2024年《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)2024年《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)白文朗讀、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。

2.通過(guò)腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學(xué)會(huì)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作手法。

3.學(xué)習(xí)古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解故事內(nèi)容，把握人物情感。

2.學(xué)習(xí)摹景狀物的寫(xiě)作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀時(shí)的白文斷句，演讀中通過(guò)語(yǔ)氣改變把握人物情感。

三、教學(xué)策略

本課主要采納朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的。

2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，借助工具書(shū)和書(shū)下注釋以及生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生大膽溝通，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維和口頭表達(dá)實(shí)力。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

老師展示課件。提問(wèn)：很小的時(shí)候，我們就聽(tīng)說(shuō)過(guò)“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事，這兩個(gè)孩子給我們留下了怎樣的印象?

(引導(dǎo)學(xué)生思索得出：聰慧、機(jī)靈。)

今日，我們通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》，來(lái)相識(shí)兩個(gè)孩子，看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相像之處。

激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。

(二)多種朗讀，理解內(nèi)容

1.老師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學(xué)生。學(xué)生依據(jù)理解朗讀斷句。

學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽(tīng);小組探討斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。

初步了解古代文言文的特點(diǎn)，依據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí);通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2.老師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，比照自己的斷句，結(jié)合工具書(shū)和書(shū)下注釋，依據(jù)詞語(yǔ)的說(shuō)明、句段內(nèi)容，找出問(wèn)題所在。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí)，要比白文的一讀究竟，順暢、舒適、意思明白，斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助自己更好地通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏感受人物形象。

在比較中，感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)分。

3.老師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生競(jìng)賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書(shū)寫(xiě)閱讀的區(qū)分。(現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是從左往右書(shū)寫(xiě)，而古代文言文是從右往左，從上往下書(shū)寫(xiě)。)

了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。

4.概括故事。

老師設(shè)題：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完成表格問(wèn)題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。

部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)

狀況：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么。

做的事情：兄女分別詠雪。

組織成一句話：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。

培育學(xué)生簡(jiǎn)潔基本概括的實(shí)力。

(三)圍繞“詠”字，把握情感

1.析“詠”解題。

老師通過(guò)展示“詠”字由金文、篆文、隸書(shū)的演化過(guò)程，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達(dá)，即贊頌。由此完成對(duì)題目的理解。

通過(guò)解題質(zhì)疑，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.賞讀詠雪句子，把握人物情感。

(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏脵M線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。

(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法，分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語(yǔ)氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。

(老師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的句子，一個(gè)是兄子胡兒說(shuō)的'，一個(gè)是小才女謝道韞的;兩個(gè)人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問(wèn)話。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候，沒(méi)有過(guò)多的描述，你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對(duì)這些問(wèn)題的思索落實(shí)成文字，寫(xiě)到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過(guò)我們的想象豐富起來(lái)，精彩起來(lái)。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀。)

舉例：男孩性子急，想問(wèn)題簡(jiǎn)潔，只搶占第一個(gè)答題名額，所以他會(huì)很傲慢地快速地高聲脫口而出;而女孩相對(duì)較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說(shuō)。

分析之后，學(xué)生依據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。

鞏固腳本批注的方法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過(guò)書(shū)寫(xiě)和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺(tái)，提高文言文學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

(3)體會(huì)文中人物對(duì)詠雪的句子的評(píng)價(jià)。

老師提問(wèn)：謝太傅更贊許誰(shuí)的詠雪句子?

請(qǐng)學(xué)生們用曲線，劃出描寫(xiě)謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀。體會(huì)揣摩謝太傅對(duì)兩個(gè)孩子詠雪句子的評(píng)價(jià)。

老師提問(wèn)：其實(shí)兩個(gè)人都很聰慧，一個(gè)好，另一個(gè)更精彩，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?

老師課件出示謝太傅的學(xué)識(shí)、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂(lè))，加以分析。

得出：她的家庭是一個(gè)溫馨、快樂(lè)、融洽的書(shū)香之家，正是這樣的家庭培育出了如此聰慧的孩子。

分析之后，老師激勵(lì)學(xué)生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場(chǎng)景再現(xiàn)給同學(xué)們看。

引發(fā)學(xué)生探討，更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)悟家庭氛圍在對(duì)人成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的實(shí)力。

3.體會(huì)作者對(duì)詠雪句子的評(píng)價(jià)。

(1)老師提問(wèn)：作者認(rèn)為哪個(gè)好?學(xué)生分組探討

老師引導(dǎo)學(xué)生用括號(hào)標(biāo)出表明作者看法的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析。體會(huì)作者對(duì)于謝道韞的贊許之情。

(2)補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。

老師課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)學(xué)問(wèn)，提示學(xué)生：“言語(yǔ)”指會(huì)說(shuō)，擅長(zhǎng)言談應(yīng)對(duì)。作者正是觀賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語(yǔ)》一門(mén)。

明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。

(四)寫(xiě)法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)

老師提問(wèn)：我們通過(guò)讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容，知道了這個(gè)溫馨和樂(lè)的大家庭，通過(guò)讀作者，知道了他的寫(xiě)作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺(jué)得怎樣的比方才是好的比方呢?

(老師帶著學(xué)生分析兩個(gè)比方句，一個(gè)有形無(wú)神，還不是很貼切;另一個(gè)既有形又有神，給人一種很詩(shī)意的美感?？偨Y(jié)得出好的比方：既要形似又要神似，有意蘊(yùn)。)

學(xué)生嘗試仿寫(xiě)贊美雪。

老師利用課件展示古詩(shī)中詠雪的句子，拓展思維：

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。岑參《白雪歌送武判官歸京》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。韓愈《春雪》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。李白《北風(fēng)行》

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

(五)布置作業(yè)

1.背誦文章。

2.描摹事物練習(xí)：請(qǐng)你任選一樣事物進(jìn)行描寫(xiě)和比方。

鞏固學(xué)習(xí)成果。

(六)板書(shū)：

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、情感、看法、價(jià)值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培育學(xué)生多角度思維的實(shí)力和全面分析問(wèn)題的實(shí)力。

2、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

3、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，多角度的拓展學(xué)生的思維。

教學(xué)過(guò)程:

三、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

（播放刀朗的《20xx年的'第一場(chǎng)雪》作為背景音樂(lè)。）

多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。

然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺(jué)得雪花像什么呢？用什么比方好呢？

進(jìn)而問(wèn)他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比方雪花的呢？從而導(dǎo)入所學(xué)課文。

四、整體感知自主探究

1、學(xué)生自由朗讀，老師作以點(diǎn)拔。

2、學(xué)生示范朗讀并做以點(diǎn)評(píng)。

3、掃除字詞上的障礙，請(qǐng)同學(xué)們借助注解，讀準(zhǔn)字音，理解字詞的含義。

4、用學(xué)過(guò)的加字法和換字法翻譯課文，并試背誦課文。

五、分組探討質(zhì)疑體會(huì)

學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究，互問(wèn)互答。

老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，自然過(guò)渡。

六、生生溝通拓展延長(zhǎng)

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比方的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做溝通。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

李白《北風(fēng)行》

六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。

高群《對(duì)雪》

七、運(yùn)用比方想像寫(xiě)作

古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙（問(wèn)題設(shè)計(jì)）怎樣的比方才是好比方呢？

歸納：由形似到神似！

讓學(xué)生嘗試比方句的寫(xiě)作：

英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。

例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。

B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友情。

C是未滿的月牙兒，是缺憾

學(xué)生展示自己的比方同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)！

八、老師小結(jié)及作業(yè)的布置。

歡迎各位老師蒞臨指導(dǎo)！

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一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：

