的事斥責(zé)我，即便他自己天天遲到！

UnitThree

FriendsUnitThreeFriendsLearningTargets1.Teachchildrenhowtomakefriendswitheachother.2.Understandchildren’semotions.3.ImproveEnglishskillsandEnglishteachingtechniques.4.Grammar—article.Warm-upsPlaythefollowinggameforchildren.TheNameGame（姓名遊戲）ListeningandSpeakingLiMei:Makingfriendsisveryimportant.Doyouliketomakefriends?Paul:Yes,Ihavefriendsofallkinds.LiMei:You’regoodatmakingfriends.Howdoyoudoit?Paul:Ithinktherearethreeimportantrequirements.LiMei:Whatarethey?Paul:First,youmustbeanout-goingmanandreallyliketohavecontactwiththem.Second,youshouldbebroad-mindedandtolerateother’sweakpointsandhortcomings.Third,youcan’tbetooselfishandshouldenjoyhelpingothers.LiMei:Thethreepointsyoumentionedareveryimportantindeed,butit’snoteasytofulfillthemallandmakefriends.Paul:Right.Youneedtoputsomeeffort.Topicsfordiscussion:1.Whatdoyouoftendotobreaktheicebetweenyouandpersonsthatyoufirstmeet?2.Doyouhavelotsoffriends?Howdoyoukeeptherelationshipswiththem?ReadingandWritingA.ReadingFriendsForeverDearArizona,Myfriendismovinginamonth—andnotjusttoadifferentneighborhood,butalsotoawholedifferentcountry!I’msosad.Icanhardlythinkaboutanythingelse.Iknowyoucan’tmakemyfriend’sfamilystay,butI’mhopingyou’llatleasthavesomehelpfulideas.AlreadyLonelyinLondonDearAlreadyLonely,ThefirstthingIwanttosayis—I’msosorryyourfriendismoving!ThesecondthingIwanttosayis—areyoufromLondon,asinLondon,England?Thatissoexciting!HaveyoueverseentheQueen?Isittruethatpeopletheredriveontheleftsideoftheroad?HowbigisBigBen,really?OK,IguessIshouldstopaskingquestionsandgetbacktoyourletter—whichremindsmeofhowsadIwaswhenmyfriendElizabethhadtomove.ImetElizabethinmyveryfirstkarateclass.Iwastheonlynewkidintheclass.Everyoneelseknewalotofmovesalreadyandhadyellowororangebelts.Ihadatotalbeginner’swhitebeltandfeltunbearablynervousthewholewaythroughtheclass.Itriedmyhardesttofollowalong,buteverythingwasharderthanIthoughtitwouldbe.Afterward,asIwasputtingonmyshoes,Iwasthinking,thereisnowayIamevercomingbacktokarate!Andthat’swhenImetElizabeth.“Youdidgreat!”Ilaughed.“Iwassoclueless!”“That’showIfeltatfirst,too,”shesaid.“Ifyouwant,Icanhelpyoupractice.”“Really?”Isaid.“Sure.Bytheway,I’mElizabeth.”Shescribbledonthebackofakarateschedule.“Here’smynumber.”“Wow,that’ssoniceofyou!”Isaid.Shesmiled.“Noproblem.”Anyway,tomakealongstoryshort,Icalledherafewdayslater,andwe’vebeenamazingfriendseversince.Notverylongago,Elizabethhadtomove.HerfamilystilllivesinCalifornia,butifyouknowanythingaboutmystate,thenyouknowit’sgigantic.AndI’mnotpositiveabouttheexactgeographicdetails,butthedistanceElizabethmovedwasaboutthesameasifshehadmovedfromLondontoParis!“Youcan’tmove!”Iscreamedwhenshetoldmetheterriblenews.“Iknow.That’swhatItoldmyparents,”shesaid.“Buttheysaidwedon’thaveachoice.We’removinginwithmygrandparents,andIguessit’llbemuchcheaperthan

wherewelivenow.”“Wait!Ihavetheperfectsolution,”Isaid.“Youandyourparentscanmoveinwithmyfamily!Wecansharemyroom,andit’llbelikehavingasleepovereverysinglenight!I’msuremyparentswillbetotallycoolwithit.”“Thatwouldbesogreat!”saidElizabeth,andthenshesighed.“Iwishwecoulddothat.Butthere’snoway.Myparentsalsowanttobeclosertomygrandparents,soIthinkwe'redefinitelygoing.”SoElizabethandIhadtocomeupwithaPlanB.Aswouldhavebeen,wewereactuallyprettyhappyaboutoursolution.Here’swhatwedid.First,weaskedmymomtotakeapictureofustogetherandhelpusprintitoutinregularsizeandteeny-tinysiz