第二課把握邏輯要義講義（學(xué)生版）

第二課把握邏輯要義【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】把握邏輯要義;遵循邏輯思維要求。【政治核心素養(yǎng)】科學(xué)精神：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生明確“邏輯”含義及不同用法，科學(xué)看待生活中的問(wèn)題。通過(guò)具體材料示例，掌握邏輯的同一律、矛盾律、排中律的要求，遵循形式邏輯的基本規(guī)律，形成科學(xué)的思維。公共參與：自覺(jué)遵循形式邏輯的基本規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)思維方法進(jìn)行思維創(chuàng)新。自覺(jué)遵循邏輯思維的基本規(guī)律，以唯物辯證法為指導(dǎo)，讓思維合乎邏輯?！究记榭枷蚍治觥亢诵目键c(diǎn)考題抽象思維與形象思維2022

●北京卷T7；科學(xué)思維的特點(diǎn)和意義2022●北京卷T17邏輯思維基本規(guī)律2023●浙江6月卷T28；2023●廣東卷T16；2023●湖北卷T13；邏輯思維規(guī)則——判斷2022●海南卷T20；2023●山東卷T12；2023●新課標(biāo)卷T23；2023●浙江6月卷T27；2023●遼寧卷T15；2023●湖南卷T15；2023●湖北卷T19；邏輯思維規(guī)則——?dú)w納2022●海南卷T22；2023●遼寧卷T19；2023●江蘇卷T12；2023●湖南卷T20；邏輯思維規(guī)則——推理2022●山東卷T18；2022●北京卷T8；2022●遼寧卷T16；2022●海南卷T21；辯證思維方法2022●山東卷T8；2022●遼寧卷T20；創(chuàng)新思維能力2022●山東卷T13；2023●新課標(biāo)T40；2023●山東T17；2023●遼寧卷T15；2023●北京卷T6；2023●浙江1月卷T34；2023●廣東卷T20；2023●iaao卷T13；2023●湖北卷T14；【思維體系構(gòu)建】《法治與生活》全書(shū)邏輯框架的大思路第一單元知識(shí)體系本專題脈絡(luò)【核心考點(diǎn)突破】第一部分：必備知識(shí)考點(diǎn)一：思維的含義與特征一、“邏輯”的多種含義突破提升：比較“邏輯”是四種主要含義二、狹義邏輯學(xué)與廣義邏輯學(xué)【知識(shí)拓展】：思維形式結(jié)構(gòu)邏輯學(xué)把不同思維形式之間的聯(lián)系方式稱為思維形式結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)稱形式結(jié)構(gòu)。例如：所有金屬都是導(dǎo)電的。所有事物都是變化發(fā)展的。這兩個(gè)判斷的具體內(nèi)容不同，但概念在判斷構(gòu)成中的聯(lián)系方式是相同的，都是“所有......都是......”的形式結(jié)構(gòu)。概念、判斷和推理是抽象思維的三種基本的思維形式。如果把具有不同內(nèi)容的判斷加以比較，就可以揭示概念在判斷構(gòu)成中的聯(lián)系方式;如果把具有不同內(nèi)容的推理加以比較，就可以揭示判斷在推理構(gòu)成中的聯(lián)系方式?？键c(diǎn)二：邏輯思維的基本要求一、同一律：思維的確定性要求二、矛盾律：思維的一致性要求突破提升：比較邏輯矛盾與辯證矛盾三、排中律：思維的明確性要求突破提升：比較矛盾律與排中律突破提升：比較矛盾律、排中律和同一律【典例】一、單選題1．2023年以來(lái)，美國(guó)政府的一些高級(jí)官員在公開(kāi)談話中，一方面表示“歡迎中國(guó)的崛起”、美國(guó)戰(zhàn)略重心東移“不是為了遏制中國(guó)”，另一方面又放言對(duì)中國(guó)要強(qiáng)硬，要“狠一些”。美國(guó)政府官員這種言論不一致的說(shuō)法（

