2024年6的乘法口訣說課稿

第頁2024年6的乘法口訣說課稿6的乘法口訣說課稿1

教材內(nèi)容

1、本課時學(xué)習的是教材23頁例3及相關(guān)習題。

2、例3編排了解決問題的內(nèi)容，并呈現(xiàn)了完整的解決問題的過程。教材通過對比的方式加深了學(xué)生對除法意義的相識，重點突出了數(shù)量關(guān)系的分析和把握，既能讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，依據(jù)運算的意義選擇算法，又能使學(xué)生在實際應(yīng)用中進一步體會除法運算的意義。通過解答后的回顧與反思，滲透了用乘法檢驗除法的方法，并通過比較讓學(xué)生體會到用除法解答兩種狀況的問題的本質(zhì)是相同的，都是平均分，進而加深學(xué)生對除法意義的理解。

3、本課時是在學(xué)生學(xué)習并駕馭了除法的初步相識和用2~6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)中給學(xué)生供應(yīng)了豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的學(xué)習活動，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的愛好，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實力和創(chuàng)新意識，為用乘除兩步運算解決問題做好鋪墊。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，有了對除法的相識做鋪墊和平均分實物的`實踐閱歷，因此，在教學(xué)時著重是學(xué)生經(jīng)驗探究的過程，使學(xué)生自主探究找出求商的方法。

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)根據(jù)每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。

過程與方法：在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會和理解數(shù)量之間的相互關(guān)系。

情感、看法與價值觀：使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋分析和解決簡潔問題的習慣，培育應(yīng)用意識。

教學(xué)重難點：

重點：使學(xué)生初步學(xué)會解決簡潔的除法應(yīng)用題。

難點：使學(xué)生駕馭解答簡潔的除法應(yīng)用題的思索方法。

教學(xué)設(shè)計說明：

1、培育學(xué)生用多種方式分析數(shù)量關(guān)系。

理解數(shù)量之間的關(guān)系是解決問題的前提條件。為了讓學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系，本節(jié)課注意讓學(xué)生經(jīng)驗從示意圖中發(fā)覺數(shù)學(xué)信息、提出問題并解決問題的過程，并讓學(xué)生結(jié)合示意圖，用語言表達自己的思索過程，將對數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來。通過圖形表征和語言表征等多種形式，將詳細問題和運算的意義聯(lián)系起來，使學(xué)生有理有據(jù)地選擇算法。

2、經(jīng)驗由詳細到抽象的過程，讓學(xué)生獲得方法，提高實力。

解決問題主要是分析數(shù)量之間的關(guān)系，而數(shù)量之間的關(guān)系的分析則是學(xué)生從詳細情境中抽象出問題的過程。本節(jié)課充分利用主題圖呈現(xiàn)的用除法解決的兩種不同的現(xiàn)實情境，幫助學(xué)生把抽象的問題詳細化、直觀化，讓學(xué)生經(jīng)驗從現(xiàn)實生活或詳細情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程。同時激活學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，讓學(xué)生自主溝通解決問題的方法，體會要解決的問題與除法意義之間的聯(lián)系，進一步加深學(xué)生對除法意義的理解，讓學(xué)生獲得解決問題的基本閱歷和方法，從而提高學(xué)生分析和解決問題的實力。

6的乘法口訣說課稿2

一、說教材

1教材內(nèi)容：今日我所要講的這部分教材是小學(xué)教材蘇教版一年級下冊第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。教材分析：這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還支配了一些估算題和開放性的題目。培育了學(xué)生的估算意識和推理實力。

2教學(xué)目標：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標。

在學(xué)問技能方面：學(xué)生學(xué)習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題實力。

數(shù)學(xué)與思索方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培育學(xué)生發(fā)覺簡潔規(guī)律的實力。

解決問題方面：讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣嫻熟計算乘法。

情感看法方面：學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培育學(xué)生實力、積累學(xué)習感情、享受勝利喜悅。

3教材重、難點：依據(jù)教材特點，我認為本節(jié)課的教學(xué)重、難點分別是：

重點：駕馭并應(yīng)用6的乘法口訣。

難點：學(xué)生自己動手操作，嘗摸索究并得出6的乘法口訣。本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊學(xué)問的聯(lián)系，讓他們學(xué)會會遷移，用類推的思想去解決問題。

二、說學(xué)生

當然，一年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了肯定的視察、比較、綜合的意識。在愛好深厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強的自信念和劇烈的表現(xiàn)欲望

三、說教學(xué)方法：

依據(jù)教材及學(xué)生的`特點，我主要采納操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級學(xué)生主要依靠于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思索問題。英國教化家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思索，并且有想象的實力，你就應(yīng)當實行加強這些才智品質(zhì)的方法。“要把學(xué)生培育成富有創(chuàng)建力的開拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)實行啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。“四說教學(xué)過程：依據(jù)以上各方面的特點，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)。

（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛（二）動手嘗試，自主發(fā)覺

（三）視察比較，奇妙記憶（四）分層練習，在玩中學(xué)

（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛

俗話講：“好的起先是勝利的一半“，一節(jié)課起先時學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學(xué)生有劇烈的自我表現(xiàn)欲望，一起先，便用強答的形式，不求每個學(xué)生都對，但求每個學(xué)生都參加，讓學(xué)生相互競爭，躍躍欲試。同時，復(fù)習口訣又為新知作好鋪墊。

（二）動手嘗試，自主發(fā)覺

就是要調(diào)動學(xué)生已有的閱歷，為新知的學(xué)習找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。學(xué)生在學(xué)習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時，還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，干脆推出口訣，也應(yīng)當給他們展示的機會。分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同參加。

（三）察比較，奇妙記憶

該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，老師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會勝利的喜悅。并用類似“你發(fā)覺了什么？”“你想提示同學(xué)們什么？”等語言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習的主子。在學(xué)生運用自己發(fā)覺的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥乏累，而會主動主動的去記憶，從而達到事半功倍的效果。

（四）分層練習，在玩中學(xué)

