2024年《永生的眼睛》教案

第頁2024年《永生的眼睛》教案《永生的眼睛》教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①相識(shí)6個(gè)生字。

②有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培育關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

③學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

課前打算

①按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

②師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

③小調(diào)查：?jiǎn)枂柲闵磉叺娜藗?，他們?duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少？他們情愿捐獻(xiàn)自己的器官嗎，為什么？

A案

●閱讀資料，溝通感受

①老師導(dǎo)入：《觸摸春天》中盲女孩寧靜是那樣酷愛生活、酷愛生命，她多么盼望也有一雙光明的眼睛呀！請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：

（投影出示）

資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必需接著等待他們迫切須要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而丟失生命。

②看了這兩段資料，心中有什么話要說？

引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會(huì)同意嗎？你是否情愿在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體？

●熟讀精思，探究文本

①這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，信任同學(xué)們學(xué)習(xí)之后肯定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。

②檢查預(yù)習(xí)狀況：輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。

③細(xì)致閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么？

④在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。

⑤小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：

研讀重點(diǎn)：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

研讀重點(diǎn)：父親教化“我”的兩段話。

a.投影出示：一個(gè)人所能賜予他人的最寶貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后的身體能有助于他人復(fù)原健康，我們的死就是有意義的。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢再n予他人哪些東西？為什么說賜予別人自己身體的一部分是最寶貴的？

b.投影出示：假如一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出活靈活現(xiàn)的馬兒，那多么奇妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我驕傲！

引導(dǎo)學(xué)生探討：其次處語言與第一處語言有什么關(guān)系？

c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

研讀重點(diǎn)：含有“傲慢”一詞的句子。

a.引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到傲慢，為什么感到傲慢，從中體會(huì)到什么？

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

⑥課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后溝通自己的感受。（出示投影）

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：

“你想過什么也看不見會(huì)有多么苦痛嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡英勇者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植特別勝利。現(xiàn)在，兩位從前盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其酷愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸共享她的漂亮……”

我的`金發(fā)的溫迪手中的畫筆照舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍舊閃耀著傲慢的光線。

●大膽評(píng)議，深化感受

①評(píng)價(jià)人物：文中的一家人你最喜愛誰，為什么？

引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，之后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文，從而進(jìn)一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

②評(píng)價(jià)作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？

激勵(lì)學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評(píng)議，發(fā)表不同看法。

●溝通體會(huì)，延長(zhǎng)課外

學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)？你準(zhǔn)備做些什么？

激勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣揚(yáng)器官捐獻(xiàn)的意義。

（內(nèi)蒙古包頭市吳秀玲）

B案

●激趣談話，導(dǎo)入新課

①盲姑娘只能用于觸摸春天、專心感受生命的美妙。假如她有一雙光明的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓很多和盲姑娘有著類似遭受的人們有了復(fù)原健康的可能。

（師生溝通課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）

②板書課題，激發(fā)讀書愛好。

生命是美妙的，誰不酷愛珍貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

●自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難

①指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。

②說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

③質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

●品讀課文，感受語言美

①用自己喜愛的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)潔的批注。

②探討溝通：課文中的哪些語句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會(huì)感動(dòng)你。

③課文的最終一段連續(xù)用到了“傲慢”這個(gè)詞語，讓我們把帶有“傲慢”一詞的句子找出來讀一讀，并探討探討：你從中體會(huì)到了什么？

●賞讀課文，感受人性美

①課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀全文。

②以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。

③溝通感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對(duì)文中的某

個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事情本身闡發(fā)爭(zhēng)論。

●課外拓展，實(shí)踐活動(dòng)

①向你身邊的人講解并描述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣揚(yáng)器官捐獻(xiàn)的意義。

②寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參加到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。

《永生的眼睛》教案2

授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

備課時(shí)間：20xx年xx月xx日。

授課時(shí)間：20xx年xx月xx日。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)生詞6個(gè)：活靈活現(xiàn)、屢次、況且、簽字、移植、從前。學(xué)習(xí)多音字：給。

2、通過多種方法，解決不理解的詞、句。

3、讀課文，感知語言。初步體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到興奮和傲慢。

4、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到興奮和傲慢。

5、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生欽佩之情。

6、能夠領(lǐng)悟有肯定內(nèi)涵的語句的含義，培育有感情地朗讀的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容。駕馭字詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者在三位親人去世后，捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和相識(shí)上的改變。

課前打算：課件小書簽。

教學(xué)過程；

第一課時(shí)

一、課前談話：

同學(xué)們，你們喜愛名言嗎？誰給大家說一句？老師也喜愛名言，送給大家三句。（出示：毛主席說：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛?！标翱思艺f：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！蔽奶煜檎f：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”）誰能大聲地給大家讀讀？（生讀）信任你們隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)這三句名言會(huì)有更深化的了解。

二、情境入課：

前些天，程老師在“大寶真情互動(dòng)”的電視節(jié)目中看到了一個(gè)真實(shí)的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺(tái)記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅醒悟時(shí)留下的最終一段珍貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻(xiàn)給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在醒悟時(shí)留下的最終一封信里寫道：“摯友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里持續(xù)著，祝愿你，祝你好好愛護(hù)自己的眼睛?！彼难劢悄倮囊浦步o了一位高校生和一位70多歲的老人。可想而知，這兩位從前的盲人，重見光明的那一刻，將會(huì)多么興奮。生活將會(huì)多么美妙。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達(dá)一家。今日，我們就來學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。

三、讀課文，學(xué)生字、感知語言：

1、自讀。要求做到不漏讀、不錯(cuò)讀，不斷句。想方法處理不相識(shí)的字。

2、指名讀。老師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的'句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（賜予、摯愛、捐贈(zèng)、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍舊），留意多音字“給”的讀音。

3、再讀，邊讀邊畫誕生詞。同桌相互當(dāng)老師指導(dǎo)對(duì)方記憶難以記住的字或是筆畫。

4、指名到黑板上寫生字。

5、共同給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個(gè)詞。（以此擴(kuò)大詞匯量）

聽寫詞語、同桌校對(duì)：活靈活現(xiàn)屢次況且簽字移植從前。

6、選擇其中的幾個(gè)，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句與課文內(nèi)容相關(guān)的話。

7、讀課文、畫出不理解的詞語。結(jié)合上下文理解。同時(shí)邊思索邊畫出令自己深受感動(dòng)的情境，并在旁邊做簡(jiǎn)潔的批注。

四、布置作業(yè)：

1、查閱有關(guān)眼角膜的資料。

2、帶著自己的理解讀課文。

3、寫生字。

《永生的眼睛》教案3

激趣談話，導(dǎo)入新課

1.盲姑娘只能用手觸摸春天、專心感受生命的美妙。假如她有一雙光明的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓很多和盲姑娘有著類似遭受的人們有了復(fù)原健康的可能。

（師生溝通課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）

2.板書課題，激發(fā)讀書愛好。

生命是美妙的，誰不酷愛寶貴的生命呢？讓俺們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難

1.指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行正音。

2.說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

3.質(zhì)疑問難，師生一起幫助解決。

品讀課文，感受語言美

1.用自身喜愛的`方式讀課文，畫出令自身深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)潔的批注。

2.探討溝通：課文中的哪些語句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會(huì)感動(dòng)你。

3.課文的最終一段連續(xù)用到了“傲慢”這個(gè)詞語，讓俺們把帶有“傲慢”一詞的句子找出來讀一讀，并探討探討：你從中體會(huì)到了什么?

