2024年《紙的發(fā)明》教學(xué)反思

第頁2024年《紙的發(fā)明》教學(xué)反思《紙的獨(dú)創(chuàng)》教學(xué)反思1

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的獨(dú)創(chuàng)》時(shí)，我主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和主動(dòng)性。探討中學(xué)生自己思索，相互答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的相識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深化把握作者紙的獨(dú)創(chuàng)過程進(jìn)行探討；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的特別透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的'意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注意結(jié)果，卻忽視了方法與過程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問實(shí)力。實(shí)力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。

4.拓展延長。你還知道哪些有關(guān)紙的學(xué)問，辦一張手抄報(bào)。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：

1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

2.采納體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)建潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的實(shí)力。

三、不足之處

因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向溝通活動(dòng)，老師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感溝通的狀況，老師也不行能完全預(yù)見到.最終，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教化的主渠道，教學(xué)機(jī)靈是老師素養(yǎng)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思索、積淀，不個(gè)斷地充溢自己、追求特性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素養(yǎng)。

《紙的獨(dú)創(chuàng)》教學(xué)反思2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解蔡倫造紙的方法和意義。

2.感受祖先的聰慧才智，培育民族驕傲感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解蔡倫造紙的方法和意義。

學(xué)前打算：制作多媒體課件。(老師)

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

一、品讀第4自然段。(用時(shí)：20分鐘)

1.要求學(xué)生用自己喜愛的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。

3.依據(jù)原文，思索溝通：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來?

4.自由讀第4自然段，了解蔡倫獨(dú)創(chuàng)紙的過程及其獨(dú)創(chuàng)的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組溝通探討。

材料：樹皮、麻頭、稻草、破布

過程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬

優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕巧好用

5.簡述蔡倫造紙的過程。

6.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。

7.為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來了?

二、了解獨(dú)創(chuàng)意義。(用時(shí)：10分鐘)

1.齊讀最終一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。

2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的獨(dú)創(chuàng)對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。

3.紙的獨(dú)創(chuàng)意義重大：傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。

4.自讀第一自然段和最終一個(gè)自然段，感受紙的獨(dú)創(chuàng)的宏大意義。

5.造紙術(shù)的獨(dú)創(chuàng)與傳播有什么重大意義?

三、拓展延長。(用時(shí)：10分鐘)

1.結(jié)合生活實(shí)際，說說紙的獨(dú)創(chuàng)給我們帶來了哪些便利。

2.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。

3.作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大獨(dú)創(chuàng)。

4.溝通紙給我們帶來的便利。

5.再讀課文，完成課后第一題，深化了解紙的獨(dú)創(chuàng)過程。

6.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的獨(dú)創(chuàng)過程。

7.選取一個(gè)古代獨(dú)創(chuàng)，說說它的獨(dú)創(chuàng)過程。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本次教學(xué)按時(shí)間的先后依次,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解獨(dú)創(chuàng)的意義。教學(xué)思路清楚，最終的拓展延長，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族驕傲感。

《紙的.獨(dú)創(chuàng)》教學(xué)片段

◆自主探究，了解紙的獨(dú)創(chuàng)過程。(教學(xué)重點(diǎn))?

師：中國造紙術(shù)的獨(dú)創(chuàng)，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一宏大的獨(dú)創(chuàng)是怎樣誕生的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫出相關(guān)內(nèi)容。

(學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。四人小組溝通，然后舉薦代表發(fā)言)

生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)建了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。

生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊(cè)書，很笨重。

生3：再后來，人們?cè)谛Q絲織成的帛上寫字，雖然輕巧，但價(jià)錢太貴不能普及。

生4：兩千多年前的西漢時(shí)代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。

生5：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，蔡倫汲取了人們長期積累的閱歷，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕巧又好用，價(jià)格又便宜的紙。

師：同學(xué)們學(xué)得仔細(xì)，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來呢?

