小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中教具的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策

I摘要進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著課程改革、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體等高科技的使用越來越多，一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎逐漸淡出了歷史舞臺。許多教師，特別是年輕教師，更習(xí)慣于使用幻燈片或Flash演示文稿，而不是傳統(tǒng)的課件，這應(yīng)該是歷史進(jìn)步的必然趨勢。但是，不應(yīng)該拋棄所有的傳統(tǒng)教具。在如今的高科技時代，傳統(tǒng)的“本土教具”有施展才華的機(jī)會。我認(rèn)為，無論科學(xué)技術(shù)如何發(fā)展，傳統(tǒng)的物理教具都應(yīng)該繼續(xù)在教育教學(xué)中占據(jù)一席之地，繼續(xù)發(fā)揮它的光和熱。教具作為教師輔助教學(xué)的用具，有著其它手段不可替代的作用。不論哪個科目,都可以有一定的教具作為輔助工具。教師根據(jù)需要把教具真正納入教學(xué)過程，立足實際，選擇并適時使用教具，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維力，能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教具廣泛應(yīng)用于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂，是數(shù)學(xué)課堂中非常重要的組成部分，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要手段，但目前小學(xué)低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具的使用重視不夠，師生對學(xué)習(xí)工具的使用原則認(rèn)識片面，在使用學(xué)習(xí)工具方面存在許多問題，有待改進(jìn)。在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂上，很多老師會用一些學(xué)具來代替學(xué)生使用的教具。這種方法雖然省時省力，保證了良好的課堂紀(jì)律，但長期會侵蝕小學(xué)生的創(chuàng)造能力，阻礙小學(xué)生動腦能力和動手能手的發(fā)展。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生正確使用學(xué)習(xí)工具，掌握好學(xué)習(xí)工具的使用時間，不僅不會影響課堂秩序，還會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給予小學(xué)生足夠的空間發(fā)揮他們的奇思妙想。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從根本上提高課堂教學(xué)效率。本文作者將從教具在課堂上面使用的情況，效率，形式，認(rèn)可度等方面，分析教具小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用中可能會存在的問題，以及提出解決相應(yīng)問題的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)課堂；教具

AbstractAfterenteringthe21stcentury,withthecurriculumreform,thedevelopmentofscienceandtechnology,theuseofmultimediaandotherhigh-techmoreandmore,sometraditionalteachingmethodsseemtograduallyfadeoutofthehistoricalstage.Manyteachers,especiallyyoungteachers,aremoreaccustomedtousingslidesorFlashpresentationsratherthantraditionalcourseware,whichshouldbetheinevitabletrendofhistoricalprogress.Butshouldn'talltraditionalteachingaidsbeabandoned?Isitpossiblethatintoday'shigh-techera,thetraditional"localteachingaids"donothavetheopportunitytodisplaytheirtalents?Inmyopinion,nomatterhowscienceandtechnologydevelop,thetraditionalphysicsteachingaidsshouldcontinuetooccupyaplaceineducationandteachingandcontinuetogivefullplaytoitslightandheat.Asatoolforteacherstoassistteaching,teachingaidsplayanirreplaceablerolebyothermeans.Nomatterwhichsubject,youcanhavecertainteachingaidsasanauxiliarytool.Teachersreallybringteachingaidsintotheteachingprocessaccordingtotheirneeds,basedonreality,chooseanduseteachingaidsinatimelymanner,whichcanstimulatestudents'interestinlearning,highlightteachingkeypoints,breakthroughteachingdifficulties,optimizeclassroomteachingstructure,anddevelopstudents'innovativethinkingability.caneffectivelyimproveteachingqualityandefficiency.Teachingaidsarewidelyusedinmathematicsclassroominthelowergradeofprimaryschool.itisnotonlyaveryimportantpartofmathematicsclassroom,butalsoanimportantmeanstoimprovetheeffectofmathematicsclassroomteachinginprimaryschool.atpresent,thelowergradestudentsofprimaryschooldonotpayenoughattentiontotheuseofmathematicslearningtools.teachersandstudentshaveanone-sidedunderstandingoftheprinciplesoftheuseoflearningtools,andtherearemanyproblemsintheuseoflearningtools,whichneedtobeimproved.Inthemathclassofthelowergradeofprimaryschool,manyteacherswillusesomelearningaidstoreplacetheteachingaidsusedbystudents.Althoughthismethodsavestimeandeffortandensuresgoodclassroomdiscipline,itwillerodethecreativeabilityofprimaryschoolstudentsforalongtimeandhinderthedevelopmentoftheirmentalabilityandhands-onskills.Ifteacherscanguidestudentstouselearningtoolscorrectlyandmasterthetimeofusinglearningtools,itwillnotonlynotaffecttheclassroomorder,butalsostimulatestudents'interestinlearningmathematicsandgiveprimaryschoolstudentsenoughspacetogivefullplaytotheirideas.Improvestudents'autonomouslearningabilityandfundamentallyimprovetheefficiencyofclassroomteaching.Inthispaper,theauthorwillanalyzethepossibleproblemsintheuseofteachingaidsinprimaryschoolmathematicsclassroomfromtheaspectsoftheuseofteachingaidsintheclassroom,suchasefficiency,form,recognitionandsoon,andputforwardthestrategiestosolvethecorrespondingproblems.Keywords:Lowergradeofprimaryschool;Mathematicsclassroom;Teachingaids目錄摘要 IAbstract II1緒論 11.1研究背景 11.2研究目的及意義 11.2.1研究目的 11.2.2研究意義 11.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 21.3.1國外研究現(xiàn)狀 21.3.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀 31.4研究內(nèi)容及方法 31.4.1研究內(nèi)容 31.4.2研究方法 31.5本文擬解決的問題 42相關(guān)概念界定 52.1小學(xué)低年級 52.2數(shù)學(xué)課堂 52.3教具 53小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中教具使用現(xiàn)狀 63.1小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中教具的使用情況分析 63.2小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中教具的使用形式分析 73.3小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中教具的使用效率分析 73.4小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中教具的使用認(rèn)可度分析 84小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中教具存在問題 104.1教具使用頻率不高 104.2教具使用形式單一 104.3教具使用效率偏低 104.4教師對教具重要性認(rèn)識不到位 105解決小低年級低年級數(shù)學(xué)課堂教具存在問題策略 125.1調(diào)動教師使用教具積極性 125.1.1組織集體教師多使用教具 125.1.2組織教師交換教具 125.2多樣化應(yīng)用教具 135.2.1多樣性化應(yīng)用課堂中的教具 135.2.2加強(qiáng)多樣化應(yīng)用生活中的物品充當(dāng)教具 135.3提高教師課堂使用教具效率 145.3.1教師注重教具的使用方法 145.3.2培訓(xùn)提升教師教具使用方法 145.4改變教具固有印象 145.4.1開展相關(guān)交流活動 145.4.2增加課堂教具使用頻率 15結(jié)論 16參考文獻(xiàn) 17致謝 21附錄A關(guān)于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中教具使用情況調(diào)查問卷 21附錄B關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用教具情況訪談提綱 22PAGE91緒論1.1研究背景首先關(guān)于小學(xué)課堂教具的研究，源于付世球在《漫話小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教具演示》中提出教具演示是最常用的演示方法，其實質(zhì)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的知覺活動REF_Ref14410\r\h[1]。其次，小學(xué)課堂存在學(xué)生注意力不集中，上課溜號等問題，也影響了課堂質(zhì)量。潘琳在《小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》中指出。他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣往往是由教學(xué)內(nèi)容的生動性、教具的直觀性、教學(xué)方法的靈活性以及教師對兒童語言和表達(dá)的形象化引起的REF_Ref14599\r\h[2]。更能調(diào)動課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，關(guān)于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中教具的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策源于林玉紅的《淺談教具與學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效使用》。