賞讀課文，感受人性美

1.課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶著自身的感受朗讀全文。

2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。

3.溝通感想：讀過課文之后，你又發(fā)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對(duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事情自身闡發(fā)爭(zhēng)論。

《永生的眼睛》教案4

執(zhí)教思路：

《永生的眼睛》是一篇特別感人的文章。作者刻畫的形象讓人終身難忘：和善、心中有他人的父親；有醒悟?qū)嵙Α⒉⒏吨谛袆?dòng)的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們的高尚情操讓人感動(dòng)，令人欽佩。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以人物形象為切入點(diǎn)，以“琳達(dá)的情感改變”為主線，圍繞“永生”將本課設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：課前調(diào)查，搜集信息，鋪墊情感。

由于本課涉及到的器官捐獻(xiàn)的背景學(xué)生知道的并不是許多，或根本不了解，所以，組織學(xué)生在課前綻開調(diào)查、訪問、搜集資料等語文實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)做好調(diào)查的統(tǒng)計(jì)和分析。這樣，讓學(xué)生了解到很多的人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的看法仍受傳統(tǒng)思想的影響，深深感受到來源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意于器官捐獻(xiàn)的需求。有了這樣的感受，再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家產(chǎn)生欽佩之情。

其次環(huán)節(jié)：以信入境，質(zhì)疑永生，啟動(dòng)情感。

共同閱讀課文最終的那封信。理解“角膜移植”一詞，順勢(shì)呈現(xiàn)出角膜捐獻(xiàn)調(diào)查結(jié)果匯總表，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料。通過器官捐獻(xiàn)在社會(huì)上難以被人們接受的現(xiàn)狀與琳達(dá)一家主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜的對(duì)比，引出課題《永生的眼睛》并板書。學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。圍繞“永生”一詞將學(xué)生提出的問題進(jìn)行簡(jiǎn)潔梳理，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和主動(dòng)性。繼而啟動(dòng)學(xué)生的情感。

第三環(huán)節(jié)：初讀課文，理清線索，激發(fā)情感。

幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習(xí)初步了解琳達(dá)一家為盲人所做的事情。并隨機(jī)板書：琳達(dá)母親父親溫迪。

第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，品嘗永生，深化情感。

我抓住“課文中誰的眼睛永生了？”這一關(guān)鍵問題，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文的。這一問題的答案是多元的，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是母親或父親或溫迪的眼睛得到了永生。這些揣測(cè)不定的答案表明學(xué)生并沒有真正理解“永生”的含義。而琳達(dá)的情感看法改變是貫穿其中的。從母親捐獻(xiàn)時(shí)的堅(jiān)決反對(duì)到父親捐獻(xiàn)時(shí)的遵從遺愿到捐獻(xiàn)溫迪角膜時(shí)的主動(dòng)，最終收到來信時(shí)的傲慢。這一情感改變是文章中的一條主線。抓住這條主線就可以帶領(lǐng)學(xué)生品嘗出“永生”的含義。因此，圍繞這一主線將這個(gè)環(huán)節(jié)分為以下四個(gè)步驟：

1、看母親，體驗(yàn)情感。

2、看父親，品兩段話。

3、看溫迪，體會(huì)傲慢。

4、想琳達(dá)，感悟永生。

第五環(huán)節(jié)：拓展延長(zhǎng)，回來主題，升華情感。

1、在即將結(jié)束本課時(shí)，圍繞器官捐獻(xiàn)這一話題，讓學(xué)生說說你還可以做些什么？（老師可以出示相關(guān)資料幫助學(xué)生拓展延長(zhǎng)，從自身的，親人的，社會(huì)的多個(gè)角度去思索可以做的事情。）

2、給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：

寫一封信，向社會(huì)宣揚(yáng)器官捐獻(xiàn)的意義。

將眼睛的永生升華為精神的永生，感染更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。

關(guān)鍵點(diǎn)處理：

鑒于本文具有語言美和情感美的特點(diǎn)。文章又用了大量篇幅來描寫人物的語言，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會(huì)，通過各種形式的朗讀以達(dá)到觸動(dòng)心靈，升華感情的目的。

我關(guān)鍵點(diǎn)的處理共有兩處；

第一處：品讀父親的話。

1、母親去世時(shí)，琳達(dá)對(duì)要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜表現(xiàn)出不理解和堅(jiān)決反對(duì)。是父親的話開啟了琳達(dá)那扇愛的大門的。在品讀父親的第一段話時(shí)，我用創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生體驗(yàn)琳達(dá)的情感，用對(duì)比的方法，抓住“振聾發(fā)聵”一詞引導(dǎo)學(xué)生感受父親的宏大心愿的。

先讓學(xué)生自己讀讀文章，留意在捐贈(zèng)母親的眼角膜時(shí)，“我”和父親的不同表現(xiàn)。用“——”畫出琳達(dá)的，“浪線”畫出父親的，并把感受批注在旁邊。引讀琳達(dá)的表現(xiàn)，讓學(xué)生極力表現(xiàn)琳達(dá)內(nèi)心劇烈的苦痛和難以接受的感情?？梢宰寣W(xué)生換位思索：假如自己是琳達(dá)，母親去世了。你心里感覺怎樣？學(xué)生會(huì)說很難受。想到媽媽去世后竟然還要被人肢解你有會(huì)怎么想？學(xué)生會(huì)說很殘忍，無法接受。就讓學(xué)生帶著這種感情進(jìn)行朗讀。以深化體驗(yàn)琳達(dá)當(dāng)時(shí)的不理解。在學(xué)生朗讀后，老師用這樣的話語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：他們盡然要肢解媽媽，真是讓人難以接受，想到媽媽完整地來到世上，卻不能完整地離去，內(nèi)心有多苦痛啊！此時(shí)，學(xué)生就是琳達(dá)，他們完全能體驗(yàn)到琳達(dá)當(dāng)時(shí)的心情：她堅(jiān)決反對(duì)別人這樣做，甚至為此憤恨父親。再讓學(xué)生的朗讀時(shí)，學(xué)生自然能表現(xiàn)出苦痛難忍。這時(shí)，老師再以安靜的語氣引讀父親的說的第一段話。這看似一般的話語，琳達(dá)卻感到是振聾發(fā)聵的。

