【“雙減”教研】“雙減”下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(通用五篇)

計在“雙減”政策沒有公布之前，“作業(yè)設(shè)計”浪潮并沒有當(dāng)下被大眾炒得如此火熱過，老師們?nèi)諒?fù)一日的布置常規(guī)學(xué)科作業(yè)，部分有開發(fā)意識的老師則會在操作方式上有所創(chuàng)內(nèi)容花樣繁多，但是其設(shè)計內(nèi)核究竟有沒有提升我們的教育教學(xué)質(zhì)量，有沒有促進學(xué)生實質(zhì)性、長期性的發(fā)展，還仍需我們冷靜客觀的審視。作為一名青年教師，我斗膽寫一寫當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)存在的問題和自己的思考。1.當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)布置現(xiàn)狀眾所周知，語文學(xué)科是一門工具性和人文性兼?zhèn)涞目颇?，如何在作業(yè)中體現(xiàn)二者皆備，還是給語文老師帶來了很多困難。若問，工具性人文性在作業(yè)中哪一種更難體現(xiàn)、更難設(shè)計?就當(dāng)前個人經(jīng)驗來看，是工具性作業(yè)更難。為什么這樣說呢?不得不說的是，在學(xué)生心理方面，工具性作業(yè)本就不討學(xué)生喜歡，無非是機械性的摘抄、默寫、背誦等枯燥無味且無思維價值的任務(wù)；不過每一位語文老師心底都會發(fā)出無奈地吶喊：這些基礎(chǔ)類作業(yè)不重要嗎?是毫無價值嗎?語文需要點點滴滴、扎扎實實的積累，尤其是小學(xué)語文中的識字寫字部分更是打牢基礎(chǔ)的重要一環(huán)。與此同時，“外行人”似乎也喜歡對語文學(xué)科進行“指指點點”,于是，在社會大環(huán)境的施壓下，語文老師內(nèi)心叫苦不迭：布置這些機械性作業(yè)，我們真得是為了學(xué)生的日后發(fā)展著想啊。其次，作業(yè)布置沒有系統(tǒng)性。幾乎所有學(xué)科的教師喜歡每日一布置，但是需要思考的是：每日布置的作業(yè)和整個單元的目標(biāo)是否存在聯(lián)系?和本冊整本語文書目標(biāo)是否有聯(lián)系?是否和課標(biāo)有聯(lián)系?作業(yè)中是否考慮到學(xué)情，給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，切實地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助?是否有合理的評價機制來診斷學(xué)生作業(yè)的完成情況?以及診斷后學(xué)生是否仍有興趣和動力繼續(xù)寫教師布置的作業(yè)?再次，作業(yè)沒有趣味性，與生活鏈接較少。工具性作業(yè)之所以不被學(xué)生喜歡，很大一部分原因在于與學(xué)生生活毫無關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生做起來感到乏味枯燥，毫無意義。即使有趣的作業(yè)，也可能因作業(yè)規(guī)劃的時間沒有控制合理或者自主完成難度較大、沒有設(shè)施工具和“腳手架”等因素導(dǎo)致放棄。這就說明，作業(yè)的設(shè)計缺少整體性和延伸性，將學(xué)生限制在狹小的空間中，密不透氣。還有一點，即當(dāng)今作業(yè)并不是“個性化”。很矛盾的一點是：我們課堂教學(xué)中提倡個性化，敢于發(fā)表自己見解的真實性學(xué)習(xí)，教師從而根據(jù)不同的觀點進行針對性的引導(dǎo)點撥和評價，但是作業(yè)卻是“一刀切”,幾乎人人一樣，沒有自主選擇權(quán)。即使有分層的意識，但是沒有科學(xué)的指導(dǎo)和合理的設(shè)計，僅僅是將成績好壞作為分層作業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這是看上去非?！昂眯Α钡囊患?。2.我期待的作業(yè)模樣好的作業(yè)設(shè)計，我認為應(yīng)該像菜單：切實了解食客的需要，同時也要兼顧餐廳內(nèi)人力、物力、財力、技術(shù)等各個因素，做到心中有數(shù)。餐品上桌后，要有精致可口的開胃菜，也要有不可或缺的主菜；要有葷，也要有素，營養(yǎng)搭配均衡為佳；既能在餐廳內(nèi)就餐，也能打包帶走。更重要的是，它可供不同層次的客人進行自主選擇，最終讓每人都能“填飽肚子、吃得開心二吃完后，餐廳要進行評估，一是收集客戶的餐后意見，二是針對出現(xiàn)的問題及時調(diào)整菜品，以保證人氣興旺，財運亨通。若是將上面的“菜單設(shè)計”思路代入到教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計，我想，我的教學(xué)就能成功一半了。只不過二者本質(zhì)追求上仍有區(qū)別：餐廳的營業(yè)目的是為了盈利；而教育的目的，是為了成就人的終生發(fā)展。3.下一步打算如何做“菜單式作業(yè)”設(shè)計，看上去實在是很美好。腦子就會蹦出不得不面對的問題：你想怎么做才能實現(xiàn)這樣有價值、充盈的作業(yè)設(shè)計?坦白說，作為一個經(jīng)驗不足的青年教師，我不能立刻提供一個十分科學(xué)合理的框架結(jié)構(gòu)來編制一個作業(yè)體例，但是我的腦袋里時常思索作業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)，于是 便購買與作業(yè)設(shè)計相關(guān)的書籍來摸索。立足于當(dāng)下教學(xué)，我認為從單元作業(yè)設(shè)計的角度出發(fā)是不錯的選擇。首先要將課標(biāo)作為出發(fā)點，同時立足部編教材整本書的目標(biāo)以及單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進行構(gòu)建，結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定單元作業(yè)目標(biāo)。如(書中作業(yè)目標(biāo)編寫示例)1.認r(·讀-讀本課課后生字，我認為難怵、易讀錯2.按照字的結(jié)構(gòu)進行抄寫，并將相同部酋的字抄寫在- 全包圍結(jié)構(gòu)：獨體字：0.注意，把本課你認為容易寫錯的字，用紅筆書寫2遍，提醒自己不要與錯哦。3.將課后你認為難點的一組詞，并用這些詞厝分別造有了單元作業(yè)目標(biāo)，就要設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，需要注意的是作業(yè)內(nèi)容可能對應(yīng)會實現(xiàn)數(shù)個作業(yè)目標(biāo)，也就是說，一道作業(yè)題目，可能達成多個作業(yè)目標(biāo)，這就需要教師提前做好規(guī)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計就要考慮多個維度，我們絕不排斥“機械性作業(yè)”,比如語文中高段當(dāng)中最簡單的抄寫字詞作業(yè)，能夠打破常規(guī)的抄寫形式——“兩字一詞加一拼音”,改為如下案例中的抄寫形式(有改動):表5-4小學(xué)語文單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計案例②單元目標(biāo)描述單元目標(biāo)序號解釋詞語在語境中的意思背誦或默寫古詩和名言解釋句子在語境中的意思說明句子在文中的作用概括文中人物的品質(zhì)特點圍繞一個意思寫幾句話歸納課文主要內(nèi)容以“名人風(fēng)采”為主題，在實踐活動中收集、篩選、整理材料，完成資料卡回顧生活中最讓自己感動的一個人，圍繞竺擇具體的事例完成作文學(xué)習(xí)水平1A知道\B理解’A知綜合1為學(xué)囂業(yè)*5作業(yè)目標(biāo)'目標(biāo)8為單元作業(yè)目標(biāo)；目標(biāo)2、4、5、6、7、9、.0作業(yè)內(nèi)容種類也絕不能僅限于此，要針對單元作業(yè)目標(biāo)，團隊老師組隊進行頭腦風(fēng)暴，設(shè)計出涵蓋高階思維的內(nèi)容，如跨學(xué)科合作類、實踐類、綜合應(yīng)用類作業(yè)等。