中學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)

中學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)中學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)中學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)中學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)中學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)中學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)1教師的朗讀及朗誦藝術(shù)第一講：朗讀及朗誦藝術(shù)教師的朗讀及朗誦藝術(shù)第一講：朗讀及朗誦藝術(shù)2第一講朗讀及朗誦藝術(shù)ClicktoaddTitleClicktoaddTitle朗讀朗誦的定義：

清晰響亮地把文章念出來(lái)（即：把書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)）。徐世榮先生認(rèn)為：朗讀是我們現(xiàn)代文化生活中不可少的一項(xiàng)功夫。朗讀就是把書(shū)面上寫(xiě)的語(yǔ)言變?yōu)榭陬^上說(shuō)的語(yǔ)言，把無(wú)聲的變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言。

朗讀，作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它貫穿教學(xué)的全過(guò)程。教師指導(dǎo)朗讀，不是生硬地要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些等等，而是讓學(xué)生用心去讀，讀出感悟，幫助理解。朗讀，不是一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的見(jiàn)字發(fā)聲的過(guò)程，而是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，是一種需要調(diào)動(dòng)聲音、情感和眾多技巧的藝術(shù)性的創(chuàng)造活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師的范讀、帶讀、引讀，都具有非常直觀的指導(dǎo)作用。第一講朗讀及朗誦藝術(shù)ClicktoaddTitleC3規(guī)范朗讀的條件1.語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范；2.語(yǔ)意內(nèi)涵明晰；3.語(yǔ)氣輕重相宜；4.語(yǔ)調(diào)變化有致；5.語(yǔ)速快慢合體；6.停頓長(zhǎng)短恰當(dāng)；7.情感鮮明適度。規(guī)范朗讀的條件1.語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范；4要求ClicktoaddTitleClicktoaddTitle1.字音正確（發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、不念錯(cuò)別字、語(yǔ)流音變合乎規(guī)律、正確運(yùn)用輕聲兒化和“啊”音變）做到“六不”：即：不添字、不漏字、不唱讀、不重復(fù)、不顛倒、不讀破句。（1）區(qū)分平翹舌音：四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。十加四是十四，四個(gè)十是四十。（2）區(qū)分前后鼻音：老陳拿著一個(gè)盆，路過(guò)老程家的棚。盆碰棚，棚碰盆，棚倒盆碎棚壓盆。例如:《荷塘月色》：有裊娜地開(kāi)著，有羞澀的打著朵兒的；這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲及水里的蛙聲；但熱鬧的是它們的，我什么也沒(méi)有。

要求ClicktoaddTitleClicktoa5課文中多音字讀音問(wèn)題1.“薄”的讀音báo和bó在很多的情況下都是可以互用的。他們近義項(xiàng)的區(qū)別可以表述如下：獨(dú)立成詞的時(shí)候讀báo，比如，紙很薄。在成為合成詞的時(shí)候，口語(yǔ)化的合成詞讀báo，比如《荷塘月色》中“薄薄的青霧浮起在荷塘里?！敝械摹氨”　弊x“báo”，書(shū)面語(yǔ)化的合成詞和成語(yǔ)讀bó，比如薄（bó）霧。2.“轉(zhuǎn)”字的讀音zhuǎn和zhuàn在表示“圍繞著一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)”的意思時(shí)，讀第四聲。但在“旋轉(zhuǎn)”中的“轉(zhuǎn)”是個(gè)特例，讀第三聲。這是因?yàn)闈h語(yǔ)的兩個(gè)單音節(jié)詞，組成一個(gè)詞的時(shí)候，產(chǎn)生的一種語(yǔ)音的音變現(xiàn)象。語(yǔ)言中常常有一些特例，不是都能按規(guī)則來(lái)類推的，而是服從語(yǔ)言的社會(huì)約定俗成的原則?！靶D(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就是一種約定俗成，服從于習(xí)慣的讀法，讀第三聲。

所以，《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》第1477頁(yè)“旋”字頭下的“旋轉(zhuǎn)”（第1478頁(yè)）的“轉(zhuǎn)”注音是第三聲；《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范字典》98版出現(xiàn)過(guò)注為第四聲的情況，在修訂版中已經(jīng)做了修正。

課文中多音字讀音問(wèn)題1.“薄”的讀音63.“血”字的讀音有文白二讀：一讀xuè（文），用作書(shū)面語(yǔ)讀音；一讀xiě（白），用作口頭語(yǔ)讀音。但是，書(shū)面語(yǔ)和口頭語(yǔ)有時(shí)候不大容易區(qū)分，要是按“血”字的用法來(lái)區(qū)分，就比較容易掌握了。

“血”用在合成詞和成語(yǔ)中，屬于書(shū)面語(yǔ)用法，應(yīng)讀成xuè。如：血液、血管、血汗、血跡、血案、血本、血統(tǒng)、血色、血債、輸血、貧血、心血、充血、熱血、浴血、血小板、吸血鬼、混血兒、腦溢血、血海深仇、血流如注、頭破血流、狗血噴頭、有血有肉。

“血”單獨(dú)使用或用在短語(yǔ)（詞組）中，屬于口頭語(yǔ)用法，應(yīng)讀成xiě。如：吐了一口血、血的教訓(xùn)、血的代價(jià)、像血一樣紅（以上屬單用），血淋淋。3.“血”字的讀音74.“供”字的讀音是個(gè)多音多義字。查商務(wù)印書(shū)館《新華字典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，對(duì)“供”的音義注釋是一致的?！肮庇袃煞N讀法，一是在表示“準(zhǔn)備著東西給需要的人應(yīng)用”或“提供某種利用的條件給對(duì)方利用”的意義時(shí)，讀，如“供給”“供應(yīng)”等；二是在表示“向神佛或死者奉獻(xiàn)祭品”或“被審問(wèn)時(shí)在法庭上述說(shuō)事實(shí)”的意義時(shí)，讀，如“上供”“口供”等。1985年12月12日普通話審音委員會(huì)制定的《普通話異讀詞審音表》中，就明確規(guī)定“供”的讀音：供（一）～給