抓住“振聾發(fā)聵”體會(huì)父親說的話。讓學(xué)生說說“振聾發(fā)聵”什么意思？學(xué)生很簡(jiǎn)單就說出它的含義：聲音很大，都可以聽的見。然而事實(shí)上學(xué)生并沒有領(lǐng)悟到這段話能給琳達(dá)心靈上帶來些什么觸動(dòng)。因此，讓學(xué)生再讀這段話，結(jié)合課文說說“振聾發(fā)聵”的意思，并畫下自己認(rèn)為重要的詞語。在引導(dǎo)學(xué)生溝通時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“最寶貴的”和“有意義”的來感受父親的宏大心愿。讓學(xué)生說說你可以賜予他人哪些東西？為什么說賜予別人自己身體的一部分是最寶貴的？在溝通中，學(xué)生可以意識(shí)到很多東西送人了，自己沒有了，想再擁有還可以拿錢再買回來。但人自身的一部分一旦賜予了他人，自己將不再擁有。學(xué)生通過自己的實(shí)力就可以體會(huì)到這份禮物的寶貴。不過，還不能感受到父親的宏大心愿。鑒于這一點(diǎn)的考慮，我從已學(xué)課文的人物入手。讓學(xué)生回顧一下《月光曲》中的盲姑娘，她要在音樂家的演奏中想象月光灑在海面上的景象，《語言的魅力》中的盲老人在鶯飛燕舞的春天里，眼前仍是一片漆黑。對(duì)他們來說最寶貴的禮物就是眼角膜。因?yàn)橛辛诉@份禮物，他們就可以看到這多姿多彩的世界了。但是，誰肯送給他們呢？再看父親的這段話，談自己的相識(shí)。學(xué)生會(huì)說：“從父親的話中可以知道父親會(huì)把眼角膜送給他們的，因?yàn)樗男脑甘菐椭藦?fù)原健康。”還有的學(xué)生會(huì)說：“父親會(huì)很興奮地去做這件事，因?yàn)樗J(rèn)為幫助別人是有意義的?！边@時(shí)，學(xué)生就可以感受到父親的無私，心愿的宏大。讓學(xué)生有感情的朗讀這段話。老師賜予這樣的點(diǎn)撥：一位多么無私的父親??！他有著多宏大的心愿??！點(diǎn)撥后讓學(xué)生再一次朗讀這段話，感受父親的高尚品德。學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，自然就理解了琳達(dá)當(dāng)時(shí)為何感到“振聾發(fā)聵”了。

2、品讀父親說的其次段話，這段話是父親想引導(dǎo)琳達(dá)從盲童、盲童的父母、捐贈(zèng)者親人這幾個(gè)角度感受器官捐贈(zèng)的。我通過抓關(guān)鍵詞語，想象畫面的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，并進(jìn)行感情朗讀的。

先引導(dǎo)學(xué)生感受盲童的歡樂，抓住其次段話中“多么奇妙”，讓學(xué)生綻開想象，描繪出盲童重見光明后的奇妙感覺，在美麗的音樂聲中學(xué)生會(huì)描述出這樣的情景：一位雙目失明的孩子，他從來沒有見過這多彩的世界，現(xiàn)在最終看到了，他內(nèi)心充溢了激烈，他會(huì)說：“媽媽，我真興奮，你看那匹馬多美麗啊，我要將它畫下來?！比缓笤俑惺苊ね改傅臍g樂。抓住“多么驕傲”讓學(xué)生想象。學(xué)生又會(huì)說：盲童的父母見到孩子的作品，他們很驕傲。他們會(huì)表揚(yáng)自己的孩子：“孩子你真棒，你肯定會(huì)有更優(yōu)秀的作品的?！薄翱吹竭@番情景，同學(xué)們你有什么感受？”學(xué)生會(huì)說：“我太激烈了，他最終望見了?！薄拔艺嫣嫠麄兣d奮，他們?cè)僖膊挥媚敲纯嗤戳?。”老師再引?dǎo)學(xué)生留意父親的感受。父親是為之感到驕傲的。讓學(xué)生說說“你認(rèn)為這是一位怎樣的父親?。俊睂W(xué)生就會(huì)說：“是一位和善的父親，因?yàn)樗胫衙ね难劬χ魏谩！薄八且晃粯酚谥说娜?，因?yàn)樗氲矫ね瘯?huì)歡樂，盲童父母也歡樂，自己就興奮?！薄@樣類似的話語。言辭中可以看出學(xué)生正被父親的話感動(dòng)著。讓學(xué)生來讀讀這段話，讀出自己的感受，感動(dòng)自己，也讓聽的人受感動(dòng)。

其次處：品嘗“傲慢”一詞

傲慢一詞在文章中出現(xiàn)了多幾次，溫迪為外公和媽媽傲慢，媽媽為女兒和父親傲慢。它所影射出的正是這個(gè)家庭所營(yíng)造的愛的氛圍。溫迪是受著家庭的熏陶和感染才成為一個(gè)心中有他人、品德高尚的孩子的。所以，溫迪的思想和行為是最有勸服力的。引導(dǎo)學(xué)生從溫迪入手找到傲慢，再談傲慢，最終讀出傲慢。

由于閱讀時(shí)想象自己是作品中的人物設(shè)身處地體會(huì)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。所以，我用創(chuàng)設(shè)情境的方法引入“傲慢”這一問題。當(dāng)學(xué)生在有感情地朗讀父親的其次段話時(shí)，老師問：“你捐贈(zèng)了眼角膜內(nèi)心真的感到開心嗎？”此時(shí)，學(xué)生已深化到父親的內(nèi)心深處，受人物高尚情操的影響。他們就猶如小溫迪一樣受到了感染，會(huì)堅(jiān)決果斷地說：“當(dāng)然?！边@時(shí)再提出這樣的問題：小溫迪你為什么熱淚盈眶？我看到你緊緊擁抱住了外公，為什么這樣做？學(xué)生就是作品中的人物，他們會(huì)說：“外公關(guān)愛別人、心中有他人，他的心愿太讓我感動(dòng)了。”“孩子，當(dāng)你看外公死后，媽媽真的捐贈(zèng)了外公的眼睛時(shí)，你想說些什么？做些什么？”隨著老師的問題學(xué)生能夠找出這兩處句子：

