農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀實習日記

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篇一：農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

————以高安市農(nóng)村為例

學前教育泛指對0—6歲兒童實行的保育和教育，也稱嬰兒幼兒早期教育。在我國的學制體系中，學前教育主要是指對3—6歲兒童3的保育和教育，因此，3—6歲兒童的學前教育也稱幼兒教育，學前教育是我國學制中的基礎環(huán)節(jié)，是國民教育體系的重要組成部分，也是終身教育的奠基階段。

近年來，隨著農(nóng)村社會經(jīng)濟的改革與發(fā)展，以及九年義務教育的不斷推進，高安市農(nóng)村幼兒園早期教育迎來了較好的發(fā)展機遇，呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展趨勢，幼兒入園率逐漸年提高，但是，發(fā)展中的農(nóng)村幼兒教育存在著諸多的困難和問題，尋求這些弊端的矯正對策，盡快的提高我市的農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量，不僅是實現(xiàn)中國政府對《兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言》和《執(zhí)行九十年代兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言行動計劃》承諾的需要。也是提高21世紀我國農(nóng)村人口素質(zhì)的迫切需求。為了解決農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，找出其中存在的問題，尋求解決農(nóng)村幼兒教育中存在的問題的對策，這個暑假本調(diào)查組利用暑期時間對高安是農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀作了相關的調(diào)查。

一、方法調(diào)查

本調(diào)查主要針對四類對象開展：0—6歲（側重0-3歲）兒童的家長，包括法定監(jiān)護人和實際監(jiān)護人、農(nóng)村幼兒園。農(nóng)村幼兒教師。調(diào)查采用定性探訪與定量研究結合的方式，通過科學的愁啊有那個方法，建立具有代表性的樣本總體，以樣本總體的情況推估和描述高安市農(nóng)村教育的總體情況。在操作階段，將能夠反映農(nóng)村兒童早期教育現(xiàn)狀及農(nóng)村家長需要的問退以題目的形式體現(xiàn)在封閉式問卷中，作為數(shù)據(jù)采集的工具。在執(zhí)行階段，采用村里頭走訪的方式搜集數(shù)據(jù)。最后，通過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，反映農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀和家長在早期教育方面存在的主要問題。

二、執(zhí)行情況

利用隨機抽樣的調(diào)查方法從高安市的農(nóng)村幼兒園抽取十所，如走橋小學、清湖小學、蘭芳小學等。采用問卷調(diào)查法、觀察法和訪談法，首先對幼兒教師、幼兒家長進行問卷調(diào)查、并對園長和教師、家長進行了深度訪談。

定量發(fā)放問卷100份，回收問卷85，份回收率85%，有效問卷80份，有效率80%。

三、全市農(nóng)村學前教育存在的主要問題

1、“小學化”現(xiàn)象嚴重

農(nóng)村幼兒班基本上都是設在小學里，無論是在管理上，還是在教育教學上，都不同程度的受制于小學，“小學化”現(xiàn)象十分突出，幾乎所有的幼兒班沒有分設教員、保育員。而是參照小學的做法，大部分只陪備一名教師，幼兒教育的保育功能被嚴重弱化。幼兒的一日活動與小學生如出一轍，到校后坐在教室里自習，按照小學的鈴聲上下課；教學內(nèi)容方面，使用的是小學一年級的教材，或?qū)W前班教材，注重讀、寫、算的學習方法；在教學方法上，教師講、幼兒聽，教師念，幼兒讀、教師做、幼兒看。的死記硬背的方式統(tǒng)治著課堂，在教時數(shù)上，每周上課節(jié)數(shù)多在18節(jié)以上，有的甚至達到24節(jié)，每節(jié)課長達45分鐘，幼兒戶外活

動時間被大量擠占，大部分時間幼兒是被關在教室里狹窄的空間活動每天尚不足1小時。甚至還給幼兒布置課外作業(yè)，進行其中測試、期末考試、居然連小班幼兒都用一張試卷進行測試。把幼兒當成小學生來訓練，過早的讓幼兒接受力所不及的小學學習任務，導致幼兒學習負擔過重，嚴重影響幼兒的身心健康。