提～

～銷（二）口～

翻～

上～4.“供”字的讀音85.“興”字讀音xīng

舉辦，發(fā)動(dòng)：興辦。興工。興學(xué)。興建。旺盛：興盛。興旺。興隆。興衰。復(fù)興。天下興亡，匹夫有責(zé)。

流行，盛行：時(shí)興。新興。

準(zhǔn)許：不興胡鬧。

或許：興許。

（興）

xìng

對(duì)事物感覺(jué)喜愛(ài)的情緒：興味。興致。豪興。雅興。敗興。游興。掃興。即興。助興。興高采烈。

5.“興”字讀音96.“背”字讀音“背包”的“背”應(yīng)該讀哪個(gè)讀音呢？“背”字是一個(gè)多音字，有“bèi”“bēi”，兩個(gè)讀音，“背包”的“背”應(yīng)該讀哪個(gè)讀音呢？舊的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的“背包”一詞的“背”注的是bèi，2005年修訂后的第五版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將“背包”一詞的“背”的注音改為“bēi”，7“處”字讀音有兩個(gè)讀音，一個(gè)是三聲chǔ，另一個(gè)是四聲chù。讀三聲chǔ時(shí)是動(dòng)詞義，表示以下幾種意思：（1）表示“懲辦、懲罰”。如“處分”、“懲處”、“處以”。（2）表示“安排、辦理、處置”。如“處理”、“處方”、“裁處”。（3）表示“交往，跟別人在一起”。如“處得來(lái)”、“處世”、“共處”、“相處”。（4）表示“置身于某個(gè)地方、時(shí)期或場(chǎng)合”。如“處境”、“地處鬧市”、“設(shè)身處地”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“處在發(fā)展階段”。讀四聲chù時(shí)，是名詞義，表示以下幾種意思：（1）表“居住”。如“獨(dú)處一室”（2）表示“地方、處所”。如“暗處”、“隨處”、“遠(yuǎn)處”、“所到之處”、“心靈深處”。（3）表示“事物的某方面或部分”。如“長(zhǎng)處”、“害處”、“難處”、“大處著眼，小處著手”。（4）表示“某些機(jī)關(guān)、團(tuán)體的名稱，或者機(jī)關(guān)中按業(yè)務(wù)劃分的單位”。如“辦事處”、“財(cái)務(wù)處”、“科研處”、“總務(wù)處”。另外，“處女”的“處”讀三聲chǔ。6.“背”字讀音102.語(yǔ)句流暢（不結(jié)結(jié)巴巴，不重復(fù)）3.語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣和諧

充分表情達(dá)意（感情真實(shí)，以聲傳情）

即：正確、流利、有感情。2.語(yǔ)句流暢（不結(jié)結(jié)巴巴，不重復(fù)）11ClicktoaddTitleClicktoaddTitle

朗讀朗誦首先要全神貫注地理解所讀的文字材料，正確的解釋它，真正地把作者文字的意圖，在此基礎(chǔ)上用積極的態(tài)度發(fā)揮創(chuàng)造力:把所讀的作品變成自己的有聲作品，讓語(yǔ)言有目的、有說(shuō)服力、有感染力。朗讀朗誦者不僅要知道所讀的作品是什么意思，還要知道這個(gè)意思用什么聲音形式表達(dá)。ClicktoaddTitleClicktoadd12朗讀朗誦的基調(diào)ClicktoaddTitleClicktoaddTitle基調(diào)：文章中總的感情色彩和朗讀者的態(tài)度。（對(duì)聽(tīng)者而言，基調(diào)是對(duì)作品的一個(gè)總體感覺(jué)；對(duì)朗讀、朗誦者來(lái)說(shuō)，基調(diào)是一個(gè)有聲語(yǔ)言總體構(gòu)成的形態(tài)。）

是根據(jù)作品要表達(dá)的情感而產(chǎn)生的基本語(yǔ)調(diào)，又稱作基本語(yǔ)氣。它是思想感情運(yùn)動(dòng)狀態(tài)形成的色彩和分量。不同類型、不同體裁的文章，表達(dá)的情感不同，朗讀的基調(diào)也不相同。所以，朗讀者對(duì)于不同體裁不同內(nèi)容的文章，朗讀時(shí)一定注意朗讀的情感及基調(diào)的有機(jī)結(jié)合，才能收到良好的朗讀效果。

朗讀朗誦的基調(diào)ClicktoaddTitleClick13ClicktoaddTitle昂揚(yáng)有力深沉堅(jiān)定悲憤凝重喜悅明快豪放舒展細(xì)膩清新熱情頌揚(yáng)憤怒批判明亮流暢深摯親切輕柔舒展莊重肅穆基調(diào)的種類ClicktoaddTitle昂揚(yáng)有力深沉堅(jiān)14ClicktoaddTitle寫(xiě)景的文章，朗讀時(shí)要注意景及情的聯(lián)系，這類文章，多屬于對(duì)自然景觀的熱愛(ài)和贊美的文章，所以多采用親切輕柔、歡快的朗讀基調(diào)。例如《桂林山水》一課，朗讀“漓江的水”一段，“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！本蛻?yīng)采用上述基調(diào)朗讀才能讀出那種“柔情似水”的情感。

基調(diào)的種類ClicktoaddTitle寫(xiě)景的文章，朗讀時(shí)要注意15ClicktoaddTitle寫(xiě)人的文章，朗讀時(shí)則應(yīng)注意理解和體味人物所處的不同環(huán)境，不同的心境，不同人的不同性格然后據(jù)此確定朗讀基調(diào)?；虮?、或喜、或果敢堅(jiān)定、或優(yōu)柔寡斷。基調(diào)的種類ClicktoaddTitle寫(xiě)人的文章，朗讀時(shí)則應(yīng)注16ClicktoaddTitle寫(xiě)事的文章，多為敘述，描寫(xiě)性的語(yǔ)言，朗讀時(shí)，就要根據(jù)故事情節(jié)的變化，而不斷變換著朗讀基調(diào)，一般這類文章的字里行間都流露出作者對(duì)事物的愛(ài)、憎情感，朗讀時(shí)，也可以作者的情感為依據(jù)，而確定朗讀情節(jié)，可采用急促，快節(jié)奏的基調(diào)朗讀?；{(diào)的種類ClicktoaddTitle寫(xiě)事的文章，多為敘述，描17ClicktoaddTitle在朗讀議論文時(shí)，朗讀者要根據(jù)其嚴(yán)密的邏輯性和很強(qiáng)的說(shuō)理性的特點(diǎn)，一般采用嚴(yán)肅、認(rèn)真、堅(jiān)定有力的朗讀基調(diào)。

ClicktoaddTitle在朗讀議論文時(shí)，朗讀者要18朗讀及朗誦異同◆共同點(diǎn)：

都屬于口頭語(yǔ)言藝術(shù)。兩者之間有聯(lián)系也有區(qū)別。朗讀是朗誦的基礎(chǔ)，朗誦是朗讀藝術(shù)的再加工◆區(qū)別：1.形式不同：朗讀是一種教學(xué)宣傳形式，主要用于課堂學(xué)習(xí)和電臺(tái)電視臺(tái)的播音；

朗誦是一種藝術(shù)表演形式，多在舞臺(tái)和文娛活動(dòng)中使用。2.態(tài)勢(shì)不同3.聲音要求不同朗讀及朗誦異同◆共同點(diǎn)：19朗讀及朗誦異同4.范圍不同所有體裁都適合朗讀，但不一定適合朗誦，朗誦以詩(shī)歌、詞、散文、劇本為主。朗讀者要自始至終記住自我的存在，朗誦者要忘記自我的存在。

你，就是作品里的主人翁，你就是康橋、你就是雨巷、你就是黃河、你就是《將進(jìn)酒》中大醉狂放的李白！作為一個(gè)朗誦者，你必須意識(shí)到：太陽(yáng)的溫?zé)嵋簿褪悄阊臏責(zé)幔┑暮湟簿褪悄慵∧w的寒冷，小花兒因你的柔情而文靜，黃河因你的激動(dòng)而咆哮，你一揮手，群山沸騰：你一投足，大海洶涌！朗讀及朗誦異同4.范圍不同20朗讀朗誦基調(diào)的表現(xiàn)形式1.基本技巧2.特殊技巧3.發(fā)聲技巧朗讀朗誦基調(diào)的表現(xiàn)形式1.基本技巧21（一）朗讀朗誦的基本技巧停連、重音、快慢、句調(diào)