1、媽咪，我真為你為外公所作的一切感到傲慢。

2、我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。再讓學(xué)生說說為什么也象外公那樣做？學(xué)生會(huì)說：“因?yàn)榫栀?zèng)了外公的角膜，那個(gè)失明的人就能望見這個(gè)世界了，他就不會(huì)再苦痛了?！边@時(shí)追問：“真的令你傲慢嗎？”答案是確定的，語氣是堅(jiān)決的。就讓學(xué)生帶著這種語氣讀出傲慢。象這種有傲慢色調(diào)的句子在文章中還有，讓學(xué)生再讀讀書，找出其他帶有傲慢一詞的句子，想想都是誰為誰感到傲慢，為什么感到傲慢。在這幾處傲慢中，學(xué)生最難理解的是最終兩處傲慢：

1、在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種傲慢！

2、金發(fā)溫迪手中的畫筆照舊不停的揮動(dòng)著，她的'碧眼仍舊閃耀著傲慢的光線。學(xué)生能說清晰的是琳達(dá)為父親傲慢，琳達(dá)為女兒傲慢。但講不清晰為他們的什么感到傲慢。而這正是琳達(dá)情感得以升華的根源。在教化著作《探討式教學(xué)法》中提到探討可以增加學(xué)生對(duì)模糊或困難事情的關(guān)切；增加學(xué)生思維的敏捷性；所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組探討的問題：琳達(dá)的情感由最初的堅(jiān)決反對(duì)到現(xiàn)在的傲慢，是什么影響她的思想的？探討后學(xué)生就會(huì)談到父親的做法，女兒的表現(xiàn)影響了她，這正是一種關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的精神對(duì)琳達(dá)的影響。追問學(xué)生：“你認(rèn)為這種精神會(huì)磨滅嗎？”“當(dāng)然不會(huì)?！蹦怯郎脑鞘裁矗俊笆撬麄儫o私奉獻(xiàn)的精神?！贝藭r(shí)，學(xué)生的感情得以升華，再讀出這兩處傲慢，并談?wù)勛约簭闹惺艿降慕袒W(xué)生首先想到的是自己要關(guān)愛他人，在資料的補(bǔ)充中，學(xué)生看到了由于器官的供體驚慌，致使很多人在器官等待中死亡。他們就會(huì)想要向社會(huì)做宣揚(yáng)，讓更多的人加入到這一事業(yè)中來。時(shí)事新聞：叢飛一位才華橫溢的歌手，他無私捐助失學(xué)兒童和殘疾人達(dá)146人，認(rèn)養(yǎng)孤兒32人，捐助金額超過300萬元，參與了400多場(chǎng)義演。最令人感動(dòng)的是20xx年他就查出患有胃癌，食物都已難下咽。而他仍以堅(jiān)韌毅力堅(jiān)持演出，參與了東南亞海嘯災(zāi)區(qū)的6場(chǎng)賑災(zāi)義演。還將用于治病的1.5萬元錢捐出。為給貴州的孩子們送學(xué)費(fèi)，他還背上了17萬元的債務(wù)。20xx年4月20日因胃癌晚期溘然長(zhǎng)逝，年僅37歲。他在生前還立下遺囑捐獻(xiàn)眼角膜，他說：“幫助別人是一種歡樂，只要給我生命，我就要給別人帶來歡樂?！蔽覀兛梢钥吹浇邮芩悄ぞ栀?zèng)的小女孩正興奮地與他家人通電話呢。他們走了，可是留下一雙眼睛凝視這個(gè)漂亮世界。這永生的不僅僅是眼睛，更是一種高尚的精神。

透過那雙閃耀著傲慢光線的眼睛，讓我們看到了一個(gè)充溢愛的家庭。外公曾經(jīng)說過（在音樂聲中帶著學(xué)生一起讀外公的話）：假如死后能有助于他人健康的復(fù)原，那么死也是有意義的。想想看，另一對(duì)父母假如看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么興奮。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么驕傲!”這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。正如一位哲人所說：點(diǎn)燃了的火炬不是為了火炬本身，就像我們的美德應(yīng)當(dāng)超過自己照亮別人。讓我們的生命多些感動(dòng)與回味吧！

《永生的眼睛》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，通過對(duì)語言文字的品嘗，理解含義深刻的句子體會(huì)文章的思想感情。

3.讀懂課文內(nèi)容，培育關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的品嘗，理解含義深刻的句子，體會(huì).理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到興奮和傲慢的高尚情操。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)打算：

課前搜集相關(guān)資料多媒體課件教學(xué)過程：課前調(diào)查，搜集信息

1.調(diào)查采訪：你四周的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法?

2.通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的學(xué)問.史料。

一、啟動(dòng)情智

1.器官捐獻(xiàn)，這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問題，結(jié)合這個(gè)問題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你四周的人對(duì)此有什么看法?

誰來談一談

學(xué)生說調(diào)查結(jié)果，并著重分析不情愿捐獻(xiàn)的緣由：

(1)有的人怕醫(yī)生會(huì)因?yàn)樽约菏蔷璜I(xiàn)器官志愿者而疏忽對(duì)他的救治。

(2)有些人認(rèn)為現(xiàn)在還很健康，談這事不吉利。

(3)死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不情愿那樣做。

2.許多人都有這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，但是世界上有不少像寧靜那樣酷愛生活，酷愛生命的盲人，她多么盼望有一雙光明的眼睛呀。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)感人至深的課文《永生的眼睛》，信任同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文以后，肯定會(huì)對(duì)器官捐獻(xiàn)，移植產(chǎn)生新的看法的。

板書課題《永生的眼睛》，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文

1.請(qǐng)大家打開書，自由朗讀課文。要求做到不漏讀.不錯(cuò)讀，不斷句。想方法處理不相識(shí)的字。

2.學(xué)生朗讀課文

3.課文中的詞語大家能讀準(zhǔn)字音嗎?來試一試吧!

(出示文中詞語)

賜予摯愛捐贈(zèng)盲童熱淚盈眶屢次遵從振聾發(fā)聵仍舊

4.不理解的詞語想一想怎么解決。(學(xué)生相互溝通或借助工具書理解詞語。)

三、再讀課文

1.再次仔細(xì)閱讀課文，想一想文中都有誰捐贈(zèng)了角膜?

母親--→父親--→女兒

2.你試一試用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事。

3.請(qǐng)大家分別讀一讀“母親父親女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。(生自由讀課文)

四、精讀課文，并理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第一部分：

母親捐獻(xiàn)角膜

(1)默讀課文，找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事看法的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的看法是怎樣的?