(生齊讀)

生1：蔡倫造紙的原料簡單得到。

生2：蔡倫造的紙輕巧好用，而且價(jià)格便宜，能滿意多數(shù)人的須要。

師：古人的才智和創(chuàng)建讓我們稱贊不已，更值得我們學(xué)習(xí)。假如沒有紙的獨(dú)創(chuàng)，也就不會(huì)有我們今日讀書學(xué)習(xí)的便利。

《紙的獨(dú)創(chuàng)》教學(xué)反思3

這是一篇科普學(xué)問短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的緣由，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：

一、注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法駕馭的重要外部因素，老師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)問基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

二、注意自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大獨(dú)創(chuàng)之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究溝通。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的奇妙，不應(yīng)當(dāng)是機(jī)械的重復(fù)，培育學(xué)生有思維的想問題，表達(dá)自己的想法。

三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的獨(dú)創(chuàng)，是中國對(duì)世界文明的宏大貢獻(xiàn)之一?！蓖卣箿贤ǎ龑?dǎo)學(xué)生簡潔了解我國古代的`四大獨(dú)創(chuàng)，增加了學(xué)生的民族自尊心和驕傲感，加深了對(duì)文本的相識(shí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

1、設(shè)計(jì)注意學(xué)生的親身體驗(yàn)，注意方法的指導(dǎo)。

教學(xué)以學(xué)生為主體，敬重學(xué)生，珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜愛上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

2．老師的角色發(fā)生了變更。

在活動(dòng)中，老師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)激勵(lì)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)投身到活動(dòng)中去，為順當(dāng)?shù)耐瓿苫顒?dòng)打下基礎(chǔ)。

3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無限的歡樂。

一系列活動(dòng)的開展，使孩子們?cè)谏畹拇笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能，滿意了他們的欲望，提高了他們的實(shí)力，促進(jìn)了他們求知的愛好。

《紙的獨(dú)創(chuàng)》教學(xué)反思4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解蔡倫造紙的方法和意義。

2、感受祖先的聰慧才智，培育民族驕傲感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解蔡倫造紙的方法和意義。

學(xué)前打算：制作多媒體課件。（老師）

教學(xué)過程：

一、品讀第4自然段。

1、要求學(xué)生用自己喜愛的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。

2、自由讀第4自然段，了解蔡倫獨(dú)創(chuàng)紙的'過程及其獨(dú)創(chuàng)的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組溝通探討。

材料：樹皮、麻頭、稻草、破布

過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬

優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕巧好用

3、引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。

4、依據(jù)原文，思索溝通：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來？抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。

二、了解獨(dú)創(chuàng)意義。

1、齊讀最終一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。

紙的獨(dú)創(chuàng)意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。

2、聯(lián)系第一自然段和最終一個(gè)自然段，感受紙的獨(dú)創(chuàng)對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。

3、造紙術(shù)的獨(dú)創(chuàng)與傳播有什么重大意義？

三、拓展延長。

1、結(jié)合生活實(shí)際，說說紙的獨(dú)創(chuàng)給我們帶來了哪些便利。

溝通紙給我們帶來的便利。

2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。深化了解紙的獨(dú)創(chuàng)過程。

3、作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大獨(dú)創(chuàng)指南針、火藥、印刷術(shù)的獨(dú)創(chuàng)過程。

4、選取一個(gè)古代獨(dú)創(chuàng)，說說它的獨(dú)創(chuàng)過程。

教學(xué)反思：

本次教學(xué)按時(shí)間的先后依次，先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程，再了解獨(dú)創(chuàng)的意義。教學(xué)思路清楚，最終的拓展延長，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族驕傲感。

《紙的獨(dú)創(chuàng)》教學(xué)反思5

《紙的獨(dú)創(chuàng)》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個(gè)專題進(jìn)行編排，本課講的是東漢時(shí)期蔡倫獨(dú)創(chuàng)紙的過程和意義，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的緣由，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。從中獨(dú)創(chuàng)的過程中感受古代勞動(dòng)人民的聰慧與才能。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、做學(xué)生的好導(dǎo)師。我總是以學(xué)生的以玩伴，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)激勵(lì)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)投身到活動(dòng)中去，為順當(dāng)?shù)耐瓿苫顒?dòng)打下基礎(chǔ)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯(lián)系生活說一說生活中的紙，你知道是誰獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的？獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的過程如何？讓我們來一起了解一下吧！激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。

