2024年《誡子書》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)理念：

該文是一篇文言文，文短意長，言簡意賅。古云：書讀百遍，其義自見。因此，本設(shè)計(jì)以“朗讀——譯讀——品讀——背讀”作為設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生在讀中解疑，疑中治學(xué)，學(xué)以致用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容

2、體會作者深切的教子之心。

3、能有感情地背誦本文。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀文章，并能有感情地背誦本文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者深切的教子之心。

教學(xué)方法：

朗讀法、探討法、點(diǎn)撥法、品讀法等

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入與簡介

諸葛亮，字孔明，號臥龍，瑯琊人。三國時(shí)期聞名的政治家、軍事家。官至丞相。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時(shí)寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封書信。（板書課題：誡子書）

文言文重在讀，今日我們就以讀為主，按以下四步來進(jìn)行，這也是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：朗讀（體會情味）——譯讀（理解內(nèi)容）——品讀（美點(diǎn)賞析）——背讀（積累語言）（板書學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、朗讀課文

1、老師范讀。

2、學(xué)生自由朗讀，要求：

①讀得流暢、自然。發(fā)音精確清楚，不增字，不減字，不重復(fù)。

②讀得有韻味，可以帶點(diǎn)古人的味道，留意語調(diào)的輕重，語速的快慢。

3、抽查個(gè)別學(xué)生朗讀，全班齊讀。留意體會作者深切的教子之心。

三、譯讀課文

1、學(xué)生依據(jù)自己的理解，結(jié)合注釋，小組探討。

2、學(xué)生口譯本文（一人翻譯一句，老師相機(jī)指導(dǎo)）。有道德修養(yǎng)的人，他們是這樣進(jìn)行修煉的：（夫君子之行）

他們以靜心反思警醒來使自己盡善盡美。（靜以修身）

以儉樸節(jié)約財(cái)物來培育自己的高尚品德。（儉以養(yǎng)德）

除了清心寡欲、淡泊名利，沒有其他方法能夠使自己的志向明確清楚、堅(jiān)決不移。（非淡泊無以明志）

除了平和清靜，安定安靜，沒有其他方法能夠使自己為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而長期刻苦學(xué)習(xí)。（非安靜無以致遠(yuǎn)）

要想學(xué)得真知，必需生活安定，使身心在安靜中用心探討探討。（夫?qū)W須靜也）

人們的'才能必需從不斷的學(xué)習(xí)之中積累。（才須學(xué)也）

除了下苦功學(xué)習(xí)，沒有其它方法能夠使自己的才能得到增長、廣博與發(fā)揚(yáng)。（非學(xué)無以廣才）

除了意志堅(jiān)決不移，沒有其它方法能夠使自己的學(xué)業(yè)有所進(jìn)、有所成。（非志無以成學(xué)）

貪圖享樂、怠惰散漫就不能夠勉勵(lì)心志使精神振作發(fā)奮向上。（韜慢則不能勵(lì)精）

輕險(xiǎn)冒進(jìn)、妄為急躁就不能夠陶冶生性使品德節(jié)操高尚。（險(xiǎn)躁則不能治性）

假如年華虛度，任隨歲月而消逝，意志一每天任隨時(shí)間而消磨，（年與時(shí)馳，意與日去）

就會像蒼老的樹葉般一片片凋落成灰，變成無用之人，（遂成枯落）

這樣的人對社會沒有一點(diǎn)用處，大多不能夠融入于社會，（多不接世）

只能夠哀痛地困守在自己窮家破舍之中，空虛嘆息，（悲守窮廬）

等到將來那時(shí)知道要悔過、改過，卻怎么也來不及了。（將復(fù)何及）

四、品讀課文

《誡子書》流傳至今已1700余年，是修身立志的名篇。全文只有短短86字，但卻寫得很好。下面我們就一起來品一品本文的美點(diǎn)有哪些。請同學(xué)們以“本文好在。緣由是。”的句式來回答。學(xué)生舉手回答。

例如：

本文好在主題顯明。作者通過本文勸勉兒子要勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性。它告知我們做人要學(xué)會淡泊和安靜，不能急功近利。這對我們特別具有意義。

本文好在音韻和諧。文章只有6句話，以對偶句和四字句為主，讀來朗朗上口。例如前5句：“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非安靜無以致遠(yuǎn)。”“學(xué)須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。韜慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性?！本鶠閷ε季洹Ｗ罱K一句“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?！本鶠樗淖志洹．?dāng)我們放聲吟誦時(shí)，就能感受到文句的節(jié)奏之美，音調(diào)的抑揚(yáng)之美，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美。

