部編版語文五年下冊《口語交際怎么表演課本劇》教案及教學反思（共二套表格版）

《口語交際：

怎么表演課本劇》教學設計及反思（一）

課題

怎么表演課本劇

課型

口語交際

授課

時間踩時

教學

目標

1、初步了解排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當?shù)馗木幑适聝?nèi)容,設計符合人物

身份、性格的臺詞、動作和表情。

2.在編排課本劇的過程中開展小組討論,學會輪流主持，引導組內(nèi)每一個人發(fā)表意見,

討論中既能清晰地表達自己的意見，又能夠聽取最合理的意見，尊重大家共同的決定。

3.通過排演課本劇，進一步親近名著，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

教學

重點

分組進行劇本的交流和討論，選好演出劇本，引導學生創(chuàng)編課本??；能通過自己

的演繹，學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格

刻劃得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解；培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力。

教學

難點

選好演出劇本，引導學生創(chuàng)編課本??；能通過自己的演繹，學會通過表情、動作

等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻劃得生動、形象，從而加深

對故事中人物的理解。

教具

準備

課件教學設計

設計意圖

導入

(

44

)分鐘

一、談話激趣，導入課題。

1.【出示課件】視頻：課本劇《濫竽充數(shù)》學生認真觀看，看后互相交流：

(1)

你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？(2)你認為演出最成功的地方在哪里?

(引導學生說出課本劇中不少人物的對話、表情、動作等都是通過書上的一些敘述

性的語言轉化的；書上刻劃的人物性格在表演中展現(xiàn)得淋漓盡致。)

2.談話揭題【出示課件1：漫長悠遠的歲月，大千世界的風景，性格迥異的人

物，都可以濃縮在小小的舞臺上。在那里我們可以縱情展現(xiàn)自己，重現(xiàn)課文中精彩

的情節(jié)和難忘的對話。(板書：口語交際一一怎么表演課本劇)學生以同類導入,

引起學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。

齊讀課題。

新課

教學

(

30

)分鐘

二、明確交際要求。

(-)閱讀課本，了解交際要求。

1.讀教材3蟲，小組討論：怎樣準備課本劇活動？(小組長根據(jù)學生的發(fā)言進

行整理。)

2.小組派代表參預全班交流，教師評議相機小結。

【出示課件》準備活動(1)選課文：學過的課文中，哪一篇適合演課本劇。

(2)分角色：不同身份、性格的角色，適合分配給誰。

（3）怎么演：怎么演好故事中的每一個角色?？梢詮慕巧呐_詞、表情、動作等

方面進行計論。如，怎么把課文中敘述的語言改為人物的對話，表演時可以加之哪

些表情和動作，需要準備哪些服裝和道具。

（二）小組討論，完成以上活動步驟。

【出示課件X

討論時.，大家輪流做主持人，其他組員既要清晰表達自己的想法，又要認真聽取

別人的意見。意見不同時:要聽取最合理的意見，形成一致的看法。

1.選文（1）提出問題:從學過的課文中選取劇本素材，你會選擇哪一篇?（學生思量

后自由發(fā)言）教師引導，你為什么要選擇這篇呢？（學生自由發(fā)言。）

（2）學生回答后,指名總結適宜改編為劇本的課文的特點：【出示課件X

①故事性強，情節(jié)波瀾起伏。

②人物不多,性格鮮明突出③時空較集中，矛盾沖突尖銳。

④主要通過對話刻劃人物。

（板書：選文一一故事性強人物鮮明時空集中對話風趣）

2.改編

學生雖然對編演課本劇很感興趣，但對于小學生來說難度還是很大，設計本環(huán)節(jié)

意在于激發(fā)學生的興趣。讓他們大體了解課本劇。

讓學生在讀文中自己發(fā)現(xiàn)并總結劇本的基本形式和表現(xiàn)手法，豐富學生的文學知

識。

（1）確定劇本結構。

①問題交流：劇本普通是分幕分場的。就選定的劇本素材，劃分出場次，想想每一

場安排哪些人物、哪些情節(jié)。

②學生將自己的設計寫成簡單的提綱，與同桌交流互評，然后選出較突出的方案在

班級展示。

③教師點拔【出示課件y

a.定場次：把主要事件發(fā)生地作為戲劇場最，把次要事件推到幕后,使時空集中。

b.定脈絡：通盤考慮戲劇沖突的開端、發(fā)展、高潮和結局在整個劇本各場次中如

何布局。

c.定人物：根據(jù)劇本的情節(jié)和結構確定全劇及每場戲的出場人物及其上下場情況。

（板書：改編（結構）一一時空集中層次分明人物有序）

（2）編寫人物臺詞。

①問題交流：在劇本中，故事的發(fā)展及人物性格的展示，普通都依靠人物的對話來

完成。在編寫劇本時，把課文中的人物語言抄入劇本,是否就完成為了編寫臺詞的任務?

