父母教養(yǎng)方式對大班幼兒攻擊性行為的影響及教育建議

ii1緒論1.1研究背景行為并不是天生的，而是通過學(xué)習(xí)獲得的。父母對幼兒的教育方法會對幼兒產(chǎn)生巨大的影響。若是父母對于孩子的教育方式是打罵和體罰，那么孩子就會變得易怒。如果家長平時(shí)的行為方式也表現(xiàn)出許多攻擊性行為的傾向，那么孩子勢必會模仿這個(gè)“榜樣”。還有的父母對于幼兒的行為視而不見，這對孩子的行為就是一個(gè)強(qiáng)化?？梢姡改笇和慕逃P(guān)系到了兒童行為的養(yǎng)成，所以在兒童的攻擊行為方式教育上，父母起到了十分關(guān)鍵的作用。因此本文通過觀察法，訪談法等方法研究父母教養(yǎng)方式對大班幼兒攻擊性行為的影響。1.2研究目的及意義1.2.1研究目的父母的教養(yǎng)方式對幼兒的行為有很深遠(yuǎn)的影響，良好的教養(yǎng)方式對幼兒性格與品德的形成會起到很大幫助，幼兒的攻擊性行為與父母教養(yǎng)方式有密不可分的關(guān)系，部分父母缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，在幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)沒有及時(shí)的進(jìn)行干預(yù)與指導(dǎo)，如若任其發(fā)展會阻礙幼兒與同伴之間的交往，父母的教養(yǎng)方式中父母的教育方式是否一致，不同類型的教養(yǎng)方式等都會對幼兒的攻擊性行為產(chǎn)生影響，在此基礎(chǔ)上，本文通過觀察、訪談等研究方法的科學(xué)應(yīng)用，對父母教養(yǎng)方式對大班幼兒攻擊性行為的影響進(jìn)行詳細(xì)分析，提出教育建議，為父母在教育幼兒的道路上提供正確的依據(jù)。1.2.2研究意義幼兒的攻擊性行為時(shí)有發(fā)生，而且是不受歡迎的行為之一，攻擊性行為不但會損害他人，而且也不利于幼兒的性格和品德的形成，父母是幼兒的第一教育者，所以，本研究為提高父母教育水平，從父母教育方式是否一致，不同類型的父母教養(yǎng)方式等角度去研究父母教養(yǎng)方式對幼兒的攻擊性行為的影響，進(jìn)一步充實(shí)父母教育對幼兒攻擊性行為的理論指導(dǎo)，體現(xiàn)論文研究的理論意義。通過論文的詳細(xì)研究可以提高父母對幼兒教育的重視程度，正確認(rèn)識幼兒擁有良好的行為對幼兒的身心健康發(fā)展具有重要意義，在當(dāng)今社會下，很多父母只有一個(gè)幼兒，在培養(yǎng)幼兒的過程中容易產(chǎn)生不正確的教育觀念，助長幼兒產(chǎn)生不良的攻擊性行為，因此本文的研究結(jié)果是指導(dǎo)父母教育幼兒，并為父母教養(yǎng)的方式和幼兒攻擊性行為的改善提出教育建議，實(shí)現(xiàn)論文研究的實(shí)踐意義。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀通過知網(wǎng)、維普等平臺進(jìn)行“父母教養(yǎng)方式”、“攻擊性行為”等關(guān)鍵詞的查找發(fā)現(xiàn)，關(guān)于對“父母教養(yǎng)方式”的研究我國正逐步深入，張文新、林磊、李彥章等人對父母教養(yǎng)方式進(jìn)行了探究，根據(jù)林磊的看法，父母教養(yǎng)方式涉及到父母在培養(yǎng)幼兒的過程中所表現(xiàn)出的各種相對穩(wěn)定的態(tài)度和行為，張文新則認(rèn)為父母教養(yǎng)方式是指父母在養(yǎng)育子女過程中，父母所采取的相對穩(wěn)定的行為方式，和林磊的定義比較類似。李彥章認(rèn)為父母教養(yǎng)方式是指在父母所處的社會和家庭環(huán)境影響下，為把幼兒培養(yǎng)成自己期望型而表現(xiàn)出來的行為特征。關(guān)于“攻擊性行為”的研究主要集中在：攻擊性行為的具體表現(xiàn)形式、產(chǎn)生的原因以及相應(yīng)的解決措施。賈守梅和汪玲在《兒童攻擊性行為影響因素研究進(jìn)展》研究中提出，學(xué)齡前兒童發(fā)生攻擊性行為的幾率非常高;年齡越小的兒童該行為越頻繁，年齡越大的兒童該行為越少[1]。