第13課+清朝前中期的鼎盛與危機(jī)+教學(xué)設(shè)計(jì) 高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科歷史年級(jí)高一學(xué)期秋季課題清朝前中期的鼎盛與危機(jī)教科書書名：中外歷史綱要（上）教材出版社：人民教育出版社教學(xué)目標(biāo)1.知道康乾盛世時(shí)期的君主專制、疆域版圖奠定的概況，理解康乾時(shí)期統(tǒng)治的特征、積極影響及潛伏的危機(jī)。2.在分析康乾盛世統(tǒng)治的過程中，掌握從文字、圖片史料，歷史地圖等多種類型史料獲取信息，實(shí)證歷史的能力。3.初步運(yùn)用唯物史觀，從長(zhǎng)時(shí)段、中外關(guān)聯(lián)的視角，辯證認(rèn)識(shí)清朝前中期的歷史。4.認(rèn)同清朝前中期的鼎盛，感悟國(guó)家的發(fā)展要順應(yīng)時(shí)代潮流的重要性。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.康雍乾時(shí)期鞏固統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的舉措及意義

教學(xué)難點(diǎn)：1.如何認(rèn)識(shí)清朝前中期的“鼎盛與危機(jī)”教學(xué)過程環(huán)節(jié)1：出示“夏——清”時(shí)間軸，突出清朝前中期所處的歷史位置。設(shè)置問題：“清朝前中期到底是‘康乾盛世’還是盛世與危機(jī)并存？”設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用時(shí)間軸將清朝定位在中國(guó)古代歷史發(fā)展長(zhǎng)河中，建構(gòu)學(xué)生分析清朝歷史的時(shí)空框架，為認(rèn)識(shí)清朝前中期的“鼎盛與危機(jī)”奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)2：以承德避暑山莊切入，介紹第一處景點(diǎn)——永佑寺舍利塔碑，出示碑文說明雍正帝無暇前往避暑山莊，結(jié)合教材“三位皇帝以勤政著稱”過渡至第一目教學(xué)。繪制“奏折制示意圖”，結(jié)合教材分析奏折制在清朝政治運(yùn)作中起到的作用；繪制“軍機(jī)處運(yùn)作流程示意圖”，結(jié)合趙翼觀點(diǎn)分析軍機(jī)處的實(shí)質(zhì)與作用；以康熙、雍正、乾隆三朝文字獄數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖簡(jiǎn)要說明清朝統(tǒng)治者對(duì)思想文化的控制。征引教材史料閱讀兩則材料引發(fā)學(xué)生思考：清朝君主“乾綱獨(dú)斷”的做法對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了怎樣的影響？設(shè)計(jì)意圖：將承德避暑山莊設(shè)置為本課的線索，引發(fā)學(xué)生興趣；通過對(duì)史料的分析和概括，引導(dǎo)學(xué)生深入把握清朝政治制度的特征，培養(yǎng)史料實(shí)證和歷史解釋的能力；通過思考君主專制的影響，提升以唯物看待歷史問題的能力。環(huán)節(jié)3：介紹承德避暑山莊第二處景點(diǎn)——外八廟，以普寧寺為例過渡到第二目“疆域的奠定”教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容和清朝疆域圖，歸納清朝前中期鞏固疆域的舉措及統(tǒng)治策略。以“清朝前中期開拓鞏固疆域有什么深遠(yuǎn)意義？”過渡，依次出示教材中漢、唐、元、明的疆域版圖，聯(lián)系對(duì)比清朝疆域版圖，揭示清朝基本奠定現(xiàn)代中國(guó)的版圖；出示《皇清職貢圖》（節(jié)選），說明清朝時(shí)期的民族交流。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)歸納中國(guó)自古以來統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的發(fā)展歷程，揭示清朝時(shí)期統(tǒng)一多民族封建國(guó)家更趨于穩(wěn)固。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生自主歸納康雍乾時(shí)期鞏固邊疆措施的主要史實(shí)，提升概括能力；借用地圖、圖片，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)認(rèn)同清朝鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家作出的努力及奠定現(xiàn)代中國(guó)版圖的重大意義，落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)4：介紹承德避暑山莊第三處景點(diǎn)——萬(wàn)樹園，引出馬戛爾尼使團(tuán)訪華。繪制18世紀(jì)末世界地圖簡(jiǎn)圖，展示根據(jù)《1793乾隆英使覲見記》整理的中英禮品清單，設(shè)計(jì)問題：“中英互贈(zèng)的禮品各有什么特點(diǎn)？從中可以看出中英兩國(guó)發(fā)展?fàn)顩r有何差異？”學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，初建中英交流的時(shí)代框架。出示根據(jù)《停滯的帝國(guó)——兩個(gè)世界的撞擊》整理的“英國(guó)使團(tuán)要求”及《清高宗實(shí)錄》記載的“乾隆皇帝的答復(fù)”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文獻(xiàn)史料分析清朝閉關(guān)鎖國(guó)的原因，教師總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)時(shí)空框架，通過層層設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考中英兩國(guó)同時(shí)期發(fā)展道路的差異，從中外關(guān)聯(lián)的視角初步體會(huì)世界形勢(shì)變化下中國(guó)社會(huì)面臨的危機(jī)。環(huán)節(jié)5：以“你如何認(rèn)識(shí)清朝前中期的‘鼎盛’與‘危機(jī)’？”切入，組織學(xué)生根據(jù)《盛世滋生圖》、“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間中英兩國(guó)武器裝備比較表”、《清仁宗實(shí)錄》節(jié)選等材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課堂探究。教師再次出示“夏——清”時(shí)間軸，總結(jié)“何謂鼎盛與危機(jī)”，并以習(xí)近平總書記在博鰲亞洲論壇2018年年會(huì)開幕式上的主旨演講總結(jié)全課。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂探究引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)時(shí)段、中外關(guān)聯(lián)的視角，辨證認(rèn)識(shí)清朝前中期的“鼎盛與危機(jī)”，培養(yǎng)學(xué)生從不同類型史料獲取信息，實(shí)證歷史的能力；教師總結(jié)升華主題，感悟國(guó)家發(fā)展順應(yīng)時(shí)代潮流的重要性。內(nèi)容主旨清朝前中期，通過康雍乾三代帝王的勵(lì)精圖治，政治上繼舊創(chuàng)新，強(qiáng)化專制；治疆上因地制宜，奠定版圖，終創(chuàng)盛世景象。然而，面對(duì)近代工業(yè)文明的沖擊，盛世中潛藏著衰世的危機(jī)。教學(xué)策略1.在環(huán)節(jié)3，教師可以“教師示范與學(xué)生遷移模仿”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖歸納清朝前中期鞏固邊疆的措施，并在措施的基礎(chǔ)上總結(jié)出統(tǒng)治策略。2.本單元上承中國(guó)古代政治、經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展演變，清朝作為中國(guó)古代發(fā)展新的至高點(diǎn)而備受推崇；下啟近代中國(guó)百年屈辱史和抗?fàn)幨?，是中?guó)由盛轉(zhuǎn)衰的重要節(jié)點(diǎn)，故教學(xué)時(shí)應(yīng)注重本單元課與課之間的聯(lián)系以及教材單元之間的聯(lián)系。例如聯(lián)系教材前三單元中國(guó)自古以來統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的發(fā)