一年級的學(xué)生只有在新異的生動的刺激下，才能一起他們的留意。而且長時間的集中學(xué)習會讓他們感到疲憊，這時，可將設(shè)計的練習容于嬉戲

中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會收到良好的教學(xué)效果。

這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的須要，又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習的不同層次。

四、說板書設(shè)計

板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的

乘法口訣的過程。設(shè)計如下：

6的乘法口訣

一個66*1=6一六得六

2個6相加6*2=12二六十二

3個6相加6*3=18三六十八

4個6相加6*4=24四六二十四

5個6相加6*5=30五六三十

6個6相加6*6=36六六三十六

6的乘法口訣說課稿3

一、說教材

6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元第六課時的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)一組打算題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進行鞏固練習、并運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個重點，也是本學(xué)期教學(xué)的一個重點，它是學(xué)生以后進一步學(xué)習乘除法的基礎(chǔ)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和新課程標準的要求，我從學(xué)問與技能，過程與方法，情感看法與價值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目標：

教學(xué)目標：

1、學(xué)問目標：學(xué)生通過操作軟件，在學(xué)習乘法口訣的過程中進一步理解意義，讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣嫻熟地進行計算。

2、實力目標：在口訣的整理中，初步培育學(xué)生發(fā)覺簡潔規(guī)律的實力，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的實力。

3、情感目標：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培育學(xué)習實力，積累學(xué)習情感，享受勝利的喜悅。

依據(jù)教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫閱歷上，自主探究，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。

同時，又由于低年級的學(xué)生年齡小，受其表達實力的限制，將其探究發(fā)覺的學(xué)問抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)覺口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)生來說，又是一個難點。

教學(xué)難點：編寫乘法口訣，發(fā)覺口訣的內(nèi)在規(guī)律。

二、說教法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)方法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點和教材特點，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實際，本課教學(xué)采納故事情境法，發(fā)覺法、嘗試法等進行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生探討溝通，達到師生互動、生生互動，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習，達到人機互動。

三、說學(xué)法

新課程強調(diào)教化必需以學(xué)生的發(fā)展為本，必需以學(xué)生為中心，采納多樣化的學(xué)習方式。為此，本課教學(xué)注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主，合作、探究的學(xué)習方法為主，通過讓學(xué)生視察、比較、動手操作等方式充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參加，讓學(xué)生全面參加新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。

四、說教學(xué)程序

依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)程序設(shè)計包括以下幾個方面：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的留意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛好。我結(jié)合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點，一起先就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)演示，配以美麗的音樂，把學(xué)生帶入了復(fù)習打算環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告知小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟識6的連加，為學(xué)習6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。

（二）發(fā)覺問題，自主探究

布魯納說過：“探究是數(shù)學(xué)的生命線?！毙抡n程標準也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去“經(jīng)驗、體驗、探究”學(xué)習數(shù)學(xué)的過程，使每個學(xué)生依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地開放地去探究，去發(fā)覺、去“再創(chuàng)建”。只有這樣的`教學(xué)，才能使課堂充溢生命的活力。

在探究6的乘法口訣的過程中，我設(shè)置了6種不同的水果，讓學(xué)生自主選擇進入練習，給了學(xué)生可選擇的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的特性化學(xué)習。6個練習都是編6的乘法口訣，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題?！霸傧胍幌搿薄澳阏姘簟钡奶崾荆w現(xiàn)了人機對話。老師通過轉(zhuǎn)播的形式達到人機互動，起到了相互學(xué)習、集思廣益的效果。接著讓學(xué)生運用前面駕馭的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計，是為了實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。

（三）激導(dǎo)探究，鞏固學(xué)問

練習的設(shè)計應(yīng)遵循“多樣性、敏捷性、開放性”原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。

在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下三個練習。

練習一：通過“探險”主題，讓學(xué)生自由選擇，可進入“小兔”或“海豚”兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，運用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機對話來推斷對錯，通過老師轉(zhuǎn)播達到互動。

練習二：小狗爬樓梯，學(xué)生每算對一個乘法算式的得數(shù)，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛好，又培育了學(xué)生的計算實力。

練習三：通過讓學(xué)生看動畫，列出兩個乘法算式，并說出所用的口訣。既能提高計算實力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。分頁標題#e#

這三個練習，都配以漂亮的色調(diào)，美麗的音樂，還配上了感情色調(diào)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的愛好，提高了學(xué)生學(xué)習的主動性。

（四）應(yīng)用學(xué)問，內(nèi)化提高

數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)當著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題，培育學(xué)生綜合運用學(xué)問以及作出決策的實力，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。為此，在學(xué)生駕馭了6的乘法口訣之后，我設(shè)計了以下4個練習。

練習一：通過“送信“嬉戲，讓學(xué)生發(fā)覺口訣的排列規(guī)律，并說一說自己所發(fā)覺的規(guī)律。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習中已初步發(fā)覺，通過操作會感受更清晰，在嬉戲情景中，印象會更深刻。讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中輕松地突破了難點。

練習二：幫幫我們。通過人機對話，培育學(xué)生運用乘法解決實際問題的實力，老師可以通過轉(zhuǎn)播，達到思維的溝通，同時對學(xué)生進行品德教化。

練習三：創(chuàng)設(shè)實際生活情境，讓學(xué)生互動探討，找出實際問題，培育學(xué)生在生活中找尋數(shù)學(xué)問題的愛好和實力。

練習四：引導(dǎo)學(xué)生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習。這個練習既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學(xué)生體會到了勝利的喜悅，并在嬉戲中內(nèi)化了學(xué)問，嫻熟了乘法口訣。

為了讓學(xué)生進一步體驗勝利的滿意與喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，我在評價方式上主要實行了讓學(xué)生以自評、互評與組評相結(jié)合的評價形式，讓他們暢談學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。

五、說板書

為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計意圖，更好地突出重點，我的板書力求簡潔、美觀、清晰。