2、辦園條件簡陋

我市幼兒園由于缺乏資金，領導不夠重視和管理不善等原因，同時也有很多民辦的學園也興起，使辦園的物資基礎條件十分簡陋。幼兒班人均占地面積不到

1.2平米，缺乏良好的通風條件和幼兒必要的活動空間。受傳統(tǒng)農(nóng)居窗戶狹小的影響，室內(nèi)采光面積普遍小于地面的五分之一，遠遠低于幼兒活動規(guī)定的采光標準。大多數(shù)幼兒園桌椅、板凳較簡陋，高低長短不一，極不適應幼兒形式正確坐姿的需要，還有的班級缺少最起碼的衛(wèi)生與洗設施，沒有幼兒廁所、飲水桶、洗手的水龍頭，茶杯與毛巾混用現(xiàn)象十分嚴重。室外游戲器械及幼兒讀物奇缺，各種游戲活動難以進行，每天只是重復讓幼兒自由活動。

3.家庭與幼兒園教育脫節(jié)

農(nóng)村的孩子基本上都是自己走路上學和放學，離校時雖由教師護送，但教師和家長很少有機會見面，教師對幼兒家庭情況不夠了解，在和教師的交談中，我們發(fā)現(xiàn)，許多教師不知道自己班上“獨生子女有多少”，不知道“幼兒經(jīng)常和哪些人生活在一起”“幼兒的父母是干什么的”等等。教師也不會主動尋找多種形式與家長進行聯(lián)系，更不會向他們介紹幼兒班的教育內(nèi)容和要求，就別談幫助他們一起創(chuàng)設良好的家庭育兒環(huán)境，掌握科學的教育方法教育孩子。

與此同時，家長也未能積極的配合幼兒班開展的教育活動，家長中不重視幼兒教育的現(xiàn)象相當突出，多幼兒教育的認識也存在偏差，他們認為，教育孩子是老師的事情，自己農(nóng)活忙，事情多，無暇顧及子女的教育問題，在為某些鄉(xiāng)村中心小學幼兒班家長舉行家長會時，只有30%的家長前來參加，我從訪談問卷的調(diào)查中得出，有些家長文化程度較低，不懂的幼兒家庭教育的內(nèi)容和方法，片面強調(diào)對孩子實行識字，家庭中常用的教育方法是“打罵”。此外，眾多的家長很不了解幼兒身心發(fā)展的一般特征和個別差異，他們的望子成龍，望女成鳳的觀念強烈，對孩子的期望過高、過多，他們熱切期望孩子將來能夠“上大學”，受高等教育“當干部”，都希望孩子能跳出“農(nóng)門”，盡管家長們對孩子的教育十分支持，但在調(diào)查中我們還是發(fā)現(xiàn)了很多家庭教育方面的空白點，絕大部分的家長還處于家庭教育的無意識階段，甚至對子女的教育情況也不重視，一方面是對子女出人頭地的渴望，而另一方面則是對子女教育的“冷漠”。這種反差也在一定程度上阻礙了幼兒教育的發(fā)展。

4、教師專業(yè)素質(zhì)較差

從調(diào)查中可以看出，農(nóng)村幼兒教育師資一般以鄉(xiāng)村招聘的民辦教師為主，大多數(shù)為初中文化程度，幼師畢業(yè)的僅占7.5%，他們絕大多數(shù)人沒有受過職前專業(yè)訓練，甚至是小學不聘任的教師才來較幼兒，他們中的大部分是接近退休的教師，加上在農(nóng)村里職業(yè)培訓機會又少，所以合格率極低?！?.（此處省略500字）

5、學前教育制度不夠健全、管理不夠規(guī)范

一是缺少統(tǒng)一的幼兒教育發(fā)展規(guī)劃和管理辦法，幼兒園辦園的審批，評估、監(jiān)督。指導工作制度不夠健全。二是無證辦園這較多，全是54所民辦幼兒園中，審批的只有20所，占35%，三是學前班管理不夠規(guī)范，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學認為學前教育不屬于義務教育，沒有辦學前班，致使適齡兒童無法接受學前一年的教育。

還有一些學校，由于受師資。校舍限制，沒有單獨設立學前班，將學前班兒童和一年級學生編在一起，，是幼兒的學習興趣、智力開發(fā)受到一定影響，四是幼兒園分布不夠均衡，農(nóng)村地處偏僻，人口分散，幼兒園多集中在城郊附近，沒有學前班的邊區(qū)兒童無法學習。

四、農(nóng)村學前教育落后的原因

1、長期以來，對學前教育的社會公益性和重要性的認識不足。認為學前教育是學校教育之前的非義務教育，沒有納入國民教育體系，沒有用法律形式明確各級政府、教育部門、家長的責任和義務，因而未引起社會各方面的高度重視，是幼兒教育在整個教育體系中處于邊緣位置。