）①偷換了概念，違背了思維確定性的要求②前后自相矛盾，不符合思維一致性要求③犯了“兩不可”錯(cuò)誤，不符合思維明確性要求④違背形式邏輯基本規(guī)律，是對(duì)實(shí)際的錯(cuò)誤反映A．①② B．①③ C．②④ D．③④2．每一個(gè)民族都有自己的傳統(tǒng)。不能說(shuō)傳統(tǒng)存在于現(xiàn)實(shí)中，也不能說(shuō)傳統(tǒng)不存在于現(xiàn)實(shí)中。以上說(shuō)法（

）A．違背排中律，不符合思維的明確性要求B．違背辯證否定觀，既不肯定，也不否定C．符合矛盾律，體現(xiàn)了思維的一致性要求D．符合同一律，體現(xiàn)了思維的確定性要求3．?dāng)U大內(nèi)需是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展行之有效的重要戰(zhàn)略。改革開(kāi)放以來(lái)，我們成功應(yīng)對(duì)了1998年亞洲金融危機(jī)影響、戰(zhàn)勝了2008年國(guó)際金融危機(jī)沖擊，其中一項(xiàng)重要戰(zhàn)略就是擴(kuò)大內(nèi)需。下圖漫畫(huà)中人物對(duì)擴(kuò)大內(nèi)需的理解錯(cuò)在（

）①不符合思維融貫一致的要求，違反了思維的矛盾律②同一思維過(guò)程中思想不同一，違反了思維的同一律③在時(shí)間和條件不變的情況下，思維沒(méi)有保持確定性④思維過(guò)程中故意偷換概念，使思維出現(xiàn)不明確性A．①② B．①④ C．②③ D．③④4．“這座樓的房頂是又圓又方的?！边@個(gè)命題（

）①違反了排中律

②不符合思維一致性的要求③違反了矛盾律

④其邏輯錯(cuò)誤叫作“兩不可”A．①② B．①④ C．②③ D．③④5．某班4名學(xué)生參加了市里舉辦的“為祖國(guó)生日祝福中學(xué)生演講比賽”，其中有一名學(xué)生獲得了一等獎(jiǎng)?；匦：?，同學(xué)們問(wèn)獲得一等獎(jiǎng)的是誰(shuí)？下面是他們的回答：甲：乙丙都不是乙：甲丁中有一人是丙：是我?。翰皇俏沂潞蟮弥?人中只有一人說(shuō)了假話”。那么說(shuō)假話的同學(xué)與獲一等獎(jiǎng)的同學(xué)分別是(

)A．甲與乙B．丙與甲C．乙與丙D．丁與乙6．某大學(xué)圖書(shū)館遺失一本《世界名畫(huà)欣賞》，當(dāng)問(wèn)到四位借閱者時(shí)，他們的回答如下。甲:我沒(méi)拿。乙:是甲拿了。丙:甲沒(méi)拿。丁:是乙拿了。已知其中只有一人說(shuō)了真話,請(qǐng)分析是拿了《世界名畫(huà)欣賞》。（

）A．甲 B．乙 C．丙 D．丁7．如果在同一語(yǔ)境下，有這樣兩個(gè)命題：“小王去且小李也去”和“要么小王去，要么小李去”。那么，它們（

）A．可同真，可同假 B．可同真，不可同假C．不可同真，不可同假 D．可同假，不可同真8．近年來(lái)，“脫鉤論”甚囂塵上。西方國(guó)家一方面極力矮化中國(guó)經(jīng)濟(jì)的全球地位，另一方面又大談中國(guó)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際影響。下列說(shuō)法中與“脫鉤論”違背了相同的邏輯思維基本要求的是（

）A．顧客向：“你這有好書(shū)嗎？”賣家答：“我這里都是好書(shū)，沒(méi)有破損的書(shū)。”B．父親看著老師給兒子的評(píng)語(yǔ)是“和同學(xué)打成一片”，便質(zhì)向兒子小“你和誰(shuí)打架了？”C．臨近開(kāi)學(xué)，小明對(duì)媽媽說(shuō)：“不能說(shuō)我的作業(yè)寫(xiě)完了，也不能說(shuō)我的作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完！”D．理發(fā)師：“我給所有不給自己理發(fā)的理發(fā)?！鳖櫩蛦?wèn)：“你給自己理發(fā)嗎？”理發(fā)師無(wú)言。9．某中學(xué)開(kāi)展學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。三個(gè)年級(jí)可分別選擇“拔大蔥”“摘葡萄”“收白菜”。在三個(gè)年級(jí)選擇之前，校長(zhǎng)先做出三個(gè)判斷(聲明只有一個(gè)判斷是真的，如下圖),請(qǐng)三個(gè)年級(jí)各派一位代表，根據(jù)三個(gè)判斷得出一個(gè)肯定的結(jié)論，回答正確的年級(jí)有優(yōu)先選擇權(quán)。以下肯定結(jié)論正確的是（