（一）朗讀朗誦的基本技巧停連、重音、快慢、句調(diào)

22（一）朗讀朗誦的基本技巧1．停連：指語(yǔ)流中聲音的中斷和連續(xù)。

朗讀朗誦的表達(dá)除了文章的篇末終了，不可能停而不連，也不可能連而不停。停連舉例：下雨天留客天留我不留

無(wú)雞鴨也可無(wú)魚(yú)肉也可一盤(pán)青菜不可已經(jīng)取得大專學(xué)歷的和尚未取得大專學(xué)歷的干部（一）朗讀朗誦的基本技巧1．停連：指語(yǔ)流中聲音的中斷和連續(xù)。23（一）朗讀朗誦的基本技巧書(shū)面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是停連的依據(jù),但不是停連的依賴?yán)骸洞骸放瓮?，∩盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步∣近了。

例：《荷塘月色》這幾天∣心里∣頗不寧?kù)o。今晚∣在院子里坐著乘涼，∩忽然想起∣日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該∣另有一番樣子吧。（一）朗讀朗誦的基本技巧書(shū)面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是停連的依據(jù),但不是24舉例《我驕傲，我是中國(guó)人》在無(wú)數(shù)藍(lán)色的眼睛∣和紅色的眼睛之中，我有著一雙∣寶石般的∣黑色的眼睛。我驕傲，我是∣中國(guó)人！舉例《我驕傲，我是中國(guó)人》25（一）朗讀朗誦的基本技巧2.重音：指語(yǔ)流中需要刻意強(qiáng)調(diào)的詞或詞組重音如同一個(gè)個(gè)路標(biāo)，它是帶領(lǐng)我們尋找和掌握作品思想感情

和人物行為的軌道。重音處理方法：①重音重讀：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！“伙伴們，我的感情最強(qiáng)烈，文章里誰(shuí)也沒(méi)有我重要！”②重音慢讀：靈車緩緩地前進(jìn)，牽動(dòng)著億萬(wàn)人的心。

小蝌蚪游啊游......小壁虎爬啊爬......③重音輕讀：墻上的時(shí)鐘正嘀噠嘀噠地走著……（一）朗讀朗誦的基本技巧2.重音：指語(yǔ)流中需要刻意強(qiáng)調(diào)的詞或26靈活處理重音重音的位置是多變的，不同的重音位置，可以強(qiáng)調(diào)出不同的意思。例：我知道你會(huì)唱歌。1.我知道你會(huì)唱歌。2.我知道你會(huì)唱歌。3.我知道你會(huì)唱歌。4.我知道你會(huì)唱歌。5.我知道你會(huì)唱歌。靈活處理重音重音的位置是多變的，不同的重音位置，可以強(qiáng)調(diào)出不27（一）朗讀朗誦的基本技巧靈活處理重音舉例：《小壁虎借尾巴》

……沒(méi)有尾巴多難看哪！小壁虎想去借一條尾巴。

……小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

……黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？

……燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？（一）朗讀朗誦的基本技巧28（一）朗讀朗誦的基本技巧靈活處理重音

沒(méi)有尾巴多難看哪！小壁虎想去借一條尾巴。

……小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

……黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？

……燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？（一）朗讀朗誦的基本技巧29（一）朗讀朗誦的基本技巧3.快慢：指朗讀朗誦時(shí)的語(yǔ)速和節(jié)奏（朗讀的語(yǔ)速一般在每分鐘190個(gè)音節(jié)左右）

朗讀的語(yǔ)速及年齡、性別、心情等有關(guān)。

一般情況下：年幼、年輕、女性的人語(yǔ)速比年長(zhǎng)、男性的人語(yǔ)速快。熱烈緊張的場(chǎng)面語(yǔ)速快，寧?kù)o莊嚴(yán)的場(chǎng)面語(yǔ)速慢。舉例：《小馬過(guò)河》（一）朗讀朗誦的基本技巧30（一）朗讀朗誦的基本技巧4.句調(diào)：指朗讀或朗誦中，用來(lái)表達(dá)種種

感情的聲音高低升降的變化，也叫語(yǔ)勢(shì)。升調(diào)：由低到高，表示疑問(wèn)、呼喚號(hào)召、驚異的語(yǔ)句。例：《賣火柴的小女孩》：哧！火柴燃起來(lái)了，↗冒出火焰來(lái)了！↗《再見(jiàn)了，親人》：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)跄芡鼞?？↗（一）朗讀朗誦的基本技巧31（一）朗讀朗誦的基本技巧降調(diào)：由高到低，表示感嘆、堅(jiān)決、肯定的語(yǔ)句。例：艾青《我愛(ài)這土地》為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉。↘魏巍

《再見(jiàn)了，親人》再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。↘（一）朗讀朗誦的基本技巧32（一）朗讀朗誦的基本技巧平直調(diào)：平穩(wěn)無(wú)明顯曲折的調(diào)子。多用及陳述敘述的語(yǔ)句。例：臧克家《有的人》：

有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著?！督鹕聂~(yú)鉤》：當(dāng)我俯下身子，把魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。→（一）朗讀朗誦的基本技巧33（一）朗讀朗誦的基本技巧曲折調(diào)：先降后升或先升后降。多用于諷刺、厭惡、遲疑的語(yǔ)句。例：《坐井觀天》青蛙說(shuō)：別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎√《獄中聯(lián)歡》有人笑道：瞄準(zhǔn)有什么用，蔣介石忙著喊停戰(zhàn)，沒(méi)工夫下命令開(kāi)槍?！蹋ㄒ唬├首x朗誦的基本技巧34（二）朗讀朗誦的特殊技巧（聲音技巧）氣音、顫音、拖腔、笑語(yǔ)、泣訴、擬聲等（二）朗讀朗誦的特殊技巧（聲音技巧）氣音、顫音、拖腔、35（二）朗讀朗誦的特殊技巧1.氣音（虛聲）近似耳語(yǔ)。用途:緊張氣氛、自言自語(yǔ)或表示驚訝沉思等內(nèi)心活動(dòng)。舉例：呀！火燒到邱少云身上了（二）朗讀朗誦的特殊技巧1.氣音（虛聲）近似耳語(yǔ)。36（二）朗讀朗誦的特殊技巧2.顫音用途：感情激動(dòng)、興奮、憤怒或難以抑制舉例：“遇難的生命被托出了水面，而你卻永遠(yuǎn)的留在了下面……”（二）朗讀朗誦的特殊技巧2.顫音37（二）朗讀朗誦的特殊技巧3.拖腔

用途：領(lǐng)悟回憶、遲疑支吾、聲音微弱、語(yǔ)氣斷斷續(xù)續(xù)舉例：《金色的魚(yú)鉤》當(dāng)我俯下身子，把魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著魚(yú)湯，頭一句話就說(shuō)：“小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行了。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”（二）朗讀朗誦的特殊技巧3.拖腔38（二）朗讀朗誦的特殊技巧4.笑語(yǔ)

