2024年《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思(集錦篇)

第頁2024年《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思(集錦篇)《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思1

本節(jié)課的一起先為了讓學(xué)生相識(shí)關(guān)于“順時(shí)針”和“逆時(shí)針”這兩個(gè)概念，我借助了時(shí)鐘，這是學(xué)生生活中常見的，對于中面上的指針旋轉(zhuǎn)的方式學(xué)生也是有生活閱歷的，因此關(guān)于這兩個(gè)概念的教學(xué)比較順當(dāng)。

在教學(xué)三角尺旋轉(zhuǎn)90度時(shí)，我先讓學(xué)生在空白的格子圖上畫，很多學(xué)生知道要從“順時(shí)針”和“逆時(shí)針”兩個(gè)方面考慮，但是在實(shí)際操作的時(shí)候就無從下手，于是，我就出示一塊三角尺，讓學(xué)生在掛圖上演示，通過動(dòng)手操作感受旋轉(zhuǎn)的過程，然后視察每一條邊是怎樣運(yùn)動(dòng)的，從而總結(jié)出：旋轉(zhuǎn)一個(gè)圖形，可以先考慮圖形中一些邊旋轉(zhuǎn)以后的位置，然后再連成線。話雖簡潔，但是學(xué)生的空間想象實(shí)力有限，類似于這樣的習(xí)題錯(cuò)誤許多，在完成“想想做做”第三題時(shí)，大部分同學(xué)能畫出拼成后的長方形，但是只想到了一種，殊不知將另一個(gè)圖形拼過來也行，所以我花了一些時(shí)間讓學(xué)生剪了這三個(gè)圖形，然后去動(dòng)手去拼去感受。我想空間想象實(shí)力的培育肯定要建立在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)之上，然后再逐步過渡到想象。

１、一段題外話：先入為主

家里有個(gè)放玩具的箱子。小老鼠總會(huì)說：把箱子拿下來，我要玩。漸漸地，他就會(huì)說：我有一箱子玩具呢。一箱子，好多呀！

小老鼠和老鼠洞在田野里玩。春天的田野真好呀！可是，天空中總有些小蟲子在飄舞著。小老鼠就大叫著：“老鼠洞，一箱子蚊子呀！”

先入為主的一箱子呀，不管大花貓?jiān)趺从喺且淮笕何米?，小老鼠還是堅(jiān)持著一箱子。

２、說說今日的旋轉(zhuǎn)。

昨天晚上作了預(yù)習(xí)，題目很簡潔。找找生活中一些旋轉(zhuǎn)的例子，再讀讀書的文字。

今日我第一個(gè)問題就是：通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道了什么？學(xué)生立刻就說；知道了什么是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，什么是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)？然后我就引出了了這兩個(gè)概念，并讓學(xué)生看著教室后面的時(shí)鐘來明確順時(shí)針旋轉(zhuǎn)與逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的方向，并讓學(xué)生試著用圖形來表示。這一部分的內(nèi)容解決得很輕松。也留下了缺憾，讓學(xué)生視察時(shí)鐘的時(shí)候應(yīng)當(dāng)再用語言明確一點(diǎn)：是從１２到１、２這樣轉(zhuǎn)過去。逆時(shí)針是從２１、１１、１０倒著轉(zhuǎn)。

這樣可能一些困難學(xué)生對順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)辨別得更加清晰一些。

二是旋轉(zhuǎn)的作圖。

預(yù)料到有問題，但沒有預(yù)料到問題會(huì)這么嚴(yán)峻。探究題是畫直角三角形的旋轉(zhuǎn)圖，正旋轉(zhuǎn)和逆旋轉(zhuǎn)都行。我先讓學(xué)生在方格紙上畫直角三角形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的圖形。就這么畫只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生能畫出來，盡管前面我讓他們用直尺操作過，但真正在方格紙上旋轉(zhuǎn)學(xué)生就不會(huì)了。

這兒讓會(huì)的學(xué)生介紹了閱歷，又作了示范。接下來是想想做做的第２題，倒是還可以，小旗圖大部分學(xué)生都弄對了。我想就可以了。一到補(bǔ)充習(xí)題上旋轉(zhuǎn)一個(gè)長方形和一個(gè)梯形，又起先發(fā)昏了。

好吧，對事物的相識(shí)總是有一個(gè)反復(fù)的過程的，有了昨天自己給自己打的底，今日也不動(dòng)氣了。錯(cuò)就錯(cuò)吧，沒有錯(cuò)誤哪兒來失敗。今日堅(jiān)持了一個(gè)原則，我給時(shí)間，你去試，你去想，你去畫，畫對了就行了。果真，經(jīng)過書上的直角三角形圖，經(jīng)過了小旗圖，長方形和梯形圖，學(xué)生在錯(cuò)誤中累積了閱歷，也稍稍地摸索到了畫一些旋轉(zhuǎn)圖的方法，今日的一課一練上畫圖的錯(cuò)誤出現(xiàn)得比較少。