）A．高一年級(jí)摘葡萄B．高二年級(jí)摘葡萄C．高三年級(jí)摘葡萄D．高二年級(jí)不摘葡萄10．小李和小孫相約一起觀看貴州村BA決賽，小李問(wèn)小孫:“你覺(jué)得兩支球隊(duì)中哪支實(shí)力更強(qiáng)?”小孫回答:“兩支隊(duì)伍勢(shì)均力敵?！睋?jù)此以下說(shuō)法正確的是（

）A．小孫答非所問(wèn)，偷換了概念B．小孫騎墻居中，違背排中律C．小孫回答錯(cuò)誤，偷換了論題D．小孫的回答符合邏輯的要求11．某中學(xué)開(kāi)展學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。三個(gè)年級(jí)可分別選擇“拔大蔥”“摘葡萄”“收白菜”。在三個(gè)年級(jí)選擇之前，校長(zhǎng)先做出三個(gè)判斷（聲明只有一個(gè)判斷是真的，如下圖），請(qǐng)三個(gè)年級(jí)各派一位代表，根據(jù)三個(gè)判斷得出一個(gè)肯定的結(jié)論，回答正確的年級(jí)有優(yōu)先選擇權(quán)。以下肯定結(jié)論正確的是（

）校長(zhǎng)的三個(gè)判斷：（1）高二年級(jí)摘葡萄（2）高三年級(jí)不摘葡萄（3）高二年級(jí)不摘葡萄A．高一年級(jí)摘葡萄 B．高二年級(jí)摘葡萄C．高三年級(jí)摘葡萄 D．高二年級(jí)不摘葡萄12．下面是甲乙兩個(gè)同學(xué)的對(duì)話，對(duì)其分析正確的是（

）甲：“我和老師關(guān)系很好，沒(méi)有發(fā)生過(guò)矛盾?！币遥骸拔也幌嘈?，矛盾具有普遍性，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有世界?！盇．乙違反了邏輯思維一致性的要求B．乙違反了邏輯思維明確性的要求C．乙犯了“偷換概念”的邏輯錯(cuò)誤D．乙犯了“自相矛盾”的邏輯錯(cuò)誤13．甲乙丙三人一起去朋友家做客，主人端來(lái)自己親手榨制的鮮果汁招待客人。三人齊夸果汁味道鮮美，但針對(duì)果汁的食材產(chǎn)生了爭(zhēng)議。甲說(shuō)是橘汁不是橙汁，乙說(shuō)是橙汁不是橘汁，丙說(shuō)不是橘汁不是柑汁。主人笑著告訴他們：你們?nèi)齻€(gè)人中，一人說(shuō)的完全正確，一人說(shuō)的完全錯(cuò)誤，另一人只說(shuō)對(duì)了一半。據(jù)此，可以推斷(

)A．甲說(shuō)的完全正確，是橘汁 B．乙說(shuō)的完全正確，是橙汁C．乙說(shuō)的完全錯(cuò)誤，是橙汁 D．丙只說(shuō)對(duì)了一半，是柑汁14．小洪和小明相約一起觀看杭州亞運(yùn)會(huì)乒乓球男團(tuán)決賽，小洪問(wèn)小明：“你覺(jué)得哪隊(duì)會(huì)贏？”小明回答：“兩支隊(duì)伍勢(shì)均力敵。”據(jù)此，下列說(shuō)法正確的是（

）A．小明騎墻居中，違背排中律B．小明答非所問(wèn)，違背同一律C．小明回答錯(cuò)誤，違背矛盾律D．小明的回答符合邏輯的要求15．網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)“杠精”是指爭(zhēng)辯時(shí)故意持相反意見(jiàn)、經(jīng)常通過(guò)抬杠獲取快感的人。下列邏輯對(duì)話中，通過(guò)抬杠駁斥對(duì)方的是（