總之，本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習，達到人機互動，干脆誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參加意識。練習中生動好玩的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力地吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進一個個嶄新的學(xué)習境界，創(chuàng)建出激烈、昂揚、活潑的獲得學(xué)問信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會創(chuàng)建、追求真知的樂趣，其參加性學(xué)習的程度是一般形式下的授課所難以達到的。同時增加了課堂密度，強化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生特性思維的發(fā)展供應(yīng)了空間，很大程度地提高了教學(xué)效率。

6的乘法口訣說課稿4

說教材：

用2－6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)駕馭2－6的乘法口訣，初步相識了除法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習除法計算的起先，也是進一步學(xué)習表內(nèi)除法以及今后學(xué)習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標：

1、經(jīng)驗探究除法計算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。

2、通過視察、分析、比較，培育學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的實力。

3、通過學(xué)生自主探究、合作溝通，培育學(xué)生語言表達實力、分析、概括實力。

教學(xué)重點：

通過了解嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。

教學(xué)難點：

培育學(xué)生合理選擇計算方法的實力。

說學(xué)法：

自主探究合作溝通

教學(xué)打算：

答題卡、才智星課件

說教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（老師邊放課件邊講故事）：今日老師給你們講一個“猴媽媽分桃”的.故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，就摘了許多?；丶液?，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃回來，可興奮了，說：“媽媽分桃給你們吃?！?/p>

二、合作溝通，探究新知

1、動手操作，探究方法

（1）提出問題。師：小猴摘了多少個桃？打算每只小猴分3個，可分給幾只猴子？

（板書：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）

（2）學(xué)生列式：12÷3=

（3）分一分

學(xué)生小組合作，動手分一分。（可以用其他的物體代替）

（4）說一說分的過程

可能有以下幾種：

第一種：先分給第一只小猴3個桃，再分給其次只小猴3個桃，然后給第3只小猴3個桃，最終3個桃正好分給第四只小猴?！?2個桃可分4只猴子。

其次種：3個3個分，分給4只猴。（老師用課件再演示一遍分的過程）

第三種：用乘法口訣計算。因為“三四十二”，所以12個桃可以分給4只小猴。

2、揭示課題，學(xué)習新知

（1）揭示課題

（2）學(xué)習新知

師：12÷3商是幾？你是怎么算的？

學(xué)生說后，再讓同桌相互說一說是怎么算的。

3、鞏固方法，舉一反三

（1）提出問題。

師：假如猴媽媽把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾只？

（2）算一算，說一說

讓學(xué)生大聲讀題，讀明白了在練習本上算一算。

請做完的小摯友把你的想法和同桌說一說。

（3）全班匯報、溝通

4、視察比較

（1）師：從這兩題的計算中，你發(fā)覺了什么？

（2）學(xué)生獨立思索、匯報

（3）小結(jié)：這兩個除法算式用了同一句乘法口訣“三四十二”

三、情境拓展，激勵提高

師：猴媽媽看到小摯友們這么能干，把題目全做出來了，特別興奮，想邀請小摯友們到他家去玩?？尚『飩儾环饬?，想同小摯友們比試比試，小摯友們情愿比試嗎？

1、第一關(guān)：口算。（第24頁做一做第1題）

10÷2=12÷6=8÷2=

10÷5=12÷2=8÷4=

（1）讓學(xué)生自己小聲說一說，再寫在答題紙上。

（2）集體訂正，課件驗證。

（3）讓學(xué)生說說每組題有什么特點。

2、其次關(guān)：送信。（第25頁第3題）

（1）提出嬉戲要求：把寫有算式的信給部分學(xué)生，讓他們把信放到相應(yīng)的信箱里。

（2）學(xué)生做嬉戲。

教材所供應(yīng)的素材內(nèi)容豐富、生動，重點突出，課堂上，我的主導(dǎo)思想就是希望自己能用好這些豐富的信息，把學(xué)生的學(xué)習情趣和學(xué)習主動性調(diào)動起來。在設(shè)計練習時留意練習的層次和密度。

四、全課總結(jié)

你今日有什么收獲？

6的乘法口訣說課稿5

1、.本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當若干份中有一份與其他份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)，也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。

2、通過解決問題的過程，使學(xué)生體會到由于視察、思索的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。

3、讓學(xué)生在經(jīng)驗自主探究、合作溝通的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。

學(xué)生已初步相識了乘法，學(xué)習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學(xué)生已有的認知起點動身，以學(xué)生熟識的、感愛好的事物作為教學(xué)切入點，為學(xué)生供應(yīng)了可視察、思索的素材，易調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性。

1、通過合作學(xué)習、自主探究，理解乘加、乘減的意義，能正確進行有關(guān)的計算。

2、訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，用多種方法敏捷計算乘加、乘減，實現(xiàn)算法多樣化。

3、培育學(xué)生的友好合作意識、探究精神。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的愛好，使學(xué)生感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題并解答問題。

培育學(xué)生從不同角度視察、思索問題的習慣，體現(xiàn)解決問題多樣化的教學(xué)思想。

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：義教課程標準（人教版）數(shù)學(xué)二年級上冊56頁

教學(xué)目標：

1、能在詳細情境自主解決乘加、乘減問題，乘加，駕馭乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。

2、能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。

3、在感受、體驗、探究中增加探究的意識，體驗勝利的歡樂。

教學(xué)重點：建立乘加、乘減的模型，駕馭乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點：乘加、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和說明。

教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、春天，勤勞的小熊種下了一些玉米，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。（課件動畫出示4珠玉米，每珠有4個。小熊掰下一個玉米回家）你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

（設(shè)計意圖：要讓學(xué)生完整地表述，滲透應(yīng)用題）

2、有什么方法算出一共有多少個玉米呢？

（設(shè)計意圖：依據(jù)二年級學(xué)生的年齡特征，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生主動投入到學(xué)習中去。）

（二）、自主探究，建立模型

1、這個問題怎樣解決呢？你們先自己動腦筋想一想，我們也可以借助學(xué)具擺一擺，再在小組里相互說說。（老師在黑板上擺上4排磁鐵，分別是4、4、4、3。學(xué)生進行小組探討。）

（設(shè)計意圖：磁鐵的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)由詳細玉米到符號化的一種過渡。）