為什么？②'組同學互相交流，代表發(fā)言全班交流，教師評議相機引導并小結。

【出示課件B

a.人物說的話，包括對話、獨白、旁白。臺詞要以課文中的人物語言為基礎，進

行必要的調(diào)整、充實和完善，表現(xiàn)人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，簡

練明確，要口語化，適合舞臺表演。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物

性格。

b.人物的心理活動、相互關系，以及幕后發(fā)生的情節(jié),普通也應通過人物的臺詞自

然地顯示出來。

c.必要時，可以使用獨白和旁白,獨白可用作人物的自我介紹或者抒發(fā)情感，旁白可以

串聯(lián)情節(jié)或者點明含義。

（板書：改編（臺詞）一一語言通俗突出心理獨白旁白）

（3）設計舞臺說明。

①問題交流：什么是舞臺提示？你的劇本中將用到哪些舞

學生雖然已經(jīng)了解劇本的基本形式，但編寫時往往會無從下手，讓學生在自主、

合作的形式下探索方法，教師將學生感知到的方法進行概括、總結，匡助學生理清

改編思路。

臺提示?它們有什么作用？o生討論教師小結：

舞臺說明又叫舞臺提示，是劇本里的一些說明性的語言。劇情發(fā)生的時間、地點、

服裝、道具、布景、人物的表情、動作、上下場等。這部份語言要簡煉、扼要、明

確。普通浮現(xiàn)在每一場的開頭結尾和對話中間，普通用括號括起來。

【出示課件幾種常用的舞臺提示的作用：

①舞臺場景說明，可以交待故事發(fā)生的時間、地點及環(huán)境。

②服裝、道具提示，可暗示人物的身份、性格、愛好等。

③情緒、動作提示，可輔助臺詞刻劃人物，推動情節(jié)。

（板書：改編（舞臺說明）一一時間地點服裝道具情緒動作）

3.排練（1）教師導言：如何排練，排練的是否精當,將直接關系到舞臺演出的效

果，也將表達出學生對原作品的理解和感悟，更能藝術地再現(xiàn)原文學作品的藝術魅力，

使學生的再創(chuàng)造的能力得到質的升華。在再三斟酌敲定劇本的基礎上，要采取恰當

的排練步驟是關鍵的一步。

（2）小組交流：怎樣設計排練步驟？小組長整理并記錄小組同學的意見。

（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議相機引導并小結：【出示課件建

①首先根據(jù)劇本的編排選演員。主要演員的表演實力相差無幾，可以分為A角,B

角，以保證演出的順利進行和演出的質量。

②根據(jù)演出需要準備舞臺道具，布景的設計，演員的服裝等。

③安排好排練的場所，規(guī)定必要的規(guī)章制度般掘學生的不同特長，賦予不同的任務,

培養(yǎng)學生自制的能力以及精誠合作的精神。所有角色各盡其能，各顯其長，各得其樂。

界,真正的再現(xiàn)人物性格發(fā)展的軌跡突出人物的性格特點力求栩栩如生地塑造人

物形象。

⑤不斷排練，不斷改進細節(jié)。在小組交流和教師的指導之下學生要充分發(fā)揮自身

的感悟能力和表演能力全身心的投入對人物角色的感悟和理解充分發(fā)揮自己的創(chuàng)

造能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質。

（板書：排練一一精選演員布景設計安排場次塑造形象改進細節(jié)）

三、欣賞范例。

《皇帝的新裝》課本劇劇本人物：

皇帝

宮女

侍從

老大臣

官員

騙子甲

騙子乙

觀眾甲

觀眾乙

小孩

（臺上布置：臺右角放一報架作織機，臺正中置一坐椅，臺左角立一衣架，架上

掛滿各式衣服。立一鏡子，皇帝正對鏡試衣，鏡邊立一宮女。）第一場老大臣上）

侍從：（立于椅旁）老大臣求見！

宮女：皇帝正在更衣呢!

