第一單元“新聞主題”單元作業(yè)設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

部編版語文八上第一單元新聞主題單元作業(yè)設計

如何讓作業(yè)“減量”不“減質(zhì)”，必須加強作業(yè)與備課、上課、輔導、評價等教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)聯(lián)系，將作

業(yè)作為學習活動的一部分。

一、讓過程“立"起來

1.作業(yè)設計服務于單元整體規(guī)劃

構(gòu)建語文學習任務群，應注重課程的階段性與發(fā)展性，學習任務群的安排應注重整體規(guī)劃。

以單元作為作業(yè)設計的基本單位，符合教師對日常教育教學的理解與操作，有助于發(fā)展學生的學科

核心素養(yǎng)。

進行單元作業(yè)設計前，要有合理的單元整體規(guī)劃，要先有單元教學目標，后有單元作業(yè)目標。

范例：活動?探究單元教學規(guī)劃（見表1所列）

活動項目活動任務課時安排活動目的

對比閱讀《消息二則》《首屆

課內(nèi)閱讀：消息結(jié)構(gòu)特點

諾貝爾獎頒發(fā)》（1課時）

比較閱讀

對比閱讀《飛天凌空》《一著

各類體裁的新聞，初步了解新新聞語言特點

驚海天》（2課時）

新聞閱讀聞作品的特點。

閱讀《國行公祭》（1課時）新聞評論特點

課外閱讀：課后搜集最新報紙、新聞網(wǎng)頁，

瀏覽報紙、新聞網(wǎng)頁，對比不整理不同體裁的新聞各一篇，新聞體裁特點

任務

同體裁的新聞異同開展新聞分享課（1課時）

安排

班級小記者團成立，新聞采寫分組分工、確定選題、設計提

項目任務單綱（1課時）運用所學新聞

課后采訪、整理，組內(nèi)修改展知識進行采訪、

課外模擬采訪，了解報紙形式

新聞采寫示（1課時）寫作；了解并模

以同學們的作品為例，分析歸擬新聞報紙出

課堂分享：哪則新聞可以上頭

納“上頭條”的兒大要素（1刊流程

條？

小時）

成果展示小組分工合作，編輯小組報紙，校內(nèi)張貼展覽，師生共賞新聞

表1活動?探究單元教學規(guī)劃表

作業(yè)目標與教學目標相一致，有助于保證作業(yè)內(nèi)容的可理解性，避免因為作業(yè)內(nèi)容的陌生，導致作業(yè)難度

加大，從而加重學生的負擔，也有助于地促進學生在課堂上認真學習。

課堂教學由于受到場地、時間等限制，往往對學生的綜合能力、實踐能力等方面的培養(yǎng)不足。作業(yè)

作為一種課外學習任務，應該在適當鞏固教學內(nèi)容的基礎上更加發(fā)揮課外時空的學習優(yōu)勢。

在核心素養(yǎng)、“雙減”政策背景下，作業(yè)目標已經(jīng)相應地從知識技能轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)。因此，作業(yè)和

教學不是簡單的從屬關(guān)系，而是相輔相成，優(yōu)勢互補，共同保障課程目標的實現(xiàn)。要加強作業(yè)與備課、

上課、輔導、評價等教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)聯(lián)系，將作業(yè)作為學習活動的一部分。