用途：心情高興、表示歡快、喜悅或譏諷等語(yǔ)句例如：火紅火紅的鳳凰花開(kāi)了，

傣族人民的潑水節(jié)又到了。（二）朗讀朗誦的特殊技巧4.笑語(yǔ)39（二）朗讀朗誦的特殊技巧5.泣訴用途：人物極度痛苦悲傷時(shí)的語(yǔ)言。例如：《凡卡》親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了?。ǘ├首x朗誦的特殊技巧5.泣訴406.擬聲用途：模擬大自然中的聲音及動(dòng)物的叫聲。例如：小馬嗒嗒嗒地朝河邊跑去。（二）朗讀朗誦的特殊技巧6.擬聲例如：小馬嗒嗒嗒地朝河邊跑去。（二）朗讀朗誦的特殊技41（三）發(fā)聲技巧學(xué)會(huì)發(fā)聲的技巧（呼吸、共鳴、吐字發(fā)音）（三）發(fā)聲技巧學(xué)會(huì)發(fā)聲的技巧421.樹(shù)立我們美好的聲音形象聲音就是自己的形象。優(yōu)質(zhì)語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)：

咬字清晰；音量恰當(dāng)；

語(yǔ)速適中；用語(yǔ)規(guī)范。

1.樹(shù)立我們美好的聲音形象聲音就是自己的形象。432.保養(yǎng)我們的戰(zhàn)斗武器——嗓音嗓音工作者的戰(zhàn)斗武器就是嗓音。嗓音工作者的困擾：聲音嘶啞；聲帶充血；聲帶小結(jié)；咽炎、喉炎……

2.保養(yǎng)我們的戰(zhàn)斗武器——嗓音嗓音工作者的戰(zhàn)斗武器就是嗓音。44原因解析：時(shí)間稍長(zhǎng)就口干舌燥、聲音嘶啞------發(fā)聲方法不對(duì)音節(jié)含糊，夾雜明顯的氣息聲-----氣息控制不好聲音忽高忽低，音響失度-----音高調(diào)節(jié)不到位聲音太平，無(wú)感染力-----音色不美說(shuō)話費(fèi)勁，聲音傳不遠(yuǎn)——沒(méi)有充分利用共鳴器官；氣息不穩(wěn)原因解析：451.呼吸練習(xí)氣息，是人類發(fā)聲的能源，直接影響聲音的質(zhì)量男性腹式呼吸法使用較多。缺點(diǎn)：氣流不夠。女性胸式呼吸法使用較多。缺點(diǎn)：聲音輕飄、聲帶易緊張易損壞。正確的呼吸方法：胸腹式的發(fā)音方法。要領(lǐng)：（吸氣時(shí)）兩肋提起，橫膈膜下降，腹部有脹感；（呼氣時(shí)）小腹保持收縮狀態(tài)，慢慢收縮腹部肌肉。吸得深，吸得足，呼得慢，呼得勻。（三）發(fā)聲技巧1.呼吸練習(xí)男性腹式呼吸法使用較多。缺點(diǎn)：氣流不夠。正確的呼461.呼吸時(shí)的身體狀態(tài)胸式呼吸+腹式呼吸＝胸腹式呼吸1.呼吸時(shí)的身體狀態(tài)胸式呼吸+腹式呼吸＝胸腹式呼吸473.吸氣練習(xí)（氣息沉入丹田）聞花香抬重物半打哈欠吸氣要領(lǐng)吸到肺底----兩肋打開(kāi)----腹壁站定3.吸氣練習(xí)（氣息沉入丹田）聞花香484.呼氣練習(xí)（舒緩均勻）發(fā)“si”音吹紙片發(fā)“a”的長(zhǎng)音數(shù)數(shù)呼氣要領(lǐng)穩(wěn)勁----持久----及時(shí)補(bǔ)換4.呼氣練習(xí)（舒緩均勻）發(fā)“si”音49例：《數(shù)棗》出東門(mén)，過(guò)大橋，大橋底下一樹(shù)棗。拿著竿子去打棗，青得多，紅得少。一個(gè)棗，兩個(gè)棗，三個(gè)棗……十個(gè)棗。例：《數(shù)青蛙》

一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿；四只青蛙四張嘴，八只眼睛十六條腿；五只青蛙五張嘴，十只眼睛二十條腿……例：《永生的和平鴿》

無(wú)數(shù)次當(dāng)太陽(yáng)被地平線顫抖地舉起又顫抖地沉落的一個(gè)個(gè)早晨和黃昏，我伸開(kāi)手掌，放飛一對(duì)年輕的潔白的鴿子。（三）發(fā)聲技巧例：《數(shù)棗》（三）發(fā)聲技巧50訓(xùn)練長(zhǎng)氣的繞口令天上看，漫天星。地下看，有個(gè)坑?？永锟?，有盤(pán)冰?？油忾L(zhǎng)著一老松，松上落著一只鷹，鷹下坐著一老僧，僧前點(diǎn)著一盞燈，燈前放著一部經(jīng)，墻上釘著一根釘，釘上掛著一張弓。說(shuō)刮風(fēng)，就刮風(fēng)，刮得那男女老少難把眼睛睜。刮散了天上的星，刮平了地上的坑，刮化了坑里的冰，刮斷了坑外的松，刮飛了松上的鷹，刮走了鷹下的僧，刮滅了僧前的燈，刮亂了燈前的經(jīng)，刮掉了墻上的釘，刮翻了釘上的弓。這是一個(gè)：星散、坑平、冰化、松倒、鷹飛、僧走、燈滅、經(jīng)亂、釘?shù)?、弓翻的繞口令。訓(xùn)練長(zhǎng)氣的繞口令天上看，漫天星。地下看，有個(gè)坑?？?12.共鳴練習(xí)優(yōu)美的聲音，主要來(lái)自良好的共鳴。共鳴可以使聲音加強(qiáng)和擴(kuò)大，又可以使聲音美化，還可以減輕聲帶的負(fù)擔(dān)，保護(hù)聲帶。人體共鳴器主要有：口腔共鳴、鼻腔共鳴、胸腔共鳴例：你從雪山走來(lái)，春潮是你的風(fēng)采，你向東海奔去，驚濤是你的氣概，你用甘甜的乳汁哺育各族兒女，你用健美的臂膀挽起高山大海。（三）發(fā)聲技巧2.共鳴練習(xí)優(yōu)美的聲音，主要來(lái)自良好的共鳴。共鳴可52（三）發(fā)聲技巧3.吐字歸音要求：準(zhǔn)確規(guī)范、清晰集中、