2、從全市經(jīng)濟狀況爛，對學前教育投入不足

全市經(jīng)濟基礎相對薄弱，近年來，各級政府和教育部門將主要精力、財力都集中在改善義務教育階段中小學辦學條件和“兩基”鞏固提高上，對學前教育投入的比重很小，且將有限的經(jīng)費只投向城區(qū)公辦幼兒園，農(nóng)村學前教育經(jīng)費投入嚴重不足。

3、從學前教育體質(zhì)上看，忽視了農(nóng)村學前教育

在當今經(jīng)濟社會條件下，辦學的思路是“社會為主，公辦示范”，政府只投資興辦城市、城鎮(zhèn)示范性公辦幼兒園，把大部分學前教育尤其是農(nóng)村學前教育的任務留給了社會和市場，而教育部門對學前教育的管理只是業(yè)務指導，對規(guī)劃、辦園、人員編制等重要問題難以解決。

4、從教育部門的管理上看，教育部門處于兩難狀態(tài)

全市現(xiàn)有的民辦幼兒園大部分條件差，管理粗放，有的甚至租用民房，存在嚴重的安全隱患。教育部門按照規(guī)定對民辦幼兒園辦學進行審批、監(jiān)督、管理，大部分符合條件，應予取締。

5、全市農(nóng)村的現(xiàn)狀來看，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)興辦幼兒園的條件還不夠成熟

一是農(nóng)村人口較多，居住比較分散，在鄉(xiāng)村班幼兒園形不成規(guī)模，二是部分農(nóng)民經(jīng)濟還比較困難，對舉辦幼兒園者來說，收費高，群眾接受不了，收費低，幼兒園維持不了。………..

五、發(fā)展農(nóng)村學前教育的幾點建議

1、更新教育觀念

農(nóng)村幼兒教育干部，幼兒教師及幼兒家長應認真學習黨和政府關于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策，變革教育觀念，端正對幼兒教育的認識，使他們正確認識早期教育的含義，知道孩子是主動學習的人，天生喜歡探索周圍環(huán)境，對孩子來說玩撒和學習是沒有界限的?！?

2、提高教師專業(yè)水平

發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的根本是要提高幼兒教師的專業(yè)水平。為了全面提高我市幼兒教育的保教質(zhì)量，我們根據(jù)“職前培訓和在職培訓相結合、長期培訓與短期培訓相結合”?！?

3、加強家長教育工作，設立家長與教師聯(lián)系冊

幼兒班為每個幼兒準備一個家長聯(lián)系卡，利用書面通訊的形式，與不易見面的家長取得聯(lián)系，向他們介紹幼兒班近期的教育內(nèi)容，征求家長對辦理幼兒園工作的意見，報告幼兒在班上的表現(xiàn)。……….

4、嚴格管理，服務周到，提高民辦幼兒園的質(zhì)量和水平

目前，須多幼兒園屬民辦幼兒園，政府辦園所占的比例不大，說明民間參與有圍繞教育的力度不大，所以要采取有力措施，加大管理和指導的力度，不斷提高其保教質(zhì)量水平。因而，我們一是要嚴把入口關。二是嚴格審批注冊，……………….

5、深化幼兒教育教學改革，開發(fā)幼兒教材，設置科學的有利開發(fā)幼兒智力的課

程

加強對幼兒園教材，玩具，幼兒園圖書的陪備與指導，為兒童創(chuàng)設豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾紛幼兒園“小學化”的傾向，對農(nóng)村民辦幼兒園，可以鼓勵先發(fā)展，然后逐步完善和規(guī)范，教育主管部門應強化幼兒園安全監(jiān)管，規(guī)范收費。

6、完善工作機制，增強發(fā)展能力

建立財政支持，興辦者投資、幼兒家長繳費、社會捐助和幼兒園自籌等多元化投資機制，建議市、縣政府學前教育經(jīng)費列入財政預算，每年能安排一定的學前教育專項經(jīng)費，主要用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設工程，實行以獎代補，社會力量辦園獎勵。………..（此處省略200）

總而言之，現(xiàn)有的高安農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀，不利于幼兒的身心健康發(fā)展，不利于農(nóng)村幼兒教育的開發(fā)和全面發(fā)展。我們一定要改變以往的教育觀念、教育模式、積極嘗試，努力探索，權利促進農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展和進步。