2、小組溝通解決過程

說清晰：（1）你想出了幾種方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？

聽細致：（1）同學(xué)的方法和你的一樣嗎？（2）怎么不一樣？

（設(shè)計意圖：自主關(guān)鍵，合作是內(nèi)化，讓學(xué)生在獨立的基礎(chǔ)上再進行小組溝通，能進一步幫助學(xué)生們獲得多種的解題策略。）

3、展示學(xué)生的解法，溝通探討。

（設(shè)計意圖：在這個過程中，允許學(xué)生溝通看法，以達全員參加的目的；提倡并激勵算法多樣化，；留意調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習閱歷和生活閱歷，采納獨立嘗試，讓學(xué)生主動探究解決問題的方法，并在探究過程中熬煉提高實力；同時學(xué)會傾聽，在同學(xué)的閱歷上想出新的方法。）

學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果：

①4+4+4+3=15②4x3+3=15

③4x4-1=15④3x5=15等

（以上幾種方法中，方法①是連加，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過。方法②、③是本節(jié)課的重點。所以必需要引導(dǎo)學(xué)生得出這兩種結(jié)論。對于其它的方法，老師應(yīng)敬重學(xué)生的特性差異，學(xué)生能講出算理的都要及于確定。以培育學(xué)生的多角度思維。如方法④，學(xué)生可能會把其中的3個“玉米”分別加入那4個玉米中，形成3個5。）

（1）師：看黑板上小摯友做的方法，你看懂嗎？有什么問題要考考這些小老師嗎？

（2）生生、師生相互質(zhì)疑。

4.結(jié)合磁鐵分析意義：3×4+3就是求比3個4多3的數(shù)，4×4-1就是求比4個4少1的數(shù)。

5.小結(jié)：選擇自己喜愛的解法，對同桌說一說算理。

6、怎么計算，先算什么？再算什么？

7、視察比較，

（1）你喜愛哪個算式，為什么？（優(yōu)化方法。）

（設(shè)計意圖：在復(fù)習連乘學(xué)問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)覺4+4+4+3，還可以用乘加算式來表示4×3+3。乘加算式的發(fā)覺源自于學(xué)生的心理須要——追求簡潔美，同時加深了對乘法意義的理解。）

（1）方法①我們已經(jīng)知道了，它叫連加。方法②、③。你給它們?nèi)€名字，叫什么好？

（3）揭示課題：這就是我們今日所要學(xué)的內(nèi)容。（板書：乘加，乘減）

（設(shè)計意圖：視察比較是一種提升）

（設(shè)計意圖：在上述活動中，學(xué)生不僅解決了問題，而且通過情境理解了乘加、乘減的意義，自然得出了計算的依次，同時為今后兩步計算應(yīng)用題的學(xué)習建立了感性相識的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗和算法多樣化之間建立有效的聯(lián)系，要借助有效的“表象操作”促使學(xué)生從“實物”到“算式”的過渡。）

（三）鞏固運用，模型內(nèi)化

1、小熊想把剩下的玉米分給森林里的小動物們，夠嗎？（出示圖片：共5張桌子，其中4張，每張3只小動物，第5張4只動物）

（1）學(xué)生獨立完成后反饋溝通。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果：

①3+3+3+3+4=16②3x4+4=16

③3x5+1=16④4x5-4=16

⑤4x4=16等

（這道題目看似與上一題很像，但又比上一題又稍困難了一些。多出了方法③、④兩種好玩的解法。方法③是把第5張桌子的4只動物看成3只，則有3個5，然后再加上一個1。方法④則把每張桌子都看成4只動物，這樣就有5個4，再減去多看出的4只。在引導(dǎo)時，老師要充分利用磁鐵。采納邊質(zhì)疑邊擺磁鐵的方法講解。）

（2）重點講解如何計算3x4+4。（可以用剛學(xué)的方法，先算3x4等于12，再加4等于16。也可以這樣想：3x4就是有3個4相加，再加一個4，則有4個4相加，四四十六。）

（設(shè)計意圖：這樣就理解滲透了相鄰乘法口訣間的關(guān)系，有助于今后記憶乘法口訣。）

（四）貼五角星時，一次貼三顆，最終還多了1顆，問一共有幾顆？（得數(shù)不超過20）

讓學(xué)生猜一猜，寫一種可能，并列出相應(yīng)的算式。

2、買東西

東東去商店買本子。本子每本3元錢，他帶的錢最多買2本，請問東東他可能帶了多少錢？

（五）、機動題：

1、圖中有幾朵花？你打算怎么數(shù)？圈一圈，列個算式算一算。（出示一張圖，里面有19朵花，學(xué)生圈的方法不一樣，列式也就不一樣了。）

2、讓學(xué)生利用今日的學(xué)問來解決3+5X2、20-3x4這樣乘法在后面的算式。

3、依據(jù)4X6=24，填寫4X□+4=24，4X□-4=24。3、8X7+8=□X□等等。

（設(shè)計意圖：不同的學(xué)生，有不同的基礎(chǔ)，不同的學(xué)習進度。機動題就是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習狀況，適當?shù)眠x擇一些題目）

（五）、課堂總結(jié)

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習你有什么收獲？還有不同的問題嗎？

《6的乘法口訣》這一課在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義，駕馭1至5乘法口訣基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個重點，因為它是學(xué)生以后進一步學(xué)習乘除法的基礎(chǔ)。

下面，我說說教學(xué)策略

首先談?wù)劷谭ǎ骸缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點。本課教學(xué)我運用多媒體，采納情境教學(xué)法，發(fā)覺教學(xué)法、動手操作法、綜合練習法等方法進行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生探討溝通，達到師生互動、生生互動。

談完教法，我再談?wù)剬W(xué)法：《新課程標準》強調(diào)：“教化必需以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生為中心?！睘榇?，課中我讓學(xué)生全面參加新學(xué)問的形成過程，進一步提高學(xué)生動手操作、動眼視察、動腦思索和動口表述的實力，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)覺問題、視察問題和解決問題。

