小學美術教學中學生動手能力的培養(yǎng)途徑初探 論文

小學美術教學中學生動手能力的培養(yǎng)途摘要：美術教學中培養(yǎng)學生的動手能力，可以有效的提升學生的綜合素養(yǎng)，也可以增強學生在課堂上的參與度。進而有效提升美術課堂教學效率?；诖?，文動手能力的意義與問題，然后指出培養(yǎng)學生動手能力的具體對策，以供參考。關鍵詞：美術教育；動手能力；小學美術美術課程非必修課，同時也不作為期末考試的內容，因此，美術課程往往形同虛設，進而導致學生的審美教育難以實現(xiàn)。尤其是應試教育影響，教師和家長過能意識到學生的學習壓力，導致美術教學中學生動手能力的培養(yǎng)得不到落實。1小學美術教學中學生動手能力的意義1.1小學美術教學中學生動手能力的意義首先，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，進而提升美術學習的效率。小學美術課堂上，動手操作的活動相對比較多，可以幫助學生掌握更多的美術知識。教師要利用好動手操作活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力。同時，通過動手能力的培養(yǎng)，可以讓識的意義，并在美術課堂上積極主動的參與繪畫活動或者手工制作活動，進而形成良好的學習習慣，這對學生其他學科的學習也有積極意義。其次，有助于活躍美和諧的學習氛圍，可以讓學生在學習過程中保持良好的心態(tài)，進而避免學生產生厭學心理。美術課程是一門趣味性的課程，學生不僅可以學到基礎的美術知識，還可以通過動手創(chuàng)作增強自己在課堂上的參與感，有效的活躍了課堂教學氛圍，推動學生的進助于提升學生的綜合素質。社會快速發(fā)展背景下，對人才提出了更高的要求，這就意味著學生不能只具備某一方面的能力，還應該成為一個復合型人才。美術教育成，實踐教學中，教師通過針對性的培養(yǎng)學生動手能力，可以讓學生全身心參與到課堂中，實現(xiàn)手、耳、腦并用，保證學生的全面綜合成長與發(fā)展。1.2小學美術教育中存在的問題分析首先，家長和學校對美術教育的認知不足。美術教育非必修課，同時也不作為期末考試的內容，因此，美術課程往往形同虛設，進而導致學生的審美教育難以實現(xiàn)。應試教育下，教師和家長過于重視主流課程，未能意識到學生的學習壓力，也并不重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是小學美術教育文化生態(tài)創(chuàng)生的阻礙之一。其次，小學美術教育模式缺乏創(chuàng)新性。美術教育的目的是培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感與潛能，要求學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力。但是在小的教學方式就是引導學生觀看大師作品，模仿優(yōu)秀的美術作品，這種教學方式忽略了學生在課堂教學中的主體性，進而導致學生的想象力得不到激發(fā)。因此，美術生不斷地進行思考，充分發(fā)掘學生的美術潛能，并積極為學生構建出一個能夠激發(fā)想象力的美術創(chuàng)作氛圍。而從教學實踐來看，美術課堂的整體互動性較低，學生偏低，進而難以達到理想的美術教學效果。再者，忽略學生的創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)。美術是一門藝術類課程，最重要的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)作能力。美術教學過程中，教師并未意識到學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，同時也忽視自身在培養(yǎng)學生創(chuàng)新與創(chuàng)作能力方面的重要性。教學過程中的讓學生臨摹，或者是描繪身邊簡單的物體，那么將難以激發(fā)學生的創(chuàng)作激情與潛能。最后，缺乏對小學生個性審美的培養(yǎng)。信息化時代，小學教學目標和發(fā)展方向需要進行適當?shù)恼{整，要將教學的重點轉向學生個性化審美的培養(yǎng)，同時這也是發(fā)展的必要基礎。現(xiàn)階段，小學美術教學過程中，教師尚未認識到學生個性審美培養(yǎng)的重要性，甚至存在將小學生獨特想法扼殺的情況。除了降低學生對美術學習礙了學生的個性化發(fā)展。另外，雖然素質教育和課程改革已經(jīng)推行了很長一段時間，但是目前的教育模式仍以升學率作為教學效果評價指標。忽視學生的素質教育的課程教學效果，還阻礙了學生個性的培養(yǎng)。2小學美術教學中學生動手能力的培伴隨著素質教育的推行與深化，很多學校開始逐步實行素質教育。但是受到教師教育觀念的影響，素質教育落實效果并不是非常理想，進而導致學生動手能力于此，以下重點探討美術教學中學生動手能力的培養(yǎng)途徑：2.1創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)動手創(chuàng)作意識小學美術教材的內容非常的生動，而且具備極強的趣味性。