圖形的旋轉(zhuǎn)一課教與學(xué)要相對難一些，課前布置學(xué)生制作一個(gè)有時(shí)針、分針的鐘面，視察家里的時(shí)鐘的分針、時(shí)針的運(yùn)動(dòng)方向。課始學(xué)生溝通、操作了鐘面上時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)方向，大多數(shù)學(xué)生能知道時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)方式是圍著鐘面的中心點(diǎn)在旋轉(zhuǎn)，還知道旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。在此教學(xué)了順時(shí)針方向與逆時(shí)針方向的概念，便讓學(xué)生運(yùn)用手勢表演了順時(shí)針、逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過實(shí)際視察、操作、表演對兩種運(yùn)動(dòng)方向駕馭得很好。這對后面的實(shí)際操作做了鋪墊。學(xué)生在完成“想想做做”第一題沒有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。在把三角尺繞點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)90度時(shí)，學(xué)生因?yàn)槭怯脤?shí)際的三角尺實(shí)際操作的`也沒有問題，再提問：為什么你認(rèn)為這樣是把三角尺繞A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了90度？學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力的差異就體現(xiàn)出來了。會(huì)操作但不會(huì)表述操作發(fā)放及理由。在實(shí)物投影上依據(jù)學(xué)生的表述特殊強(qiáng)調(diào)了抓住過點(diǎn)A的兩條邊旋轉(zhuǎn)后分別與原來的邊相互垂直。但讓學(xué)生在方格紙上畫出原三角形與旋轉(zhuǎn)后的圖形時(shí)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤了。會(huì)用語言的描述操作過程方法卻又不會(huì)實(shí)際操作。這種兩分別的現(xiàn)象影響了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。事實(shí)亦是如此，在后面的練習(xí)、作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)我一一提問，先旋轉(zhuǎn)哪條邊？再旋轉(zhuǎn)哪條邊？怎么知道是旋轉(zhuǎn)了90度？他們反而能漸漸的做對。細(xì)想緣由，學(xué)生在例題探究、師生分析溝通時(shí)并未真正理解分別旋轉(zhuǎn)經(jīng)過所繞點(diǎn)的幾條邊的實(shí)際意義，沒懂旋轉(zhuǎn)度數(shù)是怎么來確定的。還有就是學(xué)生的空間想象實(shí)力存在很大的差異，我們班有一學(xué)生平常總在幾個(gè)邊緣徘徊，但圖形的旋轉(zhuǎn)他基本不會(huì)出錯(cuò)。的卻學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要講一點(diǎn)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力的。而我們的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也要注意探討怎樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思2

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是第一單元的第三課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)初步相識(shí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，第一次教學(xué)旋轉(zhuǎn)的方向和在方格紙上將簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90°。本課的教學(xué)要使學(xué)生明確圖形旋轉(zhuǎn)的三個(gè)關(guān)鍵要素：一是旋轉(zhuǎn)的中心，即圍繞哪一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)；二是旋轉(zhuǎn)的方向，是按順時(shí)針方向還是逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；三是旋轉(zhuǎn)的角度。

在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生伸出手臂，自己感受兩種不同的旋轉(zhuǎn)方式，使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義，同時(shí)，讓學(xué)生起立后做一個(gè)旋轉(zhuǎn)90°方向的.小嬉戲，使學(xué)生實(shí)際感受旋轉(zhuǎn)的意義。其次步再來探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。旋轉(zhuǎn)后的三角形的形態(tài)、大小都沒有發(fā)生改變，只是位置變了。第三步通過小組合作完成畫一畫在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度。一起先學(xué)生有點(diǎn)手足無措，經(jīng)過提示學(xué)生明白了，只要找到與中心相關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵邊，把它們一次進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，找到對應(yīng)點(diǎn)，再連線，最終畫上小弧和箭頭就可以了。讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說一說、畫一畫等充溢童趣的情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)學(xué)問的形成過程。

課上完后，雖然學(xué)生在畫圖形的旋轉(zhuǎn)圖并沒有想象中的那么糟糕，但自己覺得上得很“累”，特殊是引導(dǎo)學(xué)生的過程有點(diǎn)“累”。

課后我也具體地分析了一下緣由：就是缺少對旋轉(zhuǎn)意義的深化探討。學(xué)生對圖形旋轉(zhuǎn)的三要素駕馭得比較好，也體會(huì)到了旋轉(zhuǎn)后位置變了，形態(tài)和大小沒有變，但課堂教學(xué)中并沒有進(jìn)行一步深化探討，特殊是對圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形上的每一個(gè)點(diǎn)都相應(yīng)地旋轉(zhuǎn)了這一學(xué)問點(diǎn)，學(xué)生無論在直觀上沒有形象地感受，思維更沒有得到提升，感覺到這節(jié)課學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)的理解比較淺顯，作業(yè)中也存在一些問題，雖然本節(jié)課已基本完成了教學(xué)任務(wù)，但是從課內(nèi)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況來看，讓學(xué)生更深化地理解旋轉(zhuǎn)的意義是可行的，而且是很必要的。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思3