(2)畫出父親說的話，出示投影：

父親安靜地?fù)е遥澳闼芙o以他人的最寶貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，媽和我就認(rèn)為，假如我們的死亡之軀能有助于他人健康的復(fù)原，我們的死就是有意義的。

自由讀父親說的這段話，思索：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的?

我們的死亡之軀有助于他人健康的復(fù)原，這樣的死是有意義的。

父親在說這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情?他認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義?

在談?wù)撋c死這個(gè)話題的時(shí)候，父親想到的是盲童，是盲童的父母，是自己的女兒!

你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎?

身體比任何金錢.地位等都更重要，因?yàn)橐坏┵n予了他人，自己將不再有了;對(duì)人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到持續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的改變?(理解了父母的心情，并且為他們而傲慢。)

指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。

2.學(xué)習(xí)其次部分：

父親捐獻(xiàn)角膜

(1)自由讀課文，畫出父親的心愿。

出示投影：他開心地告知我：“我去世后要捐贈(zèng)全部尚完好的器官，尤其是眼睛。假如一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出活靈活現(xiàn)的馬兒，那有多奇妙!

大家體會(huì)一下父親說這些話時(shí)的心情是怎樣的?(興奮開心)

你們從這句話中感受到什么?

父親仿佛看到盲童重見光明的歡樂，盲人家庭的歡樂。

我覺得盲童復(fù)原視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。

指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么歡樂，多么華蜜，帶給家人多少美妙的向往啊，能讀出你的感受嗎?(學(xué)生歡樂.無限向往的朗讀這句話。)

(2)“我“將父親的心愿告知了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來的?出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的欽佩之情。)

(3)父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的相識(shí)?體會(huì)最終一句話：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種傲慢!

自己默讀這句話，體會(huì)“傲慢”指的是什么?

溫迪為外公的行為而感到傲慢，為外公的精神而感動(dòng)。

(4)帶著這份傲慢與驕傲齊讀這句話。

3.學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜師：祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那活靈活現(xiàn)的畫兒，但她卻仿佛看到了(生接最終一自然段)

出示投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆照舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍舊閃耀著傲慢的光線。

你又是怎樣理解這句話的?結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個(gè)句子。

人已去世，精神永存，她那雙可愛的眼睛將恒久留在人間。

指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時(shí)無刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫筆照舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍舊閃耀著傲慢的.光線。

4.我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎?

角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)當(dāng)覺悟，主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜;一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了持續(xù)，獲得了永生……

永生的僅僅是他們的角膜嗎?

溫迪外公.外婆還有她雖然恒久離開這個(gè)人世，但是他們留給世界的是他們無私的愛，是他們的奉獻(xiàn)的精神。是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻(xiàn)的精神。

五、回顧課文，升華主題師：

這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者珍貴的角膜，留下了父親的諄諄教育，留下了為別人著想，無私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙恒久閃亮的永生的眼睛。最終讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x課題，恒久記住文中宏大的母親.父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠槿壳樵妇璜I(xiàn)的人致以最崇高的敬意!

六、溝通體會(huì)，課外延長(zhǎng)電腦課件出示：

當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威逼到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%，心.肝.肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景特別可觀，然而器移植供體短缺的沖突也日趨嚴(yán)峻，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。

《永生的眼睛》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。

2．有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和相識(shí)上的改變。

3．學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和相識(shí)上的改變。

教學(xué)用具：

投影儀、小黑板

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2.練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

１．揭示課題，齊讀題目。

２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

（二）初讀課文，了解文章大意。

１．指名讀課文，并訂正讀音。

２．練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

（１）具體地復(fù)述課文

（２）簡(jiǎn)要地復(fù)述課文

（３）提示：文中都有誰捐贈(zèng)了角膜？

（母親——→父親——→女兒）

（４）用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事）

（三）再讀課文。

１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。

２．自由讀課文，分組探討：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡(jiǎn)略地寫？

３．指名回答。

（四）檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況。

１．出示生字，讓學(xué)生組詞

達(dá)（）命（）腫（）肺（）訪（）

組（）勇（）敢（）驕（）擁（）

老師重點(diǎn)講解：“肺”字的最終一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。

２．積累本課詞語

突如其來活靈活現(xiàn)熱淚盈眶與世長(zhǎng)辭才華橫溢

３．按拼音填空

yigrave;才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

jiāo()陽、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）

zǔ()擋、（）織、（）力、（）國、（）成

（五）布置作業(yè)。

１．熟讀課文

２．抄寫本課四字詞語

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.深讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

2.體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和相識(shí)上的改變。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和相識(shí)上的改變。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)回憶課文。

１．提問：課文講了一件什么事？

２．指名回答。

（二）深讀課文，并理解課文內(nèi)容。

１．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜

（１）默讀課文，找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事看法的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的看法是怎樣的？（不理解）

（２）畫出父親說的話，并出示投影：

父親安靜地?fù)е?，“你所能給以他人的最寶貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們的死亡之軀能有助于他人健康的復(fù)原，我們的死就是有意義的。

①自由讀父親說的這段話，思索：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？

（我們的死亡之軀有助于他人健康的復(fù)原，這樣的死是有意義的．）

②聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的改變？

③指導(dǎo)背誦這段話。

（３）有感情地朗讀第一部分

２．學(xué)習(xí)其次部分：父親捐獻(xiàn)角膜

（３）自由讀課文，畫出父親的心愿。

出示投影：

他開心地告知我：“我去世后要捐贈(zèng)全部尚完好的器官，尤其是眼睛。假如一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出活靈活現(xiàn)的馬兒，那有多奇妙！

①指名有感情地朗讀這段話。

②體會(huì)父親說這些話時(shí)的心情是怎樣的？（興奮、開心）

③指導(dǎo)背誦這段話

（２）“我“將父親的心愿告知了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？

出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?/p>

（體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的欽佩之情。）

（３）父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的相識(shí)？

體會(huì)最終一句話：

在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種傲慢！

①指名讀句子

②自己默讀這句話

③體會(huì)“傲慢”指的是什么？（４）老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀其次部分

３．學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜

（１）齊讀“奧列根英勇者角膜中心來信的.內(nèi)容”

（２）理解句子，并出示投影：

我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，照舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍舊閃耀著傲慢的光線。

①指名讀句子

②結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個(gè)句子的意思。

③請(qǐng)同學(xué)說一說

（３）學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時(shí)指導(dǎo)

（三）回讀課文內(nèi)容。

１．指名有感情地朗讀全文

２．談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你肯定有什么感想吧，請(qǐng)談一談。

３．小組內(nèi)溝通并匯報(bào)