2、以趣為點(diǎn)，找出文中自己感愛好的句子與大家共享。目的增加文本的熟識(shí)度?！安粍?dòng)筆墨不讀書”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力貫穿整個(gè)教學(xué)，運(yùn)用填表法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，匯報(bào)的同時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)、紙的獨(dú)創(chuàng)過程便更清楚、明白。

3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破,“不動(dòng)筆墨不讀書”教學(xué)機(jī)靈是老師素養(yǎng)的畫龍點(diǎn)睛之筆。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣，能從關(guān)鍵詞中體會(huì)深層次的含義，還需引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練。

在教學(xué)中通過反復(fù)讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動(dòng)詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動(dòng)作，體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”:看似再平常不過的東西卻創(chuàng)建出著名世界的紙，進(jìn)而突出了古代勞動(dòng)人民的聰慧才智，的以及過程體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動(dòng)人民的才智結(jié)晶，我們要酷愛自己祖國的文化。最終，采納填空。

用這種方法造的紙,原料（）,可以(),價(jià)格(),能滿意(),所以這種造紙方法就()了。我國的造紙術(shù)首先傳到鄰近的'()和(),后來又傳到()和(),極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的（)的發(fā)展,影響了()。

從“簡單得到、大量制造”“影響了全世界”體會(huì)蔡倫造紙的貢獻(xiàn)之大，具有深遠(yuǎn)的歷史意義，進(jìn)一步剖析蔡倫這個(gè)人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新，接機(jī)引導(dǎo)學(xué)生簡潔了解我國古代的四大獨(dú)創(chuàng)，增加了學(xué)生的民族自尊心和驕傲感。

4、體驗(yàn)收獲的歡樂,課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教化的主渠道，讓孩子們?cè)诖笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思索、體驗(yàn)、積淀，不斷地充溢自己、體驗(yàn)勝利地喜悅.追求特性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素養(yǎng)。

分層訓(xùn)練：

1、誰能說說紙是怎樣獨(dú)創(chuàng)？

2、挑戰(zhàn)自我--3分鐘《紙的自述》

三、不足：對(duì)于農(nóng)村孩子對(duì)造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點(diǎn)，假如能讓孩子們親自實(shí)踐、體驗(yàn)一下造紙過程，孩子們會(huì)更加珍惜別人的勞動(dòng)成果，還會(huì)對(duì)四大獨(dú)創(chuàng)及傳統(tǒng)文化的酷愛深化心底，教學(xué)效果會(huì)更好。我比較注意直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并剛好地體現(xiàn)教材中的學(xué)問點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解駕馭。

《紙的獨(dú)創(chuàng)》教學(xué)反思6

在造紙術(shù)獨(dú)創(chuàng)以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕巧，但是成本特別昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化快速發(fā)展，甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿意發(fā)展的需求了，從而促使了書寫工具的改進(jìn)——紙被獨(dú)創(chuàng)出來了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝，紙的獨(dú)創(chuàng)是在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項(xiàng)非常珍貴的貢獻(xiàn)，是史上的一項(xiàng)重大的成就，對(duì)歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的獨(dú)創(chuàng)過程及歷史意義。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的獨(dú)創(chuàng)》時(shí)，我主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和主動(dòng)性。探討中學(xué)生自己思索，相互答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

2。在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的'相識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深化把握作者紙的獨(dú)創(chuàng)過程進(jìn)行探討；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，須要學(xué)生理解透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

3。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握內(nèi)容要點(diǎn)，原來的問題過于注意結(jié)果，卻忽視了方法與過程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問實(shí)力。實(shí)力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。

4。拓展延長。你還知道哪些有關(guān)紙的學(xué)問，辦一張手抄報(bào)。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：

1。多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。