圓潤(rùn)飽滿、流暢自如。朗讀、朗誦或說(shuō)話時(shí)不含糊、不吃字。（三）發(fā)聲技巧3.吐字歸音533.吐字歸音（棗核形：字正腔圓的效果）3.吐字歸音（棗核形：字正腔圓的效果）54母親及兒子的對(duì)話媽一直在盼你回來(lái)兒子從你去支教的那天起就這樣盼啊盼可你總是說(shuō)忙，總是說(shuō)學(xué)生離不開(kāi)你總是說(shuō)有太多的事要做今天，媽總算把你從德陽(yáng)盼回來(lái)了可是，回來(lái)的不再是我那個(gè)又高又大的兒子不再是那個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的兒子回來(lái)的只是一個(gè)小小的紅布包包里是你的指甲和你的頭發(fā)你這就算是回家了嗎？?jī)鹤?！媽還有好多好多的話沒(méi)跟你說(shuō)呢你這就算是回家了！兒子！媽把你的指甲和頭發(fā)放在離媽心口最近的地方媽要告訴你媽的思念和媽的心痛媽知道，這次回來(lái)你再也不會(huì)離開(kāi)媽了（三）發(fā)聲技巧母親及兒子的對(duì)話媽一直在盼你回來(lái)兒子（三）發(fā)聲技巧55教師的說(shuō)話藝術(shù)第二講說(shuō)話藝術(shù)教師的說(shuō)話藝術(shù)第二講說(shuō)話藝術(shù)56教師的語(yǔ)言藝術(shù)是對(duì)學(xué)生的一種喚醒一種激勵(lì)一種肯定一種提升中學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)57教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心扉，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)之門(mén)的鑰匙，抑揚(yáng)頓挫是教師語(yǔ)言的節(jié)奏美，詼諧、幽默是教師語(yǔ)言的機(jī)智美，聲情并茂是教師語(yǔ)言的情感美，邏輯嚴(yán)密是教師語(yǔ)言的理性美，啟迪心靈是教師語(yǔ)言的道德美。優(yōu)美的語(yǔ)言是給學(xué)生的最美的教育享受，因此教師的語(yǔ)言是一種功力更是一種品位，情趣、意境、修煉、魅力。說(shuō)話藝術(shù)教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心扉，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)之門(mén)58

“口才”是一個(gè)人的能力，它伴隨著人生、左右著人生、也改變著人生。說(shuō)話準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)是衡量職業(yè)人士思維能力和表達(dá)能力的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是考核一個(gè)人是否具有能力的重要標(biāo)志。說(shuō)話藝術(shù)“口才”是一個(gè)人的能力，它伴隨著人生、左右著人生、也改變59(一)教師口語(yǔ)表達(dá)的基本條件正確的發(fā)音清晰的吐字（含糊、口吃都不適合作教師）適度的語(yǔ)速（以每分鐘200—250字為宜）恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)（語(yǔ)流中高低起伏的變化）巧妙的音變（豐富多彩的語(yǔ)音變化）豐富的態(tài)勢(shì)語(yǔ)（面部表情、眼神、身勢(shì)、手勢(shì)等）。(一)教師口語(yǔ)表達(dá)的基本條件正確的發(fā)音60達(dá)意、適境、得體1.達(dá)意：選擇和運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式及手段，完滿地表達(dá)教育教學(xué)的內(nèi)容。2.適境：切合語(yǔ)境。（場(chǎng)合、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、話題以及社會(huì)背景、自然環(huán)境等）3.得體：言語(yǔ)得當(dāng)、恰到好處。(二)教師口語(yǔ)的基本原則

達(dá)意、適境、得體(二)教師口語(yǔ)的基本原則

61教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

教學(xué)語(yǔ)言是教師能力素質(zhì)中重要的內(nèi)容和組成部分，是教師從事教育、教學(xué)工作，向孩子傳授知識(shí)，進(jìn)行一系列教育活動(dòng)的先決條件和必要條件。教師語(yǔ)言的優(yōu)劣，直接影響著孩子對(duì)知識(shí)的吸收及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性，也關(guān)系到教師教育教學(xué)的效果。語(yǔ)言好比一件藝術(shù)品，使用的好會(huì)錦上添花，甚至起到舉足輕重的作用。

教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言是教師能力素質(zhì)中62（三）教師口語(yǔ)的特征1.規(guī)范性指符合漢民族共同語(yǔ)明確、一致的標(biāo)準(zhǔn)。這是由教師職業(yè)的性質(zhì)決定的。教師的一言一行都要為學(xué)生起好表率作用。因?yàn)閷W(xué)生在一定的年齡段里特別喜歡模仿老師的言行。（例如：寫(xiě)字、扶眼鏡）教師應(yīng)當(dāng)講標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話（起碼是二級(jí)乙等以上），用詞恰當(dāng)，調(diào)理清楚。要用純凈的語(yǔ)言，同時(shí)避免口頭禪，例如：這個(gè)這個(gè)……那個(gè)那個(gè)……在45分鐘里，盡量不講廢話。例如：介紹交通規(guī)則，說(shuō)“一個(gè)”汽車，“一伙”人，就不如“一輛”汽車、“一群”人規(guī)范。

（三）教師口語(yǔ)的特征1.規(guī)范性63（三）教師口語(yǔ)的特征2.教育性

指教師所表達(dá)的思想內(nèi)容必須健康向上，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有積極的影響。教師無(wú)論是班主任還是普通任課老師，都有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。舉例：一個(gè)班級(jí)在剛剛結(jié)束的校運(yùn)會(huì)上，得了倒數(shù)第一，大家都很不愉快。于是班主任問(wèn)到：同學(xué)們，體育比賽最難的是什么？學(xué)生幾乎異口同聲的回答：奪冠軍。老師卻笑著說(shuō)“最難的是成為一個(gè)有風(fēng)度的失敗者?！贝蠹叶夹α?。（三）教師口語(yǔ)的特征2.教育性64（三）教師口語(yǔ)的特征3.生動(dòng)性教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，要特別注意語(yǔ)言的生動(dòng)表達(dá)。將抽象的知識(shí)化為生動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例：一位化學(xué)老師在講解和核外電子的排布時(shí)，針對(duì)“電子離核越近能量越低”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這樣給學(xué)生打比方：“這好比你小時(shí)候，嬰兒時(shí)，你爸爸媽媽將你抱在懷里；會(huì)走路了，他們將你牽在手上；再大一點(diǎn)，他們會(huì)對(duì)你說(shuō)：去，自己外面你去玩吧?！保ㄈ┙處熆谡Z(yǔ)的特征3.生動(dòng)性654.趣味性運(yùn)用變異的語(yǔ)言形式、手段或利用教具、態(tài)勢(shì)語(yǔ)等輔助手段使教學(xué)充滿趣味。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，成功的教師，都非常重視教學(xué)語(yǔ)言的趣味性。例如：一位地理教師講述恒星的特點(diǎn)時(shí)，根據(jù)“牛郎織女”的神話傳說(shuō)，這樣問(wèn)學(xué)生：到了六月底，牛郎因事務(wù)纏身，無(wú)法準(zhǔn)時(shí)赴約，就給織女拍了一份電報(bào)通知她，那么織女能否在7月7日前收到電報(bào)呢？聽(tīng)了老師的話，學(xué)生興趣大增，積極思考，開(kāi)始討論。于是他告訴學(xué)生：恒星之間的距離很遙遠(yuǎn)，即使以光的速度從牛郎星到織女星也要16年的時(shí)間，因此，這份電報(bào)絕對(duì)無(wú)法準(zhǔn)時(shí)收到。