語文學習的整個過程就是完成作業(yè)的過程。教師布置作業(yè)時要把握時機，要有生態(tài)意識，要進行精

心的過程設計，呈現(xiàn)出分階、分層的態(tài)勢。

范例：語文八上第一單元冬奧來了單元作業(yè)設計雙向細目表（部分）（見表2所列）

能力目標

課時題號題型試題內(nèi)容識記理解分析鑒賞表達

探究

能力能力綜合評價應用

1實踐題情感的理解和表達（朗讀）

新聞標題的特點，新聞結(jié)構(gòu)的

第一2主觀題V

把握

課時

新聞結(jié)構(gòu)的劃分，新聞要素的

3主觀題V

梳理

第二1主觀題把握新聞的情感態(tài)度

課時2主觀題特寫與通訊的對比V

字詞積累、病句修改、句子賞

第三1主觀題V

析

課時

2主觀題模仿寫作、情境寫作

表2語文八上第一單元作業(yè)設計雙向細目表（部分）

2.注重作業(yè)過程的指導

作業(yè)的設計，不再只滿足于出題。針對作業(yè)落實過程中可能出現(xiàn)的問題，還應突出學生作業(yè)指導，關(guān)心學

生作業(yè)過程，用有效的手段促進作業(yè)效益提升。

必要的時候，特別是一些探究性的活動的作業(yè)，要適時為學生提供一些完成作業(yè)的“腳手架”。腳

手架是給予學生在做作業(yè)過程中一些關(guān)鍵“步驟”、關(guān)鍵“問題”指導，把復雜的作業(yè)任務加以合理分

解，以便達到最終的學習結(jié)果。

3.注重作業(yè)時間的協(xié)調(diào)

“雙減”政策明確指出：學校要確保初中書面作業(yè)平均時間不能超過90分鐘。因此，對于作業(yè)時

間的把控就非常重要。我們除了要考慮學生完成作業(yè)的時間，還要考慮學生修改、訂正的時間，自主學

習的時間。

因此，單元作業(yè)設計中，除了布置少而精的作業(yè)，還可以考慮作業(yè)形式的轉(zhuǎn)變，布置“長周期作業(yè)”也是

不錯的嘗試。當然，還應該考慮不同學科之間作業(yè)時間的協(xié)調(diào)。

二、讓內(nèi)容“運”起來

1.作業(yè)設計要“追根溯源”

作業(yè)設計時，要追根溯源，以《義務教育語文課程標準（2022年版）》為依據(jù)和指引，構(gòu)建理論

基礎，只有充分對其研讀，以新課標理念為指導，扣緊初中階段語文課程目標，合理規(guī)劃，才能設計出

科學合理的語文作業(yè)。

語文作業(yè)是課堂教學的有效延伸，作業(yè)設計應以核心素養(yǎng)為中心。語文單元作業(yè)設計時，文化自信、

語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四個維度需要綜合考量，各有側(cè)重，最終呈現(xiàn)系統(tǒng)性、統(tǒng)一性。

2.作業(yè)設計應注重“立德樹人”

作業(yè)是診斷、評估學生知識技能的評價過程，也是學生自主學習、涵養(yǎng)精神品質(zhì)的過程。作業(yè)設計

應注重立德樹人，切實把握作業(yè)的育人功能。在新聞單元作業(yè)設計中，所選素材多來自新華社、人民網(wǎng)、

光明網(wǎng)等官方權(quán)威媒體，文質(zhì)兼美，充滿正能量，有利于涵養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，增強民族自

信心與自豪感。

3.作業(yè)設計要“與時俱進”

作業(yè)設計的選材要與時俱進，扣緊時代脈搏。在文本選擇上，特別要注意扣緊時事熱點，富有時代

性，以期幫助學生養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)心時事、自主思考的習慣。

新聞活動探究單元作業(yè)設計時，各種新聞素材琳瑯滿目，讓人眼花繚亂。我們可以聚焦某一新聞熱

點，看各大新聞網(wǎng)頁“神仙打架”，小心采擷，精心編制。對于作業(yè)設計，既要考察學生新聞體裁相關(guān)

