2024年“我換牙了”統(tǒng)計教學反思

第頁2024年“我換牙了”統(tǒng)計教學反思“我換牙了”統(tǒng)計教學反思1

“我換牙了”統(tǒng)計教學反思這節(jié)課，目的在于使學生經驗簡潔的數據收集和整理的過程，學會用分一分、排一排、數一數的方法進行統(tǒng)計，初步相識象形統(tǒng)計圖和簡潔的統(tǒng)計表。讓學生經驗自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數學源于生活，獲得勝利解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感；初步培育學生的視察實力、動手操作實力、合作溝通實力和用數學的意識。在教學中我先讓學生用自己的方法摸索統(tǒng)計學生的換牙狀況，初步收集數據，再引導學生探究更好的方法，然后出示圖和表格為學生供應方法，最終把打算好的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表由學生自主進行統(tǒng)計，充分發(fā)揮學生學習的自主性。在練習課的時候，我還設計了與生活休戚相關的'習題，如：你最愛吃哪一種水果，學生很感愛好，先讓學生自由發(fā)言，然后小組統(tǒng)計。作為小組合作，我也是初次嘗試。在小組長帶領下，大家一起探討最喜愛哪一種水果，并動手在紙上記錄下來，然后看哪一組完成得既快又好，再匯報溝通。整個過程是在融洽的學習氛圍中進行的。學生初步體會到了小組合作的歡樂。這節(jié)課我特殊留意設計一些與日常生活聯(lián)系比較緊密的活動，讓學生把所學的統(tǒng)計學問和方法運用到實踐生活中去。例如，最終讓學生統(tǒng)計每組獲得才智星的顆數，看哪個小組獲得的最多。在這樣的過程中，學生不僅能主動主動地運用學問，熬煉了實踐實力，而且也實實在在地感受到數學與現實生活的親密聯(lián)系，培育了自覺應用數學的意識。通過本次教學也看到了自己的不足，在實施教學中的教學技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié)，如何做好練習還應再接著努力。只要更好的提高教學效率，才能更好的駕馭好課堂！總之，通過執(zhí)教本節(jié)課，我在對待如何上好新授課的看法上更重視了，感覺到只有更加專心，才能無愧于自己的內心！

“我換牙了”統(tǒng)計教學反思2

青島版一年級教材為統(tǒng)計類學問配備的情景圖是“我換牙了”。我個人認為比較抽象。大部分學生只知道掉了幾個牙，而不知道換了幾顆牙，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村運用教材有些受條件限制，很難找到很合適的教學用課件或教具。而且情境圖中只體現了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小摯友，與學生的實際狀況不太相符，于是，我便利用學生的親身經驗，我換牙了。學生每個人都經驗換牙，也知道自己換了幾顆牙，統(tǒng)計同學換了幾顆牙，就簡單多了。因此，課堂上學生能較快地完成。

另外，在教學中還出現了一個問題：在繪制豎式條形統(tǒng)計圖的時候，部分學生問是從上還是從下起先統(tǒng)計。對于這個問題是教學前沒有預設到的，所以，我便干脆告知學生從下面往上統(tǒng)計。今后備課還要細心，要預設更多的問題。

最終一個問題是在教學中沒有涉及到從統(tǒng)計圖到統(tǒng)計表的轉化問題，而是依據情境圖，干脆將統(tǒng)計表作為統(tǒng)計的一種方法來呈現的。而在有的練習題當中是沒有情境圖的，所以應當把這個問題補充進去，使學生明白統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表之間存在的關聯(lián)。

在教學中我先讓學生用自己的方法摸索統(tǒng)計學生的換牙狀況，初步收集數據，再引導學生探究更好的'方法，然后出示圖和表格為學生供應方法，最終把打算好的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表由學生自主進行統(tǒng)計，充分發(fā)揮學生學習的自主性。

在練習課的時候，我還設計了與生活休戚相關的習題，如：我和學生一起統(tǒng)計了學生愛吃的水果種類，還統(tǒng)計了學生喜愛的小動物，由于這些統(tǒng)計都比較貼近學生的生活，讓學生很感愛好，學生參加的熱忱高漲，使之自然而然地去用所學到的學問來解決問題。

“我換牙了”統(tǒng)計教學反思3

這節(jié)課我主要是將激發(fā)學生的學習愛好與引導學生自主探究貫穿于教學活動中。詳細體現在：

1、創(chuàng)建性地運用教材，關注了內容呈現上的情境化。李醫(yī)生要了解咱們班同學的換牙狀況，應當怎樣的告知他，在學生想方法解決問題的過程中，完成了統(tǒng)計圖表的學習。這樣的情境，一是能夠很好的體現統(tǒng)計學習的必要性（數學學科角度看），二是能夠很好的照看學生的年齡特點（學生角度看）。

