2024年《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、能正確流暢地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇異，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的愛好。

2、利用學(xué)過(guò)的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不行言、思索、發(fā)覺”等詞語(yǔ)在課文中的作用。

3、體會(huì)課文“總—分—總”的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

：

1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。

2、利用學(xué)過(guò)的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不行言、思索、發(fā)覺”等詞語(yǔ)在課文中的作用。

3、體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

：

學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性相識(shí)；有些語(yǔ)句較難理解。

：談話、引導(dǎo)

：朗讀、溝通、感悟

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)巡游：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫《語(yǔ)文天地》內(nèi)容。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

1．學(xué)讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”。

看課件：海洋漸漸演化成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲”化石年頭久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個(gè)奇妙是大自然告知我們的?！鍪驹~語(yǔ)“告知”，讀詞。

大自然還告知了我們這樣一些奇妙——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學(xué)讀第五節(jié)

（1）大自然的語(yǔ)言真是太奇異了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)覺它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？

（2）指名讀最終一節(jié)。讀詞語(yǔ)“馬虎大意”、“恒久”。

（3）齊讀全文

四、思索小結(jié)

1．自由讀課文。

2．思索探討：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么

3．口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。

（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告知我們——

（2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告知我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告知我們——

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

1．運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)分析記憶本課生字。

2．指導(dǎo)書寫。

（3）學(xué)生描寫、臨寫。老師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

六、堂清檢測(cè)

說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，你還知道大自然能告知我們什么。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1．初步了解一些說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)，駕馭有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

2．了解什么是物候和物候?qū)W以及探討物候?qū)W的意義。

實(shí)力目標(biāo)：

1．訓(xùn)練做讀書摘要的實(shí)力。

2．訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的實(shí)力。

情感目標(biāo)：

激發(fā)酷愛大自然、酷愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱忱和愛好。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。（字略）

2．查工具書，說(shuō)明下列詞語(yǔ)。（略）

3．閱讀課文，思索自讀提示及課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1．作者簡(jiǎn)介

作者竺可幀，物候?qū)W家。

2．導(dǎo)語(yǔ)

本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們溝通思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？我們讀了這篇文章才會(huì)茅塞頓開，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來(lái)等，事實(shí)上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新奇新穎，引人入勝。

三、正課

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到留意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。

2．請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

第一段：從開頭到“這種改變對(duì)動(dòng)植物的影響?！闭f(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。

其次段：從“物候觀測(cè)運(yùn)用的……”到“就可能避開”。說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三段；從“物候現(xiàn)象的來(lái)臨的遲早確定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說(shuō)明確定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

第四段：從物候?qū)W這門探討……”到結(jié)束。說(shuō)明探討物候?qū)W的意義。

3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，根據(jù)什么依次？

探討并歸納：根據(jù)春、夏、秋、冬的時(shí)間依次。

4．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？

探討并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“打算迎接”等詞語(yǔ)，改變敏捷。

5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)高雅？

探討并歸納；

（1）大地慢慢從沉睡中醒悟過(guò)來(lái)。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）

（2）冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(溶化萌發(fā)次第

用詞高雅，富有形象性。)

（3）燕子翩然歸來(lái)。（翩然指輕快地飄舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行非常恰當(dāng)、形象。）

（4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞高雅，假如改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。

（5）植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、高雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都無(wú)影無(wú)蹤。（“無(wú)影無(wú)蹤”指消逝了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、高雅。假如改為“消逝了”則顯得口語(yǔ)化。）

（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，打算迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、高雅，給人美感。）

（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞高雅，有文言色調(diào)。）

以上以美麗生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，猶如呈現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、高雅。

6．提問(wèn)：其次自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民留意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事?！?/p>

探討并歸納；舉了三個(gè)例子。

7．提問(wèn)：這一段舉的三個(gè)例子根據(jù)什么依次？

探討并歸納：按時(shí)間先后依次。

8．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)活潑形象？

探討并歸納：

（l）用“傳語(yǔ)”“示意”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。

（2）用“草木榮枯”“候鳥去來(lái)”“花香鳥語(yǔ)”“草長(zhǎng)駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、高雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，仿照布谷鳥的叫聲，說(shuō)成督促農(nóng)夫剛好耕作的話，非常形象生動(dòng)。

9．提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。

探討并歸納：我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候?qū)W問(wèn)來(lái)探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

10．提問(wèn)：這一段說(shuō)明的依次是怎樣的？

探討并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從學(xué)問(wèn)到科學(xué)，言之有序。

四、小結(jié)

課文的第一部分以美麗生動(dòng)的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明白什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。

五、作業(yè)（略）

其次課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文其次、三、四段，思索課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以美麗的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明白什么是物候，什么是物候?qū)W。

下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)運(yùn)用下列詞語(yǔ)復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

（醒悟萌發(fā)次第孕育無(wú)影無(wú)蹤衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始）

三、正課

1．提問(wèn)：文章其次段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單駕馭？

探討并歸納：

（l）從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)運(yùn)用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器困難得多，靈敏得多。

（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

2．提問(wèn)：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明白什么？

探討并歸納：說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

3．提問(wèn)：物候現(xiàn)象的來(lái)臨確定于哪些因素？

探討并歸納：

（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。

4．提問(wèn)：這四個(gè)因素按什么依次說(shuō)明？

探討并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最終一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的.因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。

5．提問(wèn)：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明白什么？

探討并歸納：說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提問(wèn)：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明白什么？

探討并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子，說(shuō)明白凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫柔，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨出內(nèi)陸要遲若干天。

7．提問(wèn)：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？

探討并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在肯定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。

8．提問(wèn)：探討物候?qū)W有哪些意義？

探討并歸納；首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。其次，物候資料對(duì)于支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來(lái)避開或減輕害蟲的侵害。

9．提問(wèn)：這四個(gè)方面的意義按什么依次支配？哪些詞語(yǔ)可以看出？

探討并歸納：按從主到次的依次、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。

10．提問(wèn)；探討物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？

探討并歸納。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)狀況，有許多地方還有待調(diào)查。特殊是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。