本節(jié)課是課件教學(xué)，運(yùn)用幾何畫板向?qū)W生展示圖形的旋轉(zhuǎn)。

從鐘表動(dòng)身，通過鐘表指針的演示讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)三要素之中的旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)，使學(xué)問層層深化，突出了教學(xué)中重點(diǎn)解決的問題，把難點(diǎn)通過學(xué)生的實(shí)踐和視察，化難為易，化抽象為詳細(xì)。

對于旋轉(zhuǎn)角度的相識(shí)，讓學(xué)生依據(jù)“把三角形繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，把前后的圖形畫下來”，學(xué)生通過動(dòng)手操作，與全班溝通發(fā)覺展示的圖形不一樣，制造了沖突沖突，在這種沖突沖突中相識(shí)了旋轉(zhuǎn)的角度

數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到較疲乏之時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的“設(shè)計(jì)圖案”這一情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟。不僅鞏固了所學(xué)學(xué)問，更重要的是培育學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺問題、提出問題的實(shí)力，在動(dòng)手操作過程中鞏固了本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，將教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，培育了應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)力。同時(shí)通過觀賞不同的設(shè)計(jì)圖案，在數(shù)學(xué)課中讓學(xué)生得到了美的享受。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)該如何定義？許多人包括自己在起先的`時(shí)候都把這節(jié)課的目標(biāo)定義在兩個(gè)層面，包括描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和設(shè)計(jì)圖形。但在實(shí)際中該以哪個(gè)為重點(diǎn)，特殊是對設(shè)計(jì)圖形的目標(biāo)該定位到哪一步。對于學(xué)生來說畫旋轉(zhuǎn)后的圖形應(yīng)當(dāng)還算是個(gè)難點(diǎn)，比如把一個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)后，他（她）可能知道旋轉(zhuǎn)后的圖形，但假如把它畫下來卻并不肯定規(guī)范，假如說把這個(gè)也作為這節(jié)課的目標(biāo)的話，無疑提高了教學(xué)要求，學(xué)生不肯定能達(dá)到。所以我覺得描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象才是重中之重，設(shè)計(jì)后面還有兩個(gè)課時(shí)的要求，放到后面重點(diǎn)解決。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思4

本節(jié)課是九年級(jí)上冊其次十三章“23.1圖形旋轉(zhuǎn)”的第一課時(shí)，是一節(jié)概念課．在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對稱、平移兩種圖形變換，對圖形變換有肯定的相識(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對圖形的變換的相識(shí)更完整．美國數(shù)學(xué)教化家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)覺”，為了有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在老師設(shè)計(jì)的試驗(yàn)情境中，盡量多地去發(fā)覺學(xué)習(xí)的學(xué)問、方法．所以，本節(jié)課的教學(xué)以視察、分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例為切入點(diǎn)，以探究活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)．讓學(xué)生通過詳細(xì)實(shí)例相識(shí)旋轉(zhuǎn)，通過動(dòng)手進(jìn)行數(shù)學(xué)試驗(yàn)探究旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)，通過解決實(shí)際問題、數(shù)學(xué)問題駕馭旋轉(zhuǎn)變換中對應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等、對應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心連線所成的角彼此相等的性質(zhì)．值得留意的事，數(shù)學(xué)試驗(yàn)與數(shù)學(xué)問題在數(shù)學(xué)的起始課中應(yīng)是相輔相成的'、缺一不行的．假如課堂中一味地側(cè)重動(dòng)手試驗(yàn)而忽視了必要的問題解決，那課堂會(huì)顯得浮躁、缺乏數(shù)學(xué)內(nèi)涵．反之，一節(jié)課中假如充斥著各類的習(xí)題，那課堂會(huì)顯得沉悶、缺乏數(shù)學(xué)的靈活與生動(dòng)．

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思5

摘要：“圖形的旋轉(zhuǎn)”是特別能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)美的教學(xué)內(nèi)容，在授課過程應(yīng)當(dāng)留意既可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)到學(xué)問，又可以熬煉學(xué)生的空間想象實(shí)力，引發(fā)其對數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。本文對教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行了探討，并進(jìn)行了教學(xué)反思提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：圖形的旋轉(zhuǎn);小學(xué)教學(xué);北師大版本教材;教學(xué)反思

1引言

如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問，相識(shí)到數(shù)學(xué)之美是授課的一個(gè)重要目標(biāo)?！皥D形的旋轉(zhuǎn)”這一課的授課內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用一個(gè)簡潔的圖形旋轉(zhuǎn)構(gòu)成困難圖形。

2教材分析

小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”是北師大版的小學(xué)教材四年級(jí)上冊的第四單元的內(nèi)容。這一單元展示的是如何通過旋轉(zhuǎn)，使簡潔的圖案生成困難的圖案。學(xué)生學(xué)完這一單元后，應(yīng)當(dāng)能夠明白如何將一個(gè)困難的圖案，運(yùn)用簡潔的圖案生成，要引導(dǎo)學(xué)生探究圖形旋轉(zhuǎn)的三要素：中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。

3教學(xué)目標(biāo)