2、重視學問形成與發(fā)展過程。課的綻開階段，首先通過小組探討，激發(fā)學生的參加動機，然后指導學生主動探究，分類整理再合作溝通，從而為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的學習環(huán)境，使動手實踐、自主探究、合作溝通真正成為學生學習的重要方式?？偨Y階段，留意拓展學問，回來生活，充分體現數學生活化。

3、注意激發(fā)學生的學習愛好。引導學生經驗統(tǒng)計的發(fā)生、發(fā)展過程，強化了學習統(tǒng)計過程中的體驗與感受，培育了學生分析問題，解決問題的實力。

4、注意過程的激勵性評價，促使學生得到全面而富有特性化地發(fā)展。

總之，本節(jié)課的教學設計，充分體現了教材的編寫意圖，在學生輕松、開心地經驗統(tǒng)計過程的同時，不斷地引導學生進入創(chuàng)新思維的'廣袤天空。但也存在不足之處，課堂上沒有充分挖掘學生的潛能，讓學生主動參加到課堂中，提出的問題，表達不清，學生沒能做出明確的答復。

今后我要針對我今日在課堂上出現的不足之處，請教有閱歷的老師幫忙，取人之長，補己之短，提高自己的課堂教學實力。

“我換牙了”統(tǒng)計教學反思4

一、學情分析

一年級的孩子更多關注的是事物的新穎 性和趣味性，因此這節(jié)課的教學特殊重視與學生生活實際相結合，重視學生的操作活動，重視對過程的經驗和體驗，積累統(tǒng)計活動的閱歷。

二、教學目標

1、借助“我換牙了”這一真實生動的生活情境，在直觀的操作和感知的活動中，經驗數據的收集，整理，描述，分析的全過程，培育學生初步的統(tǒng)計意識。

2、相識象形統(tǒng)計圖和簡潔的統(tǒng)計表，并能依據圖表中的數據，回答一些簡潔的問題，初步感受統(tǒng)計的必要性。

3、在統(tǒng)計活動中，培育學生初步的提出問題和解決問題的實力。教學重點：使學生經驗統(tǒng)計全過程，體會統(tǒng)計的必要性。

三、兩方面的思索

（一）、把統(tǒng)計活動與解決實際問題緊密結合起來，感受統(tǒng)計的必要性。

在義務教化階段，學生學習統(tǒng)計的核心目標是發(fā)展“統(tǒng)計觀念”，它詳細體現在：能相識到統(tǒng)計對決策的作用，能從統(tǒng)計的.角度思索有關的實際問題；能通過收集、描述、分析數據的過程做出合理的決策等等。這節(jié)課是統(tǒng)計的起始課，我們要借助真實、好玩的情境，讓孩子一起先就接觸到須要經過統(tǒng)計才能解決的實際問題，激發(fā)參加統(tǒng)計活動的愛好，并在活動中發(fā)覺和感受到統(tǒng)計的必要性。因此在充分利用好教材為我們供應的素材的同時，我也嘗試依據學生的實際狀況調整教材內容。這節(jié)課我從整體上創(chuàng)設了一個完整的情境，自始自終圍圍著“我換牙了”這樣一個學生特別感愛好的話題綻開學習活動。因為活動的目的很明確，所以數據收集整理好之后，學生很自然的就會對統(tǒng)計的結果進行表達與溝通，進而解決前面提出的怎樣回答全班同學的換牙狀況這樣的問題。使學生真實地體會到了我們?yōu)槭裁匆M行統(tǒng)計，不是單純?yōu)榱藢W習學問，更重要的是通過它來解決我們在生活中實際遇到的詳細的問題。讓學生初步感受統(tǒng)計這種解決問題的策略和方法在我們日常生活中的重要作用。