（注：本文獲得20XX年度學生社會實踐優(yōu)秀調(diào)查報告三等獎）

篇二：農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀之我見

農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀之我見

單位：黎家鄉(xiāng)中心幼兒園

姓名：龔成莉

主題詞：教育農(nóng)村幼兒管理教師

摘要：本文通過先分析現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的各方面不足然后找出不足原因及對策的方法，闡述了農(nóng)村幼兒園.教養(yǎng)內(nèi)容不全面幼兒入學率偏低等問題。最終得出加大教育培訓力度、加大教育投入、流住人才、創(chuàng)新科學的管理機制等對策.清醒地看到農(nóng)村幼兒教育存在的諸多困難與不足，認真研究，如加以解決，抓住發(fā)展機遇定會迎來農(nóng)村幼兒教育事業(yè)更加明媚的春天。

引言：近些年來，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)借助改革開放的強勁東風，出現(xiàn)了如雨后春筍般的蓬勃發(fā)展態(tài)勢。“不能讓孩子輸在起跑線上”。于是，即使是在偏遠的農(nóng)村，其幼兒家長也像城里人一樣紛紛送子女入園。各級教育主管部門也進一步加強了對農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的管理和指導，特別是縣鎮(zhèn)教育主管部門對幼兒教育工作的重視與支持，極大地促進了農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。全社會對幼兒教育的重視程度也進一步提高。這一切都為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的深入發(fā)展營造了良好氛圍，奠定了很好的發(fā)展基礎。

一、下面我們先來看農(nóng)村幼兒園的缺陷于不足：

1、教養(yǎng)內(nèi)容不全面

幼兒教育中由于教育對象年齡小的特殊性,對于幼兒既要養(yǎng)又要育,其中“養(yǎng)”也相當重要的一部分,因而對于幼兒的教養(yǎng)要求保教并重?！氨！本褪潜Ｗo幼兒的健康。但健康的內(nèi)涵十分廣泛,有身體方面的,有心理方面的,還有社會方面的?！敖獭奔从心康牡慕逃?這是按照體、智、德、美的要求,有目的、有計劃地對幼兒進行全面發(fā)展的教育。如幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣;傳授知識經(jīng)驗,發(fā)展智力、語言及社會適應能力;培養(yǎng)積極的情感和良好的個性品質(zhì)。

2、幼兒入學率偏低

目前在我們農(nóng)村幼兒園學齡前期(大班年齡段)的幼兒入學率較高,大班的入學率可達到100%,中小班的幼兒隨著幼兒年齡遞減入學率降低,小班年齡間段的幼兒家長認為孩子太小不放心送進幼兒園。三年制的幼兒園,許多幼兒都只上一二年,幼兒園的大班常常會超編,而中小班卻常常學額不滿。而三歲以下的農(nóng)村幼兒進入托幼機構的更少基本沒有。

3、幼兒園管理問題

①農(nóng)村現(xiàn)有幼兒園大多為小學附設公辦園或個體園，多數(shù)園的辦園條件不符合要

求，活動室、午休室、室外活動場地、活動設施及教玩具等大小硬件嚴重不足，沒有明確的教育目標，多數(shù)處于“懶散無序”甚至“自生自滅”狀態(tài)。

②個體辦園多數(shù)財力有限(當然更多的是為了追求“低投入，高產(chǎn)出”的經(jīng)濟效益)，不愿花錢增大辦園成本(有的是利用私人住房辦園)，因此不僅硬件設施較差，還存在消防安全和食品衛(wèi)生隱患，幼兒園活動室面積狹小，幼兒活動和休息都受到影響。幼兒教師的管理也不完善，多數(shù)幼兒教師沒有健康證和上崗證。有的辦園者為了“搶生源”，用不具備行駛條件的“面包車”或“三輪車”接送幼兒，存在極大的交通安全隱患。

二、在對策方面我建議要做到：

1.流住人才,配置強有力的師資隊伍

幼兒園加大教育投入,想方設法流住人才。要注意調(diào)動教師的積極性,提高教師的政治地位,改善教師的經(jīng)濟待遇,對自學成才、工作出色的教師應給予一定的精神與物質(zhì)獎勵,讓各方面條件合格的教師有進一步學習深造的機會,工資待遇不低于鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員收入水平等

幼兒教師必須實現(xiàn)“專任”化，建立起一支具有過硬的幼兒教育工作專業(yè)知識且熱愛幼兒教育工作的師資隊伍，形成專業(yè)化的管理，實現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。同時立足現(xiàn)狀，實施“青藍結合工程”，即中老年教師向青年教師學習幼兒教育理論知識和新穎的教育理念，青年教師則向年長教師學習敬業(yè)精神和請教教學經(jīng)驗。