本文好在結(jié)尾寫得形象生動?！八斐煽萋洌嗖唤邮馈本渥髡哌\(yùn)用比方的修辭手法，把無所作為的人比方為枯枝敗葉，對社會沒有任何用處。“悲守窮廬，將復(fù)何及”句作者采納想象的手法，揭示了不懂勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性的人的結(jié)局，說他們只能夠哀痛地困守在自己的窮家破舍之中，空虛嘆息，又有什么用呢？

……

五、背讀課文

1、學(xué)生自由背誦，積累語言。

2、學(xué)生上臺有感情地背誦，進(jìn)一步體會作者深切的教子之心。

作者：楊順琴郵編：441002地址：湖北省襄陽市第12中學(xué)

附：

1、原文

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非安靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。韜慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及。

——本文選自《諸葛亮集》。(題目是后人加的)

2、譯文

品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜?，是依靠?nèi)心寧靜精力集中來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風(fēng)來培育品德的。不看清世俗的名利就不能明確自己的志向，不身心安靜就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的志向。學(xué)習(xí)必需用心致志，增長才能必需刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。過度享樂和怠惰散漫就不能奮勉向上，輕浮急躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰消逝，意志隨著歲月消磨，最終就像枯枝敗葉那樣（成了無所作為的人）對社會沒有任何用處，（到那時(shí)，）守在破房子里，哀痛嘆息，又怎么來得及呢？（窮廬，亦可解為空虛的心靈。）

《誡子書》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、明確目標(biāo)

1、了解諸葛亮及其創(chuàng)作《誡子書》的時(shí)代背景。

2、識記并積累文中的文言實(shí)詞和文言虛詞。

3、有感情地朗讀課文并精確把握文章主要內(nèi)容。

二、自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生借助資料了解諸葛亮及其創(chuàng)作《誡子書》的時(shí)代背景。

2、學(xué)生快速閱讀課文標(biāo)劃出課文中出現(xiàn)的疑難字詞句。

3、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書和課后注釋為文中出現(xiàn)的疑難字詞句正音釋義。

4、組織學(xué)生傾聽《誡子書》的配樂朗讀并留意其節(jié)奏、語速和語調(diào)。

5、學(xué)生朗讀課文提取關(guān)鍵把握其主要內(nèi)容。

三、展示溝通

1、諸葛亮創(chuàng)作《誡子書》的背景。

我所了解的《誡子書》是三國時(shí)期政治家諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。從文中可以看作出諸葛亮是一位品行高潔、才學(xué)淵博的'父親，對兒子的殷殷訓(xùn)誨與無限期望盡在此書中。全文通過才智理性、簡練謹(jǐn)嚴(yán)的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達(dá)得特別深切，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。

2、重要的文言詞語和文言句式。

（1）非志無以成學(xué)。學(xué)：名詞，學(xué)業(yè)。

（2）非學(xué)無以廣才。廣：動詞，擴(kuò)展。

（3）非志無以成學(xué)。志：動詞，立志。

（4）夫?qū)W須靜也。學(xué)：動詞，學(xué)習(xí)。

3、文章主要內(nèi)容的整體感知。

諸葛亮勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊安靜中下功夫，最忌怠惰、險(xiǎn)躁。

四、合作探究

1、出示探究問題：

（1）諸葛亮要求兒子應(yīng)如何修身？

（2）諸葛亮認(rèn)為澹泊和安靜有怎樣的作用？

（3）諸葛亮認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣求學(xué)？

2、小組合作溝通

3、小組代表展示

（1）要從澹泊和安靜狠下功夫。

（2）澹泊可以明志，安靜可以致遠(yuǎn)。

（3）要安靜，要有志向。

五、拓展延長

1、拓展問題：

諸葛亮認(rèn)為“淫慢”“險(xiǎn)躁”將導(dǎo)致怎樣的后果？

2、老師點(diǎn)撥：

淫慢不能激昂精神，險(xiǎn)躁不能陶冶性情，將隨年歲的消逝，造成精神日益萎靡，從而無用于世，悲守窮廬。

六學(xué)生小結(jié)：

組織學(xué)生以“通過學(xué)習(xí)諸葛亮的誡子書，我明