知識點的理解和運用，還應進一步挖掘?qū)W生的提煉能力和創(chuàng)新能力。

此外，還應及時關(guān)注學科前沿，預測出題發(fā)展趨勢，多學習，多借鑒，多實踐，多反思，不閉門造

車。一方面，要及時關(guān)注語文重點期刊和語文界最新研究成果，多閱讀、多思考、多實踐。

收集、研究新題型，研判出題新趨勢也是必要的。通過對歷年真題的研判、預測考試趨勢。對于近年來出

現(xiàn)的新趨勢、新題型，在作業(yè)設計中可適當加以化用。

三、讓形式“優(yōu)”起來

1.不舍棄基礎題，出題形式多樣化

新課標指出，義務教育語文課程“面向全體學生，突出基礎性”。在單元作業(yè)設計中，不宜舍棄基

礎題，且出題形式可多樣化。語文積累運用部分知識點可安排小語段閱讀，也可以以選擇題、填空題等

多種形式考察，出題靈活，考查面廣，考察效率高。聽說讀寫是學生需要具備的基本能力。在作業(yè)設計

中，我們除了布置“寫的作業(yè)”，還可以布置“讀的作業(yè)”。

范例：

20世紀40年代，除了報紙以外，廣播電臺是非常重要的傳播媒介，其傳播速度往往比報紙快。假

設你是當時廣播電臺的播音員，在這勝利的時刻，應該以怎樣的情緒來播報這兩則消息？選擇一則消息，

試播報，錄下音頻上傳到釘釘群。

以上作業(yè)范例以播報新聞的方式，把學生帶入角色情境中，既考察學生的語音語貌，也考查學生對

新聞情感的理解與把握。同時，新穎的作業(yè)形式讓學生樂在其中，后期的“金牌主播”評選活動更是精

彩紛呈。

2.注意作業(yè)分層，尊重個體差異

值得注意的是，尊重學生的差異性，增加學生對作業(yè)的選擇性，不等于簡單粗暴地給學生分層，僅

僅通過難度、數(shù)量、時間等來體現(xiàn)作業(yè)的差異性。

如果作業(yè)的設計符合學生的學習興趣和學習風格，就能夠激勵學生努力完成作業(yè)。比如：

有的學生喜歡通過聆聽和記筆記來學習

有的學生善于在討論對話中進行學習

有的學生喜歡視覺化的學習方式

有的喜歡在動手操作的活動中學習

另外，作業(yè)設計尊重學生的個體差異，作業(yè)可分成基礎題和拓展題，或者必做題和選做題。

同時，注意設計不同風格的作業(yè)：既設置書面作業(yè)，也設置動口動手的實踐型作業(yè)；既設置獨立可

完成的作業(yè)，也設置合作型作業(yè)、創(chuàng)編型作業(yè)。

如此，為不同發(fā)展?jié)摿湍芰μ卣鞯膶W生提供可選擇的問題，促進不同學生能力的發(fā)展。

3.注重作業(yè)評價

“雙減政策”視域下，作業(yè)更加靈活，形式更加多樣，作業(yè)的評價方式也應該更加多元化。作業(yè)評

價方式，可以由單一的教師評改轉(zhuǎn)向?qū)W生作業(yè)自評、小組作業(yè)互評、班級作業(yè)展評等。

當然，教師的“放手”并不等于“甩手”。評價方式可以多元化，但教師在學生作業(yè)自評、互評及

展評中，應發(fā)揮指導作用。

教師可制訂作業(yè)評價表，讓作業(yè)評價有據(jù)可依。

例：消息寫作自我評價表

評價項目上頭條次頭條待改進

準確概括核心內(nèi)容簡潔醒目，能吸引缺失核心內(nèi)容，籠統(tǒng)或表

標題準確概括，核心內(nèi)容

讀者意不明

呈現(xiàn)最重要、最鮮明、最有特點的新

導語呈現(xiàn)最重要的新聞要素缺失必要的新聞要素

聞要素

采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，

采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，具體敘述事

主體具體敘述，事實要素齊敘述籠統(tǒng)，內(nèi)容與標題、

實，要素齊全，重點突出

全導語不匹配

角度角度新穎獨特，引人關(guān)注，發(fā)人深省角度大眾化沒有角度，簡單羅列事實

四、讓融合“全”起來

L注意作業(yè)的情境性。

作業(yè)設計要與學生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，在真實情景中解決問題，讓學生更好地運用所學，實現(xiàn)知識的鞏

固、遷移。

范例：我身邊的感動人物

每一年的“感動中國年度人物”都備受矚目，每一份頒獎詞都以最誠摯璀璨的文采，敬最可愛的人，

致永不過時的“感動”。校園“十大感動人物”評選活動正在征集中，我們身邊是否也有讓你感動的平

凡又不平凡的人，請你為他/她寫一