通過運(yùn)用北師大教學(xué)的“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課，應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：第一，相識(shí)什么是圖形的旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，以及旋轉(zhuǎn)的三要素:中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。能夠清晰旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，用數(shù)學(xué)語言描述運(yùn)用一個(gè)簡潔圖案如何通過旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)生成一個(gè)困難圖案。其次，空間想象實(shí)力有所提升。通過列舉實(shí)例和圖形進(jìn)行肯定的訓(xùn)練，有肯定的想象實(shí)力，積累了幾何運(yùn)動(dòng)的閱歷，能夠舉一反三。第三，激起學(xué)生對幾何運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好，能夠觀賞數(shù)學(xué)的動(dòng)感之美，同時(shí)將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中去，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來視察生活，觀賞數(shù)學(xué)的美和應(yīng)用價(jià)值。

4教學(xué)難點(diǎn)及問題

本次教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)在于，如何運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的三要素來清晰的描述一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)的詳細(xì)過程。但是在教學(xué)實(shí)施的時(shí)候還要留意一些教學(xué)過程中可能遇到的問題。

4.1學(xué)生愛好低迷

假如在教學(xué)過程中，不能很好地把握學(xué)生的愛好，吸引學(xué)生的留意力，就會(huì)使得學(xué)生上課時(shí)的心情低迷，愛好也不高，會(huì)使教學(xué)質(zhì)量大大折扣。尤其這一課的內(nèi)容是幾何運(yùn)動(dòng)，因此，把握學(xué)生這課程中所表現(xiàn)出的情感和看法也非常重要。因此，為了防止學(xué)生心情低迷，要設(shè)計(jì)好玩的情境。

4.2留意滲透數(shù)學(xué)方法

教學(xué)的目的是為了熬煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思索實(shí)力，所以要在設(shè)置的情境中不是單純的運(yùn)用生活中的實(shí)例，更重要的是滲透一些數(shù)學(xué)方法，不要舍本逐末。4.3把握重點(diǎn)和時(shí)間“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)學(xué)問面比較廣，范圍也比較大，因此教學(xué)的時(shí)間也非常有限，要留意把握和學(xué)生的溝通時(shí)間，盡量照看到不同程度的學(xué)生，對于學(xué)有余力的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)腵加深一些深度，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛力。

5教學(xué)實(shí)施方法

“圖形的旋轉(zhuǎn)”相對來說是比較好玩的上課內(nèi)容，為了充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，可以運(yùn)用一些教學(xué)方法和技巧。

5.1學(xué)生主動(dòng)找尋圖案

為了激起學(xué)生愛好，可以提前讓學(xué)生找尋一些具有旋轉(zhuǎn)特征的或者由旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)構(gòu)成的圖案，這樣還可以使學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對授課內(nèi)容感到新奇，同時(shí)還能熬煉學(xué)生的視察實(shí)力。

5.2創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

為了使學(xué)生能夠更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)建一些情境，打算一些圖案，可以引導(dǎo)學(xué)生想象。例如，打算一個(gè)三角形，通過不停地旋轉(zhuǎn)繪制圖案，可以引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)后的圖案進(jìn)行視察想象。

5.3動(dòng)手實(shí)踐為了使學(xué)生的印象更加深刻，最好的方法就是親自動(dòng)手操作?？梢约?lì)學(xué)生運(yùn)用不同的圖案來創(chuàng)建一些新的旋轉(zhuǎn)而成的圖案，引導(dǎo)學(xué)生自己述說圖案形成的過程。這樣不僅可以形成系統(tǒng)的學(xué)問體系，還可以使學(xué)生有肯定的成就感，能夠發(fā)覺美。

6教學(xué)反思

通過對“圖形的旋轉(zhuǎn)”的備課與教學(xué)實(shí)施，總結(jié)了一些教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的方法。數(shù)學(xué)課主要熬煉的是思維實(shí)力，僅僅靠記憶和枯燥的學(xué)習(xí)來記憶書本上的學(xué)問和內(nèi)容的方法是很不行取的，因此，教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)。

6.1以學(xué)生為主體

假如采納被動(dòng)式教學(xué)，即學(xué)問單純地由老師賜予學(xué)生，不會(huì)有很好的教學(xué)效果的。最好的方法就是讓學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)。那么教學(xué)的時(shí)候，就要留意教學(xué)要以學(xué)生為主體，而不是以老師授課為主體。

6.2學(xué)問與生活結(jié)合

假如將學(xué)問運(yùn)用到生活中去的話，能很好地引導(dǎo)學(xué)生的愛好，隨時(shí)隨地地鞏固學(xué)問，和引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問。讓學(xué)生在自己的生活中找尋旋轉(zhuǎn)的圖案可以很好地將生活與學(xué)習(xí)接軌。使得數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生交叉，相識(shí)到數(shù)學(xué)的迷人之處，數(shù)學(xué)的美。讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)并不只是存在于課本當(dāng)中，而是存在于生活的方方面面。6.3把握教學(xué)重點(diǎn)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課教學(xué)的重點(diǎn)在于旋轉(zhuǎn)的三要素就:旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。把握好教學(xué)的重點(diǎn)，無論是用生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還是由學(xué)生自主創(chuàng)建圖案，都不應(yīng)當(dāng)離開這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。否則只會(huì)分散學(xué)生的留意力，達(dá)不到教學(xué)的目的。因此，老師在授課的時(shí)候要能夠把握好上課的節(jié)奏，不能讓學(xué)生只沉醉于一些案例，而忽視了對學(xué)問的把握。

7結(jié)語

本文對教學(xué)的過程和方法進(jìn)行了探討，對于“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施進(jìn)行了總結(jié)并且進(jìn)行反思提出了一些建議。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高俊生.小學(xué)數(shù)學(xué)老師“圖形與幾何”領(lǐng)域疑難問題分析[D].東北師范高校,20xx.