老大臣立于臺側，官員上）

侍從：官員求見！

宮女：皇帝正在更衣呢！

甯員立于大臣旁，兩騙子上）

侍從：兩裁縫求見！

皇帝：快快宣見!（離開更衣處，坐上椅子）

騙子甲乙：參見陛下!（行禮）

皇帝：你們有什么特殊的本事嗎？

騙子甲：我們是從遙遠的東方專程趕來為陛下效勞的。

騙子乙：我們能夠織出人類所能想到的最漂亮的布料

來。

騙子甲：這布不僅色采和圖案都分外地漂亮，而且，縫出來的衣服還有一種奇怪

的特性。

騙子乙：任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了這樣的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪

些人不稱職了。來人呀!多多地給他們金子，讓他們即將開工！

大臣、官員：遵旨!（眾人退場，皇帝回更衣室繼續(xù)試衣）第二場

麗騙子上場，來到織機前，做織布的動作。老大臣上場）

大臣：啊?（吃驚地，用手扶眼鏡）我怎么什么也沒看見？

騙子甲：哎呀，老大臣來了!請進!請請請!請走近一點，子細地看。

騙子乙：這花紋漂亮不漂亮?這色采漂亮不漂亮？

大臣：我的老天爺!難道我愚蠢嗎?難道我不稱職嗎?我可決不能讓人知道這一點！

騙子甲：曖!您還滿意嗎？

大臣：滿意滿意，非常的滿意！

騙子乙：您一點兒意見也沒有嗎？

大臣：沒有沒有。我一定呈報皇上!我對這布料實在太滿意了。（大臣下）

騙子甲乙：我們非常高興!您老慢走!（官員上）

官員：咦?（吃驚，張嘴，揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不配有現(xiàn)在的官職吧!這

也真夠滑稽的!我決不能讓人看出這一點！

騙子甲：你看這布料美不美？

官員：美!美!太美了！

騙子乙：你還滿意嗎？

官員：滿意!滿意!太滿意了!我一定如實向皇上呈報。

騙子甲乙：多謝你啦!（官員下，兩騙子繼續(xù)作出織、剪、縫的動作）第三場皇帝:

難道我愚蠢嗎?我不夠資格做一個皇帝嗎?這可太駭人聽聞了！

大臣：陛下您看，這布華麗不華麗？

官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色采！

皇帝：我十二萬分的滿意。我要封你們?yōu)橛缚棊?，我要重重地獎賞你們！

騙子甲乙：謝陛下。（退場）

大臣：皇上趕快更衣吧！

皇帝：好!好!（眾人來到鏡前為皇帝脫下外套，穿上“新衣”）

侍從：游行大典現(xiàn)在開始！

道員持刀在前，大臣舉華蓋在后側，侍從托"后裙”在后，繞場慢行）

郡眾甲、乙，小孩上場）

觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀！

觀眾乙：看!他的后裙多漂亮呀！

小孩：咦!他什么衣服也沒有穿呀！

觀眾甲：上帝喲!你聽聽這個天真的聲音，有個小孩說他并沒有穿什么衣服！

觀眾乙：他確實是沒有穿什么衣服呀！

皇帝：（驚恐，顫抖）我一定要把這游行大典舉行完畢!（擺出更驕傲的神氣，下場）

1.小組交流對以上交際范例的評價。

（1）我們閱讀了《皇帝的新裝》的課本劇劇本，在這個劇本中，哪個人物給你

留下的印象最深？或者你最喜歡誰？為什么？（學生各抒己見。）

自選學生自己喜

理解。）

(3)你想當一回自己喜歡的人物嗎？(學生自由發(fā)言。)