（四）布置作業(yè)。

將你的感想寫下來

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.回顧課文內(nèi)容，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)

2.針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

（一）回憶課文內(nèi)容，加深對(duì)題目的理解。

１．指名有感情地朗讀課文。

２．結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”這個(gè)題目的意思。

３．指名回答。

（二）自由讀全文，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。

１．自由讀課文。

２．探討：①說說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

②那些句子體現(xiàn)了這種精神？

３．指名回答。

４．再有感情地朗讀課文。

（三）擴(kuò)展練習(xí)。

１．請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說說，你是如何看待“死后捐贈(zèng)角膜”這件事的？

２．指名說

（四）小練筆。

１．請(qǐng)你寫一件給你感受最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。

２．學(xué)生練筆，老師巡察指導(dǎo)。

３．溝通自己的習(xí)作，老師賜予充分激勵(lì)。

（五）布置作業(yè)。

１．有感情地朗讀課文

２．將你的小練筆讀給家長(zhǎng)聽

板書設(shè)計(jì)：

18永生的眼睛

母親父親女兒（捐贈(zèng)角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的看法）

《永生的眼睛》教案7

教學(xué)目標(biāo)

1.自主識(shí)字。駕馭難認(rèn)難寫字。聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行描寫從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)，樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行描寫從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行描寫從而表現(xiàn)出人物精神品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)打算

器官捐獻(xiàn)的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課題導(dǎo)入

1.揭示課題，齊讀題目。

2.理解課題：本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

3.資料溝通：

（1）學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。

（2）老師補(bǔ)充相關(guān)資料。

（3）聽了這些資料，你對(duì)器官移植有什么看法？

二、初步感知

1.自由讀課文，留意：

（1）認(rèn)準(zhǔn)生字詞。自主學(xué)習(xí)生字詞。

（2）文中誰捐獻(xiàn)了角膜？

（3）用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

2.檢查自學(xué)狀況。

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀。

角膜賜予琳達(dá)肺氣腫活靈活現(xiàn)

酷愛屢屢溫迪熱淚盈眶簽署

（2）積累本課的詞語。

突如其來活靈活現(xiàn)熱淚盈眶

與世長(zhǎng)辭才華橫溢重見天日

（3）課文中誰捐獻(xiàn)了角膜？

板書：母親父親女兒

（4）概括文章的主要內(nèi)容。

課文記敘了“我”在三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事。

三、再讀課文

1.指名分別讀“母親”“父親”“女兒”捐獻(xiàn)角膜這三部分內(nèi)容。

2.用“”線畫出最讓你感動(dòng)的句子。想想你為什么感動(dòng)，把緣由寫在句子邊上。

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.抄寫本課生字詞。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫生字詞

角膜賜予琳達(dá)肺氣腫

酷愛溫迪簽署熱淚盈眶

2.課文是按什么依次記敘的？主要內(nèi)容是什么？

二、細(xì)讀課文

1.學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜。

（1）指名讀這一部分。

（2）思索：當(dāng)父親同意捐獻(xiàn)母親的角膜時(shí)，“我”為什么苦痛難忍？

（3）齊讀父親說的那幾句話：

“你能給他人最寶貴的東西……有了一些意義?！?/p>

①父親認(rèn)為怎么樣的死是有意義的？

②聽了父親的話?！拔摇钡那楦杏辛嗽鯓拥母淖?？

③你體會(huì)到了人物的什么品質(zhì)？

④為什么說父親的話語給“我”上了一生中最重要的一課？

2.學(xué)習(xí)其次部分：父親捐獻(xiàn)角膜。

（1）默讀課文，找出寫父親心愿的句子。思索：

①父親的心愿是什么？

②體會(huì)父親說這些話時(shí)的心情。

③指名有感情地朗讀這段話。

（2）“我”將父親的心愿告知了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？

你是從哪些地方看出來的？

（3）“我們”遵從父親的遺愿，捐贈(zèng)了他的角膜后，溫迪有了怎樣的相識(shí)？

（4）體會(huì)重點(diǎn)句子的意思：

在這一刻，我領(lǐng)悟到……一片傲慢。

①“一片傲慢”指的是什么？父親所留下的究竟是什么？

②指名有感情地讀句子。

（5）老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀其次部分。

3.學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜。

（1）全班齊讀。

（2）理解句子：

這一刻，我仿佛看到……傲慢的光線。

①指名讀句子。

②結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個(gè)句子的'意思。

③請(qǐng)同學(xué)說說自己的體會(huì)。

三、拓展延長(zhǎng)

1.說說全文要歌頌的是什么精神？

2.結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)捐獻(xiàn)器官行為的看法。

（1）先把看法寫下來。

（2）同桌溝通看法，補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。

（3）指名說。

四、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.征集家長(zhǎng)對(duì)捐贈(zèng)器官的看法。

《永生的眼睛》背景資料

1.據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)。數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

2.目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余70%的等待者必需接著等待他們迫切須要的移植器官。不幸的是每天有16個(gè)人因?yàn)闊o法等到器官移植而丟失生命。

《永生的眼睛》教案8

１、相識(shí)６個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培育關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

３、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

１、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

２、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

３、小調(diào)查：

問問你身邊的人們，他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少？他們情愿捐獻(xiàn)自己的器官嗎，為什么？

一、閱讀資料，溝通感受

１、老師導(dǎo)入：

《觸摸春天》中盲女孩寧靜是那樣酷愛生活、酷愛生命，她多么盼望也有一雙光明的眼睛呀！請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：

（投影出示）

資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過８４０００多名患者登記等待器官移植，而且每１３分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。２００４年僅有３０％的等待者獲得了器官移植，而剩余的７０％的等待者必需接著等待他們迫切須要的移植器官。不幸的是，每天有１６個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而丟失生命。

２、看了這兩段資料，心中有什么話要說？

引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會(huì)同意嗎？你是否情愿在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體？

二、熟讀精思，探究文本

１、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，信任同學(xué)們學(xué)習(xí)之后肯定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。

２、檢查預(yù)習(xí)狀況：

輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。

３、細(xì)致閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么？

４、在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。

５、小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：

⑴研讀重點(diǎn)：

文章為什么以“永生的眼睛”為題？

⑵研讀重點(diǎn)：

父親教化“我”的兩段話。

①投影出示：

一個(gè)人所能賜予他人的最寶貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后的身體能有助于他人復(fù)原健康，我們的死就是有意義的。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢再n予他人哪些東西？為什么說賜予別人自己身體的一部分是最寶貴的？

②投影出示：

假如一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出活靈活現(xiàn)的馬兒，那多么奇妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我驕傲！

