三年級數(shù)學(xué)下冊教案-3 從問題出發(fā)分析并解決實(shí)際問題（5）-蘇教版

/三年級數(shù)學(xué)下冊教案-3從問題出發(fā)分析并解決實(shí)際問題（5）-蘇教版教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解問題解決的基本過程，即從問題出發(fā)，分析問題，找出解決問題的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、思考的能力。教學(xué)重點(diǎn)1.讓學(xué)生掌握問題解決的基本過程。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，分析問題，找出解決問題的方法。2.如何讓學(xué)生在實(shí)際問題中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：課件、教具。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課本、練習(xí)本、文具。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）1.教師通過一個實(shí)際問題引入本節(jié)課的主題。2.讓學(xué)生思考如何解決這個問題。二、探究（15分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，分析問題，找出解決問題的方法。2.教師通過舉例，讓學(xué)生了解如何在實(shí)際問題中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。3.學(xué)生分組討論，共同解決實(shí)際問題。三、實(shí)踐（15分鐘）1.教師給出一些實(shí)際問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決。2.教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。四、總結(jié)（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。教學(xué)反思本節(jié)課通過實(shí)際問題，讓學(xué)生從問題出發(fā)，分析問題，找出解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠獨(dú)立解決實(shí)際問題，說明學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容掌握得較好。但在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對問題解決的基本過程理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和練習(xí)。作業(yè)布置1.完成課本練習(xí)題。2.收集生活中的實(shí)際問題，嘗試用數(shù)學(xué)知識解決，下節(jié)課分享。教學(xué)延伸1.讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的興趣。在以上教案中，需要重點(diǎn)關(guān)注的是“探究”環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@一部分是學(xué)生從問題出發(fā)，分析問題，找出解決問題的方法的核心環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題相結(jié)合，通過思考、討論和嘗試來解決問題。這不僅要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)知識，還需要他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)際問題中，這對于三年級的學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。以下是對“探究”環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：二、探究（15分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，分析問題，找出解決問題的方法。在這一步驟中，教師需要通過具體的例子來引導(dǎo)學(xué)生理解問題解決的基本過程。首先，教師可以提出一個簡單的實(shí)際問題，例如：“學(xué)校要舉行運(yùn)動會，三年級有4個班級，每個班級有5個學(xué)生參加跳遠(yuǎn)比賽，一共有多少學(xué)生參加跳遠(yuǎn)比賽？”這個問題可以直接用乘法來解決，即4個班級乘以每個班級的5個學(xué)生。教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題：-這個問題是什么？（找出問題的關(guān)鍵信息）-我們需要做什么？（明確解決問題的目標(biāo)）-我們可以用什么方法來解決？（選擇合適的數(shù)學(xué)工具）通過這個例子，學(xué)生可以理解到問題解決的第一步是理解問題本身，第二步是確定解決問題的目標(biāo)，第三步是選擇合適的方法。2.教師通過舉例，讓學(xué)生了解如何在實(shí)際問題中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。在這一步驟中，教師可以提出一個稍微復(fù)雜一些的問題，例如：“小華有一些糖果，他每天吃3個，吃了5天后，他剩下的糖果是原來的2倍。小華原來有多少糖果？”這個問題需要學(xué)生運(yùn)用除法和乘法來解決。教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題：-這個問題是什么？（找出問題的關(guān)鍵信息）-我們需要做什么？（明確解決問題的目標(biāo)）-我們可以用什么方法來解決？（選擇合適的數(shù)學(xué)工具）-我們?nèi)绾悟?yàn)證我們的答案是否正確？（檢查答案的合理性）通過這個例子，學(xué)生可以理解到在實(shí)際問題中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識需要經(jīng)過一系列的思考過程，而不是簡單地套用公式。3.學(xué)生分組討論，共同解決實(shí)際問題。在這一步驟中，教師可以將學(xué)生分成小組，每個小組共同解決一個實(shí)際問題。教師可以提供一些問題供學(xué)生選擇，也可以讓學(xué)生自己提出問題。例如，教師可以提供這樣一個問題：“小明的媽媽給了他一些錢，他買了一些鉛筆和橡皮，鉛筆每支2元，橡皮每塊1元，他一共花了10元，小明最多可以買多少支鉛筆？”在這一步驟中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下活動：-分組討論，共同分析問題。-每個小組選擇一個組長，由組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組內(nèi)的討論。-每個小組需要將問題解決的過程和結(jié)果記錄下來。-每個小組需要準(zhǔn)備向全班同學(xué)匯報他們的解決方案。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)如何解決問題，還能夠?qū)W習(xí)如何與他人合作，如何表達(dá)自己的想法，這些都是非常重要的能力?？偟膩碚f，在“探究”環(huán)節(jié)中，教師需要通過具體的例子和活動，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，分析問題，找出解決問題的方法，并在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。在“探究”環(huán)節(jié)中，教師還需要注意以下幾點(diǎn)：4.教師的角色定位在探究活動中，教師的角色是引導(dǎo)者和協(xié)助者。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出問題，并且在學(xué)生遇到困難時提供適當(dāng)?shù)膸椭＝處煹闹笇?dǎo)應(yīng)該旨在引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是直接給出答案。通過提問和提示，教師可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的不同方面，探索解決方案，并鼓勵他們嘗試不同的方法。5.學(xué)生的主動參與學(xué)生的主動參與是探究活動成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)該創(chuàng)造一個開放和包容的課堂氛圍，讓學(xué)生感到他們的想法和貢獻(xiàn)是被重視的。學(xué)生應(yīng)該有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，并通過討論和實(shí)驗(yàn)來測試他們的想法。這種互動不僅有助于問題的解決，還有助于學(xué)生發(fā)展批判性思維和溝通技能。6.反饋和評價在探究活動結(jié)束時，教師應(yīng)該提供反饋和評價。教師的反饋應(yīng)該是建設(shè)性的，既要肯定學(xué)生的努力和成就，也要指出可以改進(jìn)的地方。評價不應(yīng)該只關(guān)注答案的正確性，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思考過程和解決問題的策略。此外，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴評價，這有助于他們反思自己的學(xué)習(xí)過程，并從他人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。7.探究活動的延伸探究活動不應(yīng)該僅限于課堂內(nèi)，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂外繼續(xù)探索和解決問題。例如，教師可以布置相關(guān)的家庭作業(yè)，或者鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找可以用數(shù)學(xué)解決的問題。這樣的延伸活動可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。8.對不同學(xué)生的支持在探究活動中，教師需要認(rèn)識到學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格是多樣的。教師應(yīng)該提供不同難度的實(shí)際問題，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于需要額外支持的學(xué)生，教師可以提供個別輔導(dǎo)或者小組輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在探究活動中獲得成