現(xiàn)在我談?wù)務(wù)?jié)課的設(shè)計理念：本著讓學(xué)生親身經(jīng)驗學(xué)問的形成過程，加深學(xué)生對學(xué)問的獲得體驗，我把本課設(shè)計成為生動好玩的嬉戲和不同層次的活動，放手讓學(xué)生去動手實踐，培育學(xué)習實力，積累學(xué)習情感。[

接下來我來談?wù)劷虒W(xué)過程的設(shè)計，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)建性地運用教材，進一步體現(xiàn)新課程新理念的.教學(xué)方式，我采納以下四個環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)：

第一個環(huán)節(jié)是嬉戲復(fù)習，引出課題：精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的留意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱忱。在復(fù)習鋪墊中，我就采納采蘑菇和開鎖嬉戲，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛好同時，促進新舊學(xué)問的遷移，為探究新知打下良好的基礎(chǔ)。

其次個環(huán)節(jié)是操作遷移，探究新知：課中我創(chuàng)設(shè)“去參觀海底世界”的情境，讓學(xué)生在輕松開心的情境中完成打算題的學(xué)習，為新課中的編寫口訣打基礎(chǔ);接著，我讓學(xué)生動手用三角片擺小魚，共同學(xué)習“一六得六和二六十二”這兩句口訣;然后，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)編寫口訣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣。

教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)是實際應(yīng)用，鞏固提高：練習的設(shè)計我力求體現(xiàn)“敏捷性、多樣性、開放性”原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了6個練習：奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在開心中應(yīng)用新學(xué)問。

創(chuàng)新評價，總結(jié)全課是教學(xué)過程最終的環(huán)節(jié)：一個勝利的總結(jié)在一節(jié)課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學(xué)生進一步體驗勝利的喜悅，我把總結(jié)全課設(shè)計為：先讓學(xué)生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會，又達到本節(jié)課的升華作用。

一、設(shè)計豐富的活動，體驗學(xué)問形成的過程。

《數(shù)學(xué)新課程標準》明確指出：“要讓學(xué)生在詳細的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)學(xué)問?！被谶@點，課中我設(shè)計了多種不同層次的活動和嬉戲。例如：復(fù)習中的“采蘑菇”和“配鑰匙”嬉戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習愛好的同時，也促進新舊學(xué)問的遷移;其次個活動是“參觀海底世界”，讓學(xué)生完成打算題，為編寫口訣打下牢固的基礎(chǔ);接著是“動手擺小魚”，活動中學(xué)生特別踴躍，不知不覺中進入了學(xué)習的角色，并且初步感知口訣的來源;第四個活動是“小組合作編口訣”，發(fā)揮小組互學(xué)的作用，體驗新學(xué)問的形成過程;第五個活動是讓學(xué)生“找找口訣的隱私”這樣引發(fā)學(xué)生的新奇心，找出6的乘法口訣中的規(guī)律;最終是“熟記口訣大比拼”，讓學(xué)生運用規(guī)律來熟記口訣。這樣，讓學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動中，逐步豐富對口訣的相識。[

二、關(guān)注學(xué)生的探究過程，突出探究的意味。

首先是設(shè)疑引探——“準”。精確把握好探究的問題，把握好探究的方向，課中我作為一個引導(dǎo)者，讓課堂成為學(xué)生展示自己特性的舞臺。適當?shù)臅r候，賜予一個信任的眼神、一個微笑的點頭，讓學(xué)生信念大增，讓學(xué)生體驗出學(xué)習是歡樂的，思索也是歡樂的。

其次是合作溝通——“放”。新課程是關(guān)注學(xué)生學(xué)問的形成過程，獲得的是一種實力和方法，煉就的是一種創(chuàng)新的思維。正如新課中：我讓學(xué)生自己動手擺出自己喜愛的條數(shù)后，與同桌溝通可以編出哪句口訣，然后放手學(xué)生在小組內(nèi)探究編寫口訣，這樣既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)建力，實現(xiàn)了學(xué)習互補，增加合作意識。

再次是自主探究——“深”。面對學(xué)生的回答，在課中我留意還不斷地追問“為什么”，讓學(xué)生說出自己的想法，讓學(xué)生的聽數(shù)學(xué)走向“找數(shù)學(xué)”，從答數(shù)學(xué)走向“問數(shù)學(xué)”，這樣不僅加深學(xué)生對重點學(xué)問的理解，還有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新實力，讓數(shù)學(xué)課堂充溢生命活力。

三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，噴射數(shù)學(xué)中的生活色調(diào)。

設(shè)計選材盡可能地選擇一些與生活有著親密聯(lián)系的素材進行教學(xué)。例如新課中的“參觀海底世界”，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中海洋里原來包含著數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)“小課堂，大社會”教學(xué)理念的同時，有利于產(chǎn)生學(xué)習和探究數(shù)學(xué)的動機。練習中的“用數(shù)學(xué)”，就是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問從生活中來，回到生活中去，同時也給學(xué)生供應(yīng)了在生活中找尋數(shù)學(xué)的機會，也培育學(xué)生留心視察生活、用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的意識，真正體會了學(xué)習數(shù)學(xué)的價值。

四、巧設(shè)練習，讓學(xué)生在歡樂中應(yīng)用數(shù)學(xué)

新課程提倡要為學(xué)生供應(yīng)輕松、和詣的學(xué)習氛圍。練習的設(shè)計，力求做到體現(xiàn)“多樣性、敏捷性、開放性”原則。練習的形式豐富多樣(奪星星、、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、反應(yīng)快、用數(shù)學(xué))，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)肯定的梯度性與趣味性，并進一步加強數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。我把練習融于嬉戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，享受勝利的喜悅。

6的乘法口訣說課稿6

一、教材分析

今日我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習了25的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是乘法口訣的接著，也是今后學(xué)習7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ)。教學(xué)6的乘法口訣的編排與4的乘法口訣基本相同，例7中，沒有給出一個完整的乘法算式，沒有給出一句完整的乘法口訣，目的是讓學(xué)生主動探究歸納出6的乘法口訣，培育學(xué)生的合作精神與自主探究的實力。