2.加大教育投入，改善教育條件

學前教育是基礎教育的重要組成部分,發(fā)展學前教育,對促進兒童身心和諧發(fā)展,實現(xiàn)教育均衡發(fā)展,提高國民整體素質(zhì),具有重要意義。

各級政府和社會各界要關心支持農(nóng)村的早期教育工作。教育部門要加大教育投入,無論在財力和物力上都要加大投入,合理調(diào)整規(guī)劃農(nóng)村幼兒園的布局,努力改善辦學條件。對于教育設施設備改建或新建是幼兒園幼兒活動室人均使用面積不小于2平方米,戶外活動場地基本滿足兒童活動的需要。使幼兒園的設施設備符合相關規(guī)定和安全、衛(wèi)生的要求,并按一定規(guī)范化的標準配備數(shù)量充足、功能齊全、現(xiàn)代化程度較高的教室、功能用房、活動場所以及儀器、設備、圖書資料等。

3、創(chuàng)新科學的管理機制

根據(jù)鄉(xiāng)情、園情，修訂、完善適合本園發(fā)展的規(guī)劃和管理制度，包括幼兒園章程、幼兒園中長期規(guī)劃、日常工作常規(guī)、教職工職責、教師教學常規(guī)、保育員常規(guī)、幼兒在園常規(guī)、教研管理常規(guī)、后勤保障措施、財務管理制度、年度考核方案以

及幼兒安全管理系列制度、職責、預案等，并逐一落到實處，努力實現(xiàn)人本關懷與制度管理的完美結合。

4、強化安全管理與環(huán)境建設

落實好安全管理每個細節(jié)，確保幼兒在園和途中的安全。管理規(guī)章必須一一落到實處，責任到人，誰出問題，誰負責任?；ù罅庾ズ脠@內(nèi)凈化、綠化、美化、文化工作，創(chuàng)設適宜幼兒健康快樂成長的環(huán)境，使幼兒園真正成為孩子們的樂園、學園、家園。

當然，安全管理與環(huán)境建設(包括幼兒活動室內(nèi)的所有教玩具建設以及室外大型游樂設施建設等)僅僅是辦好幼兒園的基本條件，因此，僅僅做好這些還遠遠不夠，須知如何充分調(diào)動教職工的工作積極性，充分發(fā)揮各種軟硬件的育人功能，從而達到高效優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量才是幼兒園生存與發(fā)展的關鍵。

三、總體方面的思考與對策

1、是加強領導，保證幼兒教育改革與發(fā)展的順利進行。地方人民政府要提高對發(fā)展幼兒教育的認識，加強對幼兒教育工作的領導，把幼兒教育工作納入本地經(jīng)濟、社會發(fā)展的總體規(guī)劃，加強幼兒教育的科研工作，認真研究解決幼兒教育改革和發(fā)展中的熱點、難點問題，并制定相應的政策和措施，把幼兒教育工作作為考核地方人民政府教育工作的重要內(nèi)容。將幼兒園列入國家事業(yè)單位編制管理。

2、是多方籌集資金，加快基礎設施建設。地方政府每年劃撥專項資金，主要用于對農(nóng)村邊遠山區(qū)條件比較差的農(nóng)村幼兒園進行修繕、改建，逐步建立以鄉(xiāng)幼兒園為主體，村幼兒園為輔的幼兒校區(qū)。鑒于民間資本有“小”、而“分散”的特點，無法成片推進?？沙浞掷?/p>

用連鎖加盟方式門檻低，資源利用高，利益分享穩(wěn)定等優(yōu)點，積極推進連鎖加盟幼兒園。

3、是加強對幼兒教師培訓，實施“幼兒教師穩(wěn)定工程”。教師是幼兒教育的的實施者，要使孩子在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，緊緊跟上時代的步伐，必須要具有正確的教育觀念、創(chuàng)新精神和對幼兒教育的熱愛、大膽的創(chuàng)新幼教方式、拓寬教育途徑、積極探索。就目前農(nóng)村教師的現(xiàn)狀還存在很大的差距、必須要加強培訓。

4、是加大宣傳廣度和深度，端正對幼兒教育的認識。充分考慮農(nóng)村實際，利用家長會，學生報名時組織家長學習有關黨和政府關于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策，變革教育觀念，幫助他們把兒童看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ?，不同于成人的?/p>