目前，就小學(xué)生而言，他們的理解和接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于成年人，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效地使用教具是非常重要的REF_Ref14730\r\h[3]。中國的基礎(chǔ)教育新課程改革吸收了許多現(xiàn)代教育思想中的關(guān)于數(shù)學(xué)課堂方面的知識，展現(xiàn)了一種不一樣的姿態(tài)，有著更高的價值追求。1.2研究目的及意義1.2.1研究目的近年來，教師職業(yè)受到越來越多的關(guān)注，成為大家熱切追求的目標(biāo)。在日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)下，小學(xué)低年級教具的使用顯得尤為重要。在課堂上使用教具更能體現(xiàn)教師的教學(xué)安排和與學(xué)生的互動。因此，在課堂上使用教具可以更好地判斷這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量以及與學(xué)生的互動情況。本文從小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教具使用的現(xiàn)狀出發(fā)，在分析課堂教具使用情況的基礎(chǔ)上，從教學(xué)現(xiàn)狀的角度，研究教師在課堂上存在的問題，進(jìn)而提出改進(jìn)教師課堂教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的相應(yīng)建議和對策。1.2.2研究意義理論意義：對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中教具的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策這一課題的研究，有助于加強(qiáng)對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法及學(xué)生互動情況的理解，深化對小學(xué)課堂現(xiàn)狀的認(rèn)識。有助于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教法的研究進(jìn)展和研究小學(xué)生對課堂興趣的領(lǐng)域，為后續(xù)的教育教學(xué)工作研究做好鋪墊。實踐意義：針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教具應(yīng)用的研究，能夠推薦開辟教育教學(xué)領(lǐng)域，擴(kuò)大和課堂相關(guān)的內(nèi)容研究。針對提出的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教具應(yīng)用的研究的問題，能夠有效改善因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣不足導(dǎo)致的成績下降，不愛學(xué)習(xí)等現(xiàn)象的影響。并且在避免學(xué)生成績下滑的基礎(chǔ)上，我們提出的針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教具應(yīng)用的研究方法，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂互動程度的影響。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3.1國外研究現(xiàn)狀國外教育界關(guān)于小學(xué)教具方面的研究源于MariaMontessori（2019），意大利幼兒教育學(xué)家，蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人。她的教育法建立在對兒童的創(chuàng)造性潛力、兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)及作為一個個人的權(quán)利的信念的基礎(chǔ)之上REF_Ref15141\r\h[4]。蒙氏教具指出所有的教具不論感官教具還是數(shù)學(xué)教具。首先，關(guān)于小學(xué)教具，MustaminAnggo和LaArapu（2022）在《TheUseofMathematicsTeachingAidstoTrainMetacognitionAbilityofElementarySchoolStudents》中指出小學(xué)數(shù)學(xué)教具的使用不僅有利于知識的獲取，而且有利于學(xué)生能力意識的形成和解決問題思維的安排REF_Ref22810\r[5]。這關(guān)系到學(xué)生對問題解決能力培養(yǎng)的認(rèn)識。其次，關(guān)于教具的應(yīng)用KruseJerrid（2020）等人在《LearningtoLearn；DrawingStudents’AttentiontoIdeasaboutLearning》中強(qiáng)調(diào)了，當(dāng)學(xué)生在研究型課堂中遇到更健壯的學(xué)習(xí)體驗時，他們的迷思概念會阻礙他們對學(xué)習(xí)任務(wù)的投入和堅持REF_Ref23496\r[6]。為了對抗這些觀點，教具能更好的幫助他們理解抽象思維等知識。1.3.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀本文以“小學(xué)課堂”“教具”為關(guān)鍵詞檢索關(guān)于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教具應(yīng)用的相關(guān)研究。首先關(guān)于小學(xué)課堂教具的研究，源于付世球在《漫話小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教具演示》中提出運(yùn)用教具進(jìn)行演示是目前低年級數(shù)學(xué)課堂最常用的一種演示方法，它的實質(zhì)就是在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的知覺活動REF_Ref22924\r\h[7]。教學(xué)中，通過教具的直觀，給學(xué)生提供感性材料，對完成從具體到抽象的理解提供幫助，從而實現(xiàn)感性到理性的飛躍。其次，小學(xué)課堂存在學(xué)生注意力不集中，上課溜號等問題，也影響了課堂質(zhì)量。潘琳在《小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》中指出。在教學(xué)中，通過生動直觀地使用教具，特別是那些積極的教具或視聽教具，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣REF_Ref23013\r\h[8]。