二、教學(xué)目標

從學(xué)問與技巧、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度確定以下目標

1.讓學(xué)生經(jīng)驗編制6的乘法口訣的過程，知道6的乘法口訣的來源和意義,駕馭6的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算和解決一些簡潔的實際問題。

2.在編口訣、用口訣的過程中，初步發(fā)覺一些簡潔的規(guī)律，培育視察、分析、推理的實力。

3.讓學(xué)生在解決問題的過程中,進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培育學(xué)生合作參加的意識,感受探究的樂趣。

教學(xué)重點難點：

重點：駕馭6的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算和解決一些簡潔的實際問題。

難點：探究發(fā)覺口訣的內(nèi)在規(guī)律

三、學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了肯定的視察、比較、綜合的意識。在愛好深厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強的自信念和劇烈的表現(xiàn)欲望。

四、教學(xué)方法：

依據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采納操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的`教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依靠于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思索問題。英國教化家皮斯博說：如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思索，并且有想象的實力，你就應(yīng)當實行加強這些才智品質(zhì)的方法。要把學(xué)生培育成富有創(chuàng)建力的開拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)實行啟發(fā)式。正如孔子云：不憤不啟，不悱不發(fā)。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習打算，揭示課題

讓全班同學(xué)依據(jù)25的乘法口訣進行快速的口算，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛好同時，促進新舊學(xué)問的遷移，為探究新知打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了三塊教學(xué)活動。

1、編口訣

這是本堂課的重點，主要是通過學(xué)生自主地視察圖畫，探究、歸納出6的乘法口訣。依據(jù)教材的主題畫，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生視察圖畫，思索并完成下面的問題：

①填表。

②依據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

③依據(jù)乘法算式編制出6的乘法口訣。

2、依據(jù)出示的金魚圖，說出每個圖表示的含義。

3、視察比較，找出6的乘法口訣的規(guī)律。

4、采納形式多樣的方法記口訣。

（三）應(yīng)用口訣，解決問題。

練習形式多樣，既鞏固本節(jié)課的學(xué)問，又增加了樂趣，特殊是培育學(xué)生養(yǎng)成了獨立思索的習慣。

（四）總結(jié)、歸納。

通過本節(jié)課學(xué)習，同學(xué)們學(xué)到了那些學(xué)問，請把你的收獲告知大家好嗎？在學(xué)生匯報中，使本節(jié)課的學(xué)問點得以鞏固。

六、板書設(shè)計：

板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計如下：

6的乘法口訣

一個6相加61=6一六得六

2個6相加62=12二六十二

3個6相加63=18三六十八

4個6相加64=24四六二十四

5個6相加65=30五六三十

6個6相加66=36六六三十六

6的乘法口訣說課稿7

一、教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《6的乘法口訣》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第十一課時的內(nèi)容。

2、教材所處的地位和重、難點：

表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習乘法的起先，它是學(xué)生今后學(xué)習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探究歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習獨立性要求的編寫意圖。

嫻熟口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算實力。因此，本課的重點應(yīng)當是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

3、教學(xué)目標：

①通過視察、探究，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程。

②通過教學(xué)活動，培育學(xué)生視察實力、推斷實力、合作溝通和語言表達實力。

③讓學(xué)生體驗生活中到處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的問題。

二、教法

依據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。我采納了：

1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探究，感受學(xué)問的形成過程不過如此簡潔，享受勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)學(xué)問的愛好。

2、嬉戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習活動不再是老師的“說教”，應(yīng)當更多的時間是在學(xué)生自主探究的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習數(shù)學(xué)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習方式，培育了學(xué)生相互合作溝通的意識，在共同探討中完成學(xué)習任務(wù)。

另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調(diào)整心情的有效工具。也為了增加學(xué)生對學(xué)習的愛好，讓學(xué)生在輕松開心的樂曲中進行操作。并以“掌聲表揚”的方式激勵學(xué)生多思索、多發(fā)表看法。

三、學(xué)法

通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培育了學(xué)生以下學(xué)習方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生視察圖畫，共同探討，在自主探究中把感性相識上升到理性相識。戲中運用學(xué)習成果，把數(shù)學(xué)學(xué)問利用到現(xiàn)實生活中。

2、在嬉戲中運用學(xué)習成果，把數(shù)學(xué)學(xué)問利用到現(xiàn)實生活中。

3、培育學(xué)生共同合作，相互溝通的學(xué)習方式。

四、教學(xué)具打算

寫有算式的卡片、蘋果；寫有口訣的盒子；主題圖、表格、蘋果樹。

五、教學(xué)程序

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認知水平，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

（一）復(fù)習舊知。

讓全班同學(xué)回憶“2—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測他們是否駕馭并記憶了，還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。

（二）設(shè)置情境，探討新知。

在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了三塊教學(xué)活動：

1、編寫口訣。

這是本堂課的重點，主要是通過學(xué)生自主地視察圖畫，探究、歸納出6的乘法口訣的'形成過程，并加以記憶。依據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生視察圖畫，思索并完成下面的問題：

①、填表。

魚（條）

三角形（個）

②依據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

③依據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。

④依據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？

前面已對“2—5的乘法口訣”有了理解和駕馭，再通過這一系列的探究，本課的難點就被一步步地突破了。

2、學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學(xué)學(xué)問運用到現(xiàn)實生活中來。如：

①61頁“做一做”，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；

②63頁第6題，填空題，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；

③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數(shù)（每6人一組，共6組）

3、為了更好地鞏固所學(xué)學(xué)問和檢查學(xué)生的駕馭程度，我又設(shè)計了下面一系列相干的“嬉戲”（播放音樂）。讓學(xué)生在嬉戲中有所鞏固，有所收獲。如：