2.教師小結：希翼同學們也能根據(jù)課文內(nèi)容自己改編課本劇，演演課本劇，通過

表演讓課文中的人物走上舞臺。

四、自選編寫，表演評價，升華形象。

1.自選課文：

(1)自選文中適合編寫的課文。

(2)小組內(nèi)討論，定出要改編的課文內(nèi)容。

2.深入課文，編寫劇本。

(2)小組分工、合作完成劇本，教師巡視，匡助有艱難的小組。

3.小組試演，獨自修稿。

(1)分配好角色試演。

(2)組內(nèi)共同商議修改劇本。

4.展示成果。

(1)各組表演。

(2)師生討論點評各組劇本，重點指出創(chuàng)新和成功之處。

①討論欣賞要求，評價方法：認真欣賞表演者的每一句話、每一個動作、每一個神

情。準備推選出最佳創(chuàng)編獎、最佳演員、最佳評論員。鑒賞整個編排是否有創(chuàng)意。

②先肯定優(yōu)點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入

手；再從是否富有創(chuàng)造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或者表演者來闡述

自己的設計意圖。

(3)評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。

歡的課文，這樣他們才樂于寫作，能夠更好的發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，才干

寫出感染人的優(yōu)秀課本劇。

學生充分自讀自悟，深入剖析人物語言，挖掘人物的內(nèi)心世界，在此基礎上，

再合作完成劇本，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力。

他們把自己對課文的理解，對人物的認識，對劇情的安排與同學交流，同時也能

得到啟示，把自己的劇本修改得更好。

課堂小結及拓展延伸(

66

)分鐘

五、教師小結，拓展延伸。

1.教師小結：課文中的這些人物的形象通過同學們的通力合作，傾情演繹，真是

生動逼真。不僅是大家對人物的理解到位，而且體現(xiàn)出同學們相互交流，相互溝通

的價值，這也正是我們口語交際的魅力所在。(板書：傾情演繹生

鼓勵學生進行相應的課外閱讀，更深入

動逼真)

2.拓展延伸【出示課件Uo

(1)在浩瀚如海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的

故事，等著我們?nèi)ジ惺埽ゼ毤毱肺?，如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》

等。

(2)今天的表演只是初步的嘗試，同學們可以融合大家的合理性建議，嘗試自

己做一回編導，并與同學合作進行創(chuàng)編。

①學生積累創(chuàng)作經(jīng)驗后，從現(xiàn)實生活中選取素材編寫戲劇、小品。

②成立班級話劇團。

地了解人物的特點，為進一步創(chuàng)編奠定堅實的基礎。激活學生學習的內(nèi)驅力，變

"要我學"為"我要學"，由被動的接受性學習為主動的探索性學習，真正體現(xiàn)教學的

藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。

板書

內(nèi)容

口語交際一一怎么表演課本劇選文一一故事性強人物鮮明時空集中對話風趣

結構一一時空集中層次分明人物有序

傾情演繹改編

臺詞一一語言通俗突出心理獨白旁白

舞臺說明一一時間地點服裝道具情緒動作

生動逼真排練一一精選演員布景設計安排場次塑造形象改進細節(jié)課后反思整

個教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的主體地位。課堂上放手學生自讀自悟，給了學生比較

多的學習討論時間。引導學生都參預到課文里，擔任自己喜歡的角色。表演是孩子

喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一

個需要多種才干的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關系徹底是平等的，

教師只是活動的設計者和組織者。

不足之處，對學生自主學習的積極性調(diào)動不高，老師的"導”多了點，學生主動提

問，進行質疑，發(fā)表見解的機會少了點。教師的提問不夠簡煉。在今后的教學中我

們應相學生的學習潛能，確立學生的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，

拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主

權交給學生，充分培養(yǎng)學生的參預意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學生自主探

究的能力。

《口語交際：

怎么課本劇》教案及教學反思（二）

【教學目標】

1.了解課文劇的主要特點及改編的要求。

2.激發(fā)學生的興趣，能主動參預討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3.能通過自己的演繹，學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，從而

加深對故事中人物的理解。

4.進一步了解、閱讀名著，激發(fā)學生對文學名著的愛慕之情。

【教學重點】

初步了解排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當改編故事內(nèi)容，設計符合人物身份、

性格的臺詞、動作和表情。

【教學難點】

學會輪流主持，引導組內(nèi)每一個人發(fā)表意見討論中既能清晰地表達自己的意見又能

夠聽取最合理的意見尊重大家共同的決定。

【教學準備】

教師:準備多媒體課件。

【課時安排】

1課時

教學過程教師批注一、談話導入,揭示交際主題勘學們，你們看過課本劇嗎?誰

來說說你看過哪些課本??？

2.這個單元的課文情節(jié)生動，人物形象鮮明。今天的口語交際，我們就來演演本單

元的課本劇，通過我們的表演來再現(xiàn)名著中的人物。

二、看劇讀文,明確編排步驟套生觀看課本劇視頻，交流哪個角色演得好。

2.學生討論交流如何排演出這樣的課本劇，再閱讀教材中排演課本劇的步驟。

3.教師小結板書:選文改編排練

三、分組討論，落實編排步驟每組確定位主持人，分步驟主持本組討論。

1.第一步，確定故事內(nèi)容。

⑴提出問題:你最喜歡哪部名著?為什么?哪個人物給你留下的印象最深?或者你最

崇拜誰?你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎？(推出討論要求:主持人先

引導每一個同學發(fā)表自己的意見，說清晰選擇的故事及原因，最喜歡的精彩片段。然后

展開討論,最終形成一致意見。

教師特殊提示:既要人人發(fā)表意見，又要尊重共同決定。

(3)小組討論，教師巡導。

(4)各組匯報交流。

2.第二步，完成改編任務。

(1)參看書上提示，了解改編建議。

(2)課