四、小結(jié)

本文從詳細(xì)生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明白物候現(xiàn)象的有關(guān)學(xué)問(wèn)。運(yùn)用舉例子說(shuō)明，使人清晰明白，確信無(wú)疑。此外，本又用詞形象、高雅。

五、作業(yè)（略）

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)3

第一課時(shí)

：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，相識(shí)6個(gè)字。

2．能正確流暢地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇異，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的愛好。

：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

：

學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思，有感情地朗讀課文。

：談話、引導(dǎo)

：朗讀、溝通、感悟

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)巡游：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

：

一、質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

世界上誰(shuí)有語(yǔ)言？今日向大家介紹一種奇妙的語(yǔ)言，那就是——大自然也有語(yǔ)言，它的語(yǔ)言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問(wèn)，讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)覺吧！

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、自學(xué)課文，整體感知

1、老師范讀學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

2、自學(xué)課文。

出示自學(xué)提示：

（1）、自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。

（2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。

（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。

（4）、這首詩(shī)有沒有總說(shuō)的小節(jié)？其他小節(jié)是怎么排列的？能不能顛倒依次？“大自然的.語(yǔ)言”有哪些特點(diǎn)？

3、檢查自學(xué)狀況

四、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

1．學(xué)讀第一節(jié)。

（1）老師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）小組探討：通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外視察，你發(fā)覺了什么是怎么知道的

（4）全班齊讀第一節(jié)。

2．學(xué)讀其次節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)學(xué)生想像探討：小蝌蚪在說(shuō)什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）

師：這是大自然的語(yǔ)言：

生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。

（5）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。

（6）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。

（7）齊讀一、二節(jié)。

3．學(xué)讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚慢慢長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。（配以簡(jiǎn)潔講解）

（3）自由練讀，思索：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么它告知了我們什么.

（4）探討：你還知道哪些類似的例子

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

五、堂清檢測(cè)

熟讀課文。

總起：大自然是有語(yǔ)言的

大自然的語(yǔ)言詳細(xì)介紹：

歸納全文：

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能

了解物候?qū)W問(wèn)，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

過(guò)程與方法

1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，了解全文的說(shuō)明依次。

2、學(xué)習(xí)精確、生動(dòng)、高雅的語(yǔ)言。

情感看法價(jià)值觀

了解物候現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候?qū)W問(wèn)，激發(fā)學(xué)生酷愛自然進(jìn)而相識(shí)和了解自然的熱忱。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清課文的說(shuō)明依次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息的實(shí)力。

2、學(xué)習(xí)本文精確、生動(dòng)、高雅的語(yǔ)言，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明依次，并探究這樣支配的好處。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常驚羨于詩(shī)人敏銳的感受力，在幽幽月光里傾聽鄉(xiāng)思，在青青柳色上讀懂離別，大自然的一山一水，一花一草好像全在向詩(shī)人傾訴柔腸。詩(shī)人，或者是有一顆詩(shī)心的人是能聽懂大自然的語(yǔ)言的'，這一點(diǎn)我們深信不疑?？墒悄阒烂?？其實(shí)農(nóng)夫更懂大自然的語(yǔ)言。他們不但聽得懂而且還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用了上千年。新奇嗎？今日我們來(lái)見識(shí)一下《大自然的語(yǔ)言》。

二、初讀課文，把握文意

1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生找出須要積累的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生朗讀，初步感知文意。同時(shí)思索題目“大自然的語(yǔ)言”原委指什么？

（大自然的語(yǔ)言==物候現(xiàn)象）這是什么修辭手法？（比方）有什么效果？（生動(dòng)）板書。

明確：說(shuō)明文在精確的前提下可以有平實(shí)和生動(dòng)兩種風(fēng)格。

3、思索：假如你是作者，要向大家介紹物候現(xiàn)象，你想寫些什么內(nèi)容？學(xué)生先思索，試答。再快速閱讀課文，篩選信息，小組競(jìng)答。

本文為了說(shuō)明物候現(xiàn)象，介紹內(nèi)容如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

（4）探討物候?qū)W有什么意義？

三、細(xì)讀課文，理清結(jié)構(gòu)

4、尋讀課文。試依據(jù)課文，概括回答出每一部分的核心內(nèi)容。（小組合作）

學(xué)生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單駕馭，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生閱讀有困難的也許是第（4）題。老師可提示學(xué)生留意一些標(biāo)記性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)記性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

5、依據(jù)同學(xué)的整理，師生共同理清全文思路，并板書。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說(shuō)明確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11～12段）說(shuō)明探討物候?qū)W的意義。

四、深讀課文，探究依次

6、依據(jù)結(jié)構(gòu)板書，師生共同探討全文的說(shuō)明依次，體會(huì)其優(yōu)點(diǎn)。

明確：文章全文采納邏輯依次，首先介紹物候?qū)W探討的對(duì)象，然后以詳細(xì)事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最終說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。介紹的物候?qū)W學(xué)問(wèn)通俗易懂，條理分明，給人留下深刻的印象。

回顧學(xué)問(wèn)點(diǎn)“說(shuō)明依次”：通常說(shuō)明依次有三種，時(shí)間依次、空間依次、邏輯依次。

強(qiáng)調(diào)邏輯依次：也就是事理依次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到困難

7、再讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明依次。

學(xué)生細(xì)讀6～10段。思索：確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明依次能否調(diào)整？這樣支配的好處？學(xué)生思索，同桌之間溝通。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯依次的運(yùn)用，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

五、品嘗揣摩，生動(dòng)說(shuō)明

8、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)

連接遷移練習(xí)小結(jié)：大家都能分析物候現(xiàn)象了，真是了不得！原來(lái)物候?qū)W就在我們身邊??！可是回頭想一想，這么枯燥的科學(xué)名詞，假如你平常遇到了會(huì)不會(huì)感愛好？假如本文名叫《物候現(xiàn)象》會(huì)怎么樣呢？

