信息技術(shù)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂 論文

信息技術(shù)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂摘要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，5G網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等科技技術(shù)越來(lái)越廣泛的被應(yīng)用于教學(xué)課堂之中。2020年疫情深刻改變著教育方式，居家辦公、遠(yuǎn)程課堂成為教育的主要方式，在這期間遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)發(fā)揮了舉足輕重的作用，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也展現(xiàn)出來(lái)。那么，在疫情基本控制，教學(xué)恢復(fù)正常之后，繼續(xù)發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，將多媒體教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，給我們教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了新思路。引言隨著我國(guó)近幾年來(lái)的教育改革，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，教師的教育方式也在隨之不斷變化。語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)階段最基礎(chǔ)最綜合的課程之一，可以為學(xué)生的將來(lái)打下良好的基礎(chǔ)，多媒體作為新興的教學(xué)輔助方式，可以根據(jù)學(xué)科的不同內(nèi)容針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匹配，突出重點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)效率，可以達(dá)到傳統(tǒng)課堂達(dá)不到的良好效果。為此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，將傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)相結(jié)合，擴(kuò)展信息技術(shù)在課堂的使用范圍，增加教學(xué)課堂的實(shí)用性。一、小學(xué)語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)結(jié)素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中老師只能對(duì)學(xué)生書本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)，不符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的需要。信息技術(shù)在小學(xué)課堂的應(yīng)用，通過(guò)情景再現(xiàn)或者視頻演示等方式，能夠豐富課堂的內(nèi)容、充分體現(xiàn)語(yǔ)文這門學(xué)科的人文性、開拓學(xué)生的思維。具體而言。（一）提供豐富的教學(xué)資源小學(xué)語(yǔ)文主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字和語(yǔ)言的感知能力與理解能力，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生之后的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到基礎(chǔ)性的作用。不同于傳統(tǒng)枯燥、填鴨式的教學(xué)，在信息技術(shù)的加持下，互聯(lián)網(wǎng)上存在著海量的教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展極大地打破了傳統(tǒng)的由于地域原因所產(chǎn)生的教育不平衡現(xiàn)象，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上海量的教學(xué)資源，對(duì)自身的水平進(jìn)行提升，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思想。（二）進(jìn)行生動(dòng)的情景再現(xiàn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)于死板，通過(guò)信息技術(shù)，可以使學(xué)生置身于情景之中，增加對(duì)語(yǔ)文的興趣。通常情況下，語(yǔ)文課本中的插圖并不足以滿足學(xué)生對(duì)于課文意境的感悟，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，可以構(gòu)建一個(gè)情景交融，繪聲繪色的虛擬空間，讓學(xué)生身臨其境的感受課文得到意境，激發(fā)學(xué)生的興趣。信息技術(shù)可以在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以渲染、修飾，將抽象的語(yǔ)文概念加以具體化，通過(guò)情景的構(gòu)建、豐富，加強(qiáng)與同學(xué)之間的溝通，開拓教學(xué)思路，更有助于學(xué)生獨(dú)立的思考和表達(dá)。(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)教育下的語(yǔ)文教學(xué)難免生硬難懂，孩子對(duì)于某類新事物的理解能力有限，無(wú)法在大腦中構(gòu)圖認(rèn)知新事物。例如：在《富饒的西沙群島》這一課中，課文對(duì)于西沙群島的描寫細(xì)膩豐富，運(yùn)用了大量?jī)?yōu)美的詞語(yǔ)句子來(lái)贊美西沙群島。通過(guò)信息技術(shù)，我們可以直觀的播放介紹西沙群島的視頻，孩子們直觀感受到西沙群島的美麗和神奇，帶給孩子們心靈上的震撼，再讀課文時(shí)，孩子們就能更好更準(zhǔn)確理解作者為什么要那么寫了，從而提升了他們對(duì)文字的理解和掌控能力。古詩(shī)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是難理解的部分，低年級(jí)的學(xué)生初次接觸古詩(shī)，不明所以，教師可以結(jié)合信息技術(shù)幫助孩子理解，如：古詩(shī)《池上》，首詩(shī)的時(shí)候，許多孩子不理解古詩(shī)的最后一句，什么是浮萍，沒(méi)有身臨其境的理解古詩(shī)的意境，于是我結(jié)合了信息技術(shù)還原了當(dāng)時(shí)作者偷采白蓮的情景，孩子們一下就明白了詩(shī)的意思，更好的體會(huì)到詩(shī)中孩子的頑皮可愛(ài)的特點(diǎn)，讀起來(lái)也就更加的有韻律美。（四）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)中》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)該激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。