1.積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

2.結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。

3.發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比方的修辭方法描寫(xiě)事物。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有肯定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2.探討法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

(三)情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

在情境中感受機(jī)靈、在朗讀中培育語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng)建性閱讀品質(zhì)。

二、學(xué)情分析

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本駕馭了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力創(chuàng)建一種氛圍，讓學(xué)生感受“詠雪”的情境，學(xué)習(xí)古人的才智。

三、教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比方的修辭方法描寫(xiě)事物。

四、教學(xué)難點(diǎn)

兩個(gè)詠雪佳句的`評(píng)析。

五、教學(xué)過(guò)程

課時(shí)支配1課時(shí)

六、教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1揣測(cè)謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

老師：同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞?！绷硗?，紀(jì)曉嵐有一首詩(shī)：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬(wàn)片，飛入蘆花皆不見(jiàn)?！闭f(shuō)的是誰(shuí)？

學(xué)生回答：雪

老師：你會(huì)將雪花比方成什么？（學(xué)生回答）

老師：今日我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？

老師板書(shū)課題：詠雪

活動(dòng)2檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙

1.學(xué)生介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》，齊讀注解①。

2.老師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門(mén)。

活動(dòng)3探究新知，感受文境

1.聽(tīng)讀課文，整體感知（播放課文錄音）

2.學(xué)生齊聲朗讀課文

3.四人小組合作翻譯，老師巡察解決小組提出的問(wèn)題。

老師提示：留意下文注解的運(yùn)用，解決難翻譯的字詞。側(cè)重辨別、駕馭詞語(yǔ)的翻譯。(用圈點(diǎn)、標(biāo)注法做好筆記)。

活動(dòng)4四人小組,展示溝通

1.老師要求：展示時(shí)按兩人朗讀——1人句子翻譯——1人重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的依次進(jìn)行。(一句一組)。

2.老師適時(shí)點(diǎn)撥講解古今異義詞如“兒女”，省略句、推斷句、倒裝句等文言文積累學(xué)問(wèn)。

3.小組朗讀（齊讀或分角色朗讀）,加深理解，明確朗讀停頓?；顒?dòng)5研讀課文，品析比方句

1.四人小組梳理文章內(nèi)容，用一句話概括各層內(nèi)容，老師板書(shū)。

2.老師引導(dǎo)、品讀賞析：

（1）老師提問(wèn)：中心事務(wù)采納什么方式進(jìn)行？?jī)晌缓⒆拥幕卮疬\(yùn)用怎樣的修辭？你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？

學(xué)生跳讀課文，勾畫(huà)、品讀、體會(huì)詠雪語(yǔ)句，同桌商討，得出結(jié)論，回答溝通。

老師歸納明確：

認(rèn)為“撒鹽”好，運(yùn)用比方將雪的顏色和下落形態(tài)很形似的表達(dá)出來(lái)，符合比方的基本要求。

認(rèn)為“柳絮”好，同樣運(yùn)用比方，但側(cè)重神似，意象中給人以

春天即將到來(lái)的感覺(jué)，意蘊(yùn)深刻。

（3）老師追問(wèn)：文中一家之主謝太傅對(duì)兩種回答有何看法？為什么？

學(xué)生品讀、勾畫(huà)、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答溝通。老師歸納明確：

對(duì)子侄輩的回答很滿足。

“笑”前一個(gè)比方，“樂(lè)”后一個(gè)比方。

為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。稱謝道韞為才女，說(shuō)“詠絮才”，就是從這里來(lái)的。

（4）老師再問(wèn)：作者對(duì)兩種回答又有何傾向？從文中哪個(gè)地方看出來(lái)？說(shuō)說(shuō)自己的看法。

學(xué)生品讀、勾畫(huà)、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答溝通。活動(dòng)6拓展延長(zhǎng)，積累名句

回憶你的學(xué)習(xí)積累，你知道古人有哪些喻雪的名句？

學(xué)生背誦展示，

老師補(bǔ)充

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！瘏?/p>

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)——李白

活動(dòng)7回顧內(nèi)容，歸納總結(jié)

本文敘述了謝家子弟“詠雪”的故事，以描寫(xiě)人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里，清晰地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字爭(zhēng)論，但從文末補(bǔ)充交代謝道韞的身份可以看出，作者更加贊許謝道韞的才氣。

活動(dòng)8鞏固新知，提高實(shí)力

1.背誦《詠雪》

2.預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》熟讀，翻譯。

活動(dòng)9理清思路，歸納重點(diǎn)

交代時(shí)、地、寒雪日鋪墊

人、事詠雪問(wèn)：“白雪紛紛何所似？”

答：笑樂(lè)

示意點(diǎn)題，贊許才氣（詠絮才）

勝利之處：環(huán)節(jié)操作中能夠滲透“少教多學(xué)”理念，貫穿以學(xué)生為主體，以“學(xué)”代教的原則，嘗試運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式，漸漸變更學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，此堂課這一點(diǎn)實(shí)施的比較好，能通過(guò)生生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

不足之處：但本節(jié)課也有不足，誦讀貫徹不到位，未能實(shí)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂背誦的目標(biāo)，在誦讀形式上也顯單一。另外，研讀課文環(huán)節(jié)，概括層次時(shí)老師應(yīng)拿第一層做示范，讓學(xué)生明白是用一句話歸納解析內(nèi)容，這樣就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不明就里，在此處過(guò)多花費(fèi)時(shí)間。也就能節(jié)約出時(shí)間借助板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦練習(xí)。

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)查閱工具書(shū)，讓學(xué)生掃除文字障礙，疏通文意。

2、引導(dǎo)學(xué)生摩景狀物、刻畫(huà)人物的手法。

3、理解、體會(huì)古人的某種家庭和親情觀念。

4、學(xué)習(xí)古人機(jī)警，誠(chéng)懇的美德。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、誦讀課文，積累常用的文言詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)摩景狀物、刻畫(huà)人物的手法。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)詠雪

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、播放《雪絨花》作為背景音樂(lè)。

2、展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析

3、老師提問(wèn):你覺(jué)得雪花像什么呢？用什么比方好呢？

學(xué)生自由回答：像楊絮、梅花

4、老師提問(wèn)：既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比方雪花嗎?

二、分析題目，了解書(shū)目

1、請(qǐng)學(xué)生介紹。

2、老師再放幻燈片，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

《世說(shuō)新語(yǔ)》，南朝宋劉義慶組織一批文人編著，主要記敘從東漢到宋時(shí)期的一些聞名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書(shū)共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門(mén)?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。這部書(shū)不僅保留了很多寶貴的'史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝練、人物形象顯明成為古典小說(shuō)的源頭之一。

三、整體感知，自主探究

1、學(xué)生自由朗讀。

2、學(xué)生示范朗讀。

3、學(xué)生分角色朗讀，老師加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

4、疏通文意，學(xué)生比照注釋，默讀課文，疏通文意，采納圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)“俄而”“欣然”“擬”“未若”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)全班一起探討解決。必要時(shí)，老師精講點(diǎn)撥。

四、分組探討，質(zhì)疑體會(huì)

1、思索：a、文章開(kāi)頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？

b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？

c、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今日又什么不同？

d、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?