幫助學(xué)生體會(huì)本文標(biāo)題的優(yōu)點(diǎn)——生動(dòng)形象、引人入勝。

9、回看文章題目，讀出文中與題目一樣表達(dá)生動(dòng)的文字。（1、2段）

10、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。選取二、三個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀透妙處即可。

六、小結(jié)：

感謝作者化難為易，用生動(dòng)的語(yǔ)言拉近了我們與科學(xué)的距離，感謝作者諄諄教導(dǎo)，用符合我們相識(shí)規(guī)律的說(shuō)明依次，將深邃的科學(xué)理念深化淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學(xué)家。不故作高深，不故作神奇。讓科學(xué)著一襲純樸的布衣，走進(jìn)尋常百姓家。

讓我們用一句話總結(jié)：科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，多一份探究的新奇，多一份考證的細(xì)致，我們就可以————走進(jìn)科學(xué)。

七、布置作業(yè)

1、收集身邊的農(nóng)諺、有關(guān)物候的詩(shī)文或記錄探討身邊的物候現(xiàn)象，并積累起來(lái)。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、觀賞大自然的漂亮，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)表達(dá)自己的感受。

2、學(xué)說(shuō)兒歌，嘗試用繪畫的方式表現(xiàn)對(duì)兒歌的理解。

二、活動(dòng)打算

1、大自然綠色的視頻短片

2、《救救地球》幼兒用書

3、《大自然真美麗》兒歌文字配畫大圖

三、活動(dòng)過(guò)程

1、播放大自然景色的視頻短片，讓幼兒欣賞。

活動(dòng)反思：在播放視頻、幼兒觀看的過(guò)程中，孩子們時(shí)常發(fā)出陣陣驚羨聲“好美呀”，尤其是瀑布、湖泊及連綿的高山等這些海南孩子比較少見的風(fēng)景時(shí)，孩子們更是瞪大了眼睛，但卻不能說(shuō)出它們的.名稱，我剛好進(jìn)行了介紹和講解。所以生活閱歷很重要，建議要給孩子多一些體驗(yàn)，或者通過(guò)各種手段，如視頻、圖片、圖書等豐富孩子的閱歷。

2、出示幼兒用書，請(qǐng)幼兒描述圖中的景物，并想象置身于圖中的環(huán)境，嘗試用適當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)自己的感受

活動(dòng)反思：孩子們描述風(fēng)景的詞匯比較多，如“藍(lán)藍(lán)的天空”“五彩繽紛的花朵”“廣袤的大海”等，但是表達(dá)自己的感受卻很單一，比較多的就是“感覺很美”等，說(shuō)明孩子的日常體驗(yàn)及表達(dá)自己感受的實(shí)力都還有待加強(qiáng)。

3、出示《大自然真美麗》兒歌大圖，與幼兒一起讀兒歌：

大自然真美麗

我是小草，隨風(fēng)左右搖。

我是小鳥，樹上聲聲叫。

我是小蟲，草叢四處跳。

我是小花，一起笑一笑。

活動(dòng)反思：這首兒歌比較簡(jiǎn)潔，所以孩子們能在很短的時(shí)間內(nèi)駕馭兒歌，還能創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演，此一環(huán)節(jié)的活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)到。

4、幼兒嘗試依據(jù)兒歌的句式學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌。

活動(dòng)反思：大部分的孩子都能進(jìn)行創(chuàng)編，但是編出的兒歌內(nèi)容比較貼合，對(duì)仗卻不夠工整，如：我是一只小狗，在草叢中汪汪叫等；只有小天的用詞與句式都特別標(biāo)準(zhǔn)：我是獅子，草原四處跑。其他孩子的用詞及仿照創(chuàng)編的實(shí)力還需加強(qiáng)。

5、請(qǐng)幼兒嘗試把兒歌中的情景畫下來(lái)，然后把圖畫合并成大圖畫，張貼在活動(dòng)室內(nèi)。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。

2、積累7個(gè)詞語(yǔ)。

3、正確朗讀課文，背誦課文。

4、激發(fā)學(xué)生視察事物的愛好，培育學(xué)生酷愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能嫻熟地借助拼音，在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀10個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)“大口框”，在描寫的過(guò)程中駕馭四個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、正確朗讀課文，背誦課文。

2、激發(fā)學(xué)生視察事物的愛好，培育學(xué)生酷愛大自然的感情。

教具打算：

課件、生字卡片

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

1、小摯友，你們知道嗎？大自然可是一位學(xué)問(wèn)淵博的老師，瞧，現(xiàn)在它就要告知大家一個(gè)隱私。

2、誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)隱私？[出示第一小節(jié)]

3、原來(lái)大自然也有語(yǔ)言。[出示課題]

4、自：你有什么好方法記住它？

言：

1）你是怎樣相識(shí)這個(gè)字？

2）給它找摯友。

5、齊讀課題。

6、過(guò)渡：雖然大自然中的動(dòng)物、植物不會(huì)說(shuō)話，但是很多現(xiàn)象告知我們很多好玩的學(xué)問(wèn)，你們聽。

二、初讀課文，感知大意。

1、師范讀課文，說(shuō)說(shuō)你聽到了什么？[音樂]

2、自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

3、小組合作學(xué)習(xí)：[要求]

1）讀詞語(yǔ)，留意平翹舌音

2）區(qū)分字形并組詞（甩、準(zhǔn)）

3）書空“圈”字，你知道這個(gè)字的部首嗎？

4）給“臨”擴(kuò)詞

三、感情朗讀，進(jìn)行背誦

1、課文中介紹了哪幾種大自然的語(yǔ)言？[示句]

2、其次節(jié)

1）會(huì)讀這句話的小摯友起立，齊讀。

2）“準(zhǔn)是”什么意思？

3）填空：[白云飄得高高，_________，這就是大自然的語(yǔ)言。]

4）背誦

3、小組合作學(xué)習(xí)第三—五節(jié)

1）你能找到“往”的近義詞嗎？

2）一道道圈圈是什么？（年輪）

3）“甩”的動(dòng)作是怎樣的？（搖動(dòng)、搖擺）

4、“我問(wèn)你答”的嬉戲（老師引背）

四、第六小節(jié)