①開火車：讓同組的同學(xué)按順、逆時針的方向，接下去說“口訣”；

②投信：把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子里；

③摘蘋果：先說出想要摘那個蘋果（6乘幾或幾乘6），再說出其相關(guān)的口訣，說對了就把蘋果摘走，否則不能。

（三）結(jié)課。

1、結(jié)束語（師）：

同學(xué)們，今日這堂課我們學(xué)習了什么？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的學(xué)問，還可以再次喚醒學(xué)生對本堂課的記憶，揭示課題。

2、學(xué)問伸展。這時，課以接近尾聲，為了再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們感受數(shù)學(xué)學(xué)問的魅力所在?？梢赃@樣提問：“你們還想知道什么？”一波未平又起一波，再次把學(xué)生帶到另一個高潮。

附：板書設(shè)計

這樣的板書很直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，能夠引起學(xué)生的留意和愛好。

6的乘法口訣

示主題圖

示表格

乘法

算式

乘法口訣

另一道

乘法

算式

6的乘法口訣說課稿8

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教化課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)二年級下其次單元《表內(nèi)除法》第4課時《用2-6乘法口訣求商》，在內(nèi)容的支配上較原九年義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)教材有很大變更，主要表現(xiàn)在用乘法口訣求商沒有實行分段編排而是集中編排，同時也沒有根據(jù)乘法口訣中積的大小來編排，而是實行了隨機編排，這樣并不是降低了表內(nèi)除法的口算要求，而是讓數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容更切合學(xué)生生活實際。

由于二年級還沒有出現(xiàn)抽象的除法定義，第23頁例1從兩個不同層面揭示除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，一是從數(shù)量關(guān)系（每盤裝3個蘋果，有4盤，共有12個）的角度滲透除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生去感悟乘除法之間的關(guān)系；二是引導(dǎo)希望聲視察所寫的2個算式，讓學(xué)生在視察和比較中清晰地發(fā)覺兩個除法算式之間以及除法算式與乘法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從中初步感知用乘法口訣求商的依據(jù)。

二、教學(xué)理念

新課標明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念：學(xué)問于生活，在生活閱歷基礎(chǔ)上學(xué)習學(xué)問，并將學(xué)問運用于生活實踐之中，堅持以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，利用合作學(xué)習、自主探究，讓學(xué)生自主生成新知。

三、教學(xué)目標

使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系，經(jīng)驗探究用乘法口訣求商的過程，培育學(xué)生逆向思維，視察實力。創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：提高學(xué)生的口算實力。

教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生駕馭用乘法口訣求商的方法。

四、教法和學(xué)法

１、正確運用學(xué)問遷移規(guī)律，留意以舊引新，抓準新舊學(xué)問的`連接點，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。

２、運用直觀的教學(xué)手段，適時讓學(xué)生動手操作，留意調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在視察中思維，在思維中操作。老師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，剛好抽象方法，再比較比照，從中進一步強化所學(xué)的新學(xué)問。

３、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，根據(jù)教材的編排依次，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，留意激勵學(xué)生用精確的語言、連貫地表述思維過程。

五、教學(xué)流程

（一）嬉戲引入，激發(fā)愛好

愛好是最好的老師，低年級的學(xué)生有劇烈的自我表現(xiàn)欲望，所以本課一起先，便用對口令的嬉戲激發(fā)學(xué)生的主動參加的愛好，讓學(xué)生躍躍欲試。接著，把算是填完整又為導(dǎo)入新知作好了鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，探究新知

依據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，我利用了神奇小客人小貓的出現(xiàn)來吸引學(xué)生的愛好，讓學(xué)生利用已學(xué)的表內(nèi)乘法的學(xué)問幫助小貓解決問題（每盤裝6個蘋果，4盤一共裝多少個蘋果？）。再出示共有24個蘋果，平均裝入4個盤里，每盤裝幾個的問題，讓學(xué)生用已有學(xué)問列出除法算式，依據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，展示多種算法，通過對比找出新舊學(xué)問的生成點。接著出示共24個蘋果，每6個裝一盤，可以裝幾盤？這時老師就放手讓學(xué)生自己算出結(jié)果，并通過問題“你是怎么求出這兩個除法算式的商的？”而揭出課題：用乘法口訣求商。

（三）視察比，體會乘、除法之間的聯(lián)系。

該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，老師僅起到點播啟發(fā)的作用，讓學(xué)生體會勝利的喜悅。并用“通過計算，你發(fā)覺了什么？”“你明白了什么”等語言，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習的主子翁。在學(xué)生運用自己發(fā)覺的方法去求除法算式的商時，他就不會感到味同嚼蠟，而是主動學(xué)習，從而達到事半功倍的效果。

（四）分層練習，寓學(xué)于樂。

低年級的學(xué)生假如長時間的集中學(xué)習會讓他們感到乏累和厭倦，因此，我將設(shè)計的聯(lián)系融入“開火車、小兔過河”等嬉戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓學(xué)于樂。同時，依據(jù)新課標的精神，將學(xué)問運用到生活實踐中去，我設(shè)計了逛超市的環(huán)節(jié)，讓孩子們用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并從中體驗勝利的喜悅。

6的乘法口訣說課稿9

一說教材

1、教材內(nèi)容：

今日我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。

教材分析：

這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還支配了一些估算題和開放性的題目。培育了學(xué)生的估算意識和推理實力。

2、教學(xué)目標：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標。在學(xué)問技能方面：學(xué)生學(xué)習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題實力。數(shù)學(xué)與思索方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培育學(xué)生發(fā)覺簡潔規(guī)律的實力。解決問題方面：讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣嫻熟計算乘法。情感看法方面：學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培育學(xué)生實力、積累學(xué)習感情、享受勝利喜悅。

3、教材重、難點：

依據(jù)教材特點，我認為本節(jié)課的教學(xué)重、難點分別是：

重點：駕馭并應(yīng)用6的乘法口訣。

難點：學(xué)生自己動手操作，嘗摸索究并得出6的乘法口訣。

本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊學(xué)問的聯(lián)系，讓他們學(xué)會會遷移，用類推的思想去解決問題。

二說學(xué)生

當然，二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了肯定的視察、比較、綜合的意識。在愛好深厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強的自信念和劇烈的表現(xiàn)欲望。