2、展示大雪的畫(huà)面，讓學(xué)生視察畫(huà)面，再探討分析，以小組的形式采納自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、探討、質(zhì)疑。

3、老師提問(wèn)：撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比方，哪一個(gè)更好？

學(xué)生從不同角度回答，老師賜予激勵(lì)。

五、生生溝通，拓展延長(zhǎng)

老師提問(wèn)：請(qǐng)大家把事先找好的詩(shī)句和同學(xué)溝通。

學(xué)生回答，學(xué)生展示詠雪的名句，拓展思維。

投影展示

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

————韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

————岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

————李白《北風(fēng)行》

六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。

————高駢《對(duì)雪》

六、運(yùn)用比方，想象寫(xiě)作

老師提問(wèn)：古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此奇妙————怎樣的比方才是好的比方呢？

學(xué)生回答：外形要相像；神態(tài)要相像；比方要貼切等。

老師總結(jié)：有形似到神似

嘗試寫(xiě)作：英語(yǔ)中有26個(gè)字母，請(qǐng)從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。

仿寫(xiě)示例

A是一座金字塔，是進(jìn)取。

B是兩個(gè)聯(lián)接的心，是友情。

C是未滿的月牙兒，是缺憾

學(xué)生展示自己的比方

七、老師小結(jié)，作業(yè)布置

全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動(dòng)的人物形象呈現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是運(yùn)用一些特別形象的比方，凝練生動(dòng)的語(yǔ)言，點(diǎn)出了人物、環(huán)境的特點(diǎn)，使之躍然紙上。

布置作業(yè)

1、在讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

2、預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》

板書(shū)設(shè)計(jì)

詠雪

形似————神似

比方

美得意境

教學(xué)反思

我們覺(jué)得這兩則短文文字淺顯易懂，對(duì)學(xué)生來(lái)講，好像并非如此，終歸文言文基礎(chǔ)差，再結(jié)合課文注釋的基礎(chǔ)上，學(xué)生還是無(wú)法通過(guò)自主或合作學(xué)習(xí)來(lái)解決文言問(wèn)題，最終還是以老師講解為主，完成文意理解。

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、了解古代聰穎機(jī)靈少年的故事，學(xué)習(xí)古人的才智。

2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

3、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

4、培育學(xué)生的初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

5、培育學(xué)生的想象實(shí)力和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

2、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

1、培育學(xué)生的初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、培育學(xué)生的想象和創(chuàng)新精神。

教學(xué)工具多媒體

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入（播放數(shù)張雪花飄灑的圖片，在最終一張幻燈片插入歌曲“雪絨花”作為背景音樂(lè)營(yíng)造氣氛，歌聲響起過(guò)程中深情地導(dǎo)入。）

看到同學(xué)們一雙雙充溢才智的.眼睛，我不由地想起了一句話，“世界上沒(méi)有一朵鮮花不漂亮，也沒(méi)有一個(gè)孩子不行愛(ài)”，在你們的眼中，世界是美妙的。恰值花樣年華的我們，正綻開(kāi)想象的翅膀來(lái)視察世界，來(lái)觀賞美妙的事物。今日，我們坐在寬敞的教室里，傾聽(tīng)著優(yōu)揚(yáng)的樂(lè)曲，觀賞著飄飄灑灑的雪花。此時(shí)此刻，你想到了什么，那么你覺(jué)得這些雪花又象什么呢？

學(xué)生活動(dòng)：自由回答，只要能說(shuō)出合理的理由都可以。

老師活動(dòng)：是啊，這些飄飄灑灑的雪花不僅給我們帶來(lái)了無(wú)限的想象，而且還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè)趣。其實(shí)，早在1600年前，就有人探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，并且被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》中，今日就讓我們一同走進(jìn)《詠雪》。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的學(xué)問(wèn)。

（二）學(xué)習(xí)《詠雪》。

1、一讀課文：

聽(tīng)錄音，依據(jù)文意斷句，再朗讀。留意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

2、二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會(huì)），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會(huì)兒）雪驟，公欣然（興奮）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、導(dǎo)入：

大家讀過(guò)《烏衣巷》這首詩(shī)嗎？唐代詩(shī)人劉禹錫站立秦淮河邊，憑吊東晉時(shí)南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛，而今野草叢生，荒蕪殘照。由此感慨滄海桑田，人生多變。其中提到謝家，你們知道謝家出了哪些明星人物嗎？東晉政治家謝安，淝水之戰(zhàn)的主帥謝玄，謝玄之孫——山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，謝靈運(yùn)之侄，被李白看重的“中間小謝又清發(fā)”的謝朓等。今日，我們就來(lái)看看這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的明星家庭中發(fā)生的小故事——《詠雪》。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、關(guān)于《世說(shuō)新語(yǔ)》

（1）《世說(shuō)新語(yǔ)》知多少？請(qǐng)介紹的同學(xué)在黑板上寫(xiě)出關(guān)鍵詞。

（2）魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書(shū)”。美學(xué)家李澤厚將魏晉時(shí)期的特征概括為“魏晉風(fēng)度”，那這些風(fēng)流“名士”們會(huì)有怎樣的風(fēng)度呢？

2、請(qǐng)同學(xué)依據(jù)要求自由朗讀課文。

3、讀得對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)依據(jù)范讀進(jìn)行自我檢測(cè)。

4、齊讀課文。

三、疏通課文

1、給大家5分鐘時(shí)間獨(dú)立翻譯課文，重點(diǎn)弄清劃?rùn)M線的詞語(yǔ)說(shuō)明。

2、翻譯過(guò)程中有問(wèn)題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。

3、疏通文意檢測(cè)，小組間比一比，請(qǐng)出小組代言人，一人一詞說(shuō)明，看哪個(gè)組的正確率高。

4、再請(qǐng)兩個(gè)組比一比，看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好。（其他組的同學(xué)當(dāng)評(píng)委）

5、全班一起口頭翻譯課文。留意用詞精確，句意完整。（自我訂正與老師訂正兼用）

四、初背課文

請(qǐng)大家依據(jù)譯文嘗試背一背課文吧。

五、感知課文

現(xiàn)在要考考大家，通過(guò)翻譯課文，看看你們究竟弄懂了這個(gè)故事沒(méi)有。請(qǐng)用原文字詞齊聲回答以下四個(gè)問(wèn)題。

六、比較賞析

1、在講論文義的時(shí)候，因風(fēng)雪驟起，謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝，胡兒和無(wú)奕也是靈機(jī)一動(dòng)，隨口而出，事前并無(wú)打算。那么你們認(rèn)為，把雪比作鹽和柳絮，究竟哪一個(gè)更好呢？

2、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，閱讀文章是見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題。回到文中來(lái)，文末為什么要具體交代謝道韞的身份呢？（由此可見(jiàn)編者的看法是傾向于謝道韞的比方的。）

3、宋代詩(shī)人蒲壽宬（音同“成”）曾贊揚(yáng)“當(dāng)時(shí)詠雪句，誰(shuí)能出其右。雅人有深致，錦心而繡口。此事難效顰，畫(huà)虎恐類狗?！笨梢?jiàn)其鐘愛(ài)之深。那么這個(gè)比方原委妙在何處？

柳絮因風(fēng)起：飛揚(yáng)之態(tài)（鹽過(guò)細(xì)而無(wú)形了）、輕快之雅（鹽雖輕卻太俗）、文學(xué)之韻（詩(shī)文中常見(jiàn)柳樹(shù)之姿，折柳之情，卻無(wú)從尋到贊美鹽的詞句）。簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單幾個(gè)字就從形、神、韻三個(gè)層面呈現(xiàn)了雪的美態(tài)。

七、拓展延長(zhǎng)

而此時(shí)的謝道韞還是垂髫總角之年，卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》對(duì)林黛玉和薛寶釵的'判詞中就曾用“詠絮才”來(lái)贊揚(yáng)兩位佳麗的才情出眾。