引導(dǎo)學(xué)生探討：其次處語言與第一處語言有什么關(guān)系？

④把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱腵感悟。

⑶研讀重點(diǎn)：含有“傲慢”一詞的句子。

①引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到傲慢，為什么感到傲慢，從中體會(huì)到什么？

②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

６、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后溝通自己的感受。（出示投影）

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：

“你想過什么也看不見會(huì)有多么苦痛嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡英勇者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植特別勝利。現(xiàn)在，兩位從前盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其酷愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸共享她的漂亮……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆照舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍舊閃耀著傲慢的光線。

三、大膽評(píng)議，深化感受

１、評(píng)價(jià)人物：

文中的一家人你最喜愛誰，為什么？

引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，之后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文，從而進(jìn)一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

２、評(píng)價(jià)作品：

你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？

激勵(lì)學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評(píng)議，發(fā)表不同看法。

四、溝通體會(huì)，延長(zhǎng)課外

學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)？你準(zhǔn)備做些什么？

激勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣揚(yáng)器官捐獻(xiàn)的意義。

《永生的眼睛》教案9

教學(xué)目的：

學(xué)問與實(shí)力：通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到興奮和傲慢；

過程與方法：老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線，有感情地朗讀，以讀促思。

情感看法價(jià)值觀：對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生欽佩之情，從而變更傳統(tǒng)的看法；感悟生命的美妙，培育關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到興奮和傲慢。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住父親的語言來理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)打算：

課件

教學(xué)過程：

一談話導(dǎo)入

(舒緩的音樂)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，感受一下盲人的生活，輕輕觸摸身邊的物品。此時(shí)此刻，你最渴望什么？（一雙光明的眼睛）是呀！

假如有一雙光明的眼睛，那是一件多么華蜜的是啊！今日，老師為大家?guī)硪黄腥酥辽畹奈恼隆队郎难劬Α贰?/p>

二初讀課文，整體感知

輪讀課文，思索：誰捐獻(xiàn)了眼角膜？

（母親父親女兒）

三把握重點(diǎn)，細(xì)讀課文

1師導(dǎo)入：當(dāng)14歲的“我”失去了媽媽，又聽到父親同意捐贈(zèng)媽媽的角膜時(shí)，我的看法怎么樣？

學(xué)生默讀，勾畫。老師出示幻燈片：

你怎么能讓他們這樣地對(duì)待媽媽！

媽媽完整地來到世上，也應(yīng)當(dāng)完整地離去！

導(dǎo)讀：當(dāng)世界上最摯愛你的媽媽離你而去，你再也不能吃到她親自做的飯菜，再也聽不到那親切的吩咐，你會(huì)是一種怎樣的心情呢？（哀思欲絕）這時(shí)，有人要取走你母親身上的一部分時(shí)，你會(huì)怎樣？（很生氣，極力反對(duì)）那么，就請(qǐng)帶著悲憤讀讀這句話吧！（生自由朗讀，師相機(jī)范讀，指名讀）

2師導(dǎo)入：讀得真好！琳達(dá)失去親人的劇烈哀思使他難以接受器官捐贈(zèng)。后來，她的看法變更了嗎？是什么讓她變更的？（父親的話）劃出這句話，和同桌溝通讀后的感受。

是的，就是這樣一句樸實(shí)但感人至深的話使女兒的看法發(fā)生了徹底的改變，我們不禁對(duì)這位父親肅然起敬，讓我們一起來看看這句話吧！

出示幻燈片：

一個(gè)人所能賜予他人的最寶貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后的身體能有助于他人復(fù)原健康，我們的死就是有意義的。

指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

師：老師想問問同學(xué)們，你有什么寶貴的.東西嗎?你給過別人寶貴的東西嗎？

生暢所欲言。

師：同學(xué)們，大家剛才談到的寶貴的東西，都是我們的身外之物，送給別人后，我們還可以買到?？捎幸环N東西，送給別人以后，就再也沒有了，那就是我們身體的器官。因此，老師覺得最寶貴的莫過于自己身體的一部分。這么寶貴的東西，父親卻情愿死后捐贈(zèng)他人，這是為什么呢？

生：因?yàn)樗@樣做可以有助于他人回復(fù)健康，這樣的死有意義。

師：是啊，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)驗(yàn)生老病死。對(duì)于人來說，死亡就是生命的終結(jié)，然而，假如自己的生命能在別人身上得到持續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)做貢獻(xiàn)，這是多么有意義的事啊！

此時(shí)此刻，你認(rèn)為父親是一個(gè)什么樣的人？

齊讀父親的話。

這時(shí)，你想對(duì)琳達(dá)的父親說些什么？

3師導(dǎo)：父親看似一般的話語，卻對(duì)女兒產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，父親的哪些話也帶給琳達(dá)影響？出示幻燈片：

假如一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出活靈活現(xiàn)的馬兒，那多么奇妙！

讓學(xué)生閉上眼睛，設(shè)身處地地想，接受角膜的盲童重見了光明，見到了世界，見到了陽光，見到了花兒和夢(mèng)中的親人，盲童歡樂嗎？他們的家庭也將很歡樂，盲童復(fù)原視力后，會(huì)更加珍惜生活。那么，作為捐贈(zèng)者的家庭，我們?cè)跄懿粸樗麄兯龅囊磺懈械津湴聊兀?/p>

懷著開心和傲慢的心情齊讀這句話。

4父親想通過實(shí)際行動(dòng)讓琳達(dá)接受，事實(shí)上，不止是琳達(dá)，連十四歲的小溫迪都為此而傲慢。課文的最終重復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)詞語“傲慢”。自由讀文中的最終一段話，劃出含有傲慢的語句。幻燈片出示：

父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺囑捐贈(zèng)了他的眼角膜。溫迪告知我：“媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到傲慢。

我緊緊地?fù)ё氐?，激烈的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而傲慢。

領(lǐng)悟這兩處“傲慢”的含義。

第一處是溫迪為外公和媽媽所作的一切傲慢。

其次處是琳達(dá)為女兒溫迪的想法而傲慢。

分角色朗讀琳達(dá)、溫迪母女的對(duì)話。

師導(dǎo)入：此時(shí)無聲勝有聲。溫迪和我當(dāng)年的年齡一樣，都是十四歲。我當(dāng)年是極力反對(duì)捐贈(zèng)眼角膜，可溫迪卻自覺地捐獻(xiàn)角

膜，這是多么劇烈的反差??！可見父親無私奉獻(xiàn)的愛心，已經(jīng)在溫迪身上生根發(fā)芽。

出示幻燈片：

在這一刻——我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼睛角

膜！

思索：父親還留下了什么？

（愛心，無私奉獻(xiàn)，一心一意為他人著想的品質(zhì)。）

三拓展延長(zhǎng)，升華感情

導(dǎo)入：是呀，溫迪不僅僅是媽媽的傲慢，她也是大家的傲慢。她不僅這么說了，也這么做了。文章到此戛然而止，老師為大家?guī)砹宋恼碌慕Y(jié)尾，讀一讀，或許它會(huì)震撼你的心靈。

幻燈片出示：

那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了??