這些作業(yè)又具有高度的創(chuàng)造性和靈活性，根據(jù)加德納的多元智能理論，我們又能夠進一步細分維度，學(xué)生可根據(jù)自己興趣和特長，自主選擇完成。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計好后，面臨的巨大挑戰(zhàn)就是如何評價學(xué)生完成的作業(yè)內(nèi)容。這是一個復(fù)雜且龐大的分析過程，要結(jié)合具體的內(nèi)容進行制定；但在制定評價之前，要有一個前提：教師要做的是提前將學(xué)生完成作業(yè)內(nèi)容后可能出現(xiàn)的結(jié)果進行梳理，每一項內(nèi)容對照不同層次的學(xué)生可能完成至什么水平要有一個表格框架，從而更好地了解學(xué)生水平來調(diào)整教雙減背景下，英語教學(xué)如何提質(zhì)增效為落實立德樹人根本任務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。去年，印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》。它基于近幾年“減負”的教育改革，嘗試解決中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)重、應(yīng)試性等問題。在此社會大教育背景之下，為迎接這一變革所帶來的挑戰(zhàn)，教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、調(diào)整教學(xué)行為便顯得十分迫切，這也是對我們英語教學(xué)提質(zhì)增效的一次一、教師以身作則，樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，時刻明白減負并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負”同時提高質(zhì)效。教學(xué)目標(biāo)融為一體，使目標(biāo)更加明確、具體可行，并依據(jù)各班的實際情況，隨時修改教案，有針對性的對英語知識和能三、課堂教學(xué)活動中注重情境的創(chuàng)設(shè)和體驗式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)語言知識教學(xué)和技能相結(jié)合的互動模式，調(diào)動起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析和解決問題的能力，努力提高學(xué)科素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生建立知識的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的知識整合與靈活獨立思維能力。四、課堂堅守之處1、一定要重視課堂的導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入要做到靈活多變，引“生”入勝。2、課堂上，教師進入狀態(tài)，精神飽滿；語言不僅要生動、形象，還有幽默。讓課堂上有笑聲，學(xué)生才會愿意上你3、在課堂上要“用教材教”,而不要“教教材”。用教材教，從創(chuàng)造性加工教材開始，教師要對教材科學(xué)地重組、合并、放大、縮小，添加、刪除，讓教材符合你的學(xué)生的實際，符合你的學(xué)生的口味。4、一定要用自己的話講，講出自己的理解，講出自己的特點，講出自己的風(fēng)格，千萬不要照本宣科。5、課堂上教師的全部功績在于“引導(dǎo)”。好學(xué)生不是教師教出來的，而是教師“引導(dǎo)”出來的。好教師就是善于“引導(dǎo)”的教師。06、課堂上，教師一定要學(xué)會“偷懶”。教師“懶”一點，學(xué)生才會“勤”一點。一名“懶”教師會培養(yǎng)一班“勤”學(xué)生，相反，一名“勤”教師，就會培養(yǎng)一班“懶”學(xué)生。08、課堂上，教師一定要學(xué)會“踢皮球”。學(xué)生是課堂上的主體，是學(xué)習(xí)的主體，教師不要當(dāng)“保姆”,什么事情都包辦。教師要學(xué)會把皮球踢給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己解決09、教師一定要站在學(xué)生的角度來思考問題，找出學(xué)科10、課堂上，教師一定要注意課堂的生成，要善于捕捉教育機會，要注意學(xué)生的思路。千萬不要什么情況下，都按五、豐富英語作業(yè)形式，聽說讀寫面面俱到，分層次布置英語作業(yè)，多樣化的作業(yè)評價方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信總之，作為教師，我們每個人都應(yīng)該認真學(xué)習(xí)“雙減”政策，抓住文件的精髓和關(guān)鍵。立足自身課堂，抓牢教學(xué)實效。發(fā)揮出更大的價值和作用，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，因材施教，有教無類，滿足家長多樣化的需求，并重視學(xué)生的人格教育，促進學(xué)生的健康成長。我們每一位教師都應(yīng)立足自身課堂，站穩(wěn)自己的主陣地，加強課后作業(yè)的科學(xué)性，回歸自己的教育初心，才能興國、強國。雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與布置在雙減政策下，國家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，雙減背景下的作業(yè)改革是焦點，也是難點。我們要將“減負”與“增效”有機融合，圍繞“五育并舉”的教育目標(biāo)，重視科學(xué)的評價、重視高效的管理、重視家長的指引、重視家庭的建設(shè)，以作業(yè)設(shè)計為切入點深度思考，為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”而不斷精進、提高。學(xué)生作業(yè)是檢測教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，是師生教學(xué)交流的工具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。作業(yè)管理是“雙減”工作的重要方面。學(xué)校和教師應(yīng)建構(gòu)作業(yè)體系，嚴控作業(yè)時間，提升教師作業(yè)設(shè)計能力，讓學(xué)生從被動完成老師布置的“你的作業(yè)”走向快樂完成“我的作品”,凸顯作業(yè)全面育人的功能。綜合以上因素，筆者在教學(xué)中要提高思想認識，從切實減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，優(yōu)化課堂策略，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生個性化發(fā)展入手，在常規(guī)的日教研、周教研中深入作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究，減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量，增加作業(yè)的趣味性，具體要做到以下內(nèi)容：一、實踐體驗類作業(yè)，促進知識內(nèi)化掌握。實踐作業(yè)形式活潑多樣，體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性，符合小學(xué)生的年齡特點，也受到孩子們的歡迎。把學(xué)生從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解放出來，使他們能夠接觸到社會，走進生活。比如讓學(xué)生設(shè)計知識樹、單元思維導(dǎo)圖、制作動植物標(biāo)本等。