1、引讀

2、妙：怎樣記住它？“妙不行言”什么意思？

粗：找好摯友

３、為什么說(shuō)大自然的語(yǔ)言不愛學(xué)習(xí)的`人看不懂，馬虎大意的人恒久看不見？

４、那么只有怎么做，才能發(fā)覺大自然的語(yǔ)言？［示句］

五、拓展、鞏固

1、你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？

2、你們能不能也當(dāng)小詩(shī)人，照著課文的樣子也來(lái)編一段小詩(shī)？

3、讀詞語(yǔ)開火車

4、書寫指導(dǎo)

板書設(shè)計(jì)：

11、大自然的語(yǔ)言

白云螞蟻樹樁蝌蚪

教學(xué)反思

采納學(xué)問(wèn)遷移的指導(dǎo)，有意識(shí)地將其次節(jié)講深講透，形成一個(gè)解讀的范例，然后引導(dǎo)學(xué)生參照范例的學(xué)習(xí)方法，閱讀、理解3—5小節(jié)同時(shí)供應(yīng)給學(xué)生說(shuō)話的句式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，削減不必要的分析。本文篇幅教短，讀來(lái)瑯瑯上口，很適合背誦，老師采納練習(xí)提示、老師引背、同桌問(wèn)答的形式，教給學(xué)生背誦方法，盡可能讓學(xué)生當(dāng)堂背出。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)7

14大自然的語(yǔ)言

教材分析：本課文是學(xué)問(wèn)性小詩(shī)，通過(guò)一些自然現(xiàn)象，告知我們只要細(xì)致視察，就可以發(fā)覺大自然的一些規(guī)律，14大自然的語(yǔ)言。全詩(shī)共7節(jié)。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑，適合朗讀背誦。

學(xué)生分析：本詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象已有肯定的了解，對(duì)大自然本身有肯定的新奇，有探究的欲望，因此理解本詩(shī)歌并沒有難度。所以教學(xué)時(shí)著重于朗讀背誦，利用小組活動(dòng)培育合作實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字；理解4個(gè)新詞的意思。

實(shí)力目標(biāo)：能把反問(wèn)句改成陳述句，能仿按例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所接的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

情感目標(biāo)：[培育學(xué)生酷愛大自然的'、酷愛科學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出大自然的其他的語(yǔ)言，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《14大自然的語(yǔ)言》。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入課文。

1、燈會(huì)說(shuō)話，它能說(shuō)些什么呢？大自然也有自己的語(yǔ)言。

2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說(shuō)說(shuō)閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。

觸摸文本。

自由學(xué)課文，課文主要寫什么？

感知文本。

1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字，提出并探討不懂的詞語(yǔ)和句子。

2、指名讀—輪讀—齊讀。

3、你最喜愛哪句？為什么？

體會(huì)文本。

1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。

a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。

b探討：怎樣才能發(fā)覺大自然的語(yǔ)言？光細(xì)致視察行不行？

c讀第7小節(jié)，探討：為什么不行？（還要視察思索。）

d指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：要懂得大自然的語(yǔ)言，還要?jiǎng)幽X筋思索。小作者發(fā)覺了大自然的哪些語(yǔ)言呢？

2、再讀探究。

a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組學(xué)習(xí)探討。

出示學(xué)習(xí)方法：想想你打算探討什么？(1)讀好這首詩(shī)歌。(2)品嘗這節(jié)詩(shī)歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩(shī)歌中的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

b分組合作探究、活動(dòng)。

3、匯報(bào)溝通。A大雁組B蝌蚪組C螞蟻組D大樹組E白云組

4、質(zhì)疑問(wèn)難。

賞析文本。

1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜愛的小節(jié)，感受詩(shī)歌的韻律美。

2、練習(xí)背誦。

內(nèi)化文本。

1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語(yǔ)言，還有許多許多。你能說(shuō)說(shuō)其他你知道的大自然的語(yǔ)言嗎？

2、你能把你知道的大自然的語(yǔ)言用一節(jié)詩(shī)歌的形式寫出來(lái)嗎？

3、學(xué)生習(xí)作，賞析習(xí)作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。

板書設(shè)計(jì)：

14大自然的語(yǔ)言

（發(fā)覺）（理解）

（視察）白云、螞蟻——天氣（思索）

蝌蚪、大雁——季節(jié)

大樹、年輪——年齡

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)8

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W學(xué)問(wèn)；

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并駕馭本文生動(dòng)而有條理的說(shuō)明事物的方法。

重點(diǎn)：有層次地說(shuō)明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動(dòng)詳細(xì)地說(shuō)明抽象的事理

難點(diǎn)：說(shuō)明事物的邏輯依次

設(shè)想：品嘗語(yǔ)言四步走

課時(shí)：2課時(shí)

操作：

第一課時(shí)

要點(diǎn)：整體感知

程序：

㈠導(dǎo)入：詩(shī)歌導(dǎo)入，引起愛好。

㈡初讀全文，整體感知：

1、本文出現(xiàn)了三個(gè)概念：大自然的語(yǔ)言、物候和物候?qū)W，請(qǐng)通讀全文，用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出它們?nèi)咧g的關(guān)系？

2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么？說(shuō)明理由？

㈢再讀全文，專項(xiàng)訓(xùn)練：

就“物候?qū)W”寫出200字左右的說(shuō)明性、簡(jiǎn)介性的文字。

提示：物候?qū)W的學(xué)問(wèn)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)細(xì)致搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將非常有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，假如我們按物候?qū)W的定義——探討的范圍——探討的方法——探討的目的和意義的依次來(lái)介紹，不就讓人一目了然了嗎？

㈣層次劃分：據(jù)上將文章分成幾個(gè)部分，該如何劃分？

㈤作業(yè)：比一比，看誰(shuí)了解或發(fā)覺的'大自然的語(yǔ)言最多？

附：板書設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

要點(diǎn)：品嘗、積累、運(yùn)用

程序：

㈠導(dǎo)入：

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核{馭的大自然的語(yǔ)言？

㈡品嘗語(yǔ)言

1、第一段：①作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一年四季的物候改變過(guò)程，里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些？②“燕子翩然歸來(lái)”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫法？

