播音主持勞動(dòng)教育優(yōu)化策略

播音主持勞動(dòng)教育優(yōu)化策略摘要：隨著《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》的發(fā)布，高校越來(lái)越重視在校大學(xué)生的勞動(dòng)教育問(wèn)題。本文將具體分析寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院播音程中，存在的如學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐積極性不高、社會(huì)真實(shí)勞動(dòng)機(jī)會(huì)不足等問(wèn)題，并結(jié)合新時(shí)代傳媒學(xué)科的特點(diǎn)，嘗試提出實(shí)踐模式改革、產(chǎn)教模式融合等優(yōu)化方案，以期實(shí)現(xiàn)播音主持專業(yè)關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；實(shí)踐改革；產(chǎn)教融合2020年3月20日，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》提出：“普通高等學(xué)校要明確勞動(dòng)教育主要依托課程，其中本科階段不少于32學(xué)時(shí)。高校的勞動(dòng)教育需要跟學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，開(kāi)展與專業(yè)教育息息相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目。播音與主持藝術(shù)是一門極具實(shí)踐性的學(xué)科，國(guó)內(nèi)高校基本沿襲了中國(guó)傳媒大學(xué)理論、實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，然而隨著新時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的實(shí)踐勞動(dòng)逐漸在各方面暴露出不足。新聞傳媒行業(yè)的日新月異，要求高校在面對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)勞動(dòng)教育的現(xiàn)存困境時(shí)，既要具備具體分析播音與主持藝術(shù)專業(yè)在實(shí)踐勞動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，并嘗試探討其優(yōu)化方案。1現(xiàn)行問(wèn)題分析為了解寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐勞動(dòng)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，筆者分別向2019級(jí)和2020級(jí)的學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，共收回有效調(diào)查問(wèn)卷100份。經(jīng)分析得出，實(shí)踐勞動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐1.1學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐積極性不高1.1.1專業(yè)自信缺失我國(guó)高等院校藝術(shù)類的專業(yè)賽事并不少見(jiàn)，類賽事都為高校本專業(yè)學(xué)生提供了鍛煉專業(yè)技能、豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)在被問(wèn)及是否積極參加各類專業(yè)相關(guān)賽事時(shí)，有54%的學(xué)生選擇了積極，46%的學(xué)生選擇不積極，二者相對(duì)持平。其中2020級(jí)學(xué)生的參賽積極性較高，66.67%的學(xué)生持積極態(tài)度，僅有33.33%的學(xué)生持不積極態(tài)度；2019級(jí)的學(xué)生則正好相反，積極的學(xué)生人數(shù)僅有42.31%,不積極的人數(shù)占比57.69%。2019級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)生活后，參賽積極性反而有所下降，如2020年象山校區(qū)第二屆新聲代·候鳥音十佳主持人大賽的報(bào)名人數(shù)中，2019級(jí)的報(bào)名人數(shù)僅為2020級(jí)報(bào)名人數(shù)的一半。究其原因，除去上述提到的部分對(duì)專業(yè)缺少興趣的學(xué)生外，大部分對(duì)專業(yè)仍舊抱有熱情的學(xué)生卻因自認(rèn)專業(yè)水平不足、能力有限，不愿意“丟人現(xiàn)眼”,對(duì)于各項(xiàng)賽事望而卻步。另外，還有一類學(xué)生在入學(xué)初期熱衷參與各項(xiàng)比賽，但屢戰(zhàn)屢敗，自信心受到打擊，挫敗感日益累積；相反，在各項(xiàng)賽事中嶄露頭角的少數(shù)學(xué)生一路高歌，屢獲佳績(jī)，贏得了更多機(jī)會(huì)。鮮明的對(duì)比使得部分學(xué)生逐漸產(chǎn)生自卑心理，陷入自我懷疑，從而不愿再做新的嘗試。1.1.2專業(yè)興趣不高早功訓(xùn)練是播音主持專業(yè)的初級(jí)基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練，是學(xué)生在專業(yè)入門初期奠定技能基礎(chǔ)的重要一環(huán)?？梢哉f(shuō)，對(duì)于早功訓(xùn)練的態(tài)度可以直接反映出學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的興趣程度及其專業(yè)水平的高低。然而，筆者實(shí)地調(diào)研的情況反映出部分學(xué)生的早功練聲形式大于內(nèi)容，不能取得較好的練聲效果?？v觀本學(xué)科的發(fā)展歷程，眾多高校先后陸續(xù)開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)，藝考生也在逐年增多，傳媒行業(yè)對(duì)于播音主許多學(xué)生在高考時(shí)選擇藝考，其“醉翁之意不在酒”,并非是對(duì)藝術(shù)專業(yè)抱有濃厚興趣，而是可以放任自流。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)本專業(yè)缺少興趣，也是其消極面對(duì)校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐的重要原1.2社會(huì)真實(shí)勞動(dòng)機(jī)會(huì)不足1.2.1校區(qū)地理位置不便問(wèn)卷結(jié)果顯示，93%的學(xué)生表示自己在校外進(jìn)行專業(yè)相關(guān)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不多，主要原因是學(xué)校的地理位置偏遠(yuǎn)，不方便外出。寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院也嘗試為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如開(kāi)設(shè)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)課程、帶領(lǐng)學(xué)生到領(lǐng)學(xué)生到市里參加朗誦會(huì)，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。但教學(xué)效果并不筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生曾通過(guò)各種方式因此，商家在選用商演主持人時(shí)，逐漸不再考慮地理位置過(guò)于偏遠(yuǎn)的在校生。在此背景下，學(xué)生處于既不占地利，也不占人和的尷尬局面。1.2.2社會(huì)實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)校內(nèi)課業(yè)內(nèi)容較多，學(xué)生較少有時(shí)間到專業(yè)的媒體單位從事長(zhǎng)期、高效的一線傳媒活動(dòng)，因此，無(wú)須占用過(guò)多個(gè)人時(shí)間的商演主持成了學(xué)生校外實(shí)踐的首選。浙江省經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，各類小型商演主持活動(dòng)遍地開(kāi)花，眾多播音在校生趨之若鶩，將各高校的播音主持人才快速輸送至省內(nèi)，乃至省外各地，地域上的隔閡基本不是問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在杭州開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)的本科院校有3所，其播音主持專業(yè)辦學(xué)歷史相對(duì)較長(zhǎng)，因此，來(lái)自這3所學(xué)校的學(xué)生在商演主持小圈子里具有先天的優(yōu)勢(shì)，商家也更傾向于跟熟悉的人合作，從而形成了一個(gè)商演主持的供應(yīng)鏈閉環(huán)。而寧辦兩屆，尚未在社會(huì)實(shí)踐中形成屬于自己的圈子，播音主持在校生所面對(duì)的校外實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)壓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，要求學(xué)生能夠勝任一環(huán)節(jié)。傳播實(shí)踐中，全媒體記者要有扎實(shí)的的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也要注意學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題有了更多的發(fā)展方向，教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生備勝任傳媒團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各個(gè)崗位的前提下，激避短，教師可以把不同特質(zhì)的學(xué)生組合在一學(xué)生作為未來(lái)必將面對(duì)廣大受眾的傳媒人，理建設(shè)，提前適應(yīng)與陌生受眾互動(dòng)的模式。戶，提供作品展示平臺(tái)，將播音主持學(xué)生的生在校內(nèi)就能切實(shí)感受到市場(chǎng)取向，從而會(huì)果也可報(bào)送給各類媒體機(jī)構(gòu)，由一線從業(yè)人介產(chǎn)品之間的差距與不足，指明學(xué)生進(jìn)步的2.2產(chǎn)教模式融合2.2.1打破人才培養(yǎng)壁壘為了更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言功各類有聲語(yǔ)言比賽之外，校外還有一片廣闊的天地有待開(kāi)墾，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確指出：“高等學(xué)校要組織學(xué)生走向社會(huì)、以校外勞動(dòng)鍛煉為主。”由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育不能只在校內(nèi)進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到校外參加實(shí)踐。教師要?jiǎng)訂T播音主持專業(yè)學(xué)生到校外勞動(dòng)，需要對(duì)學(xué)生先進(jìn)行思政教育的必要性和重要性。中國(guó)老一輩播音藝術(shù)家齊越就有過(guò)兩次下鄉(xiāng)勞作的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷對(duì)他的播音及教育思想產(chǎn)生了重大影響，“在看到農(nóng)民們勞姜莊子村勞作時(shí)自己作的反思，由此可見(jiàn)，參加實(shí)踐有誤，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而更好地為行業(yè)、社會(huì)作出積資源，與當(dāng)?shù)馗黝惷襟w形成合作關(guān)系，為勞動(dòng)教育提供必要保障，比如，高?？煞e極組織學(xué)生到當(dāng)?shù)貜V播電視臺(tái)參與頂崗實(shí)習(xí)、節(jié)目策劃、為片子配音等實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供參加一線媒體實(shí)踐的機(jī)會(huì)，切實(shí)解決沒(méi)有機(jī)會(huì)、沒(méi)有人脈、交通不便等影響學(xué)生進(jìn)行校外勞動(dòng)的客面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》要求勞動(dòng)教育要但各學(xué)科教師掌握的知識(shí)技能有限，突破各學(xué)科之間的桎梏，相互教師既是引導(dǎo)者，又是媒體內(nèi)容把關(guān)人；學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是媒具有群體性，各崗位分工不同，學(xué)生可以小組市場(chǎng)化的運(yùn)作方式為各類傳媒單位提供媒體產(chǎn)品，將實(shí)踐課堂變成播音主持作為一門相對(duì)特殊的學(xué)科，其在勞動(dòng)教育方面也存在著相對(duì)的特殊性，高校在面對(duì)專業(yè)勞動(dòng)教育產(chǎn)生的問(wèn)題時(shí)，既要從思想層面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也要考慮到制約教師與學(xué)生、系部與學(xué)院、學(xué)院與媒體等多方要協(xié)同合作，制定并落實(shí)播音主持專業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)的有效方案。與此同時(shí)，高校要從思想上、行動(dòng)上領(lǐng)會(huì)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)