三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-4 兩、三位數(shù)除以一位數(shù) 課時(shí)3∣蘇教版_第1頁
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/三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-4兩、三位數(shù)除以一位數(shù)課時(shí)3∣蘇教版教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn):兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。2.教學(xué)難點(diǎn):理解除法的意義,掌握除法的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備1.教學(xué)課件或黑板、粉筆等教學(xué)工具。2.練習(xí)題。教學(xué)過程1.導(dǎo)入(5分鐘)通過生活中的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生理解除法的意義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:小明有18個(gè)蘋果,他想平均分給他的3個(gè)朋友,每個(gè)朋友能分到幾個(gè)蘋果?2.新課講解(10分鐘)詳細(xì)講解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法,通過例題演示,讓學(xué)生掌握計(jì)算步驟。例如:246÷3=?a.從被除數(shù)的最高位開始,用除數(shù)試除被除數(shù)的前幾位,如果除數(shù)比被除數(shù)大,就試除多一位數(shù)。b.除到被除數(shù)的哪一位,就在那一位上面寫上商。c.每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。3.課堂練習(xí)(10分鐘)讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí)。例如:345÷5=?67÷4=?4.小組討論(5分鐘)學(xué)生分組討論,互相交流解題心得,提高學(xué)生的合作能力。5.總結(jié)與拓展(5分鐘)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),強(qiáng)調(diào)除法的計(jì)算方法,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。例如:讓學(xué)生嘗試計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù),提高學(xué)生的計(jì)算能力。6.作業(yè)布置(5分鐘)布置適量的課后作業(yè),讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)反思1.在教學(xué)過程中,要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)解答學(xué)生的疑問。2.在課堂練習(xí)環(huán)節(jié),要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.在小組討論環(huán)節(jié),要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,提高學(xué)生的合作能力。4.在總結(jié)與拓展環(huán)節(jié),要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),希望學(xué)生能夠掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以上的教案中,需要特別關(guān)注的是“新課講解”環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生理解和掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的關(guān)鍵步驟,因此需要教師進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范,確保學(xué)生能夠清晰地理解計(jì)算過程,并能夠獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。詳細(xì)補(bǔ)充和說明在“新課講解”環(huán)節(jié)中,教師需要遵循以下步驟來確保學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí):1.引入除法概念(2分鐘)教師首先需要通過具體的例子來引入除法的概念,讓學(xué)生明白除法是解決“平均分配”或“分組”問題的數(shù)學(xué)工具。例如,可以用水果、玩具等物品作為例子,讓學(xué)生直觀地理解除法的意義。2.演示計(jì)算方法(5分鐘)教師應(yīng)該使用具體的數(shù)字例子來演示兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。在演示過程中,教師應(yīng)該詳細(xì)解釋每一步的計(jì)算原理,包括試除的過程、商的確定、余數(shù)的處理等。教師可以使用教具或者動(dòng)畫來輔助講解,使抽象的除法過程具體化、形象化。3.強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)(3分鐘)在講解計(jì)算方法時(shí),教師需要特別強(qiáng)調(diào)一些注意事項(xiàng),比如如何處理余數(shù)、如何避免計(jì)算錯(cuò)誤等。例如,當(dāng)余數(shù)出現(xiàn)時(shí),教師應(yīng)該解釋如何將余數(shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)或者分?jǐn)?shù),以及如何在下一步的計(jì)算中處理這個(gè)余數(shù)。4.互動(dòng)問答(5分鐘)在講解過程中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,可以通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解程度。例如,教師可以隨機(jī)選擇學(xué)生來回答“下一位商是多少?”或者“這一步為什么這樣計(jì)算?”等問題,以此來提高學(xué)生的注意力和參與度。5.錯(cuò)誤分析(5分鐘)教師應(yīng)該準(zhǔn)備一些常見的錯(cuò)誤例子,讓學(xué)生通過觀察和分析這些錯(cuò)誤來加深對(duì)計(jì)算方法的理解。例如,教師可以展示一些學(xué)生在計(jì)算過程中常見的錯(cuò)誤,如試除時(shí)位數(shù)不夠、商的位置錯(cuò)誤等,并引導(dǎo)學(xué)生討論如何避免這些錯(cuò)誤。6.總結(jié)計(jì)算步驟(5分鐘)在講解完所有內(nèi)容后,教師應(yīng)該和學(xué)生一起總結(jié)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算步驟,確保學(xué)生能夠記住每一步的關(guān)鍵點(diǎn)。教師可以使用圖表或者口訣來幫助學(xué)生記憶,如“先試除最高位,商寫在對(duì)應(yīng)位,余數(shù)比除數(shù)小,下一位再繼續(xù)”。通過上述詳細(xì)的補(bǔ)充和說明,教師可以在“新課講解”環(huán)節(jié)中更加有效地傳授知識(shí),確保學(xué)生能夠理解和掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。這樣的教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的計(jì)算能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。在“新課講解”環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)來確保學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí):7.實(shí)踐操作(5分鐘)在講解完計(jì)算方法后,教師應(yīng)該讓學(xué)生立即進(jìn)行實(shí)踐操作。教師可以分發(fā)一些練習(xí)題,讓學(xué)生獨(dú)立完成。在學(xué)生做題的過程中,教師應(yīng)該在教室內(nèi)巡視,觀察學(xué)生的解題過程,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予個(gè)別指導(dǎo)。這樣可以幫助學(xué)生鞏固剛剛學(xué)到的知識(shí),并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在計(jì)算過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。8.同伴互助(5分鐘)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行同伴互助,讓學(xué)生相互檢查對(duì)方的作業(yè),并討論解題的方法。同伴互助不僅能夠提高學(xué)生的交流能力,還能夠讓學(xué)生從不同的角度理解問題,從而加深對(duì)計(jì)算方法的理解。9.反饋與評(píng)價(jià)(5分鐘)在學(xué)生完成練習(xí)后,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。對(duì)于正確的計(jì)算,教師應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng),增強(qiáng)學(xué)生的自信心;對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師應(yīng)該指出錯(cuò)誤的原因,并指導(dǎo)學(xué)生如何改正。這樣的反饋和評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。10.拓展與應(yīng)用(5分鐘)教師可以設(shè)計(jì)一些拓展性的問題,讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算方法來解決實(shí)際問題。例如,教師可以提出一些生活中的問題,如“如果一箱蘋果有120個(gè),你想平均分給4個(gè)朋友,每個(gè)朋友能分到多少個(gè)蘋果?”這樣的問題可以讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,增強(qiáng)

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