制冷原理課件

14.我要的是葫蘆第一課時(shí)14.我要的是葫蘆第一課時(shí)葫蘆húlu葫蘆húlu我要的是葫蘆我要的是葫蘆想著xiǎngzhe花謝huāxiè想著xiǎngzhe花謝huāxiè蚜蟲盯著yáchóngdīngzhe蚜蟲盯著yáchóngdīngzhe奇怪qíguài感到gǎndào奇怪qíguài感到gǎndào葫蘆藤慢慢húluténgmànmàn葫蘆藤慢慢húluténgmànmàn（3）那男孩知道自己做錯(cuò)了沒有？（知道了。）是的，因?yàn)樗露Q心，要放回灰雀了。是誰(shuí)叫他放的？（列寧。）列寧直接對(duì)他說“請(qǐng)你一定要放回灰雀”了嗎？（沒有。）那他怎么下定決心要放回灰雀的呢？（學(xué)生自由表述）看來要弄清這個(gè)問題我們還得好好研究研究列寧的話。過渡：我們來和灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。明確：課文中提示時(shí)間的詞語(yǔ)有：“有一年冬天”“一天”“第二天”。同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了生字的讀音、書寫，還能正確、流利地朗讀課文，還學(xué)到了兩種不一樣的概括課文內(nèi)容的方法，有很多同學(xué)表現(xiàn)得非常棒，2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想像，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。（2）“多好的灰雀”，從這句感嘆中你體會(huì)到了什么？（列寧是發(fā)自內(nèi)心地喜愛灰雀。）“可惜”表明列寧對(duì)灰雀的失蹤或死亡感到怎么樣？（失望、難過、嘆惋……）五、拓展閱讀，作業(yè)設(shè)計(jì)4.能找出體現(xiàn)列寧與小男孩喜愛灰雀的語(yǔ)句。過渡：在剛剛我們總結(jié)的課文內(nèi)容中，列寧和男孩因?yàn)槭裁串a(chǎn)生了交集？（灰雀。）是呀，灰雀也是我們這個(gè)故事的小主角呢！同學(xué)們，這是三只怎樣的灰雀呢？用文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來形容一下。（惹人喜愛。）它們是怎么惹人喜愛的呢？我們一起來讀第1自然段。明確：一方面，列寧故意問灰雀，表達(dá)了他重見灰雀的高興、驚喜之情；另一方面，列寧知道男孩已經(jīng)改正了自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改，說到做到，是誠(chéng)實(shí)的，不用再去追究或是直接拆穿，顯示出列寧對(duì)男孩的寬容、愛護(hù)。引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，解決疑問，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動(dòng)與練習(xí)中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容，體會(huì)花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上?；胰刚f：“。”一棵yìkē賽過sàiguò鄰居治一治línjūzhìyizhì自言自語(yǔ)zìyánzìyǔ（3）那男孩知道自己做錯(cuò)了沒有？（知道了。）是的，因?yàn)樗露ǎ?）指導(dǎo)朗讀。從“果然”“歡蹦亂跳”“微笑”等詞語(yǔ)，讀出列寧的欣喜之情；從“那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭”一句，體會(huì)男孩的愧疚之情。第二部分（第2~10自然段）：寫一天，列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了，他看見一個(gè)小男孩，并與他交流灰雀的下落。師：同學(xué)們說的都有道理，都能聯(lián)系具體的語(yǔ)境揣摩人物的心理，這是一種非常重要的讀書方法?，F(xiàn)在讓我們帶著這樣的體會(huì)來讀好這句話。（生朗讀）二、說教材練筆：飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌說：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但開弓放箭的力量還不夠。等到手臂練得有力量的時(shí)候，你再來見我吧！紀(jì)昌牢記飛衛(wèi)的話，回到家又開始練習(xí)起來。。紀(jì)昌的臂力練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?．合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。4.完成填空“列寧灰雀”。（4）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)出提示語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀句子。（3）指導(dǎo)朗讀。從“果然”“歡蹦亂跳”“微笑”等詞語(yǔ)，讀出列寧的欣喜之情；從“那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭”一句，體會(huì)男孩的愧疚之情。這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想像的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面得花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒，大雨來時(shí)，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長(zhǎng)是因?yàn)橐丶艺宜鼈兊膵寢?。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、活潑向上、童真童趣。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。本文講述了一個(gè)溫暖的故事。列寧發(fā)現(xiàn)公園里灰雀的失蹤與男孩有關(guān)，但他不是直接進(jìn)行批評(píng)，而是通過交談，讓男孩意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)放鳥歸園。故事體現(xiàn)了列寧的善解人意、對(duì)男孩的尊重與呵護(hù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，對(duì)話豐富，且能從中表現(xiàn)出人物細(xì)膩的心理活動(dòng)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意以“讀”貫穿始終，初讀掃清字詞障礙，默讀梳理人物及故事情節(jié)，品讀揣摩人物心理，研讀探究人物品質(zhì)，拓讀擴(kuò)展閱讀視野，層層深入。要注重“閱讀教學(xué)策略”的指導(dǎo)，以讀促講，以讀悟情，讓學(xué)生在讀中學(xué)到方法，并受到情感的熏陶。同時(shí)，要借助具體的文本語(yǔ)境，給學(xué)生提供多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）那男孩知道自己做錯(cuò)了沒有？（知道了。）是的，因?yàn)樗露Q心，要放回灰雀了。是誰(shuí)叫他放的？（列寧。）列寧直接對(duì)他說“請(qǐng)你一定要放回灰雀”了嗎？（沒有。）那他怎么下定決心要放回灰雀的呢？（學(xué)生自由表述）看來要弄清這個(gè)問題我們還得好好研究研究列寧的話。4.出示課題，齊讀課題?？绵彾⑹熳旨悠裕?）指導(dǎo)朗讀。從“果然”“歡蹦亂跳”“微笑”等詞語(yǔ)，讀出列謝言傳身教，十分（一寸）必要謝言傳身教，十分（一寸）必要故事講的是一個(gè)種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子發(fā)生的變化，結(jié)果一個(gè)葫蘆也沒有得到。這篇課文主要講了什么?故事講的是一個(gè)種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子發(fā)生的變化，結(jié)果葫hú藤téng蚜yá蘆lú謝xiè盯dīng葫hú藤téng蚜yá蘆lú謝xiè盯dīng啊a怪guài感g(shù)ǎn慢màn賽sài啊a怪guài感g(shù)ǎn慢màn賽sàikē一棵樹kē一棵樹xiè凋謝感謝xiè凋謝感謝xiǎng想念夢(mèng)想xiǎng想念夢(mèng)想dīng盯梢盯住dīng盯梢盯住yán語(yǔ)言言行yán語(yǔ)言言行l(wèi)ín鄰居鄰近lín鄰居鄰近zhì治理治療zhì治理治療