最后，關(guān)于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中教具的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策源于林玉紅的《淺談教具與學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效使用》。目前，小學(xué)生的理解和接受能力遠(yuǎn)不如成年人，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地使用教具和學(xué)習(xí)教具是非常重要的REF_Ref23127\r\h[9]。關(guān)于小學(xué)教具方面的研究今后將從以下幾個方面發(fā)展：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教具在國內(nèi)應(yīng)用現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教具的課堂使用情況，教師和學(xué)生對于教具應(yīng)用的看法和教具在課堂作用方面存在的不足以及改進(jìn)辦法。通過國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，現(xiàn)階段國內(nèi)外對于小學(xué)教具的研究大多數(shù)都是從課堂實際出發(fā)，關(guān)于如何利用教具提升課堂互動情況，吸引學(xué)生興趣。與此同時國內(nèi)外也有越來越多的人關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教具應(yīng)用的問題，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的研究方法與角度也朝著如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，保護(hù)課堂質(zhì)量等方面發(fā)展課堂教具的實際應(yīng)用。1.4研究內(nèi)容及方法1.4.1研究內(nèi)容教具是指教師用來講解某一課或某一內(nèi)容的工具，是師生之間交流的媒介。本文首先分析了教具的概念。教具的特點是真實、可觸、易操作。它們對提高學(xué)生的感性意識，吸引學(xué)生的注意力起到了積極的作用。本文會在分析教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前教育背景的大環(huán)境，和新課標(biāo)政策以及雙減政策的實施，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀以及所面臨的問題，提出相應(yīng)的對策，從而提高教學(xué)質(zhì)量。1.4.2研究方法文獻(xiàn)研究法：通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教法，數(shù)學(xué)教具等相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行搜集歸類。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整理分析，并且分析數(shù)學(xué)教堂中教具使用的研究意義及目的，從而分析解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)存在的問題策略。訪談法：對哈爾濱市內(nèi)小學(xué)教師及學(xué)生的采訪談話。詢問他們對于數(shù)學(xué)課堂教具的看法，及存在的問題等，并記錄對于教具方面的回答了解數(shù)學(xué)課堂中教具應(yīng)用的現(xiàn)狀。綜合分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的問題，并且及時給出相應(yīng)的策略。問卷調(diào)查法：以哈爾濱市區(qū)內(nèi)小學(xué)為樣本，進(jìn)行調(diào)查。采取對小學(xué)生進(jìn)行自編題目問卷，再回收問卷的方式來搜集小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教具使用的具體情況。通過問卷反映的現(xiàn)狀來分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題并提出相應(yīng)的解決措施。比較分析法：通過比較實用教具的數(shù)學(xué)課堂和不使用教具教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生互動情況及學(xué)生完成作業(yè)情況，掌握知識情況等方面來判斷，數(shù)學(xué)教具在小學(xué)課堂中的作用。來分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題，以及對應(yīng)的解決方案。1.5本文擬解決的問題本文通過對哈爾濱市各所小學(xué)研究進(jìn)行研究，分別提出小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教具使用頻率不高問題、教具使用形式單一的問題、教師對教具的重要性認(rèn)識不到位等問題。這些問題對小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂的教學(xué)產(chǎn)生了很大影響，將分別從調(diào)動教師使用教具積極性，多樣化應(yīng)用教具，提高教師課堂使用教具效率，改變教具固有印象等幾個方面解決問題，為小學(xué)生營造更好的課堂環(huán)境。

2相關(guān)概念界定2.1小學(xué)低年級小學(xué)是6-12歲學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的地方，小學(xué)階段屬于義務(wù)教育階段。在我國根據(jù)地區(qū)的不同，九年義務(wù)教育學(xué)制可以分為五四制或六三制，一般1-2年級為低年級、3-4年級為中年級、5年級或者5-6年級為高年級。故而，小學(xué)高年級是指5年級或者5-6年級，此時的小學(xué)兒童通常年齡為11-12歲。本文研究對象是哈爾濱市5所小學(xué)，因哈爾濱地區(qū)義務(wù)教育為五四制，所以本文的小學(xué)低年級為小學(xué)1-2年級REF_Ref23307\r\h[10]。2.2數(shù)學(xué)課堂“數(shù)學(xué)課堂”就是指數(shù)學(xué)課。旨在通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識來培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，空間想象能力和抽象具體思維等，感受數(shù)字與圖形之間的奧秘REF_Ref23307\r\h[11]。2.3教具教具是教師用來講解說明某節(jié)課或某個內(nèi)容所需要的工具，是教師和學(xué)生之間交流的媒介。傳統(tǒng)的教具主要以實物為主。它們是真實的、可觸摸的、易于操作的。它們在增加學(xué)生的感性理解和吸引學(xué)生的注意力方面起著重要的作用REF_Ref23398\r\h[12]。