立主體，兒童的潛力只有在與適當?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用中，才能得到最大限度的發(fā)展；幼兒知識的豐富、能力的提高、個性的形成是通過自身積極的探索、主動的活動實現(xiàn)的，而不是老師一味的灌輸。利用學生周末回家時間，組織幼教宣傳小分隊，通過和幼兒家長交談、填寫調(diào)查問卷、發(fā)放宣傳幼教知識資料。開放幼教家長開放日，讓更多的家長參與到孩子的學習、游戲、生活中，加深家長對幼教特點的認識。開展各種豐富多彩的活動，讓家長看到自己孩子發(fā)展的勢頭，增強對幼教方式轉變的信心。

5、是大力發(fā)展地方經(jīng)濟，改善辦學條件。經(jīng)濟基礎決定教育的發(fā)展，發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域經(jīng)濟是必由之路。除非能夠充分利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設，發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)，壯大龍頭產(chǎn)業(yè)，搞活流通，幫助農(nóng)民致富。加快培訓基地建設，豐富培訓內(nèi)容，提升農(nóng)村勞動力素質(zhì)，內(nèi)消外化實施勞務輸出，增加勞務收入。

只要善于開發(fā)，農(nóng)村有著豐富的課程資源，課程的開發(fā)應是教師；讓教師認識到生活中到處有資源，處處可以開展教育活動，同時應該指導農(nóng)村幼兒教師利用廢舊物品及自然物開發(fā)的教玩具，解決各類教具的不足。引導農(nóng)村幼兒教師利用幼兒生活、山石、花草、村莊等資源開展教育這是農(nóng)村幼兒園發(fā)展和改革的一條重要途徑！

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11、秦明華，張欣《幼兒園組織與管理》[m]長春市：東北師范大學出版社20XX

篇三：農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀分析摘要：近年來學前教育發(fā)展迅速，辦學體制在改革完善。可目前農(nóng)村的學前教育現(xiàn)狀存在較多的問題，本文我在崗地區(qū)的現(xiàn)狀對學前教育的辦學等方面提出了一些看法和認識，分析了存在的辦園不規(guī)范、幼師隊伍弱、教學內(nèi)容針對性不明確等問題。并對提出了解決問題的幾點對策，倡導全社會高度重視農(nóng)村學前教育，并尋求政府的大力支持與社會的最佳配合。以追求學前教育的迅猛發(fā)展，讓農(nóng)村孩子得到更好的教育。

關鍵詞：農(nóng)村，幼兒教育，現(xiàn)狀，對策

鄧小平說過“科技是第一生產(chǎn)力”，世界在不斷的變化，我們的思想也要跟著時代進步，全民素質(zhì)的提高很大一方面都要靠教育，特別是初等教育以及學前教育對孩子的影響深遠。在我國，這么多年來，雖然教育質(zhì)量已經(jīng)有很大的提高，但是城鄉(xiāng)一直存在著巨大的差距，而且有越來越大的趨勢，有哪些原因?qū)е逻@樣的局面，本文針對這一情況以我在崗的地區(qū)為例，并通過廣泛的閱讀和長久的觀察進行了簡單的歸納和總結同時給予合理的建議，期望能夠得到大眾的關注，從而改善我區(qū)學前教育的不良狀況，讓幼兒得到良好的教育。

一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀及危害

我之前在重慶奉節(jié)縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學上班，相對城市的幼兒園沒有獨立的學前教育場所，和小中大班分班，一律為學前班。這種混齡教學能夠很好的增加組內(nèi)異質(zhì)的成分，以此來充分利用學生在經(jīng)驗、知識和能力等方面的差異，但同時長期的混齡教育又不能根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律選擇與之相適應的教育內(nèi)容，對他們的長遠發(fā)展未必有好處；其次，在農(nóng)村的部分地區(qū)的幼兒從小跟這老一輩的爺爺奶奶，甚至更多的是留守兒童，對孩子的生活習慣以及道德觀的錯誤引導；同時，幼兒園的幼兒教師大多是從小學抽調(diào)的，學校給幼兒教師的培訓機會也相對很少，偶爾也只是紙上談兵；奉節(jié)縣的縣城多為私立幼兒園，在農(nóng)村偏遠的地方?jīng)]有私立幼兒園，公立幼兒園的設施都已陳舊且單調(diào)，政府對幼兒教育的投入較少等。下面詳細的進行歸納：

（一）由于場地和生源以及師資有限，幼兒直接進入小學，沒有經(jīng)過學前啟蒙教育，能夠

上幼兒園的幼兒只能進行長期的混齡教育，對幼兒的教育活動不具有針對性。在農(nóng)村，特別是在偏遠的山區(qū)，幼兒園的分布少，甚至十幾公里只有一個幼兒園，如此幼兒的從小上學受到限制，大多從幼兒園就開始了寄讀生涯，這也要求幼兒有較強的自理能