三說教學(xué)方法：

依據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采納操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依靠于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思索問題。英國教化家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思索，并且有想象的實力，你就應(yīng)當實行加強這些才智品質(zhì)的方法”?！耙褜W(xué)生培育成富有創(chuàng)建力的開拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)實行啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

四說教學(xué)過程：

依據(jù)以上各方面的特點，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)。

（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛

（二）動手嘗試，自主發(fā)覺

（三）視察比較，奇妙記憶

（四）分層練習，在玩中學(xué)

（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛俗話講：“好的起先是勝利的`一半“，一節(jié)課起先時學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學(xué)生有劇烈的自我表現(xiàn)欲望，一起先，便用強答的形式，不求每個學(xué)生都對，但求每個學(xué)生都參加，讓學(xué)生相互競爭，躍躍欲試。同時，復(fù)習口訣又為新知作好鋪墊。

（二）動手嘗試，自主發(fā)覺就是要調(diào)動學(xué)生已有的閱歷，為新知的學(xué)習找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。學(xué)生在學(xué)習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時，還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，干脆推出口訣，也應(yīng)當給他們展示的機會。分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同參加。

（三）察比較，奇妙記憶該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，老師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會勝利的喜悅。并用類似“你發(fā)覺了什么？”“你想提示同學(xué)們什么？”等語言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習的主子。在學(xué)生運用自己發(fā)覺的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥乏累，而會主動主動的去記憶，從而達到事半功倍的效果。

（四）分層練習，在玩中學(xué)習。二年級的學(xué)生只有在新異的生動的刺激下，才能一起他們的留意。而且長時間的集中學(xué)習會讓他們感到疲憊，這時，可將設(shè)計的練習容于嬉戲中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會收到良好的教學(xué)效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的須要，又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習的不同層次。五說板書設(shè)計板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計如下：6的乘法口訣一個6相加6×1=6一六得六2個6相加6×2=12二六十二3個6相加6×3=18三六十八4個6相加6×4=24四六二十四5個6相加6×5=30五六三十6個6相加6×6=36六六三十六

6的乘法口訣說課稿10

伴隨著冬日里暖和的陽光,我們相聚在一起，共同研讀我們喜愛的數(shù)學(xué)。我要說的是人教版九年制義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的《6的乘法口訣》。

6的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)一組打算題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例7，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進行鞏固練習、并運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個重點，也是本學(xué)期教學(xué)的一個重點，它是學(xué)生以后進一步學(xué)習乘除法的基礎(chǔ)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和新課程標準的要求，我從學(xué)問與技能，過程與方法，情感看法與價值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目標：

1、感受6的乘法口訣的形成過程，能熟記口訣并進行計算。

2、在自主，合作、探究中，學(xué)生通過操作，在1——5的乘法口訣的編寫閱歷上，編出6的乘法口訣，發(fā)覺口訣內(nèi)在規(guī)律，體驗合作學(xué)習的過程與方法。

3、在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培育學(xué)生的學(xué)習實力，積累學(xué)習閱歷，享受勝利的喜悅。

依據(jù)教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點定為：駕馭并應(yīng)用6的乘法口訣。

由于低年級的學(xué)生年齡小，表達實力有限，將發(fā)覺的學(xué)問抽象出來，概括成口訣和發(fā)覺口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)生來說是一個難點，所以我把編寫乘法口訣，發(fā)覺口訣的內(nèi)在規(guī)律作為本課時的教學(xué)難點.

本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊學(xué)問的聯(lián)系，讓他們學(xué)會遷移，用類推的思想去解決問題。

三、教法學(xué)法

我采納課件演示法、故事情境法，發(fā)覺法、探討法等進行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生探討溝通，達到師生互動、生生互動。

同時，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過視察、比較、動手操作等學(xué)習方式充分調(diào)動多種感官的參加，全面參加新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。

四、說教學(xué)過程

依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我把本課的教學(xué)程序設(shè)計成如下環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習導(dǎo)入（二）探究新知（三）鞏固練習（四）總結(jié)評價。下面，我詳細說說每個環(huán)節(jié)的支配及我的設(shè)計意圖。

（一）復(fù)習導(dǎo)入

俗話說：“好的起先是勝利的一半“，一個細心設(shè)計的課堂導(dǎo)入就像一組交響的前奏，一部小說的序章，它能夠緊緊吸引住學(xué)生的留意力，為整堂課的教學(xué)做好鋪墊。開課伊始，我圍繞1-5的乘法口訣設(shè)計了不同形式的練習題，采納搶答的方法引導(dǎo)學(xué)生參加。競爭機制的引入，激發(fā)起學(xué)生的參加熱忱，激活學(xué)生已有的認知閱歷，很自然地將學(xué)生的關(guān)注點引向本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習與探究之中，為學(xué)生學(xué)習本節(jié)新知做好學(xué)問和心理上的鋪墊。

（二）探究新知

在教學(xué)中，我先利用課件出示主題圖，創(chuàng)設(shè)海底世界的情境，讓學(xué)生視察并說說都看到了什么，找到了哪些信息，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。如6條小魚用了幾個三角形？以便引起學(xué)生主動思索,并使學(xué)生保持較高的學(xué)習愛好。接著讓學(xué)生很快的告知我3條小魚用了幾個三角形？4條呢？5條呢？最終問學(xué)生：“用什么方法可以很快的說出得數(shù)？”學(xué)生自然會回答用乘法口訣，從而引出課題：6的乘法口訣。

在這一環(huán)節(jié)，我主要是通過視察,集中兒童的留意力，導(dǎo)入盡量簡化，開宗明義，但又明確了學(xué)習目標，直入課題，同時提高了學(xué)習愛好，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一環(huán)節(jié)做好了認知和情感上的鋪墊。

結(jié)合提出的問題，課件展示一組打算題，一條小魚用了6個△，表示1個6，兩條小魚用了12個△，是2個6。也就是說多一條小魚就加上一個6。讓學(xué)生逐一算出2個6相加、3個6相加……6個6相加的結(jié)果。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意