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思6

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生視察鐘表的指針，獨(dú)立思索如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的。使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義，明確要想表述清晰指針的旋轉(zhuǎn)，肯定要說清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度”這三點(diǎn)。其次步再來探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

在這節(jié)課中的教學(xué)中，我認(rèn)為自己在以下幾方面處理的'比較到位：

1、以嬉戲的方式引入課題，學(xué)生的愛好很高。

2、教學(xué)中，以學(xué)生為主題，學(xué)情把握充分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺旋轉(zhuǎn)的三要素，增加了學(xué)生的勝利感。

3、讓學(xué)生始終以一個(gè)探究者、發(fā)覺者的角色投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)的高效，學(xué)得深化，學(xué)得興奮。

4、注意數(shù)學(xué)思想的滲透與點(diǎn)播，注意引領(lǐng)學(xué)生相識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。但課后覺得還是很多須要改進(jìn)的地方，比如部分學(xué)生不能夠很好的畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，對順時(shí)針逆時(shí)針的理解還是很模糊，須要下來做個(gè)別輔導(dǎo)。其次教學(xué)語言不夠規(guī)范，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、看法等方面的發(fā)展。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思7

這一周主要學(xué)習(xí)的圖形的旋轉(zhuǎn)，其次節(jié)關(guān)于中心對稱的概念，性質(zhì)和有關(guān)作圖的概念，關(guān)于中心對稱，本節(jié)從旋轉(zhuǎn)變換引入中心對稱的概念，先讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度分別視察課本上圖形之間的'關(guān)系，進(jìn)而引出中心對稱的定義。然后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，旋轉(zhuǎn)三角板，通過動(dòng)手操作可以發(fā)覺許多結(jié)論，比如中心對稱的兩個(gè)圖形，對稱點(diǎn)所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分，中心對稱的兩個(gè)圖形是全等圖形等。

本節(jié)培育了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力，再一個(gè)就是在解決問題時(shí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了試驗(yàn)探究，學(xué)問應(yīng)用及內(nèi)化等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)詳細(xì)生動(dòng)敏捷性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。在發(fā)覺探究的過程中完成這一圖形改變從直觀到抽象，從感性相識(shí)到理性相識(shí)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展了學(xué)生直觀想象實(shí)力，分析歸納抽象概括的思維實(shí)力。

本節(jié)課絕大部分學(xué)生駕馭很好，只有極個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)差，理解實(shí)力有限，沒有完全駕馭本節(jié)課的要點(diǎn)，課下再對其進(jìn)行輔導(dǎo)?？傊竟?jié)課還須要完善許多。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思8

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是圖形運(yùn)動(dòng)（二）的第3個(gè)學(xué)問點(diǎn)，承接“軸對稱”和“平移”。本節(jié)課是將學(xué)生的視角引入到旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)，不僅要理解旋轉(zhuǎn)的含義和三要素，還要相識(shí)圖形旋轉(zhuǎn)的特征，圖形旋轉(zhuǎn)的畫法。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了視察對比、自主探究、動(dòng)手操作、合作探討、歸納概括、參加嬉戲等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問的形成過程中駕馭學(xué)問、鞏固學(xué)問、提升實(shí)力，主要體現(xiàn)在以下方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

我創(chuàng)設(shè)了圖形旋轉(zhuǎn)情境，展示了一幅幅動(dòng)態(tài)漂亮的旋轉(zhuǎn)圖，極大地吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲，接著讓學(xué)生說出圖中看到了什么？它們有什么共同點(diǎn)？再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加探究新知的愛好。

2、充分運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。

在相識(shí)旋轉(zhuǎn)三要素這一環(huán)節(jié)，我用多媒體動(dòng)畫播放簡潔圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，通過兩個(gè)相同的圖形不同的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生相識(shí)旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。通過動(dòng)畫演示和對比，進(jìn)而讓學(xué)生用手比劃，模擬，有效用多媒體制作的運(yùn)動(dòng)過程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的定義、旋轉(zhuǎn)三要素及旋轉(zhuǎn)圖形的.畫法，收到良好的教學(xué)效果。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

在學(xué)習(xí)完新課后，我將本課的學(xué)問延長到課外，讓學(xué)生先觀賞由旋轉(zhuǎn)創(chuàng)建出的漂亮圖案，感受旋轉(zhuǎn)給生活帶來的樂趣和便捷，并能用旋轉(zhuǎn)解決生活中的問題，激發(fā)了學(xué)生用旋轉(zhuǎn)學(xué)問創(chuàng)建美的熱忱和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，同時(shí)也讓學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)與生活的親密聯(lián)系，生活中到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