課堂教學過程中，深入挖掘美術教材中的內容，借助教材中的情趣元素，創(chuàng)設出一個趣味性的情境發(fā)學生動手創(chuàng)作的意識。基于意義構建理論，情境將會對信息傳遞產生直接的影響。因此，小學美術教學過程中可以采用情景教模式，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生個性的目的。以《走進大自然教學為例，教師可以利用大數(shù)據(jù)資源創(chuàng)設出各種教學情境，用多媒體展示各個國家著名的經(jīng)典，播放大自然中各種聲音的音頻，激發(fā)學生創(chuàng)造美德靈感。在教師設生的靈感將會得到有效的激發(fā)。學生在產生靈感的過程中，有助于鮮明個性的產生。利用開放式的教學情境，可以更好地激發(fā)學生的想象力，通過多種藝術形式的對美的認知。在小學美術教學過程中融合創(chuàng)新教學思想，要求教師能夠充分運用現(xiàn)代化的教學手段與模式，讓學生能夠在成長中培養(yǎng)自身個性，讓學生的美術作品自己獨特的美術風格。2.2組織課堂活動，提供動手創(chuàng)作平臺小學美術具備自由性與靈動性特征，教師需要利用好教材內容，為學生提供動手創(chuàng)作的平臺，借助于多元化的活動形式，鼓勵學生進行動手操作。以《把自己學為例，拼圖是一種常見的且學生喜歡的游戲形式，對于小學生來講，怎么樣完成一副拼圖是一個非常困難的問題?；诖耍處熆梢栽谡n前準備一些趣味性的拼用小組競賽的方式，開展課堂教學活動。在利用趣味性的拼圖游戲，學生可以更加了解拼圖的游戲規(guī)則，還包括拼圖的圖畫特點。當學生能夠了解自己想要完成的圖制作的要領。在這種情況下，鼓勵學生進行動手創(chuàng)作便會更加容易。一方面，學生動手切割的版式更加新穎，另一方面，畫面感設計非常強。2.3利用信息技術，提高動手創(chuàng)作能力針對一些抽象且復雜的美術知識，如果教師利用灌輸式教學方法，學生在教學活動中的參與度將會下降，同時降低美術課堂的教學效率，難以有效的發(fā)揮美術個性的作用。利用信息技術開展美術課堂教學，以小學美術課程教學目標與要求為指導，考慮到學生的興趣、個性特點、發(fā)展需求與現(xiàn)狀，充分利用圖片、視頻等好的課堂教學環(huán)境與氛圍，幫助學生掌握更多的美術知識。尤其可以調動學生自主學習美術知識和動手創(chuàng)作的積極性，這也是構建有效美術課堂的重要條件之一。如，在《快樂卡通》一課的教學中，多數(shù)小學生對動畫片中的卡通形象有深刻的認識，如果在教授這部分知識時，教師只是直接地講授相關的知識，則難以激識的興趣，也會影響學生學習的最終效果。教師可以靈活地運用電教媒體技術，以信息化美術課程知識資源展示的形式為基準，為學生展示或播放一些他們喜歡的動畫片段，如喜羊羊、豬豬俠、蠟筆小新、柯南、光頭強等。教師可以在創(chuàng)設電教媒體情境的題并向學生提問，借助問題情境進一步調動學生學習美術知識的熱情，借助師生溝通和討論的方式深化學生對美術知識的理解。最后，教師可以指導學生大膽地繪象，以此有效激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，提高學生的動手操作能力。2.4挖掘課程資源，培養(yǎng)學生動手意識小學美術教材是開展美術課程教學的基礎，在課程改革背景下，小學美術的教學內容和教學資源進行了一定的調整，包括圖片與插畫等。但是教材的內容比較容滿足學生個性化發(fā)展的需求。如果只是依賴教材內容開展美術教學活動，未能對教學內容進行拓展和延伸，學生將難以理解抽象的美術作品，進而降低學生學習實現(xiàn)小學美術教學目標。現(xiàn)階段，小學美術教材內容與學生生活的關聯(lián)度比較低，學生難以理解美術作品傳達的內涵，往往會覺得美術學習比較困難。而信息化技可以搜集到更加豐富的美術教學資源，對教材的內容進行補充和延伸，同時利用信息技術開展教學活動，幫助學生更好地接受抽象化的美術知識，實現(xiàn)培養(yǎng)學生個注意的是，教師在利用信息化美術教學素材過程中，需要充分考慮到學生的興趣和認知情況，搜集與學生生活實際更加接近的素材，從而確保信息化美術資源在學生到有效的發(fā)揮。為了培養(yǎng)學生的動手意識，教師需要在美術教學過程中創(chuàng)新教育理念，同時利用信息技術明確教學目標并優(yōu)化教學內容，將網(wǎng)絡搜集的美術資源與教材內容進更加豐富的美術學習素材。教師可以在網(wǎng)絡上下載與課程相關的視頻或者動畫等，在課堂教學中向學生展示搜集到的美術資源，有助于營造出更加良好的教學氛圍注的配合教師完成教學活動，與此同時，利用多媒體展示課外搜集的資源，可以激發(fā)學生的興趣，引導學生能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，最終內化為自己的知識，實現(xiàn)創(chuàng)識面，提升美術課程的趣味性，幫助學生更好地了解美術作品中傳達的內容，激發(fā)他們動手制作的意識。結束語綜上所述，為了提高學生動手能力，教師可以通過創(chuàng)設生動教學情境、挖掘課程資源等幾個方面開展課堂教學