2、杏花開了，就似乎……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)？為什么？②這句話語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

3、本文介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)，有一個(gè)很明顯的方法，你能發(fā)覺嗎？①括出文中的例子。②依據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容，綜合畫一幅地理簡(jiǎn)圖，然后依據(jù)簡(jiǎn)圖，就教材內(nèi)容口頭說(shuō)明。③“此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子？⑤這四個(gè)因素是按什么依次排列的？

㈢積累語(yǔ)言

1、背誦第1自然段

2、背誦24節(jié)氣歌

㈣運(yùn)用語(yǔ)言：

1、朗讀詩(shī)句，說(shuō)明時(shí)間。

2、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，在生活中去找尋大自然的語(yǔ)言。

附：板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

思路：以讀寫為主，立足課內(nèi)，放眼課外，分層設(shè)計(jì)。

內(nèi)容：

一、基礎(chǔ)題

1、生字注音

2、什么叫物候和物候?qū)W？

二、簡(jiǎn)答：第一段，作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一年四季的物候改變過(guò)程，里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些？

春：

夏：

秋：

冬：

三、品析：

1、杏花開了，就似乎……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)？為什么？②這句話語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

2、“此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今差異。……九天?！币痪渲小扒罢摺?、“后者”各指什么？

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1．了解物候?qū)W問(wèn)，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

2．整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)。

3．理清文章的說(shuō)明依次，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧。

4．激發(fā)學(xué)生酷愛科學(xué)探究科學(xué)奇妙的志趣，培育他們注意視察、講究實(shí)證的科學(xué)看法。

教學(xué)重點(diǎn)

理清課文的說(shuō)明依次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1．理清確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明依次，并探究這樣支配的好處。

2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

課時(shí)支配2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們起先學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō)明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。我們?yōu)槭裁磿?huì)知道這幾幅圖片的`季節(jié)呢？是大自然告知我們的。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W學(xué)問(wèn)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)聞名的科學(xué)家竺可楨先生。

二、詳細(xì)環(huán)節(jié)

1．了解作者竺可楨。（參考學(xué)生資料《名師測(cè)控》）

2．多媒體聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意，并解決生字詞。

3．老師提示須要積累的詞語(yǔ)，并用多媒體顯示，學(xué)生讀并積累，教案《《大自然的語(yǔ)言》教案》。

4．學(xué)生按要求快速精確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

（4）探討物候?qū)W有什么意義？學(xué)生篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。

學(xué)生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單駕馭，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

5．劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明依次

（1）選幾位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示、評(píng)價(jià)。明確：

第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說(shuō)明確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11～12段）說(shuō)明探討物候?qū)W的意義。

（2）理清文章的說(shuō)明依次，探究作者說(shuō)明的技巧。

明確：文章首先介紹物候?qū)W探討的對(duì)象，然后以詳細(xì)事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最終說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說(shuō)明文通常采納的說(shuō)明依次有三種，時(shí)間依次、空間依次、邏輯依次。邏輯依次也就是事理依次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到困難。文章四部分內(nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，其次部分對(duì)此作詳細(xì)闡釋，第三部分是其次部分的進(jìn)一步深化，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采納邏輯依次，條理分明，介紹的物候?qū)W學(xué)問(wèn)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"的讀音；理解10個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

2．能把反問(wèn)句改寫成陳述句，能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。

3．能背誦課文。

4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)學(xué)問(wèn)，培育愛大自然愛科學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，用"只要……就能……"造句。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩(shī)句。

一、第一課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)4個(gè)生字，能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"；理解"準(zhǔn)是"等詞語(yǔ)的意思；把反問(wèn)句改成陳述句。

2．嘗試背誦第2~6節(jié)。

3．能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)學(xué)問(wèn)，培育愛大自然愛科學(xué)的愛好。

(二)教學(xué)過(guò)程

1．揭題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．復(fù)習(xí)本單元提示，了解兒童科普文章的閱讀方法。

3．初讀課文，自學(xué)生字詞。

(1)依據(jù)音、形、義的不同要求自學(xué)生字詞。

(2)讀通課文，要求正確流利。

(3)質(zhì)疑問(wèn)難。

(4)自學(xué)檢查。

①能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"。

假如請(qǐng)假假裝弄虛作假病假

②組詞

雁()編()逗()

燕()偏()豆()

③小組輪讀課文，集體正音。

④質(zhì)疑釋疑。

4．再讀課文，學(xué)習(xí)2-6節(jié)。

(1)錄音范讀，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言，用"--"劃出。它們都說(shuō)些什么呢?用"--"劃出。

(2)學(xué)生溝通歸納，老師板書。

視察到了什么知道了什么

白云飄得高高超天準(zhǔn)是晴天

螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘

蝌蚪在水中游泳春天來(lái)到人間

大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前

(3)課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹的?學(xué)生可以選擇自己寵愛的一節(jié)濤反復(fù)研讀、體會(huì)。

(2-6節(jié)教學(xué)動(dòng)態(tài)限制，依據(jù)學(xué)生溝通的依次編排教程。)

①第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解"準(zhǔn)是"，用"因?yàn)椤浴?說(shuō)一句話。

②第3節(jié)：用"因?yàn)椤浴?說(shuō)一句話。

③第4節(jié)：什么叫"逗點(diǎn)"?

出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)?

這是什么句?把反問(wèn)句改為陳述句。

④第5節(jié)：結(jié)合課文理解"編隊(duì)"。

出示：大雁在編隊(duì)南飛，像不像省略號(hào)?

把反問(wèn)句改為陳述句。

⑤第6節(jié)：借助插圖理解"年輪"。

(4)朗讀第2-6節(jié)，嘗試著連起來(lái)背誦。

(5)探討：大自然的.語(yǔ)言與人類生活有什么關(guān)系呢?