4、本節(jié)課不足之處。

反思本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得不足之處有：

①課堂中面對全體學(xué)生時(shí)，對于學(xué)習(xí)實(shí)力比較弱的學(xué)生來說關(guān)注度還不夠。

②老師的激勵(lì)性語言不夠豐富。

以上是《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思9

生活中很多困難的圖形都是一些簡潔的圖形通過平移或旋轉(zhuǎn)得到。圖形的旋轉(zhuǎn)這節(jié)課所要展示的就是簡潔圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成困難圖形的過程。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形沿水平、垂直方向平移后的圖形。本節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形變換內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的.進(jìn)一步發(fā)展，通過詳細(xì)實(shí)例的展示，使學(xué)生知道一個(gè)簡潔圖形在旋轉(zhuǎn)、平移的過程中，能形成一個(gè)較困難的圖形。

1、在一般熟識(shí)的現(xiàn)象中探求數(shù)學(xué)概念、定理、易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，簡單較快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，避開了教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)而引發(fā)的學(xué)習(xí)愛好不高，被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

2、由于學(xué)生在生活中或多或少地感受到過旋轉(zhuǎn)，所以回答出老師所展出的實(shí)例中的共同特點(diǎn)并不困難，也能較順當(dāng)?shù)貧w納出旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)定義，所以活動(dòng)不僅獲得了學(xué)問，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)可以是詳細(xì)的生動(dòng)的。

3、通過設(shè)置數(shù)學(xué)試驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)問的“再發(fā)覺”，培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力，視察、分析、比較、抽象、概括的思維實(shí)力。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思10

《圖形的平移》教后反思：學(xué)生在已有的平移圖形的基礎(chǔ)上已經(jīng)知道了平移一個(gè)圖形時(shí)要抓住一些關(guān)鍵的點(diǎn)，通過數(shù)的方式先平移點(diǎn)，然后把平移的點(diǎn)連接。利用學(xué)問的遷移，學(xué)生立刻學(xué)會(huì)了新知。與此同時(shí)，利用學(xué)生已學(xué)的八個(gè)方位的學(xué)問，我讓學(xué)生聯(lián)系說說左上、左下，右上，右下，并說說為什么不干脆移，須要分兩步來完成，加深學(xué)生頭腦中的移動(dòng)印象。我認(rèn)為在操作練習(xí)中，要注意教會(huì)學(xué)生數(shù)格子的方法，培育學(xué)生孩子們細(xì)致作業(yè)的好習(xí)慣。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課，今日我們在多媒體教室上了這一課，利用課件，把旋轉(zhuǎn)的過程充分展示，在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。但是在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，就須要孩子的空間想象了，三角形的.旋轉(zhuǎn)還好，但是我發(fā)覺許多孩子在《補(bǔ)充練習(xí)》的第3題，把旋轉(zhuǎn)后的梯形畫下來，極大多數(shù)同學(xué)都是錯(cuò)的。同意湯小“一根木頭”的話，信任給學(xué)生充分的時(shí)間后，學(xué)生會(huì)理解的。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思11

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊第三單元第34頁“圖形的變換”。

1、通過視察、操作、想象，經(jīng)驗(yàn)一個(gè)簡潔圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作困難圖形的過程，體驗(yàn)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

2、借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。

3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象實(shí)力。

通過視察、操作活動(dòng)，說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。

三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、每人打算一張方格紙，4張大小相等的等腰直角三角形(硬紙)、一副七巧板

難點(diǎn)：

1、在于學(xué)生對軸對稱的理解。軸對稱是圖形變換的一種方法。

2、學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)的度數(shù)的把握。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：在以前的學(xué)習(xí)中我們已初步相識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)，下面請同學(xué)們用一個(gè)三角形在方格紙上邊擺邊說，說說什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)。學(xué)生在自己的方格紙上操作溝通，然后請幾位學(xué)生展示。

師：同學(xué)們我們在分析圖形的變換時(shí)，不僅要說出它的平移或旋轉(zhuǎn)狀況，還要說清晰是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣就能清晰地知道它的變換過程。

師：同學(xué)們的溝通很好，下面請同桌的兩個(gè)同學(xué)相互合作，用兩個(gè)三角形自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖形，然后進(jìn)行變換，并說一說它的變換過程。(學(xué)生進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)與操作，師巡察指導(dǎo))

師：同學(xué)們做得很好。下面請幾個(gè)同學(xué)上來演示他們設(shè)計(jì)的圖形，并說一說它是怎樣變換圖形的。假如是經(jīng)過旋轉(zhuǎn)組成的圖案，每旋轉(zhuǎn)一次，都應(yīng)說一說是什么圖形繞者哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的?

二、嘗試練習(xí)：

師：接下來，請同學(xué)們視察下圖，邊視察邊思索，并拿出課前打算好的方格紙和三角形，分別給四個(gè)三角形標(biāo)上A、B、C、D，自己擺一擺，移一移，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，進(jìn)行圖形的變換，然后根據(jù)下面老師提出的四個(gè)問題，與同桌同學(xué)進(jìn)行溝通。

(1)四個(gè)三角形A、B、C、D如何變換得到“風(fēng)車”圖形?