（三）教師口語(yǔ)的特征4.趣味性（三）教師口語(yǔ)的特征66（三）教師口語(yǔ)的特征

5.激勵(lì)性教師應(yīng)當(dāng)注意了解幼兒的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，并以語(yǔ)言加以肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)和鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步，孩子的自信心就是在不斷激勵(lì)、不斷成功的過(guò)程中樹(shù)立起來(lái)的。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言的激勵(lì)作用，在孩子遇到困難或信心不足時(shí)，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)和幫助孩子，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的決心和信心。馬克吐溫說(shuō)：“僅靠一個(gè)贊揚(yáng)，我就能很好的活兩個(gè)月”。莎士比亞說(shuō)：“得到的贊揚(yáng)就是我的工薪”。婚姻專家說(shuō)：“如果送花給妻子是花小錢(qián)賺大便宜，那么，贊美丈夫就是無(wú)本萬(wàn)利的靈方”。（舉例：教師評(píng)語(yǔ)）（三）教師口語(yǔ)的特征5.激勵(lì)性67（三）教師口語(yǔ)的特征佳薇：六年了，從你的身上，讓老師看到了時(shí)間的飛逝。稚嫩、膽怯已經(jīng)漸漸褪去，自主、能干、聰慧、靈巧隨著年歲的逐增開(kāi)始成為了你內(nèi)心的主宰，很欣喜能看到這樣的變化！然而有一樣?xùn)|西，并沒(méi)有隨著歲月的流逝而發(fā)生改變，那就是你的善良及寬容，因?yàn)檫@樣，你不僅得到了老師同學(xué)的喜愛(ài)，更得到了班級(jí)許多家長(zhǎng)的認(rèn)可。相信不久的將來(lái)，當(dāng)你來(lái)到一個(gè)新的班級(jí)，也同樣會(huì)得到老師和同學(xué)的歡迎。因?yàn)橄矏?ài)，所以期待。因?yàn)橄矏?ài)，也所以關(guān)注。其實(shí)，你一直是一個(gè)特別追求完美的人，而且，你也一直努力讓自己各方面都完美。但是，人畢竟不是全能的，怎么可能事事都做得那么無(wú)可挑剔呢！薇薇，不要怕暴露自己的弱點(diǎn)，坦然地讓老師看到真實(shí)的你，那樣，老師才能知道，哪些地方是完全可以放手讓你做的，哪些地方還需要我們伸出雙手牽著你一起走。那樣你才能學(xué)到更多，擁有更多的自信。（三）教師口語(yǔ)的特征佳薇：68子嚴(yán)：恭喜你，如愿以償?shù)卦u(píng)上了三好生。看到許多同學(xué)都推選你，看來(lái)，你的人際關(guān)系有了非常明顯的好轉(zhuǎn)。人，是需要朋友的，交往也是人生的一門(mén)大學(xué)問(wèn)。就像你在作文中寫(xiě)到的和文文之間的友情，如果沒(méi)有接觸，沒(méi)有交往，不互相了解，可能大家看到的永遠(yuǎn)是表面的東西，知己，說(shuō)不定也就悄悄溜走了！你付出了真情，付出了關(guān)心，就會(huì)收獲珍貴的友情。你說(shuō)呢？（三）教師口語(yǔ)的特征子嚴(yán)：（三）教師口語(yǔ)的特征69（三）教師口語(yǔ)的特征璐璐：記得你的媽媽一直是這樣叫你的。今天也允許老師這樣叫你，可以嗎？雖然你有時(shí)候愛(ài)偷懶不學(xué)習(xí)，有時(shí)候愛(ài)較真不認(rèn)理，有時(shí)候愛(ài)調(diào)皮不遵紀(jì)，更有時(shí)候伶牙俐齒讓我無(wú)可奈何！但是，老師真的想說(shuō)，特別特別喜歡你！我常常還想著，如果我有這么一個(gè)刁蠻有趣的女兒，生活該是多么有趣啊！可惜，上帝給了我一個(gè)調(diào)皮的兒子，對(duì)你的這份喜愛(ài)也就成了唯一。在這個(gè)班級(jí)里，你總是讓我感受到你對(duì)我的好，真的特別感動(dòng)。累的時(shí)候，你的小手會(huì)在我的肩上用勁地跳舞；生氣的時(shí)候，有你小大人似的勸慰；快樂(lè)的時(shí)候，有你燦爛的笑容及我應(yīng)和。你知道嗎？你是唯一一個(gè)敢于直面老師情緒，而且愿意靠近我的學(xué)生。很多的學(xué)生是一種乖巧的聽(tīng)話，但是，中間總有一段距離在阻隔，只有你，讓老師覺(jué)得近在咫尺。哪怕有時(shí)候是大聲的批評(píng)，請(qǐng)相信老師真的沒(méi)有不喜歡你的意思，只是不希望看到你落在別人的后面，著急地生氣。（三）教師口語(yǔ)的特征璐璐：70（三）教師口語(yǔ)的特征王植：在老師的眼里，你一直是一個(gè)很有天賦的孩子。你聰明有靈氣，學(xué)習(xí)上一點(diǎn)就通，這是父母給予你的天賦。所以，父母和老師對(duì)你給予了深深的期望，希望你可以出色地為這個(gè)小學(xué)階段畫(huà)上圓滿的句號(hào)，有信心嗎？老師最喜歡你的是這個(gè)學(xué)期上課的表現(xiàn)。無(wú)論是平常的課，還是公開(kāi)課，你都能一如既往地認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手。我記得以前，你最不喜歡舉手回答問(wèn)題，課堂上總是沉默更多。現(xiàn)在，上課總能聽(tīng)到你獨(dú)到的見(jiàn)解，真讓老師為你高興，我愿意一直看到這樣的你，要保持噢！有時(shí)候，發(fā)言是對(duì)自己思維的一次再思考，驗(yàn)證是否是準(zhǔn)確的，是對(duì)自己智慧的一次檢驗(yàn)，看看是不是對(duì)知識(shí)聽(tīng)懂弄明白了。其實(shí)，舉手發(fā)言也并不那么可怕，對(duì)嗎？以后踏入社會(huì)，更需要勇敢、清楚地表達(dá)自己的想法，良好的語(yǔ)言表達(dá)這可是一項(xiàng)不可不練的本領(lǐng)。（三）教師口語(yǔ)的特征王植：71（三）教師口語(yǔ)的特征6.靈活性學(xué)會(huì)注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，用最能維護(hù)學(xué)生的自尊語(yǔ)言進(jìn)行恰到好處的教育。善于說(shuō)話的老師，往往更能贏得學(xué)生的信賴，因而更容易建立起一種友好和諧的師生關(guān)系。

(舉例：學(xué)生上課寫(xiě)紙條。）（三）教師口語(yǔ)的特征6.靈活性72教師要努力提高語(yǔ)言素質(zhì)

語(yǔ)言并不是一種孤立的現(xiàn)象，它和思想品德、文化素質(zhì)等密切相關(guān)。教師的語(yǔ)言素質(zhì)首先是一個(gè)師德修養(yǎng)問(wèn)題。一個(gè)品德高尚的教師，她的語(yǔ)言應(yīng)該是熱情洋溢的肺腑之言，能夠促進(jìn)的智力開(kāi)發(fā)，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)健康向上的情感。其次是專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)和語(yǔ)言訓(xùn)練修養(yǎng)。教師要盡量擴(kuò)大知識(shí)面，掌握教育的規(guī)律和發(fā)展，不斷搜集專業(yè)信息，博采眾長(zhǎng)，以提高自己的知識(shí)水平和專業(yè)水平。同時(shí)注意積累詞匯，加強(qiáng)語(yǔ)言的基本功訓(xùn)練。只有這樣堅(jiān)持不懈地努力，才能提高語(yǔ)言的科學(xué)性和藝術(shù)性。學(xué)好用好普通話是語(yǔ)言訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容。教師必須掌握好普通話的語(yǔ)音、詞匯，克服方言土語(yǔ)的干擾。如果我們不注意糾正，就會(huì)給下一代造成不小的損失。教師要努力提高語(yǔ)言素質(zhì)73（三）教師口語(yǔ)的特征