1.3.2國外研究現(xiàn)狀在國外，關(guān)于“父母教養(yǎng)方式”的研究最早出現(xiàn)在美國，美國心理學(xué)家西蒙茨(Symonds)（1939）從接受-拒絕和支配-服從兩個(gè)維度組成的框架，將父母教養(yǎng)方式分為三種類型：嚴(yán)厲型、溺愛型和放任型；美國心理學(xué)家鮑姆林特（1978）從愛和規(guī)矩兩個(gè)維度入手，把父母教養(yǎng)方式劃分為四種不同的類型：專制型、權(quán)威型、放縱型和忽視型[2]。關(guān)于“攻擊性行為”的研究以多拉德(Dollard)（1939）為代表的挫折一攻擊理論認(rèn)為:當(dāng)幼兒的某個(gè)動(dòng)機(jī)遭受心靈或身體挫折后所發(fā)出的攻擊性或侵犯性行為，這種攻擊性行為的發(fā)出是以遭受挫折為前提。以班杜拉(Bandura)（1952）為代表的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:幼兒攻擊性行為一方面是通過在生活中直接觀察學(xué)習(xí)而獲得的，另一方面是通過大眾媒介對幼兒進(jìn)行間接的影響[3]。通過國內(nèi)外相關(guān)研究分析發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)關(guān)于父母教養(yǎng)方式與攻擊性行為理論方面的界定較為準(zhǔn)確，但是對父母教養(yǎng)方式對攻擊性行為的影響研究略顯不足，未能對實(shí)踐層面起到推動(dòng)作用，國外的相關(guān)研究發(fā)展較早，也同樣偏重于理論方面，再實(shí)踐方面并未給出父母教養(yǎng)方式對幼兒攻擊性行為的具體建議，國內(nèi)外應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正推動(dòng)此領(lǐng)域的發(fā)展與創(chuàng)新。1.4研究內(nèi)容與方法1.4.1研究內(nèi)容本文旨在探討父母教養(yǎng)方式對大班幼兒攻擊性行為的影響，并提出相應(yīng)教育建議。首先，通過搜集和研究相關(guān)文獻(xiàn)資料，明確了解本次研究的意義和目的，并分析國內(nèi)外現(xiàn)有研究情況，進(jìn)一步確定本文所要解決的問題。其次，本文對涉及到的父母教養(yǎng)方式、攻擊性行為等相關(guān)概念進(jìn)行定義和闡述，以確保論文具有堅(jiān)實(shí)的理論支撐。接下來，針對不同類型的父母教養(yǎng)方式分析出不同教養(yǎng)方式對幼兒攻擊性行為的影響。最后，通過運(yùn)用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法獲取到所需資料并得出結(jié)論，從而提出針對幼兒家庭教育方面的建議和總結(jié)全文的主要內(nèi)容。1.4.2研究方法在本文研究過程中擬采用以下研究方法：文獻(xiàn)分析法。通過對“父母教養(yǎng)方式”和“攻擊性行為”兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)檢索，并嚴(yán)謹(jǐn)篩選相關(guān)資料，分析探討了父母教養(yǎng)方式對幼兒攻擊性行為的影響。在此基礎(chǔ)上，精選與論文研究思路相吻合的文獻(xiàn)內(nèi)容和結(jié)論，為本篇論文提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。觀察法。在筆者觀察中確定觀察目標(biāo)，針對觀察目標(biāo)進(jìn)行了鎖定并選擇了自然觀察法，以提高信息的真實(shí)度。通過觀察有攻擊性行為的幼兒的具體表現(xiàn)和特點(diǎn)，為分析父母教養(yǎng)方式對幼兒攻擊性行為的影響提供了有益且寶貴的實(shí)踐案例參考。訪談法。在觀察結(jié)束后，我們需要與具有攻擊性幼兒的家長進(jìn)行深入訪談，以了解幼兒和家長的實(shí)際情況，提高訪談結(jié)果的真實(shí)性。為此，在訪談過程中，我們將采用開放式問題，通過由淺入深、由簡到繁的方式逐步引導(dǎo)家長展開對話。同時(shí)，我們還將注重營造良好的氛圍，在平等、尊重、信任的基礎(chǔ)上充分聽取家長意見。在訪談之前列好訪談剛要，斟酌訪談過程中盡可能涉及到的內(nèi)容，使訪談內(nèi)容更具有針對性、全面性。