3小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中教具的應(yīng)用現(xiàn)狀3.1小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中教具的應(yīng)用現(xiàn)狀隨著新課改不斷深入與發(fā)展，教具在教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育從以兒童為本的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)通過直觀教學(xué)發(fā)展抽象思維，通過感知和操作獲得真實經(jīng)驗REF_Ref15141\r\h[13]。在數(shù)學(xué)課上，很多知識都是非常難以理解的，小學(xué)生因為智力沒有完全被開發(fā)，對這些不具象的東西有理解上的不容易。此時，我們可以使用教具將抽象的概念具體化。筆者在H小學(xué)的實習(xí)過程中，對低年級數(shù)學(xué)課堂是否使用教具進(jìn)行觀察和訪談。通過對學(xué)校的28位教師進(jìn)行調(diào)查，“您在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常使用教具嗎”，28位教師對于本問題的回答如圖所示。圖3-1教師上課使用教具情況我們可以從圖中看出，大多數(shù)教師偶爾會在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用數(shù)學(xué)教具，還有將近三分之一的教師從未在課堂上面運(yùn)用教具。我們可以知道小學(xué)低年級課堂運(yùn)用教具解決問題并不是普遍現(xiàn)象。從上述相關(guān)數(shù)據(jù)和訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對教具的重視程度不高。個別學(xué)校沒有教具的作用發(fā)揮到最大，將較具很好的運(yùn)用到課堂中去，只是叫同學(xué)們簡單的了解。由此可見，學(xué)校對于教具作用認(rèn)識存在偏差，進(jìn)而學(xué)教具的使用得不到普及。3.2小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中教具的使用形式分析為了使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣REF_Ref22735\r\h[14]。很多數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育影響，為了加快課堂進(jìn)度，用模型展示與PPT圖片等方式代替教具，這與讓學(xué)生直接使用學(xué)具操作有著根本的區(qū)別，無法將具象和概念結(jié)合起來，學(xué)具也就無法發(fā)揮實際意義。此外，教師不能以正確的指導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生使用教具，學(xué)生無法通過教具自己得到概念與結(jié)論，使教具操作只是一種游戲，也是導(dǎo)致其失去作用的重要原因。圖3-2教師上課使用教具形式目前小學(xué)課堂教具使用情況過于單一，各個小學(xué)普遍存在的教具數(shù)目少，質(zhì)量不好。而且大多數(shù)教師運(yùn)用教具用來畫圖，用來測量，教具的種類和形式的單一很難讓教具發(fā)揮作用它真正的作用。3.3小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中教具的使用效率分析關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力是更好地理解學(xué)生學(xué)習(xí)和有效教學(xué)的關(guān)鍵。以下是關(guān)于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教師教具使用情況的調(diào)查。圖3-3教師上課使用教具效率我們的專業(yè)發(fā)展計劃利用了一個兒童學(xué)習(xí)任務(wù)，試圖加強(qiáng)教師的注意。我們應(yīng)用改進(jìn)科學(xué)的原理對這一作業(yè)進(jìn)行改進(jìn),以更好地支持教師注意技能的發(fā)展REF_Ref22810\r\h[15]。最本質(zhì)的用途是幫助學(xué)生更好地理解課本上的知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，感受學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生理解抽象思維和空間想象。但現(xiàn)在在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教具脫離了它的實際使用，沒有發(fā)揮出它的真正用途，他在課堂上的使用效率大大降低。3.4小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中教具的認(rèn)可度分析教具的使用使學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的探索和創(chuàng)造能力REF_Ref22924\r\h[16]。以下這個表格是關(guān)于教師對教具的認(rèn)可度方面的調(diào)查。圖3-4教師上課使用教具認(rèn)可度研究表明,教師影響學(xué)生的態(tài)度，以及對一個主體的感知。因此，多年來，改善許多課程科目的教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要已經(jīng)有了很好的記錄REF_Ref23013\r\h[17]。然而，作為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師并沒有意識到學(xué)習(xí)工具的重要性，或者由于條件的限制，無法為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)工具。他們認(rèn)為只有成績才是教學(xué)的重點，更注重學(xué)習(xí)工具的使用和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。結(jié)果，學(xué)生會用公式計算解題，卻不知道如何推導(dǎo)公式，數(shù)學(xué)思維難以創(chuàng)新。課堂上應(yīng)該適當(dāng)使用一些有趣的教具，如卡片、黃豆等。小學(xué)生正處于一個好奇心很強(qiáng)的年齡。為了充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師應(yīng)在課堂上合理介紹相關(guān)知識點，展示有趣的教具，調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性。初中學(xué)生相對缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較陌生，不能全身心投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。當(dāng)他們認(rèn)為興趣是學(xué)生最好的老師時，他們可以更有效地驅(qū)動學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，并靈活地使用各種學(xué)習(xí)工具來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，探索數(shù)學(xué)課本中的知識。學(xué)生自然會主動參與課堂教學(xué)。