通過學(xué)生的動手操作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，查看學(xué)生對本課重難點的掌握情況，讓將所學(xué)知識，變成實實在在比如學(xué)生一般都喜歡養(yǎng)小動物，可緊扣學(xué)生的興趣點，布置觀察類的作業(yè)，這也是符合統(tǒng)編教材編排的相關(guān)語文要素要求的。如，學(xué)生家里養(yǎng)了小動物和植物，可以觀察其生長過程，并進行連續(xù)記錄，觀察能力和文字表達能力都會提語文教育其實是審美教育，講究意境融洽還要五味調(diào)和?？梢耘錁烦b(記歌詞總比背書快),語文老師可以發(fā)揮自己的特長，在陪伴引領(lǐng)學(xué)生進行經(jīng)典誦讀的過程中，旨在引導(dǎo)他們享受經(jīng)典，吸取精髓，通過或唱或畫或書寫的多種形式，促使他們在學(xué)習(xí)的過程中感受韻律，置身意境，學(xué)會共例如創(chuàng)建班級文學(xué)公眾號，可以分享學(xué)生自己寫的習(xí)作和日記。還可以多學(xué)科整合布置作業(yè)。對于低年級的學(xué)生來說，他們對繪畫的興趣非常大。教師可以把繪畫當(dāng)作一個很好的抓手，激發(fā)學(xué)生閱讀、積累的興趣。眾所周知，學(xué)科之間的融合是發(fā)展的大趨勢。充分借助語文學(xué)科綜合性特征，設(shè)置一些學(xué)生喜聞樂見的融文學(xué)性、藝術(shù)性于一體的作業(yè)，能高度契合學(xué)生的心理特征，學(xué)生一般樂此不疲。學(xué)語文就應(yīng)該博覽群書，比如，通過舉行“我是小小播報員”比賽、讀書交流會、分享“孝”道故事，開展故事會等。不但豐富了校園文化生活，還大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，使學(xué)生愛上語文。四、實施“自定義”作業(yè)，還給學(xué)生自由選擇作業(yè)的權(quán)作業(yè)數(shù)量上，適量才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力激發(fā)的保障，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和獲得感，數(shù)量多了，學(xué)生心里煩，做作業(yè)毛躁胡亂，考慮學(xué)生基礎(chǔ)與能力，精心選擇，合理安排，切忌隨意簡單。每個學(xué)生的知識水平、研究慣、認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機都不同，所以作業(yè)設(shè)計必須堅持以生為本，順應(yīng)學(xué)情，兼顧學(xué)生的不同需求。比如，低年級設(shè)計“字在樂園”“古詩一首歌”作業(yè)，學(xué)生聽讀、書寫、繪畫、吟唱，妙趣橫生；中年級設(shè)計“悅讀書香”作業(yè)，個性化的詩集、配樂朗誦、讀書札記，各美其美；高年級設(shè)計“我的畢業(yè)紀念冊”活動，這是一個長周期作業(yè)，關(guān)注過程性和表現(xiàn)性，學(xué)生用電子相冊、成長日記等各種個性化作業(yè)方式留下畢業(yè)紀念。教師應(yīng)該從每個學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，讓“優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好”,既可以更好地輔助教師教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生各有所獲，又可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和興趣。分層作業(yè)的設(shè)計是隨著教學(xué)內(nèi)容的編排呈現(xiàn)出多樣化的思路，目的只有一個一一就是為了促進學(xué)習(xí)效率的提升。以閱讀周恩來總理的《為中華之崛起而讀書》學(xué)生可以在父母的陪伴下反復(fù)閱讀。閱讀之后，父母以討論的形式，向孩子提出問題，比如：少年時代的周恩來，喜愛讀書嗎，他為什么要讀書呢?你喜歡讀書學(xué)習(xí)嗎?你長大之后有什么理想呢?如果孩子還不能表達出自己的看法，可以帶著問題再去閱讀，鍛煉孩子有針對性地抓住文章要點?？傊?，按照“雙減”政策要求，我們要全面檢查自己的行為，摒棄傳統(tǒng)的教育思想和方法，爭做落實“雙減”政策的執(zhí)行者。充分考慮作業(yè)內(nèi)容、形式、數(shù)量及測算學(xué)生完成時間，全力優(yōu)化作業(yè)布置。作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，是以教師全面了解每一位學(xué)生為前提，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向。因此，教師需投入相當(dāng)精力，有效的通過作業(yè)這一途徑，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開啟學(xué)生的智力之門，引導(dǎo)學(xué)生走向雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施要求為貫徹落實相關(guān)文件精神，以《義務(wù)教育數(shù)為依據(jù)，并結(jié)合《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求》《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)新常規(guī)》等要求，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，進一步提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性，切實減輕小學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，特制定本要求。一、作業(yè)設(shè)計(一)作業(yè)要求.遵循課標(biāo)，緊扣教材。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來源主要為教科書課后習(xí)題和教育廳教研室編寫的《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》,作業(yè)設(shè)計與布置要符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材規(guī)范要求。.單元視角，整體設(shè)計。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的主體，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求、單元教學(xué)目標(biāo)等整體研讀教材，基于學(xué)生學(xué)情設(shè)計指向?qū)W生素養(yǎng)提升的作業(yè)。.夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，著眼夯實基礎(chǔ)和發(fā)展能力，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)習(xí)規(guī)律、重在遷移運用、突出重難點、與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的層次性作業(yè)。.分量適中，難易適度。要加強對作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量的監(jiān)管，布置作業(yè)分量適中，《課堂作業(yè)本》盡可能能夠在課內(nèi)完成。避免布置同質(zhì)化作業(yè)，杜絕超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進度的作業(yè)。(二)作業(yè)內(nèi)容.精選內(nèi)容，精心設(shè)計。