(2)“風(fēng)車”圖形中的四個(gè)三角形如何變換得到長方形?

(3)長方形中的四個(gè)三角形如何變換得到正方形?

(4)正方形中的四個(gè)三角形如何變換回到最初的圖形?

學(xué)生自己操作，同桌溝通圖形變換的方法，老師巡察指導(dǎo)。

師：剛才同學(xué)們做得很仔細(xì)，現(xiàn)在我們一起來溝通，讓同學(xué)們說出各自不同的方法。只要方法正確，老師應(yīng)賜予確定。

三、拓展練習(xí)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了哪些學(xué)問?(圖形的變換)。剛才你們都用了哪些學(xué)具來擺圖形呢?(三角形)。剛才同學(xué)們只用了2個(gè)或4個(gè)三角形來擺圖形，變換出來的圖形不多而且較簡潔。你們想不想變換出更多更美的`圖形呢?(想)。下面，先請你們視察老師變換的這個(gè)圖形。(師出示圖)

師：請同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺，再說一說左圖的七巧板是如何平移或旋轉(zhuǎn)得到右圖的。

學(xué)生操作并回答變換過程。

師：下面請拿出你們喜愛的七巧板，4人小組合作，在方格紙上擺一擺，變一變，看哪個(gè)小組的同學(xué)變換的圖形最多最美。記住，哪個(gè)同學(xué)變換好一個(gè)圖形，就與組里的同學(xué)說一說，你是怎樣變換圖形的。

學(xué)生分4人小組合作，在方格紙上用七巧板變換圖形，老師巡察指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，下課的時(shí)間到了，有很多同學(xué)沒來得及把自己想好的圖形變換出來，沒關(guān)系，回去后，我們還可以接著擺，接著變，接著與同學(xué)們一起溝通。

四、課堂小結(jié)：

1、同學(xué)們，這節(jié)課你們相互學(xué)習(xí)、相互合作，又學(xué)到了不少的學(xué)問，給大家說一說這節(jié)課你又學(xué)到了哪些學(xué)問?有什么感想?

2、老師激勵(lì)學(xué)生，提出希望。

對于圖形每一步的變換，都應(yīng)要求學(xué)生說一說是如何平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念，也便于學(xué)生形成正確的思索方法。

(本活動(dòng)的開展主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作，通過他們的操作來體驗(yàn)圖形變換的過程。在圖形的改變中，同樣得到圖形的變換，但不同的思索角度，經(jīng)常會(huì)引出不同的操作過程。因此，無論是變換到(1)、(2)，還是變換到(3)、(4)，都有各種不同的操作方法。所以，組織學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生自己先試一試，然后再進(jìn)行溝通。

圖形的變換是對平移和旋轉(zhuǎn)學(xué)問的綜合運(yùn)用練習(xí)，也是今后學(xué)生開展圖形設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，通過學(xué)生大量的操作活動(dòng)，對提高學(xué)生空間的想象實(shí)力有較大的幫助。

七巧板的變換是多樣的，圖中所展示的僅是其中的一種。在開展這一活動(dòng)時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，選擇七巧板中的部分圖形進(jìn)行變換。在學(xué)生比較嫻熟的狀況下，再操作一些比較困難圖形的變換。)

總結(jié)出旋轉(zhuǎn)的要求：

方向

繞某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)的度數(shù)

五、板書設(shè)計(jì)：

圖形A，圖形B

(平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱)

平移：方向，移動(dòng)數(shù)量

旋轉(zhuǎn)：繞某向什么方向旋轉(zhuǎn)多少度

軸對稱：

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思12

圖形的旋轉(zhuǎn)是十冊教材第一單元圖形的變換中的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生視察鐘表的指針，獨(dú)立思索如何描述出指針從“12”到“1”是怎樣旋轉(zhuǎn)的。然后再通過溝通，使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義，明確要想表述清晰指針的旋轉(zhuǎn)，肯定要說清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度”這三點(diǎn)。其次步再來探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我先讓學(xué)生說一說，在風(fēng)的吹動(dòng)下，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變換，再讓學(xué)生探討思索小精靈提出的問題“風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后，每個(gè)三角形有什么改變，”來探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。學(xué)生都會(huì)發(fā)覺風(fēng)車上的每個(gè)三角形都繞O點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，；旋轉(zhuǎn)后的三角形的形態(tài)、大小都沒有發(fā)生改變，只是位置變了。第三步通過小組合作完成畫一畫在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度。一起先學(xué)生有點(diǎn)手足無措，經(jīng)過提示學(xué)生明白了，只要找到三角形AOB的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對應(yīng)點(diǎn)，再連線就可以了。

這節(jié)課上完之后，我感覺勝利之處在于：

1、能駕馭教材，把握重難點(diǎn)，對學(xué)生提出的問題能抓住要點(diǎn)講到點(diǎn)子上。

2、能依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從詳細(xì)情境中抽象出數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，并在這個(gè)過程中與學(xué)生同等地溝通和給以恰到好處的點(diǎn)撥。