老師也讀到一篇好玩的人物傳記散文，想要與大家共享?！吨x道韞：她身后，眾神喧嘩》。讀后感：女人走出閨房，與男子侃侃而辯；義正詞嚴(yán)，敵將手下全身而退；素顏素服，坦然待客，贏得異性敬服……謝道韞一反封建社會(huì)女性保守刻板的印象，呈現(xiàn)出瀟灑不群的特性風(fēng)采。這也是《世說(shuō)新語(yǔ)》令今日的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞?shì)W事，比較全面地反映了這個(gè)時(shí)期士族階層的生活和風(fēng)氣。

八、意在言外

你從《詠雪》這個(gè)故事中感受謝家哪些特點(diǎn)？

九、課外作業(yè)

1、仔細(xì)背誦課文并默寫(xiě)一次；

2、仔細(xì)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。

3、讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的小故事，了解那個(gè)鮮活的時(shí)代和鮮活的人。

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累重點(diǎn)文言字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容

3、感受到文化家庭和樂(lè)融融的氛圍。發(fā)揮想象，會(huì)用比方的修辭方法描寫(xiě)事物。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

誦讀課文，積累常見(jiàn)文言字詞，能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

發(fā)揮想象，會(huì)用比方的修辭方法描寫(xiě)事物。

一、新課導(dǎo)入

劉禹錫的《烏衣巷》，最出名的是后面兩句：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”王、謝是當(dāng)時(shí)最出名、最顯赫的兩個(gè)大家族，有“王與謝共天下”的說(shuō)法。這兩個(gè)家族人才輩出。而謝安無(wú)疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的聞名斗爭(zhēng)——淝水之戰(zhàn)，就是時(shí)任東晉宰相的謝安指揮的。

本課要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。

二、作家與作品

1、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的學(xué)問(wèn)。

《世說(shuō)新語(yǔ)》，魏晉南北朝志人小說(shuō)的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的'。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書(shū)按內(nèi)容分類記事，共分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)。

三、整體感知

1、初讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏：

（1）學(xué)生自由朗讀課文，老師指導(dǎo)讀音。（2）聽(tīng)課文錄音，要求聽(tīng)清停頓，留意節(jié)奏。（3）去標(biāo)點(diǎn)讀，讀出停頓，培育學(xué)生的文言語(yǔ)感。

2、再讀課文，讀懂文義：

1（1）借助課本注釋，小組合作，共同翻譯。

補(bǔ)充翻譯文言文的基本方法，

留：文中的人名、地名、年號(hào)、物品名稱、計(jì)量單位要保留。換：用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。

調(diào)：調(diào)整句子依次，使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法。補(bǔ)：補(bǔ)充省略的詞語(yǔ)和句子成分。

刪：刪掉沒(méi)有實(shí)在意義的詞語(yǔ)。（2）學(xué)生回答，老師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

3、概括文章的主要內(nèi)容

時(shí)間：寒雪日地點(diǎn)：家里人物：謝太傅、兒女們事務(wù)：與兒女講論文義

提問(wèn)：家庭聚會(huì)的氛圍怎樣？從哪里看出來(lái)。

明確：融洽、開(kāi)心、輕松和諧且文化氣息深厚的家庭氣氛。寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)。

四、問(wèn)題探究

1、把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，謝安認(rèn)為哪個(gè)比方更好？從哪里可以看出來(lái)。

明確：謝太傅傾向于謝道韞的比方。在謝道韞回答之后，“公大笑樂(lè)”。

2、合作探討：兩個(gè)比方你覺(jué)得哪一個(gè)更好呢？明確：“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近，比方很恰當(dāng)，但是，僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)；

“柳絮因風(fēng)起”——不僅比方貼切，表現(xiàn)出雪的輕快之態(tài)，既有美的意象，又給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，意蘊(yùn)更深刻。形、神、韻兼?zhèn)?。正如英?guó)詩(shī)人雪萊所說(shuō)：“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”。

五、拓展思維

1、說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比方雪，發(fā)揮想象，寫(xiě)出一兩句形容雪的比方句。

學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，把句子寫(xiě)在書(shū)上。

2、例：1、雪如花瓣在空中翩翩起舞。2、鵝毛大雪，漫天飄舞。2、列舉并積累幾句詠雪的名句。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”──岑參《白雪歌送武判官歸京》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花?！暴ぉろn愈《春雪》“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！暴ぉち谠督贰把嗌窖┗ù笕缦?，片片吹落軒轅臺(tái)。”

六、看關(guān)鍵字背誦

寒雪日講論文義欣然

板書(shū)：詠雪

鹽：色、形

柳絮：色、意境（春意）

比方形象

3

——李白《北風(fēng)行》撒鹽柳絮大笑樂(lè)

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）誦讀文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，

（2）借助文下注釋和工具書(shū)疏通句意，理解課文內(nèi)容

2、過(guò)程與方法：

在誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

3、情感、看法與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)古人的才智、誠(chéng)懇、守信，敬重他人的美德。分析人物形象，獲得情感體驗(yàn)。

二、教材分析

1、本課的地位和作用

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是人教版20xx年新修訂的七年級(jí)上冊(cè)第8課，包括《詠雪》和《陳太丘與友期》本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文呈現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫(huà)了古人家庭教化家庭文化的畫(huà)面，呈現(xiàn)了一個(gè)典型的書(shū)香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深化領(lǐng)悟，自會(huì)翻出新意。

2、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。疏通句意，理解課文內(nèi)容

3、教學(xué)難點(diǎn)：

分析人物形象，概括其性格特征

三、教學(xué)打算

學(xué)生：（1）查找古代聰穎機(jī)靈少年的故事，上課溝通。

（2）熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

老師：查閱有關(guān)作者及作品的資料、制作多媒體課件。

四、教學(xué)方法

誦讀、復(fù)述、疏通、探討，多媒體協(xié)助教學(xué)。

五、課時(shí)支配2課時(shí)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（《詠雪》）

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。思索；你覺(jué)得雪花像什么呢？用什么比方好呢？（學(xué)生小組溝通）追問(wèn)，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比方雪花的呢？讓我們一起從《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》一文找尋答案

二、多媒體出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

1、了解作者、作品

2、誦讀課文，積累文言字詞，疏通句意

3、感知課文內(nèi)容，分析人物形象

三、資料助讀（多媒體出示）

《世說(shuō)新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些聞名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書(shū)共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門(mén)?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。這部書(shū)不僅保留了很多寶貴的史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝練、人物形象顯明成為古典小說(shuō)的源頭之一。

四、朗讀課文，整體感知，自主探究

1、老師范讀（要求：留意字詞讀音、節(jié)奏和語(yǔ)氣

2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音

謝太傅fù俄而é雪驟zh？u差可擬、、、、、chānǐ

柳絮liǔxù無(wú)奕yì王凝之níng謝道韞yùn、、、、、

3、學(xué)生自由朗讀

4、指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生分角色朗讀，老師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

6、疏通文意。

老師要求學(xué)生比照注釋，默讀課文，疏通文意，采納圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起探討解決。必要時(shí)，老師精講點(diǎn)撥。（老師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。）

五、分組研討，質(zhì)疑體會(huì)預(yù)設(shè)問(wèn)題：

（1）、文章開(kāi)頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？（2）、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？

（3）、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今日有什么不同？（4）、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

（5）、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比方，哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比方雪？積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，老師賜予激勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

（6）你認(rèn)為文中人物具有什么特點(diǎn)？

（以小組的.形式采納自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、探討、解疑，老師巡回指導(dǎo)，針對(duì)共性問(wèn)題予以點(diǎn)撥。）