課內(nèi)作業(yè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選編作業(yè)習(xí)題作為課堂學(xué)習(xí)活動的素材，提倡在教師的引導(dǎo)下完成《課堂作業(yè)本》中的部分習(xí)題；課外數(shù)學(xué)作業(yè)以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出綜合性和實踐性，緊扣學(xué)段要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計。.開拓創(chuàng)新，豐富形式。教師要勇于開拓嘗試不同的作業(yè)類型，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式不局限于書面習(xí)題，還可以安排口頭交流、動手操作、數(shù)學(xué)閱讀、實踐體驗等多種形式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作業(yè)內(nèi)容參考：書面習(xí)題：是最基本的數(shù)學(xué)作業(yè)類型。書面習(xí)題一般選自教材中的練習(xí)和配套作業(yè)本中的習(xí)題，選用時要深入解讀每道題的設(shè)計意圖和對應(yīng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)情適當(dāng)刪減或補充習(xí)題。書面習(xí)題的設(shè)計既要面向全體學(xué)生，也要尊重和關(guān)注個體差異?？陬^交流：是學(xué)生通過口頭語言表達的一種作業(yè)形式?？陬^交流作業(yè)通過說一說，引導(dǎo)學(xué)生用語言來描述、分析、解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題，能有效鞏固和運用所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生簡潔、嚴謹、有條理的數(shù)學(xué)語言表達能力。動手操作：是指按照一定的規(guī)范和要求，通過分、畫、折、稱、量、拼、做等活動來完成的作業(yè)。設(shè)計動手操作作業(yè)時要注意符合學(xué)生年齡特點，選取適切的材料，明確操作數(shù)學(xué)閱讀：一般指閱讀課本和閱讀課外讀物等。學(xué)生通過閱讀課本，對教材內(nèi)容有更整體地把握與更深刻的理解；閱讀課外讀物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)閱讀材料，并做相應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)及閱讀成果分享。數(shù)學(xué)游戲：指運用數(shù)學(xué)知識以喜聞樂見的游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進思維發(fā)展的活動，如：玩24點、數(shù)獨、魔方等。注重學(xué)科性、趣味性并重，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中思”,學(xué)會與人合作和交流，進一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。實踐探究：實踐探究作業(yè)是以學(xué)生自主參與為主，綜合運用數(shù)學(xué)知識、技能和方法等，探究并解決數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)實生活中的實際問題。注重實踐性和知識性相結(jié)合，自主性與合作性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來解決問.嚴控總量，協(xié)調(diào)布置。嚴格控制每天書面作業(yè)的總量和時長，確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。小學(xué)三至六年級書面作業(yè)要各學(xué)科協(xié)調(diào)布置，平均完成時間不超過60分鐘。.明確要求，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)校要研究制定統(tǒng)一、明確的數(shù)學(xué)作業(yè)要求。如書面作業(yè)的書寫格式、作圖工具的規(guī)范使用、自覺檢驗檢查；口頭交流作業(yè)的基本表達規(guī)范；動手操作時學(xué)具的選擇和操作要領(lǐng)等要求，加強作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。科學(xué)布置書面作業(yè)和其他類型的作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇性作業(yè)，提升自主學(xué)習(xí)能力。嚴禁布置懲罰性作業(yè)，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)。不得要求學(xué)生家長批改作業(yè)。鼓勵教師進行面批，強化作業(yè)批改的時效性。關(guān)注過程與方法，為學(xué)、教、評針對性把握.依據(jù)學(xué)情，及時指導(dǎo)。作業(yè)反饋要及時，對學(xué)生作業(yè)中的典型錯例及時講評，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成數(shù)學(xué)書面作業(yè)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行補習(xí)輔導(dǎo)與答疑，提高幫扶的精準(zhǔn)性和有效性，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。.適時交流，家校共建。鼓勵每學(xué)期安排階段性的優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，注重榜樣示范。加強與家長溝通聯(lián)系，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭育人.加強研究，提升質(zhì)量。學(xué)校教研組要將數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)作為校本教研重點，加強小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計及作業(yè)管理機制的研究，撬動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與評價的改革。.建立資源，提升實效。鼓勵借助信息技術(shù)手段收集、整理、分析、診斷、積累數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，制作學(xué)生電子錯題集或指導(dǎo)學(xué)生自制錯題本，建立學(xué)校和年級組優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫。.加強指導(dǎo)，擴大效益?？h級教研機構(gòu)要加強對學(xué)校作業(yè)設(shè)計與實施的研究與指導(dǎo)，每年至少開展一次的作業(yè)研討活動。及時總結(jié)整理典型經(jīng)驗，擴大輻射效益?！半p減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種必須補充，也是促進學(xué)生鞏固知識，內(nèi)化知識并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)?？墒腔旧弦痪€老師天天都會為追繳作業(yè)、批改作業(yè)、訂正作業(yè)而大傷腦筋。筆者以作業(yè)設(shè)計改革為切口開始小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計讓數(shù)學(xué)變活起來。作變動讓知動起來一、作業(yè)變活動，讓知識動起來每一項新內(nèi)容的教學(xué)前，筆者都會布置前置作業(yè)，把常規(guī)作業(yè)變成一項項可以參與的實踐活動或小研究活動，內(nèi)容包括與新知學(xué)習(xí)相關(guān)的資料收集、小調(diào)查、小制作、小研究等，充分發(fā)揮前置環(huán)節(jié)的作用。