信息技術(shù)的運(yùn)用正可以很好的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，無(wú)論是課堂上還是課堂下，教師都可以很好的使用信息技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂中教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生更好的理解課文，課堂下可以借助信息技術(shù)布置一些趣味性的作業(yè)，游戲形式的方式更好的鞏固學(xué)生的所學(xué)的知識(shí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增加，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語(yǔ)言生活帶來(lái)巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。作為教師，我們更應(yīng)該正面的認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的問(wèn)題，合理的運(yùn)用信息技術(shù)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)合（一）提升教師信息化水平信息技術(shù)作為小學(xué)語(yǔ)文課堂的輔助教學(xué)手段，教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度直接決定了課堂的教學(xué)效果。作為教師，要積極學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，更新自己的能力，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更高質(zhì)量、高效率、趣味性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。首先，學(xué)校作為應(yīng)承擔(dān)起主體責(zé)任。要營(yíng)造現(xiàn)代化的信息教學(xué)環(huán)境，建設(shè)信息化、現(xiàn)代化學(xué)校，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的硬件要求。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于教師的培訓(xùn)，定期組織教師外出學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等方式，提高教師對(duì)于信息技術(shù)的利用水平，同時(shí)更新教師的教學(xué)觀念，將發(fā)達(dá)地區(qū)的教育教學(xué)方式與本地相結(jié)合，探索出適合本地教學(xué)的特色化路徑。（二）建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)該愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。相比于傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂以教師為中心，小學(xué)語(yǔ)文教師往往扮演著知識(shí)的“灌輸者”的角色，學(xué)生的主要任務(wù)就是吸收老師所教授的知識(shí)。這種單調(diào)的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的地位，長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，會(huì)逐漸磨滅學(xué)生的上課熱情，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高毫無(wú)益處。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式則可以平衡教師與學(xué)生之間的這種不平衡的關(guān)系，能夠提高教師的教學(xué)效率、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用信息技術(shù)來(lái)平衡雙方的關(guān)系，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而達(dá)到研究式學(xué)習(xí)的效果。（三）抓住課堂節(jié)奏，擴(kuò)大課堂容量40分鐘的一節(jié)課，時(shí)間是有限的；小小的教室，空間是有限的?；竟υ鷮?shí)的教師，廣博知識(shí)的教師，可以發(fā)揮學(xué)生無(wú)限的思考力和創(chuàng)造力。如今，這些都可以結(jié)合信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)的運(yùn)用，將文字、圖像、聲音等巧妙的結(jié)合在一起，使課堂信息的知識(shí)量加大，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的感官。教師應(yīng)利用信息技術(shù)抓住課堂節(jié)奏，擴(kuò)大課堂容量，將有限的時(shí)間、空間的能量發(fā)揮到最大，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高課堂效率。（四）合理利用信息技術(shù)科技是把雙刃劍，信息技術(shù)在一方面為語(yǔ)文教學(xué)提供便利的同時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生一些不利的影響。面對(duì)豐富的資源，教師如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行取舍，以及過(guò)度依賴信息技術(shù)等都會(huì)使課堂教育的效果適得其反。這就要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要以人為本，不能過(guò)分的依賴于信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的輔助作用而不是讓信息技術(shù)作為教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)。結(jié)論隨著信息化的不斷普及，小學(xué)語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)相結(jié)合可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量、環(huán)節(jié)教師的教學(xué)壓力，通過(guò)信息技術(shù)的利用與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，能夠更有質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的目的。因此，我們要主動(dòng)將信息技術(shù)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，不斷地探索新的教學(xué)模式，將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文課堂。參考文獻(xiàn)：[1]楊國(guó)慧.對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文聽說(shuō)教學(xué)新模式的幾點(diǎn)探討[J].新課程，2021(10)：113.[2]程文年.淺談互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村小