力，因此幼兒的上幼兒園的年齡基本在五歲之后，更多的是在五六七歲的時候直接進入小學，沒有上過幼兒園，在此之前，幼兒在家閑置，無法受到良好的教育。直接進入小學的幼兒無法立即適應學習生活，跟不上學習進度，間接導致農(nóng)村的初等教育輸在了起跑線上。同時，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)欠發(fā)達的人口集中地區(qū)，多實行村中園和校中園，幼兒園規(guī)模小，各個年齡的幼兒軍容納到一個教室，進行混齡教學，一直到了進入小學的年齡，無論大小都學習著小學的知識，存在著嚴重的小學化。且室內(nèi)活動空間狹小，除了容納桌椅之外幾乎沒有活動的空間；活動室內(nèi)設備簡陋，玩教具很少；同時，室外游戲和體育活動場地狹小，大型活動器材奇缺，各種游戲活動難以順利進行，由于缺乏辦園資金，幼兒園辦園硬件條件普遍較差，硬件設施極度缺乏，幼兒園無法給幼兒提供一個豐富多彩的游戲?qū)W習環(huán)境。

（二）家長育兒水平不高，家園聯(lián)系不深以及沒有聯(lián)系。

農(nóng)村家長大部分不重視幼兒在幼兒園的學習，將幼兒單純的寄養(yǎng)在幼兒園后就不聞不問，置之不理，覺得幼兒在幼兒園完全是在玩耍，從而對幼兒的道德觀的形成，習慣的養(yǎng)成以及幼兒的全面發(fā)展的關注度不夠，只是停留在單純的小學科目的學習成績單上，他們沒有正確的教育觀和兒童觀。80%的父母不在幼兒身邊，而是由爺爺奶奶帶著，在農(nóng)村留守兒童居多，老一輩的教育思想很陳舊，在教育方面沒有科學的方法，大多還停留在“棍棒下出好人”或者當成“金寶貝”，太過溺愛，更多的是顯得有些隨意，隨著自己的心情對待孩子的態(tài)度也不盡相同，有時甚至助長幼兒錯誤的行為，沒有給予幼兒以正確的引導，甚至是做出錯誤的榜樣。沒有給孩子創(chuàng)造一個豐富刺激的學習環(huán)境，無法讓孩子得到充分的發(fā)展。

（三）師資力量薄弱，教師教育能力有限，不能完成真正的啟蒙教育。

盡管今年來國家加強了對學前教育的關注，有更多的人走入了學前教育的行列，但是農(nóng)村地區(qū)依然還處于“饑荒”的狀態(tài)，幼師畢業(yè)生志不在農(nóng)村，幾乎沒有畢業(yè)生前往偏僻的山區(qū)，因此，本地區(qū)近幾年沒有新鮮的師資力量注入，也沒有新鮮的教育理念走近。該區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒教師大多還是小學抽調(diào)的，有的是學校自主招聘的代課教師，正規(guī)幼師畢業(yè)生和高學歷的教師所用無幾，學校為了降低成本，盡可能的雇傭一些低學歷、低素質(zhì)的教師，更談不上對幼兒教師的培訓。很多教師身兼多職，同時上幾個班的課，沒有多余的經(jīng)歷對幼兒的個別關注和輔導，只要不出安全問題，教師讓幼兒處于放任的狀態(tài)。教師無法擔任真正的啟蒙作用。同時，家長認為幼兒只需要能考一百分就是一名好幼兒，因此幼兒園也一味的迎合家長的這種局限心態(tài)，只注重對孩子的認知教育，違背了教育規(guī)律和成長規(guī)律。

（四）主管部門重視不夠，對幼兒園的投入較少，特別是財政方面。

主管部門幾乎沒有針對農(nóng)村幼兒園的檢查、監(jiān)督、指導和培訓等，全縣幼兒教育發(fā)展不

平衡，在農(nóng)村地區(qū)屬于被忽略的狀態(tài)，幼兒上學難、上學晚，有好幾個村沒有幼兒園，幾個村共分享一個校中園，幼兒必須在學會自理能力之后，才能“千里迢迢”的到小學里面去寄讀學前班，更遠的只能直接上一年級，