五、拓展延長(zhǎng)

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比方的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做溝通。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花?！n愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

——李白《北風(fēng)行》

六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝?！呷骸秾?duì)雪》

五、運(yùn)用比方，想象寫(xiě)作

古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙——（問(wèn)題設(shè)計(jì)）怎樣的比方才是好比方呢？

歸納：由“形似”到“神似”！讓學(xué)生嘗試比方句的寫(xiě)作：

六、作業(yè)

1、在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

2、搜集古人詠雪的詩(shī)句。板書(shū)設(shè)計(jì)：《世說(shuō)新語(yǔ)》詠雪形似——神似

比方兄子：撒鹽空中差可擬

兄女：未若柳絮因風(fēng)起

美的意境

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)9

1、誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

2、了解古代聰穎機(jī)靈少年的故事，學(xué)習(xí)古人的才智、誠(chéng)懇、守信，敬重他人的美德?！糒M〗

一、背景材料

劉義慶（403~444），南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人，文學(xué)家。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的。本文選自余嘉錫《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》（中華書(shū)局1983年版）。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。

二、課文剖析

1、寫(xiě)法精講

這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝聞名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道韞表現(xiàn)出了詠雪之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的摯友夸夸其談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍圍著家庭生活和親情綻開(kāi)的，你學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很簡(jiǎn)單的。

2、重點(diǎn)精講

（1）《詠雪》

這一則被編入書(shū)中“言語(yǔ)”一門(mén)，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫(xiě)出，未加任何評(píng)論，但作者的意圖是明顯的，誰(shuí)的“語(yǔ)言”好，誰(shuí)的不好，可一望而知。這正是本書(shū)敘事的優(yōu)點(diǎn)。

“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！蔽恼碌谝痪浣淮佈┑谋尘啊６潭痰氖鍌€(gè)字，涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)多。東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫出名的詩(shī)禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無(wú)法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽(tīng)眾是“兒女”們。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)全都說(shuō)到了。

接著寫(xiě)主要事務(wù)詠雪。其實(shí)是主講人出題考聽(tīng)眾。主講人何以有此雅興？原來(lái)是天氣發(fā)生了改變：“俄而雪驟”，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的鵝毛大雪。這使主講人感到很興奮，于是“公欣然曰：‘白雪紛紛何所似？’兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬?！峙唬骸慈袅跻蝻L(fēng)起?！贝鸢缚赡懿簧?，但作者只錄下了兩個(gè)：一個(gè)是謝朗說(shuō)的“撒鹽空中”；另一個(gè)是謝道韞說(shuō)的“柳絮因風(fēng)起”。主講人對(duì)這兩個(gè)答案的優(yōu)劣未做評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”而已，非常耐人尋味。作者也沒(méi)有表態(tài)，卻在最終補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也?！边@是一個(gè)有力的示意，表明他贊許謝道韞的才氣。

《詠雪》譯文：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。突然間，雪下得緊了，太傅興奮地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飄舞?！碧蹬d奮得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

（2）《陳太丘與友期》

這一則被編入書(shū)中“方正”一門(mén)?！胺秸?，即正直不阿，為人正派，是一種好的品行。

本文記陳紀(jì)和來(lái)客的對(duì)話?！瓣愄鹋c友期行”交代對(duì)話的背景，“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明不守信約的是客人，而不是陳太丘；“太丘舍去，去后乃至”，既至而不見(jiàn)太丘，這是客人發(fā)“怒”的緣由；陳紀(jì)其時(shí)正“門(mén)外戲”，故與客相遇，這是對(duì)話的由來(lái)，也交代了對(duì)話的地點(diǎn)。

對(duì)話可分兩層：前一層作鋪墊用；后一層是對(duì)話的主要內(nèi)容，寫(xiě)客人得知太丘已經(jīng)離去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，“非人哉！與人期行，相委而去。”語(yǔ)言粗野，不堪入耳；陳紀(jì)則針?shù)h相對(duì)，“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”指出對(duì)方“無(wú)信”“無(wú)禮”，義正而辭嚴(yán)，逼得對(duì)方無(wú)言可答。

結(jié)尾是：客人以“下車引之”表示認(rèn)錯(cuò)，但陳紀(jì)“入門(mén)不顧”。

《陳太丘與友期》譯文：陳太丘跟一位摯友約定一同出門(mén)，約好正午時(shí)碰頭。正午已過(guò)，不見(jiàn)那摯友來(lái)，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來(lái)。太丘的長(zhǎng)子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門(mén)外玩。那人便問(wèn)元方：“你爸爸在家嗎？”元方答道：“等你好久都不來(lái)，他已經(jīng)走了。”那人便發(fā)起脾氣來(lái)，罵道：“真不是東西！跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個(gè)兒走了。”元方說(shuō)：“您跟我爸爸約好正午一同動(dòng)身，您正午不到，就是不講信用；對(duì)人家兒子罵他的父親，就是失禮?！蹦侨烁械綉M愧，便從車?yán)锵聛?lái)，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門(mén)。

3、難點(diǎn)精講

（1）兩個(gè)比方哪個(gè)更好？

有兩種相反的看法：一種看法認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必需首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種看法認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”（《西風(fēng)頌》），有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)“撒鹽空中”，干什么呢？誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀?；“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。

又：對(duì)文中“公大笑樂(lè)”一句也有不同說(shuō)明：①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿足；②“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。

2、《陳太丘與友期》何以不入“夙惠”門(mén)？

“夙惠”門(mén)是《世說(shuō)新語(yǔ)》36門(mén)中的第12門(mén)，專記聰敏兒童的'故事。這一則記陳紀(jì)七歲時(shí)的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫(xiě)他懂得為人的道理，“無(wú)信”“無(wú)禮”二語(yǔ)為全篇核心，可見(jiàn)作者的意圖是借陳紀(jì)的責(zé)客語(yǔ)，從反面來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性，所以還是放在“方正”門(mén)內(nèi)為好。

故事的結(jié)尾亦有爭(zhēng)議。有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò)，陳紀(jì)就應(yīng)當(dāng)寬恕他，而他盡然“入門(mén)不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容。這是否也應(yīng)算作“無(wú)禮”？我們不贊同這個(gè)說(shuō)法，對(duì)一個(gè)七歲的孩子不應(yīng)如此求全責(zé)怪。

1、本文內(nèi)容比較淺顯，完全可以利用課后注釋和工具書(shū)自己理解課文內(nèi)容，將自己不能理解的問(wèn)題，向老師請(qǐng)教。

2、學(xué)習(xí)本文既要駕馭必要的古文學(xué)問(wèn)，又要弄懂課文的基本內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的思想感情。

3、要在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)朗讀和背誦，并嫻熟默寫(xiě)課文。

4、聯(lián)系自己的實(shí)際生活加強(qiáng)對(duì)課文的相識(shí)，并有所啟示。

1、人物介紹

〔謝太傅〕即謝安（320~385），字安石，晉朝陳郡陽(yáng)夏（現(xiàn)在河南太康）人。做過(guò)吳興太守、侍中、吏部尚書(shū)、中護(hù)軍等官職。死后追贈(zèng)為太傅。

〔胡兒〕即謝朗。謝朗，字長(zhǎng)度，謝安哥哥的長(zhǎng)子。做過(guò)東陽(yáng)太守。

〔無(wú)奕女〕指謝道韞（yùn），東晉出名的才女，以聰慧有才著稱。無(wú)奕，指謝奕，字無(wú)奕。

〔王凝之〕字叔平，大書(shū)法家王羲之的其次個(gè)兒子，做過(guò)江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史等。