（二）、為學生供應探究、溝通的空間，初步體驗統(tǒng)計全過程。

這節(jié)課從整體上預設了四個活動：前三個活動都是圍繞“我換牙了”這個話題在課堂上進行的。課上開展的三個活動事實上就是教學上的三個層次。其中“怎樣回答我們班同學的換牙狀況”是這節(jié)課的主體活動，它包括了一般統(tǒng)計過程中的幾個重要環(huán)節(jié)：提出問題、收集數據，整理、描述數據，以及分析數據進而做出決策。其次個活動是整理獎品，這時學生雖然有了一點整理數據、制成統(tǒng)計圖表的感性閱歷，但因為全班共同完成的，因此獨立完成對多數孩子來說還是有肯定困難的。因此先讓學生幾個人共同完成統(tǒng)計圖表，并相互溝通從圖表中發(fā)覺了哪些信息，給學生一個積累實踐閱歷、進一步體驗和感受分類整理過程的機會。在其次個活動，在放手讓學生獨立完成圖表，回答一些簡潔的問題。每一個環(huán)節(jié)都有不同的側重點，想通過這兩個不同層次的活動讓學生對統(tǒng)計的過程以及象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表有一個初步的了解和相識，培育初步的統(tǒng)計意識。在統(tǒng)計教學中有一點特殊值得我們留意，那就是統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表都是整理和描述數據的手段，是比較和分析數據的信息資源，但并不是統(tǒng)計的目的，統(tǒng)計的真正目的是依據結果做出相應的預料或決策，解決面臨的實際問題，這是統(tǒng)計活動最重要的一個組成部分。所以教學中我也比較重視結合詳細的實際問題促進學生對統(tǒng)計圖表進行分析、說明和應用。

四、幾點不足

1．新授和練習顯得沒有層次。練習的時候應當放手讓學生去做，但考慮到學生不相識字，也是圖省事吧，就領著學生做了。

2．新課講完時間還有剩余，把前面的練習打緊后，可以放手分組讓學生調查喜愛的小動物狀況，低估了學生的實力，這個統(tǒng)計沒有做。

3．從這節(jié)課中讓我想到了，做為一個老師，在備課要做到細致再細致、仔細再仔細地去挖掘教材的真正內涵與領會課標的要求，這樣才能上好一節(jié)完整的課，而不至于撿了芝麻丟西瓜。

五、一點思索

怎樣能將課堂上生成的東西把握好。

“我換牙了”統(tǒng)計教學反思5

青島版一年級教材第九單元第一課時為統(tǒng)計類學問配備的情景圖是“我換牙了”。雖然學生正值換牙期，選材貼近學生的自身實際，但是還有一部分學生不知道掉了幾個牙，而且情境圖中只體現了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小摯友，與學生的實際狀況不太相符，所以我在教學前我先讓學生搞清晰自己換了幾顆牙，假如自己不明確，要回家問家長。在充分了解學生換牙狀況下，設計并繪制了比課本更為具體的表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進去。這就給學生供應了一個各抒己見的平臺。

注意激發(fā)學生的學習愛好。引導學生經驗統(tǒng)計的發(fā)生、發(fā)展過程，強化了學習統(tǒng)計過程中的體驗與感受，培育了學生分析問題，解決問題的實力。

注意過程的激勵性評價，促使學生得到全面而富有特性化地發(fā)展。

本節(jié)課的教學設計，充分體現了教材的編寫意圖，在學生輕松、開心地經驗統(tǒng)計過程的'同時，不斷地引導學生進入創(chuàng)新思維的廣袤天空。感覺不足之處是：

1、在實施教學中的教學技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié)，如何做好練習還應再接著努力。只要更好的提高教學效率，才能更好的駕馭好課堂！

2、本課中的預設的確不夠到位，在繪制豎式條形統(tǒng)計圖的時候，部分學生問是從上還是從下起先統(tǒng)計。對于這個問題是教學前沒有預設到的，所以，我便干脆告知學生從下面往上統(tǒng)計。今后備課還要細心，要預設更多的問題！

“我換牙了”統(tǒng)計教學反思6

教學中發(fā)覺課本上關于我換牙了的情境圖與實際生活中的詳細狀況不符，為此在課下先向學生了解他們的換牙狀況，然后依據學生的詳細狀況再設計教學。我設計了收集學生換4、5、6、7顆牙的人數，至于沒有換牙的或換其他顆牙數的狀況不列入統(tǒng)計范圍。

一個班60個人要是統(tǒng)計全部人的換牙狀況一是占用時間多二是不便畫統(tǒng)計圖，為此，統(tǒng)計了兩個大組學生的換牙狀況。你有什么方法統(tǒng)計？在學生思索后總結出，可以通過畫○、打√、畫△等方式記錄。我和學生各自用自己的方法收集數據，他們在親身經驗中知道了收集數據的方法是多種的，一個符號可以代表一個人、一棵樹、一個蘋果等等。

在繪制統(tǒng)計圖的時候，學生的手不夠敏捷，一起先就畫斜線他們手忙腳亂，于是第一節(jié)課讓他們先知道要從下往上一格一格的數，一格代表“1”，在格子里畫○或△。其次節(jié)課再教他們畫斜線問題就簡潔多了。當學生出現從上往下涂的時候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數越大豎條也越長。

收集數據看似簡潔，但數錯的`狀況卻特別多，要讓學生說一說怎么數才能保證數對，數錯了的要說說為什么數錯了等等。在大