4小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中教具存在問題4.1教具使用頻率不高我們應(yīng)該選擇符合小學(xué)生發(fā)展特點的教學(xué)方法，建立小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用REF_Ref23127\r\h[18]。對于低年級學(xué)生來說，在課堂上使用教具和學(xué)習(xí)輔助工具是很常見的。多媒體、幻燈片、投影儀、計算機(jī)等現(xiàn)代教具已經(jīng)滲透到數(shù)學(xué)課堂的各個方面。此外，大多數(shù)學(xué)生也更喜歡電子教具和學(xué)習(xí)輔助工具?，F(xiàn)在的人們大多數(shù)都會認(rèn)為，多媒體教具的使用一方面可以節(jié)約板書的時間，另一方面展示更豐富的課堂內(nèi)容。人們在感受到科技釋放的魅力，同時還享受著科技給我們的生活帶來的便利。因此更容易忽視傳統(tǒng)教具。4.2教具使用形式單一根據(jù)調(diào)查了解到，各小學(xué)內(nèi)教具設(shè)備并不完全，有的甚至只是單一的形式主義教具，形同虛設(shè)，最基本的只有三角板直尺等，如果要運(yùn)用教具來改善數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的話，第一步便是準(zhǔn)備多種多樣的教具，滿足同學(xué)們對于教具的需求，才能有效吸引同學(xué)的興趣，幫助同學(xué)更快更有效的學(xué)習(xí)課本上的知識。例如講圖形時要準(zhǔn)備各種各樣的形狀，提供給同學(xué)們上課時，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有很多很多的圖形就會增加學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，講算術(shù)題時，可以準(zhǔn)備各種各樣顏色的木棍來進(jìn)行標(biāo)記，讓同學(xué)們更清晰理解知識，還可以讓同學(xué)們運(yùn)用教具擺一擺，更好的運(yùn)用知識，同時防止同學(xué)們犯困，因此，準(zhǔn)備各種各樣的形式的教具是運(yùn)用教具，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的必然條件。4.3教具使用效率偏低在課堂教學(xué)中，教師可以借助教具和學(xué)習(xí)輔助工具將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解和接受，從而提高課堂教學(xué)效率REF_Ref23225\r\h[19]。能否創(chuàng)新制作方法，制作出新穎的視覺教具，更容易吸引學(xué)生的注意力，更能達(dá)到特定的教學(xué)目的。使用學(xué)習(xí)工具是為了促進(jìn)課堂進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，而不是讓學(xué)生無時無刻不在擺弄學(xué)習(xí)工具，但很多老師并沒有意識到這一點。數(shù)學(xué)課上的大部分時間都留給了學(xué)生玩學(xué)習(xí)工具，導(dǎo)致知識點的教授時間大大減少，學(xué)生過于專注于學(xué)習(xí)工具而無法聽老師講授的內(nèi)容，降低了教學(xué)效率。在使用過程中發(fā)現(xiàn)，有些教師比較注重教學(xué)形式，在課堂上頻繁使用教具，特別是在新課堂上，幾乎每一堂新課都會使用教具。然而，教師使用教具的效果并不令人滿意。4.4教師對教具重要性認(rèn)識不到位小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，無論是對于理解知識的能力還是全面學(xué)習(xí)知識的能力都不是很強(qiáng)，作為教師的我們，可以靈活地利用現(xiàn)有的教具將很難理解的數(shù)學(xué)知識形象化，用來幫助學(xué)生更好地理解知識和學(xué)習(xí)知識REF_Ref23398\r\h[20]。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上的教具是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動中不可缺少的元素。它不僅只是教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動的輔助工具。它為學(xué)生學(xué)習(xí)不容易理解的數(shù)學(xué)知識提供了一座橋梁，幫助學(xué)生從具體的形象思維逐漸過渡到抽象的邏輯思維。教師的自我效能感與其支持性教學(xué)實踐和青少年的學(xué)習(xí)動機(jī)有關(guān)。然而，人們對小學(xué)階段的這些關(guān)系知道的不多。教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)工具的重要性，或者由于條件的原因無法為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)工具，認(rèn)為只有成績才是教學(xué)的重點，更注重學(xué)習(xí)工具的使用和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生會用公式計算解題，卻不知道如何推導(dǎo)公式，數(shù)學(xué)思維難以創(chuàng)新。