5作業(yè)。

(1)完成(作業(yè)本)第3、5題。

(2)收集信息：你平常還視察到哪些大自然的語(yǔ)言。(用"視察到什么--知道了什么"來(lái)摘錄)

二、其次課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．理解"假如、視而不見"等詞語(yǔ)。仿按例句用"只要……就能……"寫句子。

2．仿照課文寫詩(shī)句。

3．背誦全文。懂得平常要留意視察大自然改變井動(dòng)腦思索的道理。

(二)教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)。

(1)檢查詞語(yǔ)：獨(dú)立完成<作業(yè)本)第1題。

(2)反饋、訂正。

(3)齊聲朗讀第2～6節(jié)。

2．學(xué)習(xí)第1、7節(jié)。

(1)自由讀第1、7節(jié)，思索：怎樣才能發(fā)覺和看懂大自然的語(yǔ)言呢?

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)"假如、視而不見"等詞語(yǔ)的意思。

(3)齊聲朗讀第1、7節(jié)。

(4)背誦第1、7節(jié)。

(5)完成<作業(yè)本)第4題。

3．信息溝通，仿寫詩(shī)句。

(1)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?

(1)學(xué)習(xí)溝通歸納，老師板書。

視察到什么知道了什么

老鼠搬家就要地震

蜻蜒低飛天要下雨

迎春花開春天來(lái)臨

(3)激發(fā)愛好：今日我們也來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，仿照課文的寫法寫一節(jié)好嗎?

(4)體會(huì)詩(shī)句的表達(dá)方式。(重點(diǎn)研讀第2、3、4、5節(jié))

(5)依據(jù)自己收集的信息，學(xué)習(xí)課文寫法仿寫1-2節(jié)詩(shī)句。

舉例：

①你看那天上的烏云，

就是大自然的語(yǔ)言。

烏云擠滿天空，

大雨即將來(lái)臨。

②河里的水結(jié)了冰，

不就像光滑的鏡子?

大自然在河面寫著：

寒冬已在跟前。

(6)學(xué)習(xí)溝通片斷，進(jìn)一步了解大自然的語(yǔ)言。

4．作業(yè)。

(1)背誦全文。

(2)完成<作業(yè)本)第6題。

(3)嘗試著寫一首《大自然的語(yǔ)言》。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)11

１、學(xué)習(xí)生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物。

２、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

一、引題、結(jié)合《春》和《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入新課、析書課題

二、出示教學(xué)目標(biāo)

１、生動(dòng)用條理地說(shuō)明事物。

２、做讀書摘要。

三、第一次嘗試，理清文章層次和條理

１、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。

２、聽錄音，給各段標(biāo)上序號(hào)。

３、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習(xí)相對(duì)應(yīng)的概括性語(yǔ)句，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。再勾劃出七、八、九、十段中表依次的關(guān)鍵詞句，理解文章說(shuō)明的條理性。探討完成嘗試練習(xí)。

４、檢查、確定。

５、歸納總結(jié)：說(shuō)明依次的條理性。

主要-→次要

空間-→時(shí)間

四、其次次嘗試、理解文章說(shuō)明的生動(dòng)性

１、出示嘗試練習(xí)題。

２、點(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書，體會(huì)感受語(yǔ)言的生動(dòng)。

３、學(xué)生朗讀第一、二段，依據(jù)相關(guān)語(yǔ)句生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的比照、加深體會(huì)。

４、學(xué)生探討、互評(píng)，理解生動(dòng)說(shuō)明的.好處。

５、信息反饋，歸納確定。

６、齊讀課文一、二段，進(jìn)一步加深理解。

五、第三次嘗試、編寫讀書摘要

１、提出嘗試要求。

２、學(xué)生跳讀課文，依據(jù)課后練習(xí)一中四個(gè)問(wèn)題在文中找尋答案。先畫線標(biāo)出內(nèi)容要點(diǎn)，再連綴成文。完成嘗試要求。

３、學(xué)生小組內(nèi)交換閱看、相互訂正補(bǔ)充。

４、反饋信息，賜予確定。

５、出示老師的摘要，學(xué)生比照自己的摘要作為參考。

六、課堂小結(jié)（略）

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)12

目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語(yǔ)言，怎樣才能發(fā)覺、看懂大自然的語(yǔ)言。

2、引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。

重點(diǎn)：從詩(shī)歌中了解大自然然的語(yǔ)言，相識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。

難點(diǎn)：懂得怎樣才能發(fā)覺、看懂大自然的語(yǔ)言。

過(guò)程：

一、導(dǎo)入

大自然手中的畫筆色調(diào)斑斕，，大自然獨(dú)有的語(yǔ)言更是魅力無(wú)限。今日，我們就來(lái)自主閱讀戴巴棣的詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》。

二、初次自學(xué)詩(shī)歌。

1、認(rèn)讀生字詞，并把詩(shī)歌讀通讀順。

2、為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思索：

詩(shī)歌講了哪幾部分內(nèi)容？

3、小組內(nèi)溝通、訂正。

三、再次深化閱讀詩(shī)歌，獨(dú)立完成下面的檢查題。

（一）字詞練習(xí)

1、選字填空。

燕雁

（1）我家的屋檐下有個(gè)（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。

（2）秋風(fēng)一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛了。

2、查一查

“鑒別”的意思是__________________________

（二）照詩(shī)歌內(nèi)容填一填。

大自然的語(yǔ)言

大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息

（三）選擇填空，并寫出理由。

別以為人才說(shuō)話，

大自然也有語(yǔ)言。

這語(yǔ)言到處都有，

________就能___

(豎起耳睜開眼)（聽見望見）

理由：____________________________

阿基米的洗澡的時(shí)候，

學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，

為什么不會(huì)__________

（計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算？）

理由：______________________________________________________

（四）從“詞語(yǔ)采集”中任選一詞，寫一句話。

______________________________________

四、小組學(xué)習(xí)

1、小組內(nèi)溝通檢測(cè)題的答案，看法不統(tǒng)一時(shí)，詢問(wèn)老師。

2、自主評(píng)價(jià)檢測(cè)題的完成狀況。

3、溝通、探討問(wèn)題

（1）怎樣才能發(fā)覺、看懂大自然的語(yǔ)言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的`說(shuō)一說(shuō)。