通過前置作業(yè)分析，筆者可以探明學(xué)生的已有經(jīng)驗，了解學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)，有助于準(zhǔn)確把握教學(xué)的真實起點，實施有效教學(xué)。.前置，活動積累經(jīng)驗。每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上前置經(jīng)驗各不相同，這就決定了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的差異性很大。為了幫助學(xué)生積累必要的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗，筆者會在前置環(huán)節(jié)設(shè)計一些簡單易行的活動。比如，學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)學(xué)的組成后，開展數(shù)豆豆活動，活動要求是：先數(shù)出68顆豆豆(瓜子、花生、落葉等也可),按10個分一堆，能分成()堆；按5個分一堆，能分成()堆；按()個分一堆，能分成()堆。這項活動要求從約定到開放，一方面可以鞏固100以內(nèi)數(shù)組成的知識，解決數(shù)數(shù)中的數(shù)學(xué)問題，另一方面會為后續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，積累豐富的活動經(jīng)驗。在教學(xué)《百以內(nèi)數(shù)的認識》前，筆者布置學(xué)生回家開展數(shù)米粒活動培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感?；顒右笙茸ヒ恍〈槊琢?，先估再數(shù)，然后在課堂上分享數(shù)的體會。學(xué)生估的結(jié)果和數(shù)的結(jié)果相差很大，有學(xué)生說“我估計的是34,結(jié)果數(shù)出320,320好多啊!”有學(xué)生說“我怕數(shù)錯，數(shù)了三遍，才數(shù)清楚?！睆膶W(xué)生幼稚的話語中可以知道學(xué)生估數(shù)能力有待訓(xùn)練，拐彎數(shù)是難點，教學(xué)的重難點就好確定了。.動手操作，讓學(xué)生做中練兒童與生俱來的學(xué)習(xí)方式是親身體驗，實際操作，因此對于低年級的學(xué)生來說，擺小棒、搭積木、玩七巧板是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效方法。小棒是一年級學(xué)生操作最多的學(xué)具，通過擺小棒練習(xí)數(shù)的組成，比較數(shù)的大小，練習(xí)數(shù)的計算，讓學(xué)生明白算理，鞏固算法。積木也是小學(xué)生很好的學(xué)習(xí)材料。在學(xué)習(xí)《立體圖形》后，筆者設(shè)計的活動是回家搭積木，看誰搭得又高又穩(wěn)，目的是讓學(xué)生在搭積木的過程中感知不同的立體圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。當(dāng)天晚上，家長們上傳了200多張學(xué)生搭積木的照片，筆者在家里通過網(wǎng)絡(luò)群相冊欣賞學(xué)生的作品并及時做出激勵評價。在第二天的課堂上，學(xué)生自己的作品又成為了新的學(xué)習(xí)素材，供分享，供分析。學(xué)習(xí)《平面圖形》期間，玩七巧板是主要的活動。按規(guī)定拼、自主拼、創(chuàng)意拼，學(xué)生在各種拼湊的過程中感知平面圖形的特征、圖形之間的聯(lián)系。但凡此類教學(xué)內(nèi)容，其實都可以通過動手操作活動來讓學(xué)生更輕松地獲取知識，鞏固知識，也讓他們在活動中發(fā)展能力，形成數(shù)學(xué)技能，積累活動經(jīng)驗。.前置，自主建構(gòu)新知數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾在《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》一書中指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出來?！碑?dāng)學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，根據(jù)自己已有經(jīng)驗，按照自己獨特的思維方式，自主建構(gòu)知識時，說明學(xué)生已經(jīng)真理解、真明白了。筆者會讓學(xué)生在學(xué)后設(shè)計一些自主性的作業(yè)，自選作業(yè)方法，自編作業(yè)內(nèi)容，自編試卷測試等，把作業(yè)設(shè)計的權(quán)限下放給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素材更廣泛，成為學(xué)習(xí)小主人。在復(fù)習(xí)《20以內(nèi)的進位加法》和《20以內(nèi)的退位減法》的前一天，筆者布置的作業(yè)是用自己喜歡的方式，按照一定的規(guī)律整理所學(xué)的算式卡片，并在第二天課堂上展示學(xué)生在家整理的，讓學(xué)生自己匯報整理的不同思路，排列的不同規(guī)律，允許學(xué)生互相質(zhì)疑答疑，互動補充，教師只需相機點撥，溝通知識之間的聯(lián)系，真正做到把學(xué)生推向前臺，真正做到讓學(xué)。二、作業(yè)變游戲，讓學(xué)生樂起來美國著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年提出的學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們，采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后平均學(xué)習(xí)保持率差距會很大，其中采用“做中學(xué)”或“實際演練”,可以達到75樂采用“教別人”或者“馬上應(yīng)用”,則可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此可見，讓孩子在操作活動、在實踐中學(xué)習(xí)是一種很效的學(xué)習(xí)方式，練習(xí)鞏固也如此。因此筆者在作業(yè)設(shè)計與布置時盡量自主設(shè)計作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計一些可操作、活動性強、游戲成分多的作業(yè)，讓學(xué)生喜歡并期待這類作業(yè)。.互動游戲，讓學(xué)生玩中練只要是游戲，學(xué)生都很樂意參與，因此筆者會把作業(yè)有意設(shè)計成一些簡單有趣的活動。撲克牌是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好的素材。在一年級上學(xué)期，玩撲克牌游戲成了整個學(xué)習(xí)階段使用最多的游戲活動。根據(jù)內(nèi)容鞏固的需要，撲克牌也有不同的玩法，不同的要求。在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時，讓孩子們玩“選兩張”,比如在撲克牌中選出可以組成9的兩張牌，練習(xí)9的組成；在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的計算時，讓孩子們玩“選三張”,任意選出三張，組成不同的加減法算式，訓(xùn)練看到三個相關(guān)的數(shù)說出四個算式；在學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)后，讓學(xué)生兩人對玩，同時出牌，或比較大小，或加或減，誰先說出答案兩張牌就歸誰，游戲結(jié)束牌多者勝。學(xué)生在和同學(xué)玩、和家長玩的過程樂此不疲，還創(chuàng)造了一些新鮮玩法。玩撲克牌將單純機械的計算活動變成有趣的游戲活動，隨時可玩、隨處可玩，學(xué)生也在玩?