3、.整個(gè)數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交

通過本節(jié)課教學(xué)，使我意識(shí)到今后應(yīng)留意如下幾個(gè)方面：

1、在教學(xué)中，要留意從學(xué)生的生活感知?jiǎng)由?。通過大量的'情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過主動(dòng)的探究活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維，并留意到布置學(xué)生的課后實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)學(xué)問回來到現(xiàn)實(shí)生活中去，培育學(xué)生視察和思索愛好。

2、留意評(píng)價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生相識(shí)自我，建立信念。

3、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)覺、提出、探究、設(shè)計(jì)、解決問題，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思13

圖形的旋轉(zhuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，最近幾年來的教學(xué)充分的印證了這一點(diǎn)。難在那里？首先是旋轉(zhuǎn)方向弄不清。順時(shí)針方向和逆時(shí)針方向，單純的讓學(xué)生用手勢表示，并不困難，但是一到圖形的時(shí)候，就會(huì)迷惑不解了。其次是圖形旋轉(zhuǎn)后會(huì)是什么樣子，學(xué)生心中不明確。所以畫的時(shí)候，就特別困難。為了解決這些困難，今年的教學(xué)我實(shí)行了分散難點(diǎn)教學(xué)的方法。

璧合我們知道，線段的旋轉(zhuǎn)是平面圖形旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，平面圖形的旋轉(zhuǎn)完全可以看作是與旋轉(zhuǎn)中心相連的線段的旋轉(zhuǎn)，因?yàn)槠矫媸怯删€段組成的，旋轉(zhuǎn)是牽一發(fā)而動(dòng)全身的。基于這樣的學(xué)問之間的聯(lián)系，我先讓學(xué)生來視察鐘表上的指針的旋轉(zhuǎn)方向，邊視察邊自我演示，并讓學(xué)生試著描述指針旋轉(zhuǎn)前后的位置改變和旋轉(zhuǎn)角度。在這里，旋轉(zhuǎn)角度是原來指針的位置和旋轉(zhuǎn)后指針的位置之間的夾角，須要學(xué)生前后一樣的對應(yīng)視察。學(xué)生描述時(shí)要將旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度說清晰。

再讓學(xué)生來視察一根鉛筆順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，去發(fā)覺旋轉(zhuǎn)的過程中鉛筆的形態(tài)和大小沒有變更，只是鉛筆的位置發(fā)生了改變。由此初步的感知旋轉(zhuǎn)的特征。接下來，由鉛筆的旋轉(zhuǎn)過渡到線段的旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫出線段旋轉(zhuǎn)后的圖形。學(xué)生一起先不明白，我就提示學(xué)生把線段看作鉛筆，鉛筆會(huì)如何旋轉(zhuǎn)呢，這樣學(xué)生茅塞頓開，多數(shù)能夠輕松畫出了。我進(jìn)行了幾組這樣的對比練習(xí)：1、把線段AB繞A點(diǎn)順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度。2、把線段AB繞A點(diǎn)逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度。學(xué)生通過畫線段的旋轉(zhuǎn)，漸漸的駕馭了線段旋轉(zhuǎn)的畫法，頭腦中逐步建立了旋轉(zhuǎn)的概念。

學(xué)生有了線段旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，再來畫三角形的旋轉(zhuǎn)，只是將與旋轉(zhuǎn)中心相連的兩條線段按要求分別旋轉(zhuǎn)再連接就行了。因此，出示三角形的旋轉(zhuǎn)例題時(shí)，不少學(xué)生相視一笑覺得很簡潔。學(xué)生嘗試后，有個(gè)別學(xué)生會(huì)將一條線段旋轉(zhuǎn)對，另一條線段的旋轉(zhuǎn)方向弄反。這說明學(xué)生的空間想象實(shí)力不夠，因此讓其他駕馭的同學(xué)談技巧，一個(gè)學(xué)生說，把線段看作鉛筆的旋轉(zhuǎn)，想不出來，就拿鉛筆按要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到哪里，就畫在那里了。是啊，想不出來，就在操作一下吧。先操作再畫，漸漸的`，空間想象實(shí)力會(huì)逐步增加的。

老師操之過急，見到學(xué)生不回畫就惱火，實(shí)是不該。老師是站在成人的角度來思索學(xué)問的，學(xué)生的思維和老師確定存在很大的距離。想方法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，才是真的幫助學(xué)生，學(xué)生可不是老師一發(fā)脾氣就學(xué)會(huì)的。數(shù)學(xué)老師常常發(fā)脾氣，一是有學(xué)科的特點(diǎn)，但我想還是有數(shù)學(xué)老師本身備課的緣由吧。就像圖形的旋轉(zhuǎn)的教學(xué)，今日這樣分散了學(xué)習(xí)的難度，爬坡不見坡，學(xué)生自然是樂意投入其中而其樂融融的了。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思14

在眾多老師的幫助下，教學(xué)設(shè)計(jì)幾經(jīng)修改，特殊是在試教本節(jié)課后，心里有許多缺憾，有些是因?yàn)樽陨淼睦碚撍降那啡焙蛯π抡n程理念相識(shí)上的不足，有些是可以做到但沒能……（這些都是借