（2）你還從生活中發(fā)覺了哪些大自然的語(yǔ)言？

五、朗讀課文

1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評(píng)比出最好的，參與全班的賽讀。

2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。

六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié)。

如：

嘩啦，嘩啦，風(fēng)兒刮起，

小河里的冰靜靜溶化，葉片飄落。

大自然的語(yǔ)言在小河中流淌，風(fēng)與葉共同奏出，

帶給我們一個(gè)春天的童話。秋天的樂章。

七、作業(yè)。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)13

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解識(shí)記詞語(yǔ)。

2、初步了解一些說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)，駕馭有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

3、了解什么是物候和物候?qū)W以及探討物候?qū)W的意義。

[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，馬虎大意的人恒久看不見”的意思。

[課時(shí)支配]二課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么愛護(hù)大自然就是愛護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

差異——差遣——差勁——參差

觀測(cè)——道觀

播種——耕種

落葉——丟三落四——落枕

四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。

五、依據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

其次部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：說(shuō)明確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11－12）：探討物候?qū)W的意義。

六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思索：1．本段主要描寫了什么？

明確：本段以美麗生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2．本段是按什么依次來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

明確：本段是按春——夏——一秋——冬的時(shí)間依次來(lái)寫的。

表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)

入——到了秋天——打算迎接，條理非常清晰。

提問(wèn)：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？細(xì)致揣摩、品嘗。

寫春：大地醒悟，冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。

“醒悟”將大地?cái)M人化，呈現(xiàn)一幅春回大地，朝氣勃發(fā)的景色。

“溶化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，示意著春暖花開的.美景，透露著暖暖的春意。

“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的朝氣和活力。

“次第”寫出百花競(jìng)相開放、爭(zhēng)著報(bào)春的喧鬧情景。

這些詞語(yǔ)描寫春天景色很有層次，用詞特別高雅。為讀者呈現(xiàn)了一幅生氣勃勃的漂亮畫卷，美不勝收。

寫燕子“翩然歸來(lái)”，植物“孕育”果實(shí)，自然過(guò)渡，描寫了夏季的景色。

“翩然”寫出了小燕子輕快飄舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出寵愛之情。

“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂密、強(qiáng)壯之態(tài)。

寫秋天：葉子籟籟落下，昆蟲無(wú)影無(wú)蹤。到處衰草連天，打算迎接風(fēng)雪載途

的寒冬

“簌簌”寫飄飛的落葉，繪聲繪色，讓人如聞其聲，如見其景。

“無(wú)影無(wú)蹤”描寫了昆蟲（打算）為過(guò)冬作好了一切打算工作，寫得有情有感，非常形象。

“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，似乎是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。

用“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。

以上這些詞語(yǔ)，高雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語(yǔ)言作了打算。

這些描寫，精彩紛呈，為讀者呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫，令人目不暇接。

（二）學(xué)習(xí)其次、三自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

其次自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

提問(wèn)：其次自然段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”？

第2自然段一起先并未干脆說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，而是從“草木”“候

鳥”兩方面舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

“杏花開了，就似乎大自然傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語(yǔ)”“示意”與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，非常親切可愛。“布谷鳥”起先唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以奇妙的享受。

這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動(dòng)物”，最終才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋，即：花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語(yǔ)言。條理非常清晰。

提問(wèn)：第三自然段是按什么依次說(shuō)明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從學(xué)問(wèn)到科學(xué)，言之有序。

細(xì)致體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的精確嚴(yán)密。

“很多”說(shuō)數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。

“植物生長(zhǎng)榮枯’樹“桃花開”，“動(dòng)物的哺育往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”，兩兩相對(duì)，非常嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的細(xì)心組織。

七、小結(jié)本課。

本文的第一部分從詳細(xì)、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明白什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理非常清晰。此外，生動(dòng)形象的描寫增加了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。

八、課后作業(yè)：

熟讀第一自然段，細(xì)致品嘗生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言。

其次課時(shí)

一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。

這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問(wèn)：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？

運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？

從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物

數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的影響

應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單駕馭

文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。

第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性，更具有勸服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思索：確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的依次是怎樣的？

運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？

1．確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：

首先是緯度（7）

其次個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個(gè)因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

提問(wèn)：確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換依次說(shuō)？為什么？

明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。

2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。

學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，留意舉例時(shí)的語(yǔ)言。

①如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）

舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素。

②如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。（第8段）

舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的。

③山地秋冬兩季，……常會(huì)發(fā)覺山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜。（第9段）

舉例說(shuō)明高下的差異對(duì)物候的影響。

④依據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響。

舉例子是常用的說(shuō)明方法，它往往能深化淺出，把抽象的事理詳細(xì)化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說(shuō)得很清晰。

（三）齊讀第十一、十二段。

思索：探討物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書上標(biāo)記。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

②物候資料對(duì)于支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來(lái)避開或減輕害蟲的侵害。

三、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎？

采納“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明白物候?qū)τ谵r(nóng)事支配的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。

四、小結(jié)。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，其次部分是第一部分的概括。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的支配、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特別。

說(shuō)明語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．

運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增加了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。

六、課后作業(yè)。

以“我的臥房”為題寫一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。

板書設(shè)計(jì)：

大自然的語(yǔ)言

一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性比較簡(jiǎn)便簡(jiǎn)單駕馭避開損失

三、確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異

四、探討物候?qū)W的意義。首先——此外（還可以……也可以……）

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)14

目標(biāo)：

1、樹立人類與自然必需和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生酷愛自然進(jìn)而相識(shí)和了解自然的熱忱。

2、理解文中“文字”的比方含義。

3、了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，精確清晰地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4、駕馭本文所采納的說(shuō)明方法及其作用展示重點(diǎn)難點(diǎn)：1、理清課文的說(shuō)明依次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。3、理清確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明依次，并探究這樣支配的好處。

4、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

一、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)：

1、字詞積累：（給加橫線的字注音）衰草連天（shuāi）連翹（qiào）緯度（wěi）無(wú)影無(wú)蹤（xiāo）蓑衣（suō）阻撓（náo）忌諱（huì）悄然無(wú)聲（qiǎo）