；顒又泻粚嵙?0以內(nèi)的計算基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)上有很多適合低年級孩子的小游戲，筆者會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進度向?qū)W生和家長進行推薦。.長短結(jié)合，把研究帶進來每個兒童都是天生的學(xué)習(xí)者。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”基于學(xué)生的這種心理特點，在教學(xué)中筆者會有意向?qū)W生早期研究意識，適時教一些研究方法，利用學(xué)生相對充足的課外時間，設(shè)計布置一些數(shù)學(xué)小研究活動，引導(dǎo)學(xué)生在研究中主動獲得數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)思維的樂趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。(1)短作業(yè)，課前小研究，主動學(xué)習(xí)學(xué)生走進教室時從來都不是空著腦袋來的，他一定有自己的經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)。怎樣利用學(xué)生已有經(jīng)驗開展有效教學(xué)呢?筆者從一年級學(xué)生開始，會在前置環(huán)節(jié)設(shè)計一些研究性的小作業(yè)。比如學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法》前，布置學(xué)生回家研究“35+2和35+20,35+2和35+7怎么計算，它們有什么相同點和不同點?”學(xué)生在研究中可以擺小棒、撥計數(shù)器、畫圖，也可以請教家長，提出自己在研究中的問題。學(xué)生的研究過程和研究成果會成為課堂上鮮活的學(xué)習(xí)素材，筆者也可以基于學(xué)生已有的研究基礎(chǔ)和匯報展示情況，相機點撥即可，這樣有效地縮短了教學(xué)時間，孩子們也更輕松。(2)長作業(yè)，假期小研究，整合學(xué)習(xí)寒暑假，學(xué)生有很多充足的時間，如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用時間呢?筆者嘗試設(shè)計了長作業(yè)。每個假期筆者都為學(xué)生提供研究選題，設(shè)計研究任務(wù)單，鼓勵學(xué)生在假期開展數(shù)學(xué)小課題研究，引導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)。在寒假，小學(xué)生有很多機會看到錢，用到錢，還有機會存一筆壓歲錢。于是筆者就給一年級學(xué)生設(shè)計了一項小課題《關(guān)于錢的研究》,給學(xué)生提供一張研究單，學(xué)生可以從中選擇一項或幾項活動，邀請爸爸媽媽或者小伙伴一起研究。這樣，在第二學(xué)期學(xué)習(xí)人民幣的知識之前，學(xué)生就已經(jīng)在父母的指導(dǎo)下，對錢的產(chǎn)生、發(fā)展歷程、作用、世界貨幣、錢的文化、錢的兌換和換算等有展示每個學(xué)生的研究成果。學(xué)生共提出關(guān)于錢的15個問題，收到21份研究小報告，16份自制小報，14份電子幻燈片，布置了2塊班級文化墻專欄，1塊年級數(shù)學(xué)專欄。也正是因為假期的小課題研究，學(xué)生對關(guān)于錢的知識充滿了興趣和期待，在教學(xué)《人民幣的認識》這一單元時，采用單元整合學(xué)習(xí)方式，學(xué)生收獲更全面，思考更深刻。后來，學(xué)生還用這樣的研究方法開展了《長度測量工具的研究》和《關(guān)于計算工具的研究》等小課題研究活動，成效非常顯著,很受學(xué)生知即傳”,學(xué)習(xí)了馬上應(yīng)用能有效促進學(xué)生內(nèi)化吸收，真正這個知識有什么用?可以解決生活中哪些問題?通過點點滴滴的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的意識，學(xué)會從小用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)語言描述世界，用數(shù)學(xué)方法解決問題。學(xué)習(xí)人民幣后，筆者設(shè)計了一系列活動任務(wù)：在家玩兌換游戲，到超市商店參加購物體驗，認識商品標(biāo)簽上的錢，真正做到放手讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在實踐中用數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集與整理后，周末筆者為學(xué)生設(shè)計了調(diào)查實踐活動，調(diào)查項目全部開放，交給孩子自己做主。由于沒有內(nèi)容的限制，孩子們充分挖掘了生活中的材料與資源，就自己最關(guān)心，最感興趣，最想了解的話題進行了調(diào)查。他們也學(xué)會選擇不同的調(diào)查方式，有的當(dāng)面詢問，登門訪問，也有走進公園，走進超市開展調(diào)查，并實時將調(diào)查活動照片傳到“如果你用一份力量備課，兩份力量上課，你就用三份你就可以只用一份力量批改作業(yè)?！眲?chuàng)新作業(yè)設(shè)計需要老師對教材內(nèi)容精準(zhǔn)把握，對學(xué)情充分了解，對家長教育觀念適時引導(dǎo)，更需要家校堅持不懈的密切配合。實踐證明，通過對作業(yè)設(shè)計與布置的改革，可以有效轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在生活實踐中用數(shù)學(xué)，也能有效發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到持續(xù)發(fā)展。“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計內(nèi)容摘要：根據(jù)門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個包袱，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進學(xué)生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐，對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計談一談自己的見解。作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計作業(yè)時要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，設(shè)計出趣味性強的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維，常常會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。一、設(shè)計游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)游戲是小學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教的認識》后，我設(shè)計一道“10的一半是什么?”的題目，讓學(xué)生通過想象觀察、思考，反饋結(jié)果：(1)從數(shù)的知識認識10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認為10的一半是1、0、或樂的進行作業(yè)，掌握了運算方法和技能，提高了計算能力，同時學(xué)生體會到計算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充三、設(shè)計繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。例如學(xué)習(xí)了時間，畫一畫一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。