5解決小低年級低年級數(shù)學(xué)課堂教具存在問題策略5.1調(diào)動教師使用教具積極性5.1.1組織集體教師多使用教具教具不能發(fā)揮其最大作用的主要原因是它在教學(xué)中發(fā)揮的作用不大。學(xué)校組織教師多用教具，不僅能為教師教學(xué)提供新思路，還能增加與學(xué)生的互動，提高課堂效率。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維處于形象思維的地位，他們的玩耍和活躍的天性無疑是顯而易見的。在講解《對長方體的理解》時，學(xué)生可以通過實際的觀察活動，多角度地觀察和理解長方體。在實際的擺弄過程中，學(xué)生們自然會明白，一個盒子是由六個面、八個頂點、十二條邊組成的。學(xué)生還可以學(xué)習(xí)如何區(qū)分立方體和觀察長方體。立方體原本屬于特殊的長方體，但在一些練習(xí)中，長方體和立方體都有明確的定義。因此，學(xué)生的習(xí)慣性思維很容易產(chǎn)生模棱兩可的印象。我不知道這個立方體是不是一種長方體。在教學(xué)的過程中，學(xué)生使用合適的教具，用來判斷長方體在各邊相等的情況時時會成為立方體，所以得出結(jié)論立方體是長方體的特例。順應(yīng)他們的好奇心和主動特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而實現(xiàn)了教學(xué)的高效性。5.1.2組織教師交換教具現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，層出不窮，可以在課堂上展示給小學(xué)生看的東西也越來越多。同時，小學(xué)生接受的知識太多會造成視覺疲勞。多媒體設(shè)備的頻繁使用會導(dǎo)致小學(xué)生缺乏重視，應(yīng)更加重視教具的作用，調(diào)動教師使用教具的積極性。在教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以相互交換教具，專注于如何有效地使用道具。例如，三角板不僅用于繪制圖形，還可以幫助學(xué)生理解圖形，如等腰直角三角形、特殊三角形等。立方體不僅可以用來觀察物體，還可以被小學(xué)生用來進(jìn)行動手娛樂，并在游戲中找出立方體和長方體之間的關(guān)系。課堂承載著知識的傳承和家長的期盼，我們將竭盡全力為每一位學(xué)生答疑解惑，不斷尋求更有效的途徑和方法，將課本以上的知識更好地傳遞給學(xué)生。

5.2多樣化應(yīng)用教具5.2.1多樣化應(yīng)用課堂中教具教具源于生活，符合數(shù)學(xué)源于生活、走向生活的生活原則。例如，在《長方體知識》課程的教學(xué)中，生活中的長方體物體隨處可見，無需處理即可直接使用，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值以及數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會有一定的難度。在新課程和新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，研發(fā)、自制教具和學(xué)習(xí)教具已經(jīng)不僅僅是簡單的生產(chǎn)活動，而是成為一種新的教學(xué)模式REF_Ref23662\r\h[21]。比如，在開展《分米與毫米》知識教學(xué)時，為了在學(xué)生心中形成毫米與分米的概念，教師可以用尺子、課本、橡膠等日常生活中經(jīng)常見到的物品作為學(xué)習(xí)教具。課堂引導(dǎo)學(xué)生用尺子測量書籍長度、橡膠厚度、課桌高度，讓學(xué)生感受到分米、毫米等概念。將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的實踐知識，不僅可以鍛煉學(xué)生的手、眼、腦等感官，使教學(xué)活動變的更加生動有趣，提高學(xué)生的思維能力。在開展《時、分、秒》知識教學(xué)時，為了引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的時間觀念，讓學(xué)生充分認(rèn)識時間、分、秒的概念，老師可以選擇一個漂亮的小鐘作為助學(xué)用具。讓學(xué)生先看鐘面，然后問他們看到了什么。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，看看時針、會議針和秒針分別有什么特點?？梢宰屗麄兂浞掷斫鈺r間的定義和意義。讓老師和學(xué)生更好地使用教具，從而體驗教具的效果，從根本上更好地了解傳統(tǒng)教具，愛上傳統(tǒng)教具。5.2.2多樣化應(yīng)用生活中物品充當(dāng)教具在數(shù)學(xué)課堂中一味的講授知識，身為二三年級的小學(xué)生在課堂上面難免會有些枯燥，會感到疲倦進(jìn)而導(dǎo)致注意力不集中。如果教師能在課堂上作用教具來達(dá)到然后小學(xué)生緩解疲勞的效果就更好了。傳統(tǒng)的多媒體課堂只是一味的重復(fù)課本上的動畫片，而教具的存在正是解決這種問題的關(guān)鍵。在講授課程的同時可以讓同學(xué)們動手制作教具，不僅能讓小學(xué)生更加集中注意力還能鍛煉小學(xué)生動手能力，思維能力，空間想象能力等。而且作用課堂上學(xué)過的知識，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實中的物體，更能讓低年級學(xué)生加深印象，鞏固知識。例如在做題時一下聯(lián)想到數(shù)學(xué)課堂上做的教具，快速提取知識點，不容易忘記。這才是我們講授課程的主要意義，而不是機(jī)械式的重復(fù)課本上面的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)的沒精神，老師講的也沒有激情。同時還能鞏固書本上的知識。因此校方應(yīng)該多多提倡數(shù)學(xué)課堂讓同學(xué)自制教具，鼓勵教師多運(yùn)用教具來講課，是很有必要的。

5.3提高教師課堂使用教具效率5.3.1教師注重教具的使用方法教學(xué)中，教師所運(yùn)用的道具有很多，不同學(xué)科的教師會運(yùn)用不同的教具，是為了更好的開展教學(xué)活動，讓學(xué)生更加快速理解、記憶新學(xué)的知識，提升課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。有的教師因為錯誤使用教具，而匆匆忙忙，不但影響了課堂氣氛，而且還耽誤了寶貴的上課時間；有些教師因為教具的放置位置不當(dāng)，學(xué)生看到太早，沒有使用，失去了應(yīng)該表達(dá)的效果。因此教師在講課時更要注重教具的使用方法，更快速高效的發(fā)揮教具的作用。在上課之前要先將準(zhǔn)備好的教具放在適當(dāng)?shù)奈恢茫⑶乙崆熬毩?xí)好什么時間用教具，如何用教具，怎樣才能讓教具適合的出現(xiàn)等，如果面對突發(fā)情況例如教具突然損壞或者，教具擺放位置不當(dāng)?shù)确矫嬉鸬膯栴}都需要重視。只有教師在正確了解到教具的用法才能在課堂上發(fā)揮出它的最大作用，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到知識，在游戲中學(xué)習(xí)到知識。因此教師掌握教具的正確使用方法是非常必要的。5.3.2培訓(xùn)提升教師教具的使用方法教具的使用應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。引導(dǎo)和示范幫助學(xué)生明確目標(biāo)的作用，學(xué)會一步一步地操作。比如開始學(xué)習(xí)10到當(dāng)內(nèi)部加法是3-2時，學(xué)生用棍子不知道。放在哪里，只放五個，并不能體現(xiàn)知識在形成過程中，教師應(yīng)該投影儀中拿著一根棍子。上面的演示講解了擺的方法，最后問學(xué)生用一根棍子自己解決類似的問題。