〔陳太丘〕即陳寔（shí），字仲弓，東漢潁川許（現(xiàn)在河南許昌）人，做過(guò)太丘縣令。太丘，縣名。

〔元方〕即陳紀(jì)，字元方，陳寔的長(zhǎng)子。

2、《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量第六》中有這樣一則故事：

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。

3、《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。古代小說(shuō)和現(xiàn)代小說(shuō)是完全不同的兩個(gè)概念。關(guān)于古代小說(shuō)的說(shuō)明，最早見(jiàn)于班固《漢書(shū)·藝文志》：“小說(shuō)家者流，蓋出于稗官，街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)者之所造也?？鬃釉唬骸m小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥，是以君子弗為也。’然亦弗滅也。閭里小知者之所及，亦使綴而不忘。如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》在眾多志人小說(shuō)中以語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永著稱，對(duì)后代筆記體作品的影響頗大。全書(shū)共8卷，按內(nèi)容分為36門(mén)。

4、《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門(mén)，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來(lái)。漢末政治黑暗，一般名士爭(zhēng)論政事，其初在社會(huì)上很有勢(shì)力，后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視，慢慢被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代的名士，就不敢再爭(zhēng)論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?；清議而不談?wù)?，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上照舊很有勢(shì)力，若不能玄談的，好像不夠名士的資格；而《世說(shuō)》這部書(shū)，差不多就可看做一部名士的教科書(shū)。”

一、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文，并回答下列問(wèn)題。

1、詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今日有什么不同？

2、《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。

設(shè)題意圖是使學(xué)生熟識(shí)課文內(nèi)容，并感知文章語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。本文不是標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)面體，只能算古白話，但文章不長(zhǎng)，兩則加起來(lái)不足二百字，讀讀背背，有助于語(yǔ)感的培育。

（1）第一問(wèn)是開(kāi)放性的，說(shuō)“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語(yǔ)，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個(gè)。

其次問(wèn)：“兒女”猶言子侄輩，指家中年輕一代人。今之“兒女”則專指子女。按：“兒女”在古詩(shī)文中亦有專指子女的用法，如杜甫“遙憐小兒女，不解憶長(zhǎng)安”（《月夜》）“昔別君未婚，兒女忽成行”（《贈(zèng)衛(wèi)八處士》）諸句中，“兒女”皆指子女。

（2）第一問(wèn)是常識(shí)性的，有這類常識(shí)，讀文言文才不至于弄錯(cuò)人稱?！熬笔怯卸Y貌地稱呼對(duì)方，猶今之“您”?！白鹁薄凹揖钡挠梅ㄒ?jiàn)課文注釋。

其次問(wèn)是探究性的，學(xué)生可以發(fā)表不同見(jiàn)解。

二、說(shuō)明下列各句中加粗的詞。

1、俄而雪驟，公欣然曰

2、撒鹽空中差可擬

3、未若柳絮因風(fēng)起

4、太丘舍去，去后乃至

5、與人期行，相委而去

設(shè)題目的是積累詞語(yǔ)。

參考答案：

1、“俄”，又常與“而”“頃”諸字連用，皆片刻義。“欣然”，興奮地。然，語(yǔ)助，無(wú)義；或作“……的樣子”。

2、“擬”，比、比擬。這是古義。唐以后才有打算、準(zhǔn)備義，如“比擬好心來(lái)送喜”（唐代民歌），“也擬泛輕舟”（宋李清照詞《武陵春》）。

3、“未若”，比不上。

4、“乃”，這里是“才”的意思。按：此字用法較多，學(xué)生剛接觸文言文，切忌多講，碰上一種說(shuō)一種最好。

5、“期”，約會(huì)、約定?！拔?，舍棄。

三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比方嗎？

有兩種相反的看法：一種看法認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必需首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種看法認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”（《西風(fēng)頌》），有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)“撒鹽空中”，干什么呢？誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀?；“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。

最終一問(wèn)可能有肯定的難度，學(xué)生能自創(chuàng)比方更好，假如想不出，也可以引下面這首詩(shī)為例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)中對(duì)飛雪的比方好在哪里。

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與實(shí)力：能借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容，復(fù)述故事；閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；觀賞詠雪名句，明確比方之精妙在于神似而非形似。

2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.情感看法與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古代詩(shī)禮簪纓之家和諧融洽、書(shū)香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，培育生活雅趣。

教材分析：

教學(xué)重點(diǎn)：以多種形式誦讀課文，達(dá)到當(dāng)堂成誦的效果；積累文言詞語(yǔ)，尤其是古今異義的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：觀賞詠雪名句，探究比方修辭之精髓在于神似而非形似。

教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法；誦讀法；品讀法；點(diǎn)撥法

學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法；四人小組合作探討法；同桌合作翻譯法；質(zhì)疑法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，假如此時(shí)此刻窗外飄起了漫天飄舞的雪花，你會(huì)有什么想法和沖動(dòng)？（讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生會(huì)說(shuō)打雪仗、堆雪人等）。同學(xué)們玩兒的興致很高啊！冬天立刻就要來(lái)了，寒風(fēng)凜冽當(dāng)然讓人心存畏懼，可嚴(yán)冬也有令我們期盼和向往的地方，雪花這個(gè)飄舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫?。〗袢站妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)一個(gè)詩(shī)禮書(shū)香之家，看看他們?cè)谙卵┨鞎?huì)進(jìn)行哪些好玩的活動(dòng)。

二、師生共讀，感知課文

1.學(xué)生自由朗讀，勾畫(huà)有疑難的字音；

2.老師范讀，指導(dǎo)誦讀（讀音和句讀）；

3.學(xué)生自由朗讀，力爭(zhēng)流暢；

4.激勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，示范朗讀。

三、由淺入深，理解文意

1.組織語(yǔ)言，概括文意；

2.小組合作，探討翻譯；

3.同桌協(xié)作，精確翻譯；

4.質(zhì)疑難點(diǎn)，探討明確。

重點(diǎn)字詞：內(nèi)集：家庭聚會(huì)；兒女：子侄輩；

講論文義：講解詩(shī)文；俄而：不久，一會(huì)兒；

欣然：興奮的樣子；未若：不如

四、比較兩個(gè)比方的優(yōu)劣

用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比方大雪紛紛的情景，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比方么？（以此誘發(fā)學(xué)生品讀、賞析詩(shī)文的愛(ài)好，無(wú)論學(xué)生品讀是否到位，只要能談出自己的感悟，即予以激勵(lì)）

探討之后老師總結(jié)：同學(xué)們都談出了自己的體會(huì)和見(jiàn)解，老師也想談?wù)勛约旱腵看法。其實(shí)關(guān)于這兩個(gè)比方孰優(yōu)孰劣之爭(zhēng)，歸根究竟是形似與神似之爭(zhēng)，兩者相比哪個(gè)更重要？對(duì)，神似更重要，更美，更有意境。

“柳絮因風(fēng)起”這個(gè)比方更生動(dòng)、傳神。柳絮與雪花都是很輕快的，形態(tài)又相像，柳絮因風(fēng)而起，讓人感受到的是大自然的奇妙造化。而且以“柳絮”為喻，新奇新穎，給人以暖和的感覺(jué)，因?yàn)榱躏h飛正是春暖花開(kāi)之時(shí)。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中以“梨花”比方“雪花”有異曲同工之處，有美麗的意境，激起了人們無(wú)限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊(yùn)，更無(wú)法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢？別說(shuō)人們?nèi)ネ尜p了，唯恐只會(huì)避之而不及吧。