四、作業(yè)內(nèi)容有針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練例如，在二年級下冊學(xué)完《解決問題》后，便設(shè)計了如下的(一)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲?(二)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲?(三)、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時，爸爸幾歲?此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略根據(jù)門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，以貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)為宗旨，為進一步減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，體現(xiàn)培育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動，把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，使其成為課堂教學(xué)的有益補充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的。要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。二、設(shè)計原則：“依標(biāo)設(shè)計”的原則作業(yè)設(shè)計要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計與實施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作業(yè)。2.原則作業(yè)設(shè)計要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，體充分發(fā)揮評價的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)的功能。3.書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合的原則嚴格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間要求。適當(dāng)布置實踐類作業(yè)，加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書面一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實踐類的作業(yè)，其他年級在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，積累數(shù)4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個層次的學(xué)生需求。每個層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三、設(shè)計策略：基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)單一等的問題，積極探索符合時代要.前置性作業(yè)為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如：上《誰打電話的時間長》(除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法)這課時，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時間長?請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準(zhǔn)備交流匯報。第二天上課時，學(xué)生可以先匯報解決這個問題的整體思路，教師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。2.檢測性作業(yè)為了鞏固知識技能、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況，要布置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，設(shè)計時要思考作業(yè)與目標(biāo)匹配的問題。有檢測結(jié)果性目標(biāo)的，也有檢測過程性目標(biāo)的，還有兩者兼有的。教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r評價與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫出來。這個作業(yè)檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說出圓柱表面的組成。再如：要檢測能說明梯形面積公式這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以設(shè)計觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說出梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度。.趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話號碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成一個競猜題，學(xué)生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學(xué)猜。把課內(nèi)知識應(yīng)用起來，會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.實踐性作業(yè)為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，可設(shè)計實踐性作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《角的認識》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動手操作來體驗角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米1/8的認識0》之后，選擇一個顯著的起點，實際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”與“現(xiàn)實生活”之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實，感受深刻.調(diào)查性作業(yè)調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實踐，針對一些涉及數(shù)學(xué)知識的實際問題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過觀察、收集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和改進措施，加強學(xué)生的社會參與意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、服務(wù)社會的良好素質(zhì)。例如：高年級學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計》之后，學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計汽車數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計多功能停車場方案。