學(xué)生取得成績(jī)時(shí)的一句熱情贊揚(yáng)；學(xué)生受到挫折時(shí)的一句真誠(chéng)鼓勵(lì)；學(xué)生碰到困惑時(shí)的一句及時(shí)疏導(dǎo)；學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)的一句寬容提示；學(xué)生遭到不幸時(shí)的一句關(guān)切的安慰；學(xué)生情緒低落時(shí)一句幽默的逗趣；學(xué)生遇到難堪時(shí)的一句巧妙的解圍。（三）教師口語(yǔ)的特征學(xué)生取得成績(jī)時(shí)的一句熱情贊揚(yáng)；74（三）教師口語(yǔ)的特征如何辨認(rèn)自己說(shuō)話中的缺陷假如是男人，談吐障礙會(huì)奪走你的能力、權(quán)威及說(shuō)服力；假如是女人，談吐障礙會(huì)使你失去女性的魅力，減少你的吸引力。（三）教師口語(yǔ)的特征如何辨認(rèn)自己說(shuō)話中的缺陷假如是男人，談吐75（三）教師口語(yǔ)的特征如何辨認(rèn)自己說(shuō)話中的缺陷你可以根據(jù)以下的問(wèn)題自己進(jìn)行檢測(cè)：1.你的聲音是否黯然無(wú)光；2.你的音量是否過(guò)重或過(guò)輕；3.你的語(yǔ)速是否過(guò)快或過(guò)慢；4.你是否經(jīng)常帶有口頭禪；5.你的嘴巴是否常牙咬唇；6.你的眼神是否常游離不定；7.你全身的動(dòng)作是否過(guò)多（坐立不安、抖腿、拉衣服等等）（三）教師口語(yǔ)的特征如何辨認(rèn)自己說(shuō)話中的缺陷76二、學(xué)會(huì)及更多的人相處

教師在社會(huì)生活中，是一個(gè)多角色的扮演者，除了像一般成年人一樣，既是人子（女），又是人父（人母），還是人夫（人妻）之外，還要在不同的場(chǎng)合、地點(diǎn)、情況下?lián)胃嗟牟煌巧赫n堂上是循循善誘的引導(dǎo)著；在課后，既是可以談心的共甘苦的朋友，又是親切和藹的年長(zhǎng)者；在人生旅途中，是善開(kāi)心鎖的睿智的前驅(qū)又是不懈的鼓動(dòng)者。二、學(xué)會(huì)及更多的人相處教師在社會(huì)生活中，是一個(gè)77二、學(xué)會(huì)及更多的人相處

1.及上司交談————不畏不媚。

（正面闡述觀點(diǎn)、抓住時(shí)機(jī)進(jìn)言、多用問(wèn)句溝通）2.與下級(jí)交談————把握分寸、決策意識(shí)3.與同事交談————謙和、熱情、友善

（學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊美別人）4.與鄰人交談————不雅不俗5.與學(xué)生交談————溫和親切6.與家長(zhǎng)交談————盡量沉著，顯示能干離園的時(shí)候，教師有時(shí)無(wú)暇與每位家長(zhǎng)打招呼，通過(guò)一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，一個(gè)善意的微笑，一個(gè)親切的表情，一個(gè)充滿尊重的手勢(shì)，傳遞一個(gè)“看到他來(lái)了”的信息。二、學(xué)會(huì)及更多的人相處1.及上司交談————不畏不媚。78三、講究批評(píng)藝術(shù)，提高教育效果

（注意：批評(píng)請(qǐng)使用“糖衣藥片”）批評(píng)是對(duì)學(xué)生不良行為及錯(cuò)誤思想給予的否定評(píng)價(jià)，以喚起他們的警覺(jué)，努力改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。教師的批評(píng)語(yǔ)言要充滿愛(ài)心，以理解、同情為主，一切為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，而不是為了整治學(xué)生，要從團(tuán)結(jié)的愿望出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生自我改正錯(cuò)誤的信心。使他們深切感受到老師對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而心悅誠(chéng)服地接受教育。三、講究批評(píng)藝術(shù)，提高教育效果

（注意：批評(píng)請(qǐng)使用“糖衣藥片79

如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正；如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方；如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中，他就會(huì)頭腦平靜地生活。如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；80(1)教師的批評(píng)藝術(shù)應(yīng)該注意以下幾方面

1.不在教室門(mén)口批評(píng)學(xué)生2不在辦公室里批評(píng)學(xué)生3.盡量不在教學(xué)中批評(píng)學(xué)生4.不在學(xué)生犯錯(cuò)誤后馬上通知家長(zhǎng)5.多肯定，少否定6.循循善誘，少用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣(1)教師的批評(píng)藝術(shù)應(yīng)該注意以下幾方面

1.不在教室門(mén)口批評(píng)81（2）教師口語(yǔ)有“十戒”1.戒穢語(yǔ)2.戒套話3.戒謾罵4.戒埋怨5.戒壓制6.戒恐嚇7.戒挖苦8.戒武斷9.戒哀求10.戒嘮叨（2）教師口語(yǔ)有“十戒”1.戒穢語(yǔ)2.戒套話82四、說(shuō)話的訣竅1.注意幾種差異（1）性別差異（2）年齡差異（3）地域差異（4）職業(yè)差異（5）性格差異（6）文化程度差異（7）興趣愛(ài)好差異四、說(shuō)話的訣竅1.注意幾種差異83四、說(shuō)話的訣竅2.注意一些策略和方式可以從下面幾種方面去摸索：（1）學(xué)會(huì)激發(fā)別人談話（2）有條有理的談話（3）避免“我”字掛在嘴邊（4）要隨意打斷別人的話語(yǔ)（5）問(wèn)話要恰當(dāng)（6）不要道人長(zhǎng)短（7）可以討論，但不要強(qiáng)辯（8）學(xué)會(huì)容括他人（9）學(xué)會(huì)聆聽(tīng)別人說(shuō)話（10）經(jīng)常稱贊別人四、說(shuō)話的訣竅2.注意一些策略和方式可以從下面幾種方面去摸索84受人喜歡的十項(xiàng)原則1.記住對(duì)方的名字，能隨口叫出來(lái)；2.避免發(fā)怒，訓(xùn)練自己面對(duì)任何事物都從容不迫的態(tài)度；3.盡量使自己成為一位隨和的人；4.大度不自私；5.保持關(guān)心他人和事物的心態(tài)；6.盡量去除個(gè)性中不拘小節(jié)之處；7.努力化解心中的抱怨；8.以愛(ài)待人；9.對(duì)友人的成功送上真誠(chéng)的祝福；10.盡心盡力地幫助他人。受人喜歡的十項(xiàng)原則1.記住對(duì)方的名字，能隨口叫出來(lái)；85第三講:態(tài)勢(shì)語(yǔ)言及服飾語(yǔ)言態(tài)勢(shì)語(yǔ)言及服飾語(yǔ)言第三講:態(tài)勢(shì)語(yǔ)言及服飾語(yǔ)言態(tài)勢(shì)語(yǔ)言及服飾語(yǔ)言86態(tài)勢(shì)語(yǔ)言及服飾語(yǔ)言