補(bǔ)充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱。文章結(jié)尾對(duì)謝道韞身份的補(bǔ)充說(shuō)明是有力的示意，表明白作者傾向。而對(duì)于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”，耐人尋味。不答是雅量，不評(píng)是慈祥。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊。

五、拓展延長(zhǎng)，開(kāi)拓視野

《世說(shuō)新語(yǔ)》還記載了一個(gè)與謝道韞有關(guān)的典故：林下風(fēng)致。板書(shū)“林下風(fēng)致”并講解并描述小故事。

謝遏絕重其姊，張玄常稱其妹，欲以敵之。有濟(jì)尼者，并游張、謝二家，人問(wèn)其優(yōu)劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下風(fēng)氣；顧家婦清心玉映，自是閨房之秀?！?/p>

提問(wèn)：從中可以看出對(duì)誰(shuí)的評(píng)價(jià)更高？

找同學(xué)回答之后，老師點(diǎn)評(píng)：顧家婦不過(guò)是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻出名士之風(fēng)，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)?！傲窒嘛L(fēng)致”是指魏晉時(shí)期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。

六、品嘗其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、辭意雋永

人們?cè)u(píng)論《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)：簡(jiǎn)潔雋永，也就是用非常簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)出特別豐富的意味。請(qǐng)同學(xué)們從中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句。

例：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女將論文義”：寥寥數(shù)語(yǔ)，道出了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事務(wù)。

“大笑樂(lè)”、“欣然”結(jié)合在一起營(yíng)造樂(lè)謝家這個(gè)詩(shī)禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍。

結(jié)合學(xué)生近期習(xí)作中語(yǔ)言拖沓、累贅的現(xiàn)象點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔才富有美感，萬(wàn)不行重復(fù)、羅嗦。

七、老師小結(jié)

學(xué)習(xí)了《詠雪》一文，我們除了觀賞贊美謝家“兒女”的文學(xué)才華和聰慧機(jī)靈外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，希望大家以后也能在生活中培育一些雅情雅趣！

作業(yè)布置：

用現(xiàn)代文改寫(xiě)《詠雪》；用三行翻譯法翻譯《詠雪》。

教學(xué)反思：

亮點(diǎn)：

一、這節(jié)課對(duì)文言學(xué)問(wèn)的處理比較扎實(shí)，在課堂上綻開(kāi)了多種形式的朗讀，讓學(xué)生能將這篇短小的文言文當(dāng)堂成誦；又通過(guò)小組探討質(zhì)疑、同桌互譯、老師點(diǎn)撥明確等形式將對(duì)文言字詞的理解落到了實(shí)處；

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置比較合理，在扎實(shí)課內(nèi)的基礎(chǔ)上又做了適當(dāng)?shù)耐卣?，重難點(diǎn)突出；在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡上處理得比較自然，在肯定程度上改掉了以往比較生硬的缺點(diǎn)。

缺點(diǎn)：

一、在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面做得不夠到位，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的亮點(diǎn)沒(méi)能夠剛好賜予確定和激勵(lì)；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不夠到位，沒(méi)能剛好抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行較深化的師生互動(dòng)，從而促成特別有效的課堂生成；

二、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明凈，還是會(huì)不自覺(jué)地將同樣意思的話重復(fù)說(shuō)，須要下功夫凈化教學(xué)語(yǔ)言；

三、授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠，比如對(duì)學(xué)生記筆記習(xí)慣的培育有所忽視，總是以為學(xué)生會(huì)自覺(jué)登記重點(diǎn)，沒(méi)有督促、指導(dǎo)，自己要從意識(shí)上加強(qiáng)重視。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)的水很深，一不當(dāng)心就會(huì)將你沉沒(méi)，所以在語(yǔ)文課堂上，恒久不該有自我感覺(jué)的良好，因?yàn)楫?dāng)你覺(jué)得自己還不錯(cuò)的時(shí)候，藝術(shù)之神就會(huì)無(wú)情地將你拋棄。在語(yǔ)文教學(xué)的路上，我吩咐自己：且行且珍惜——一路奮勇地前行，珍惜自己和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)下的漂亮緣分。這次的評(píng)優(yōu)課，無(wú)論是自己備課講課，還是傾聽(tīng)諸位老師、前輩的課，都收獲了許多，史老師評(píng)課的關(guān)鍵詞更讓我記憶尤深：提升學(xué)生思維品質(zhì)；細(xì)讀深挖、特性化解讀文本；剛好固化、養(yǎng)成習(xí)慣……自己做得還太少太少，努力努力努力！

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。背誦兩篇短文。

實(shí)力目標(biāo)：結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比方的修辭方法描寫(xiě)事物。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：在情境中感受機(jī)靈、在朗讀中培育語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng)建性閱讀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)文言文的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

教學(xué)方法：

1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有肯定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2、探討法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可爭(zhēng)論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我根據(jù)古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方探討，溝通看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比方更好？

3、延長(zhǎng)閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

教具打算：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣

師：看到同學(xué)們一雙雙充溢才智的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著宏大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)靈?！笔前。覈?guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許很多多聰穎機(jī)靈的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？

學(xué)生講解并描述自己打算的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰慧的中國(guó)古代少年還有許多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰慧人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見(jiàn)的人才更聰慧。今日我們?cè)俑S古人劉義慶去相識(shí)古代的一位少年才女，和她比比誰(shuí)更有才吧！

二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》

學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹，老師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。

多媒體顯示：《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)。

三、誦讀文本，復(fù)述故事

1、老師教讀

老師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊留意正音和節(jié)奏，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。

介紹文言文：文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔，高雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信念，并不難學(xué)。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培育語(yǔ)感，而培育語(yǔ)感的第一個(gè)好方法就是誦讀?！白x”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，讀書(shū)要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。

例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到：依據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

難句如：“即/公大兄無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。”

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，留意節(jié)奏。

要求：沉醉其中讀出韻味。學(xué)生分角色朗讀，老師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

（過(guò)渡）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班溝通復(fù)述。

要求：①要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。②講清事情發(fā)生的緣由—經(jīng)過(guò)—結(jié)果。

2、默讀課文，比照注釋疏通大意。默讀貴在邊讀邊思索，要求學(xué)生疏通大意，探究文本。比照注釋疏通大意。采納圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起探討解決。必要時(shí)；老師精講點(diǎn)撥。（老師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。）

四、質(zhì)疑探究，深化體驗(yàn)

同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何??？又從那些詞可以看出來(lái)呢？快速閱讀課文。

明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂(lè)看出來(lái)的。

那么請(qǐng)同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來(lái)。等下請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)表演一下。

讀完，提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人，謝太傅是長(zhǎng)輩，胡兒，謝道藴?zhǔn)峭磔叄⑶乙阎x道藴才女的氣質(zhì)演出來(lái)。（請(qǐng)兩男一女同學(xué)表演，并請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)）

師：同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂(lè)事。而對(duì)于文人才而言，吟詩(shī)作對(duì)定是人生的一大樂(lè)事。當(dāng)謝太傅問(wèn)：白雪紛紛何所似？時(shí)，對(duì)于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應(yīng)??？（生齊：笑樂(lè)。）

對(duì)，是笑樂(lè)，也就是滿足的意思。那同學(xué)們思索一下，他是為誰(shuí)的回答而笑樂(lè)滿足呢？（明確：①對(duì)他們兩的回答；②笑胡兒，樂(lè)兄女；③只為兄女笑樂(lè)。）