驅(qū)動孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實現(xiàn)從課堂走向生活，從學(xué)校走向社會，最終成為一個真正完整的人。.分層性作業(yè)為滿足不同學(xué)生的個性需要，設(shè)計層次不同的作業(yè)，給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為必做題，選做題，拓展題幾個層面安排；“套餐型”形式，分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)。為控制作業(yè)時間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時間。如：二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學(xué)生，學(xué)生會更愿意完成作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的目標(biāo)。.閱讀性作業(yè)閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎?”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進制計數(shù)法》之后，安排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來”“古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進制、十六進制”等相關(guān)內(nèi)容，了解古代民的計數(shù)方法和計算方法，感受數(shù)字的美妙，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率摘要：課堂作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識運用于實際的初步實踐，更是教師了解和檢查教學(xué)效果的一個窗口。但是，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多機械的、重復(fù)的作業(yè)練習(xí)壓抑著··雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要...體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的價值，通過數(shù)學(xué)閱讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野。除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)等都可以走進我們的作業(yè)。設(shè)計多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學(xué)的“學(xué)科知識”變成學(xué)生可務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計與實施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作業(yè)。2.原則作業(yè)設(shè)計要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，體充分發(fā)揮評價的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)的功能。3.書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合的原則嚴格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間要求。適當(dāng)布置實踐類作業(yè)，加一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實踐類的作業(yè)，其他年級在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，積累數(shù)4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個層次的學(xué)生需求。每個層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。五、設(shè)計策略：基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)單一等的問題，積極探索符合時代要求的體現(xiàn)“作.業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設(shè)計與布置的策略。4.前置性作業(yè)為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如：上《誰打電話的時間長》(除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法)這課時，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時間長?請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準(zhǔn)備交流匯報。第二天上課時，學(xué)生可以先匯報解決這個問題的整體思路，教師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。2.檢測性作業(yè)為了鞏固知識技能、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況，要布置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，設(shè)計時要思考作業(yè)與目標(biāo)匹配的問題。有檢測結(jié)果性目標(biāo)的，也有檢測過程性目標(biāo)的，還有兩者兼有的。教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r評價與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫出來。這個作業(yè)檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說出圓柱表面的組成。再如：要檢測能說明梯形面積公式這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以設(shè)計觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說出梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度。.趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話號碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成一個競猜題，學(xué)生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學(xué)猜。把課內(nèi)知識應(yīng)用起來，會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.實踐性作業(yè)為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，可設(shè)計實踐性作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《角的認識》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動手操作來體驗角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米1/8的認識0》之后，