（一）態(tài)勢(shì)語(yǔ)言態(tài)勢(shì)語(yǔ)也稱“體態(tài)語(yǔ)”、“身勢(shì)語(yǔ)”、“人體語(yǔ)言”，它是指用表情、手勢(shì)、和體態(tài)動(dòng)作來(lái)交流思想感情的語(yǔ)言輔助工具，是一種無(wú)聲的伴隨語(yǔ)言。實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論：

交流的總效果=7%語(yǔ)言+38%聲音+55%的表情

態(tài)勢(shì)語(yǔ)言及服飾語(yǔ)言

（一）態(tài)勢(shì)語(yǔ)言87我

是主

角我

很重

要我是主角我很重要88態(tài)勢(shì)語(yǔ)的效果一個(gè)輕輕的撫摸一個(gè)滿意的微笑一個(gè)贊許的目光一句激勵(lì)的話語(yǔ)一種形象特有的魅力都會(huì)潛移默化的滲透在每一個(gè)學(xué)生幼小的心靈里，從而希冀每一個(gè)學(xué)生的美好憧憬，洋溢每一個(gè)學(xué)生的滿腔熱情。態(tài)勢(shì)語(yǔ)的效果一個(gè)輕輕的撫摸891.態(tài)勢(shì)語(yǔ)的特點(diǎn)

廣泛性直觀性時(shí)代性依附性民族性1.態(tài)勢(shì)語(yǔ)的特點(diǎn)902.態(tài)勢(shì)語(yǔ)的基本要求準(zhǔn)確自然（指及特定的表達(dá)內(nèi)容和言語(yǔ)環(huán)境相適應(yīng)，與有聲語(yǔ)言配合得體；不矯揉造作、故作姿態(tài)。）繁簡(jiǎn)適度（指教師運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)必須適量、不能不用也不能濫用。）美觀大方（指教師自己的美感、穩(wěn)重優(yōu)雅、瀟灑大方的儀表和風(fēng)度。）2.態(tài)勢(shì)語(yǔ)的基本要求準(zhǔn)確自然913.態(tài)勢(shì)語(yǔ)種類

(1)面部語(yǔ)言

人的面部表情是極其豐富的，它能夠傳達(dá)出各種不同的信息。驚奇、憤怒、悲哀、傷心、厭惡、輕蔑、恐懼、冷淡、高興、激動(dòng)、喜愛(ài)、喜悅等。（在豐富多彩的面部表情中，微笑是教師十分重要的表情。微笑能夠營(yíng)造一種愉悅、融洽、平和、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。）請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)—

教師投以信任的微笑當(dāng)學(xué)生正確回答了問(wèn)題時(shí)—

教師報(bào)以贊許的微笑當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)—

教師給予寬容的微笑

3.態(tài)勢(shì)語(yǔ)種類92舉例:“老師，請(qǐng)您面帶微笑”

老師，我有點(diǎn)抑制不住自己的激動(dòng)。我想了好久，想給您提個(gè)意見(jiàn)或者說(shuō)是建議。開(kāi)學(xué)兩周了，我發(fā)現(xiàn)您上語(yǔ)文課似乎很嚴(yán)肅，一直板著臉講話，沒(méi)有歡聲笑語(yǔ)。好些同學(xué)都感到有一種壓抑，原以為很愉快的語(yǔ)文課，而今卻使人透不過(guò)氣來(lái)。也許您是一位嚴(yán)肅的老師，也許各種社會(huì)活動(dòng)和家務(wù)使您很勞累。但不管怎樣，我們還是要說(shuō)：老師，請(qǐng)您多一點(diǎn)微笑。微笑的春風(fēng)會(huì)吹開(kāi)我們這些晚開(kāi)的花朵！再說(shuō)，笑會(huì)使您驅(qū)走煩悶，增進(jìn)健康。而您的健康更是我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證。老師，為了您的健康，為了您的工作，為了我們——您的學(xué)生，請(qǐng)您面帶微笑，讓微笑滋潤(rùn)我們求知的心田吧！舉例:“老師，請(qǐng)您面帶微笑”93

期待、激勵(lì)的微笑，是撥動(dòng)學(xué)生心弦的手；寬容、尊重的微笑，是照亮學(xué)生前程的燈；提醒、批評(píng)的微笑，是催促學(xué)生奮進(jìn)的鞭……”。教師的微笑就是語(yǔ)言，它貼切、真誠(chéng)、耐人尋味。它是其它語(yǔ)言所表達(dá)不了的。教師的微笑滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，使學(xué)生的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的振憾，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)，使學(xué)生的激情燃燒。期待、激勵(lì)的微笑，是撥動(dòng)學(xué)生心弦的手；寬容、尊94(2)手勢(shì)語(yǔ)言:“

沒(méi)有手，就沒(méi)有雄辯”

手勢(shì)語(yǔ)言是運(yùn)用人的手指、手掌、手背、拳頭、手臂的動(dòng)作變化來(lái)表情達(dá)意的一種態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。有一位畢業(yè)30年的特級(jí)教師回憶班主任時(shí)的一段話

先生那神奇的手在我全身留下了永久的溫?zé)?。我怎能忘記先生那神奇的手！那是教育家的手、科學(xué)家的手、哲學(xué)家的手、藝術(shù)家的手、慈母般的手。畢業(yè)三十年了，在這漫長(zhǎng)的人生歲月里，她的手給我力量、鞭策、理智、溫暖。(2)手勢(shì)語(yǔ)言:“沒(méi)有手，就沒(méi)有雄辯”95(3)身勢(shì)語(yǔ)言:也叫姿態(tài)語(yǔ)言

指身體的姿勢(shì)和動(dòng)作(站姿、走姿、坐姿）理想的身姿是“坐如鐘，站如松，走如風(fēng)”常給人一種堅(jiān)毅挺拔、蓬勃向上、積極進(jìn)取的印象。在日常生活中只要做到“站有站相，坐有坐相，走有走相”，符合自己的身份、符合交際環(huán)境，做到：端莊、自然、大方。(3)身勢(shì)語(yǔ)言:也叫姿態(tài)語(yǔ)言96中學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)97中學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)98規(guī)范站姿：

頭正肩平臂垂軀挺

腿并

規(guī)范站姿：99中學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)100常見(jiàn)錯(cuò)誤站姿之一:駝背常見(jiàn)錯(cuò)誤站姿之一:駝背101常見(jiàn)錯(cuò)誤站姿之二:腹部外凸常見(jiàn)錯(cuò)誤站姿之二:腹部外凸102單肩挎包時(shí)常見(jiàn)錯(cuò)誤站姿之三:斜肩單肩挎包時(shí)常見(jiàn)錯(cuò)誤站姿之三:斜肩103坐姿文雅端莊穩(wěn)重大方坐姿104入座注意順序講究方位(左進(jìn)左出)落座無(wú)聲入座得法離座先有表示注意先后起身緩慢