謝太傅對(duì)他們兩的回答笑樂(lè)，我們知道這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，它的作者是劉義慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺(jué)得誰(shuí)的回答好呢？從哪里可以看出來(lái)呢？

明確：是謝道藴的好。最終點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的示意，表明他贊許謝道藴的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號(hào)。

對(duì)于他們的'回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊許謝道藴的，那同學(xué)們覺(jué)得哪個(gè)回答好呢？請(qǐng)同學(xué)們分組探討。

明確：①?gòu)耐庑紊峡?，雪鹽顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來(lái)的姿態(tài)很相像，形似才能神似。②是個(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，好像在示意冬天已經(jīng)來(lái)了，春天也將來(lái)臨，有深刻的意蘊(yùn)，并且把漫天飄舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊(yùn)，而比作鹽則沒(méi)有。

五、發(fā)揮想象，拓展延長(zhǎng)

仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。能自圓其說(shuō)即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道藴將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺(jué)得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢？

同學(xué)們也可以試著寫(xiě)成詩(shī)句哦。我們以前學(xué)過(guò)許多關(guān)于雪的詩(shī)句，我們一起來(lái)回憶一下。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)—————————岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)——————————唐·李白《北風(fēng)行》

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。————————唐·柳宗元《江雪》

誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花————————唐·韓愈《李花二首》

六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝—————————唐·高駢《對(duì)雪

六、熟讀成誦、快速記憶

學(xué)生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。背誦有兩個(gè)明顯的功能：一、能幫助深化理解內(nèi)容；二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學(xué)習(xí)文言文最好熟讀到背誦，這對(duì)文言文閱讀翻譯理解的好處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應(yīng)講求方法，可收事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫(huà)面背誦文章。

七、布置作業(yè)，開(kāi)拓視野

你知道今日的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機(jī)靈的同學(xué)。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競(jìng)相摘吃李子時(shí)而他卻不為所動(dòng)嗎？你知道十歲的孔文舉面對(duì)別人“小時(shí)了了，大未必佳”是如何機(jī)靈應(yīng)答的嗎？請(qǐng)走進(jìn)《世說(shuō)新語(yǔ)》！走進(jìn)古詩(shī)文！

教學(xué)反思

對(duì)于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關(guān)鍵，講解可以幫組學(xué)生積累，同時(shí)通過(guò)多種方式朗讀，培育學(xué)生的語(yǔ)感也很重要。這節(jié)課存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學(xué)中，我會(huì)組織學(xué)生用不同的方式進(jìn)行朗讀，并且要更加細(xì)致的研讀文本，設(shè)法對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)建，發(fā)掘文本中有價(jià)值的成分。

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)12

[教學(xué)目標(biāo)]

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

背誦兩篇短文。

實(shí)力目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。

2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比方的修辭方法描寫(xiě)事物。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

在情境中感受機(jī)靈、在朗讀中培育語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng)建性閱讀品質(zhì)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

指導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)文言文的方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

[教學(xué)方法]

1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有肯定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2、探討法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可爭(zhēng)論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我根據(jù)古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方探討，溝通看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比方更好？

3、延長(zhǎng)閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

[教具打算]

多媒體課件、打印好的閱讀材料。

[課時(shí)支配]1課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

先由聰慧少年導(dǎo)入文本，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延長(zhǎng)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入激趣

師：看到同學(xué)們一雙雙充溢才智的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著宏大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)靈?！笔前?，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許很多多聰穎機(jī)靈的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？

學(xué)生講解并描述自己打算的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

老師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰慧的中國(guó)古代少年還有許多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰慧人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見(jiàn)的人才更聰慧。今日我們?cè)俑S古人劉義慶去相識(shí)古代的一位少年才女，和她比比誰(shuí)更有才吧！

二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》

學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹，老師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。

多媒體顯示：

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)。

三、誦讀文本，復(fù)述故事。

1、老師教讀。由于學(xué)生文言文學(xué)問(wèn)不夠，誦讀可能有肯定困難，所以，老師要一句一句教讀。老師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊留意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。

介紹文言文：文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔，高雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信念，并不難學(xué)。你了解的學(xué)習(xí)文言文的方法有哪些？學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培育語(yǔ)感，而培育語(yǔ)感的'第一個(gè)好方法就是誦讀?！白x”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，讀書(shū)要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。

例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到：依據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如：“即/公大兄無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。”

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，留意節(jié)奏。要求：沉醉其中讀出韻味。

學(xué)生分角色朗讀，老師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

（過(guò)渡）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班溝通復(fù)述。

要求：①要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。②講清事情發(fā)生的緣由—經(jīng)過(guò)—結(jié)果。

四、疏通大意，品析佳句

1、默讀課文，比照注釋疏通大意。

默讀貴在邊讀邊思索，要求學(xué)生

五、疏通大意，探究文本

1、默讀課文，比照注釋疏通大意。采納圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起探討解決。必要時(shí)；老師精講點(diǎn)撥。（老師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。）

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。

2、學(xué)生分組探究問(wèn)題。

（1）各組提問(wèn)。疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問(wèn)題。

（2）老師歸納問(wèn)題。可能提出的問(wèn)題有：

①謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？

②“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅究竟認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？

③把雪比作鹽，比作柳絮，究竟哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比方嗎？

（3）學(xué)生綻開(kāi)探討，各抒己見(jiàn)，老師酌情指導(dǎo)。

明確：①文章開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事務(wù)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事務(wù)等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事務(wù)。

古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂(lè)事。這里良辰、美景不行拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞可見(jiàn)其融洽、歡快、輕松的氣氛。

②對(duì)“公大笑樂(lè)”，有不同的說(shuō)明：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿足；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。

文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是示意讀者謝太傅更贊許謝道韞的才氣。意在言外，的確耐人尋味。

③用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必需首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，老師在充分確定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈的《春雪》：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”，岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等。

學(xué)生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。

背誦有兩個(gè)明顯的功能：

一、能幫助深化理解內(nèi)容；

二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學(xué)習(xí)文言文最好熟讀到背誦，這對(duì)文言文閱讀翻譯理解的好處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應(yīng)講求方法，可收事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫(huà)面背誦文章。

默寫(xiě)課文。

五、課堂練習(xí)

五、課堂練習(xí)：

（一）詠雪

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。

（二）徐孺子

徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語(yǔ)①之曰：“若令月中無(wú)物②，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tóng）子，無(wú)此必不明?！?/p>

①語(yǔ)：對(duì)？？說(shuō)。物②：指人和事物。神話傳聞月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹(shù)等。

[練習(xí)]：

1、說(shuō)明句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

與兒女講論文義（）撒鹽空中差可擬（）（）

未若柳絮因風(fēng)起（）若令月中無(wú)物（）

短文

（二）中也有一比方句，寫(xiě)在下面分析其好處。

比方句：

好處：

六、閱讀激趣：

你知道今日的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機(jī)靈的同學(xué)。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競(jìng)相摘吃李子時(shí)而他卻不為所動(dòng)嗎？你知道十歲的孔文舉面對(duì)別人“小時(shí)了了，大未必佳”是如何機(jī)靈應(yīng)答的嗎？請(qǐng)走進(jìn)《世說(shuō)新語(yǔ)》！走進(jìn)古詩(shī)文！

七、布置作業(yè)：

1、從文中選擇自己喜愛(ài)的一詠雪句并寫(xiě)出理由。

2、整理你在本課上學(xué)到的文言文學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)文言文的方法。

3、利用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》，熟讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，提出自己不清晰的問(wèn)題。

教學(xué)反思：

1、本課的設(shè)計(jì)比較留意學(xué)生學(xué)習(xí)文言文習(xí)慣的培育