（五）幼兒教育管理小學化

在農(nóng)村的幼兒園，主要辦園方式是由鎮(zhèn)、村舉辦的校中園，當然也有少數(shù)的個體私人舉辦，都只是小學的附屬機構，這些幼兒班實質(zhì)上都是小學化的管理和教育方式，教師的的調(diào)配比較隨意，有的是小學教師卻調(diào)配到幼兒園對幼兒進行小學化的教育或者“保姆式”的教育，由于缺乏專門的保育員和幼兒教師，幼兒基本按章小學的做法，不僅在教學方法上采取了教師講，幼兒聽；教師念，幼兒讀；教師做，幼兒看的老套的方式，同時幼兒上課的節(jié)奏也是一律按照小學的形式，每節(jié)課45分鐘，每天六節(jié)，切每節(jié)課偏重于死記硬背的陳舊教育方式。有的教師僅僅只是照顧幼兒的生活起居而忽略對幼兒的實質(zhì)性的基本常規(guī)和正確世界觀的引導。

“幼兒人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。學前期適宜的教育能夠有力地促進幼兒社會交往能力、愛心、責任感等人格品質(zhì)的發(fā)展；而不良的學前教育則容易是兒童形成消極的人格品質(zhì)，接收適宜教育的幼兒以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒有接受過良好教育的幼兒。諸多事實也表明，學前期是幼兒形成各種行為、習慣和性格的重要時期，而該時期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎?！币虼?，我們要十分重視學前教育，教育從娃娃抓起，促進幼兒的全面健康和諧發(fā)展。

二、如何健全學前教育，為孩子們創(chuàng)造一個有豐富刺激的環(huán)境，我僅站在我的角度提出

以下建議：

（一）實行小學幼兒園的分化，每村設園，并逐年增加幼兒園的數(shù)量。

農(nóng)村學校不可能沿用從小班到學前班的教育模式，不僅生源不夠，師資力量也是問題。因此可以采取把農(nóng)村學前教育一分為二，將五歲及以上不能進入小學一年級的幼兒分設學前班，其余五歲以下的兒童分設幼兒班，對不同的班級采取不同的教學方式，這樣可以減輕農(nóng)村學前教育小學化的傾向，讓幼兒能夠盡量的在幼兒園和小學中間有個過渡期。同時要逐漸增加農(nóng)村幼兒園的數(shù)量，以供偏遠地區(qū)的孩子能夠盡早入學，及早獲得教育的機會。

（二）大力加強農(nóng)村教師隊伍的建設，聘用高學歷的教師隊伍，并對老教師進行實質(zhì)性的培訓。

推進教育事業(yè)的改革與發(fā)展，核心在教師。因此，建議教職員工依據(jù)國家編制標準配備，并

依法適時幼兒園教師資格制度和教師聘任制度，農(nóng)村幼兒園新進教師應當從中等幼兒教育或中等師范教育及以上學校的畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取，爭取實施農(nóng)村幼兒園教師丁香培養(yǎng)專項計劃，為農(nóng)村特別是貧困地區(qū)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的骨干教師。當然，就目前來看也可以工中小學富余教師中挑選學歷合格人員，通過轉崗培訓，去的幼兒園教師資格證書以后，充實到幼兒園任教，其性質(zhì)和待遇不變。此外，要積極鼓勵幼兒園教師通過自考、函授等途徑進行自我提高，對已在農(nóng)村幼兒園教師任教，但學歷及素質(zhì)不達標的，應限期達標。限期內(nèi)不能達標的，可根據(jù)有關規(guī)定予以辭退，來促進農(nóng)村幼兒園教師隊伍專業(yè)化建設。同時，也應注重幼兒園的保健人員、保育員、食堂工作人員的相關崗位資質(zhì)。

教育行政部門應將農(nóng)村幼兒教師培訓納入中小學教師培訓的行列，并建立健全園長、教師以及其他人員的崗前崗后培訓制度，組織實施全員培訓計劃，并建立學前教育骨干教師、學科帶頭人培養(yǎng)機制，逐漸繡花農(nóng)村幼兒教師隊伍結構，建設中心幼兒園，選拔思想素質(zhì)高、業(yè)務能力強，具有一定管理水平的教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園任職，成為鄉(xiāng)村教師互相學習、觀摩、交流經(jīng)驗的培訓基地。從而來促進農(nóng)村學前教育發(fā)展。同時要高度重視優(yōu)化學前教育環(huán)境，幼兒不僅會模仿教師的言行和態(tài)度，更重要的是從同伴身上獲取社會交往的知識和技能。因此，建議教師要