學(xué)習(xí)當(dāng)攜帶少于20并加上8-9-17時，學(xué)生較多用最原始的方法把8撲滅，然后數(shù)到9。根，可以啟發(fā)學(xué)生，沒有計算的方法，可以你不能用你以前的知識去尋找一種方法去看別人。你能看出來是17歲嗎？有些學(xué)生用9等于10，有些人用8等于10，很快就找到了進(jìn)位加法，由于強(qiáng)調(diào)課堂上的學(xué)習(xí)具。操作訓(xùn)練，使學(xué)生在探索問題的過程中學(xué)，少走彎路，節(jié)省時間，課堂教學(xué)高效率。5.4改變教具固有印象5.4.1開展相關(guān)交流由于教具種類的繁多，用法的多樣性。教室們可以在使用完教具之后交流一下感想心得等方面的想法。可能大家的用法不一樣，思路不一樣，就能開發(fā)出教具的很多不同用途，這樣更有益于教師們開展教學(xué)工作。例如教師甲在上課時用小木棍教同學(xué)們算加法減法，同學(xué)們擺弄起來十分喜歡；教師乙同樣作用小木棍教具，然后講課的內(nèi)容卻不是加法減法，而是關(guān)于多邊形的內(nèi)容，于是同學(xué)們用木棍在桌子上面擺出了很多圖形，五邊形、六邊形、正方形、長方形等圖形，什么都有，同學(xué)們非常喜歡這種講課方式。兩位教師使用的教具一模一樣，但卻用同樣的教具發(fā)揮出了不同的作用，一個用來叫算術(shù)題，另一個用來認(rèn)識圖形。讓教師之間交流教具使用方法，感受，心得是非常必要的，通過這種方式，我們可以發(fā)現(xiàn)教具的各種各樣不同的用途，進(jìn)而總結(jié)歸納出讓教具發(fā)揮最大作用的辦法，幫助教師更好的講授課本上面的知識。因此，組織教師在課下交流教具使用方法方式等是非常有必要的。5.4.2增加課堂教具使用頻率教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前教師教育的主題。直接指向其主體價值實現(xiàn)的可能。在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，教學(xué)輔助和學(xué)習(xí)輔助是經(jīng)常使用的。教具之于教師就像醫(yī)生手中的手術(shù)鉗，修理工手中的扳手，在教學(xué)過程中發(fā)揮著巨大的作用。適當(dāng)?shù)慕叹卟粌H可以幫助教師在教學(xué)過程中將抽象的思維概念具體化，還可以有效地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂積極性和掌握和理解知識的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的興趣是學(xué)好這門學(xué)科的動力。將使學(xué)習(xí)變得自然、容易和高效?？萍嫉漠a(chǎn)物多媒體教室已經(jīng)成為普遍現(xiàn)在，而缺點也顯而易見。就是同學(xué)們已經(jīng)不能被多媒體吸引，長時間面對黑板還會對視力產(chǎn)生很大影響，這時教具的優(yōu)點顯而易見。每天都面對著多媒體大屏幕的學(xué)生們，突然有一天面對的是像平常在家玩的玩具一樣的小東西，他們自然會感興趣。當(dāng)然會想知道一下這些奇奇怪怪的東西到底是用來干嘛的，為什么會出現(xiàn)在課堂上面呢，然后再由任課教師講解它的用途，以及課本上面的知識點。首先做到了吸引學(xué)生興趣，這樣做大大提高了上課效率，有效避免了學(xué)生上課溜號等現(xiàn)象。在課堂上增加使用教具的頻率，效果會更加明顯。例如有的同學(xué)剛剛溜號看到老師這邊有一些新鮮的小玩應(yīng)一下子就瞪大了眼睛，想看看到底是什么東西。因此在數(shù)學(xué)課堂上增加教具的使用頻率是很有必要的。

結(jié)論教師在低年級數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用教具特點進(jìn)行教學(xué)，以提高低年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文是對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中教具的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策進(jìn)行研究，研究過程中得出以下結(jié)論。其一，小學(xué)低年級教具的特點。研究中發(fā)現(xiàn)低年級就數(shù)學(xué)課堂教具具有以下特點：符合兒童認(rèn)知，充滿兒童情趣；具有真實性、可觸摸、易操作，是實實在在的物質(zhì)，對于增加學(xué)生的感性認(rèn)識、吸引學(xué)生的注意力等都發(fā)揮著重要的作用。其二，結(jié)合小學(xué)低年級教具的特點，提出以下教學(xué)策略。首先，教師要低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生特點，合理運(yùn)用教具幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。將教具具合理、靈活的運(yùn)用到低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以學(xué)生創(chuàng)造一個更加輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，確保教學(xué)活動的順利開展，既能推進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)程，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師要正確把握教具的使用方法，教具的使用應(yīng)該是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)工具。發(fā)揮示范帶頭作用。教師教具的使用不僅是給學(xué)生直觀的演示，更重要的是可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。引導(dǎo)和示范幫助學(xué)生明確目標(biāo)的作用，并學(xué)會循序漸進(jìn)地操作。再次，要改變對教具的固有印象，從課堂實際出發(fā)利用教具提升課堂互動情況吸引學(xué)生興趣。最后，教師要深刻了解教具作用，加強(qiáng)對教具的認(rèn)知，注意對教具功能的理解，進(jìn)而提高低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。由于自身能力和研究條件有限，本研究可能還存在一些不足，懇請專家和學(xué)者給予批評和指正！關(guān)于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教具教具應(yīng)用現(xiàn)狀及策略的問題，還有待本人繼續(xù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究。

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