2、走進(jìn)作者：竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教化家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品行和學(xué)問(wèn)的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步探討》、《物候?qū)W》等。

二、整體感知：

1、學(xué)生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

（4）探討物候?qū)W有什么意義明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單駕馭，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明依次

（1）選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說(shuō)明確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11～12段）說(shuō)明探討物候?qū)W的意義。

（2）理清文章的說(shuō)明依次，探究作者說(shuō)明的技巧。（選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明依次。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。）

明確：文章首先介紹物候?qū)W探討的對(duì)象，然后以詳細(xì)事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最終說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

合作探究：

（1）第一部分：

1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，根據(jù)什么依次？根據(jù)春、夏、秋、冬的時(shí)間依次。

2、第一自然段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“打算迎接”等詞語(yǔ)，改變敏捷。

3、其次自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民留意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事?！迸e了三個(gè)例子。

4、其次自然段舉的三個(gè)例子根據(jù)什么依次？按時(shí)間先后依次。

5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，用概括的語(yǔ)言回答。我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候?qū)W問(wèn)來(lái)探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的.科學(xué)叫作物候?qū)W。

6、第三自然段說(shuō)明的依次是怎樣的？按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從學(xué)問(wèn)到科學(xué)，言之有序。

（2）其次部分：

7、文章第四段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單駕馭？從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)運(yùn)用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器困難得多，靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明白什么？說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

（3）第三部分：

9、物候現(xiàn)象的來(lái)臨確定于哪些因素？緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。

10、這四個(gè)因素按什么依次說(shuō)明？這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最終一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。

11、“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說(shuō)明白什么？說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

12、“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明白什么？舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子，說(shuō)明白凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫柔，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。

13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在肯定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。

（4）第四部分：

14、探討物候?qū)W有哪些意義？首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。其次，物候資料對(duì)于支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來(lái)避開或減輕害蟲的侵害。

15、這四個(gè)方面的意義按什么依次支配？哪些詞語(yǔ)可以看出？按從主到次的依次、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。

16、探討物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)狀況，有許多地方還有待調(diào)查。特殊是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。

四、拓展延長(zhǎng)：

1、收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)。

“清明前，開秧田”是依據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。

“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是依據(jù)物候現(xiàn)象支配“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

“饅頭云，天氣晴”依據(jù)云彩的形態(tài)預(yù)料天氣狀況。

“雨中聞蟬叫，預(yù)報(bào)晴天到”依據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)料天氣狀況。

“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是依據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)料天氣狀況。

2、除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候?qū)W問(wèn)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問(wèn)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏季節(jié)巡游大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)覺在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜不自勝，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

這首詩(shī)正好說(shuō)明白課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

一節(jié)一練：

閱讀課文一、二段，回答下列問(wèn)題？

17、理解下句：“大地慢慢從沉睡中醒悟過(guò)來(lái)。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）

18、冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。上句中“溶化”“萌發(fā)”“次第”的作用？（溶化萌發(fā)次第用詞高雅，富有形象性。）

19、燕子翩然歸來(lái)。上句中“翩然”一詞的作用？（翩然指輕快地飄舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行非常恰當(dāng)、形象。）

20、這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。能否將上句中的“孕育果實(shí)”改為“結(jié)果”？（用詞高雅，假如改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。）

21、植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。上句中“簌簌”一詞的作用？（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、高雅。）

22、活躍在田間草際的昆蟲也都無(wú)影無(wú)蹤。能否將上句中的“無(wú)影無(wú)蹤”改為“消逝了”？（“無(wú)影無(wú)蹤”指消逝了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、高雅。假如改為“消逝了”則顯得口語(yǔ)化。）

23、到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，打算迎接風(fēng)雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風(fēng)雪載途”的作用？（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、高雅，給人美感。）

24、理解下句：年年如是，周而復(fù)始。（用詞高雅，有文言色調(diào)。）

25、“傳語(yǔ)”“示意”“唱歌”等詞的作用？這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。26、“草木榮枯”“候鳥去來(lái)”“花香鳥語(yǔ)”“草長(zhǎng)鶯飛”等詞的作用？這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、高雅。

27、“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，仿照布谷鳥的叫聲的作用？“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，仿照布谷鳥的叫聲的作用，說(shuō)成督促農(nóng)夫剛好耕作的話，非常形象生動(dòng)。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1．利用文本學(xué)習(xí)和感受科普文章的特點(diǎn)，了解簡(jiǎn)潔的物候?qū)W問(wèn)，并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡(jiǎn)要說(shuō)明。

2．理清文章思路，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。

3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言不僅精確嚴(yán)謹(jǐn)，還可以具有生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力。

過(guò)程與方法：

1．激趣導(dǎo)入法，由解題引出物候與物候?qū)W。

2．課文解讀與生活情境相結(jié)合。

3．話題活動(dòng)由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”，逐層深化引導(dǎo)。

情感看法與價(jià)值觀：

通過(guò)本文的教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問(wèn)，激起學(xué)生探究科學(xué)奇妙的志趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說(shuō)明依次，學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，體會(huì)“說(shuō)明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點(diǎn)。

2．體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，特殊是第一段描寫四季景象的語(yǔ)言，體會(huì)“說(shuō)明事物的語(yǔ)言不僅要留意精確、科學(xué)，還要力求做到生動(dòng)、形象”的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說(shuō)明依次，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的邏輯力氣。

2．品嘗鑒賞第一段的語(yǔ)言，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的美麗。

三、教學(xué)策略

采納朗讀課文、主要問(wèn)題設(shè)計(jì)與追問(wèn)、講解與練習(xí)等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點(diǎn)”的邏輯依次逐層深化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，理清行文思路，感受語(yǔ)言特色。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）解題

組織學(xué)生初次朗讀課文，并思索：

什么是“大自然的語(yǔ)言”？它的另一種說(shuō)法叫什么？

明確：花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

解題：大自然的物候現(xiàn)象，事實(shí)上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“