當(dāng)我簽字時(shí)，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么苦痛嗎？??”

失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根英勇者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植特別勝利。現(xiàn)在，兩位從前盲人重見天日，他們成為您女兒——一位極其酷愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸共享她的漂亮?！?/p>

《永生的眼睛》教案10

教材分析：

《永生的眼睛》是四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象顯明，作者刻畫了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：和善，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們酷愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人敬重，讓人懷念。結(jié)合本單元主題“眼睛”，使學(xué)生理解：假如能給失明者帶來光明，那將是多么美妙的事情，這個(gè)眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查，了解四周人對(duì)待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過各種形式的讀，觸動(dòng)心靈，升華感情，熟識(shí)文章內(nèi)容。

學(xué)情分析：

我們班的學(xué)生具有肯定的朗讀技巧，對(duì)朗讀很感愛好。他們合作意識(shí)強(qiáng)，有肯定合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。思維活躍，敢于質(zhì)疑問難，許多學(xué)生會(huì)依據(jù)文章提問題。大部分學(xué)生有表達(dá)的自信念，能主動(dòng)參與探討，發(fā)表自己的見解。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)精神還不夠，探討時(shí)不夠主動(dòng)。

設(shè)計(jì)思路：

依據(jù)新課程的精神和教材的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問難，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容。這樣來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)可使學(xué)生感到層次清楚，以解決文章內(nèi)容離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的問題。重點(diǎn)通過各種形式的讀，使學(xué)生漸漸理解內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的相識(shí)，體會(huì)到器官捐獻(xiàn)的意義，達(dá)到感情的升華。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞，并用指定的詞語造句。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文章的思想感情。培育關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情，培育關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題

（配樂朗誦）“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的苦痛，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，猶如水底的珍寶，閃耀著刺眼的光輝?！?/p>

“我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬苦痛徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人摯友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我其次次光明，其次次生命。我要去找尋那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”

師：大家都聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲，他要呼喊、感謝的是誰？（學(xué)生齊答）對(duì)，是金發(fā)碧眼的溫迪！今日，我們就來學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）

師：看了這個(gè)題目后，你有哪些疑問呢？

生：永生是什么意思？

生：眼睛怎樣才能得到永生？

生：誰的眼睛獲得了永生？

生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？

（板書：誰？怎樣？為什么？）

同學(xué)們提出了這么多的問題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問題來學(xué)習(xí)課文。

二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑

1、小聲地讀課文，邊讀邊思索：誰捐獻(xiàn)了角膜？在他們捐獻(xiàn)時(shí)，“我”的看法如何？

（板書角膜捐獻(xiàn)：母親父親女兒

“我”的看法：不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn)）

2、你從哭喊中體會(huì)到什么？

3、父親是怎樣教化引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿？

指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句：

投影出示：“你能賜予他人的最寶貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后能有助于他人健康的復(fù)原，那么我們的死也是有意義的?！?/p>

（1）這里有幾句話？誰先來讀讀其次句話？你怎么樣理解這句話。(

身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┵n予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到持續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)

（2）對(duì)于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最寶貴？（對(duì)于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型勝利的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對(duì)上述三種病人來說，“最寶貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）

（3）怎樣幫助別人復(fù)原健康？（這有許多種方法。凡力所能及的幫助都是好的。）

（4）父親是怎樣一個(gè)人？(關(guān)愛他人無私奉獻(xiàn))

指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過讀表達(dá)出來。（多么無私的奉獻(xiàn)精神）

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。

5、小組內(nèi)溝通，全班匯報(bào)。

溫迪又怎樣使“我”的看法發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻(xiàn)的變更呢？

6、請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動(dòng)的緣由。

7、學(xué)生畫句子做批注后，小組溝通并全班溝通。

溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。

出示配樂幻燈片：“敬愛的里弗斯先生和太太：角膜移植特別勝利。現(xiàn)在，兩位從前的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其酷愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生共享她的漂亮?！?/p>

此時(shí)此刻，你對(duì)“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?

（人雖死，但精神永存）

共同解答在學(xué)課文前提出的問題，答后擦去板書：誰？怎樣？為什么？

8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來了解一下我國角膜捐獻(xiàn)的狀況。

（1）課件出示：

資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3

000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84

000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必需接著等待他們迫切須要的'移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而丟失生命。

（2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國的角膜捐獻(xiàn)狀況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？

三、溝通體會(huì)，課外延長(zhǎng)

電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威逼到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景特別可觀，然而器移植供體短缺的沖突也日趨嚴(yán)峻，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。

引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。

激勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣揚(yáng)器官捐獻(xiàn)的意義。

四、總結(jié)全文

放錄音《愛的奉獻(xiàn)》，集體朗誦父親的話。

板書設(shè)計(jì)：

角膜捐獻(xiàn)

“我”的看法

母親

不情愿

父親

遵從遺愿

女兒

主動(dòng)捐獻(xiàn)

教學(xué)反思：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)從情景到質(zhì)疑，到延長(zhǎng)拓展，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子”的理念。同時(shí)本文在四次質(zhì)疑問難的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生閱讀的愛好，也培育了學(xué)生的思維。這個(gè)設(shè)計(jì)采納“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效的完成了教學(xué)任務(wù)，是這節(jié)課的勝利之處。“自主、合作、探究”是本次課程改革主動(dòng)提倡的學(xué)習(xí)方式，本課學(xué)生合作很好。同時(shí)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外學(xué)問，在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)器官捐獻(xiàn)的行為能夠正確相識(shí)。

當(dāng)然，教學(xué)中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學(xué)生的特性化閱讀，假如他們讀得不好時(shí)，應(yīng)剛好賜予更多的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生回答問題有困難時(shí)，老師要做引導(dǎo)做適當(dāng)?shù)臍w納小結(jié)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)六附反思,永生的眼睛，希望對(duì)你有幫助！

《永生的眼睛》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培育關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

4.按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

5.師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

6.小調(diào)查：?jiǎn)枂柲闵磉叺娜藗?，他們?duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少?他們情愿捐獻(xiàn)自己的器官嗎，為什么?

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的語句。

設(shè)計(jì)理念：

引發(fā)質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué),敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)