）①甲：這個(gè)大米不夠黏，不好吃——乙：502膠水黏，怎么不去挖一勺②甲：蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽——乙：不對(duì)，一鳥(niǎo)不鳴山更幽③甲：世上無(wú)難事，只要肯登攀——乙：若你不肯登攀，世上亦無(wú)難事④甲：人與人沒(méi)有信任，一切都枉然——乙：難道我們要相信騙子嗎？A．①③ B．①④ C．②③ D．②④二、主觀題16．閱讀材料，完成下列要求。陳某在村里一直承包魚(yú)塘從事水產(chǎn)養(yǎng)殖，后該村引進(jìn)一家化工廠，該化工廠位于魚(yú)塘的東側(cè)，其排水口與通向魚(yú)塘的排水口相聯(lián)通。4月20日晚，該地區(qū)降水量達(dá)到中到大雨。21日上午，陳某巡查魚(yú)塘?xí)r發(fā)現(xiàn)魚(yú)在跳動(dòng)，后全部死亡，其發(fā)現(xiàn)化工廠有排水口通向魚(yú)塘并排污。23日上午，該市環(huán)保局環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站、漁政漁港監(jiān)督管理站到魚(yú)塘進(jìn)行水質(zhì)取樣化驗(yàn)，隨后出具檢測(cè)報(bào)告表明：魚(yú)塘水中氰化物濃度達(dá)到0.038mg/L，排水口廢水中氰化物濃度達(dá)到1.28mg/L，分別超過(guò)國(guó)家《漁業(yè)水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》中的7.6倍和256倍。氰化物屬于國(guó)家嚴(yán)格管控的劇毒物品，且周圍企業(yè)只有該化工廠在生產(chǎn)過(guò)程中使用氰化物。于是，陳某向法院提起訴訟，要求該化工廠賠償損失。而該化工廠辯稱：化工廠排放廢水中的氰化物是符合國(guó)家二類水標(biāo)準(zhǔn)的，是完全合法的，在本案中不應(yīng)適用漁業(yè)水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量水質(zhì)，請(qǐng)求駁回陳某的訴訟請(qǐng)求。(1)假如你是法官，你支持誰(shuí)的訴訟請(qǐng)求?請(qǐng)結(jié)合材料，運(yùn)用《法律與生活》知識(shí)闡述理由。(2)達(dá)標(biāo)排污不會(huì)讓排污者受行政處罰，但并不意味著免除其行為對(duì)造成環(huán)境污染的損害后果承擔(dān)民事責(zé)任。請(qǐng)運(yùn)用邏輯思維基本要求的相關(guān)知識(shí)評(píng)析化工廠的觀點(diǎn)。17．閱讀材料，完成下列要求。吳女士早年離異后一直未再婚，獨(dú)自把女兒吳甲撫養(yǎng)成人。在一次偶然機(jī)會(huì)中，吳女士認(rèn)識(shí)了喪偶的武先生，兩人在交往中彼此感覺(jué)良好、志趣相投，遂決定重組家庭。吳甲認(rèn)為，如果母親重組家庭，就有了精神陪伴，自己只需要按時(shí)支付贍養(yǎng)費(fèi)就行。武先生的兒子武乙強(qiáng)烈反對(duì)二人再婚，多次在別人面前詆毀吳女士，導(dǎo)致吳女士一度精神抑郁。隨后，吳女士一方向法院起訴，要求武乙賠禮道歉，并賠償精神損失費(fèi)若干。庭審中，武乙堅(jiān)持認(rèn)為，只有給對(duì)方造成損害才需要賠償，自己沒(méi)有給對(duì)方造成經(jīng)濟(jì)損失，所以不需要賠償。(1)運(yùn)用《法律與生活》的知識(shí)，評(píng)價(jià)吳甲的想法和武乙的行為。(2)運(yùn)用形式邏輯基本規(guī)律的知識(shí)，分析武乙的推理是否正確?！疽谆煲族e(cuò)】1.狹義的邏輯學(xué)是