1.5本文擬解決問題本文以大班幼兒為例，采用觀察法來觀察那些具有攻擊性行為幼兒的行為舉止，再通過訪談與幼兒的家長進(jìn)行溝通，了解幼兒家長對幼兒的教養(yǎng)方式，對幼兒在家中的表現(xiàn)以及當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)父母的應(yīng)對措施進(jìn)行訪談，分析父母教養(yǎng)方式對幼兒攻擊性行為的影響，尋找出父母教養(yǎng)方式的問題，以此來減少幼兒的攻擊性行為。2相關(guān)概念概述2.1父母教養(yǎng)方式關(guān)于父母教養(yǎng)方式的概念，起初是由美國心理學(xué)家戴安娜?鮑姆林德提出。麥科比?馬丁在戴安娜?鮑姆林德的理論基礎(chǔ)之上，從接受—拒絕和控制—容許兩個(gè)不同維度提出民主權(quán)威型（控制+接受）、寬松溺愛型（容許+接受）、絕對權(quán)威型專斷型（控制+拒絕）、忽視冷漠型（容許+拒絕）四種父母教養(yǎng)方式，即民主型、專制型、忽視型和溺愛型四種教養(yǎng)方式[4]。本文根據(jù)這四種不同類型的父母教養(yǎng)方式展開研究。2.2幼兒攻擊性行為攻擊性行為在幼兒很多的問題中是最常見的一種，攻擊性行為是指故意傷害他人身心健康的行為活動(dòng)[5]。受這種不良行為的影響，幼兒往往不能與同伴建立良好的關(guān)系，容易受到他人的孤立和排擠。3父母教養(yǎng)方式對幼兒攻擊性行為的影響3.1不同類型教養(yǎng)方式對大班幼兒攻擊性行為影響3.1.1民主型教養(yǎng)方式對幼兒攻擊性行為影響民主型的父母會對幼兒提出嚴(yán)格且合理的要求，尊重幼兒的意見，把幼兒當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去看待，幼兒感受到父母的尊重，才會去尊重他人，在父母教育幼兒的過程中，父母既不會對幼兒過度寵愛，也不會不管幼兒，以積極的態(tài)度去對待幼兒，耐心的聽幼兒的想法，父母的教育方式也不會出現(xiàn)很大的變動(dòng)，相輔相成，始終一致，在這種教育環(huán)境里幼兒會形成較高的認(rèn)知能力和親社會感，擁有較強(qiáng)的自尊心和自信心和擁有較高的道德素質(zhì)，與同伴相處時(shí)也會很融洽，社會交往能力也會很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)成績方面也會有明顯的優(yōu)勢。父母的情緒穩(wěn)定，有足夠的耐心對待幼兒，幼兒得到情緒上的滿足，能清楚的知道父母的要求，感情上的變化以及父母對自己的溫暖[6]。在幼兒遇到問題時(shí)，父母會及時(shí)的給予指導(dǎo)，教導(dǎo)幼兒如何去做，增強(qiáng)幼兒明辨是非和判斷對錯(cuò)的能力，民主型的父母會“彎下腰”來以平等的姿態(tài)去與幼兒講話，認(rèn)真的回答幼兒的問題，當(dāng)幼兒哭鬧，大喊大叫，摔東西時(shí)，父母會耐心的安撫幼兒的情緒使幼兒冷靜下來，耐心的引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒解決問題，并教導(dǎo)幼兒合理的宣泄情緒。筆者在進(jìn)行訪談的過程中了解到：小苗，女，5歲，大班，在訪談的過程中小苗的媽媽講到：小苗是一個(gè)乖巧懂事的好孩子，在幼兒園能夠和小朋友們友好相處并結(jié)交了很多的朋友，很多小伙伴在閑暇之時(shí)都會來找她玩，在玩的過程中不會輕易和別的小朋友發(fā)生爭執(zhí)，打架等攻擊性行為，相對于其他同齡的幼兒來講，小苗是比較讓父母和老師省心的孩子，也會做一些溫暖人心的小事情，比如常常會對父母表達(dá)愛意。在生活習(xí)慣上，小苗受到了父親的影響，她可以自己獨(dú)立完成自己能力范圍之內(nèi)的事情。小苗難免會犯些錯(cuò)誤，但是小苗的父母會第一時(shí)間安慰小苗的情緒，問小苗原因，在對小苗進(jìn)行教育，小苗的父母不主張對幼兒進(jìn)行打罵式的教育。對于小苗提出的要求，父母會首先考慮到小苗自身是否需要，如若沒有必要而且會對小苗有一定的傷害，父母會告訴小苗這樣做會有哪些傷害，如果小苗執(zhí)意如此，父母會給小苗兩個(gè)選擇，讓她自己選，并且讓小苗自己承擔(dān)相應(yīng)的后果。由上述訪談得知幼兒在父母良好的教育下，幼兒的親社會行為會不斷上升從而減少攻擊性行為。3.1.2專制型教養(yǎng)方式對幼兒攻擊性行為影響專制型的教育方式與幼兒的攻擊性行為關(guān)系密切，中國傳統(tǒng)的教育觀念就是要聽父母的話，這類教育方式的父母大多都堅(jiān)持“棍棒底下出孝子”，“打是親，罵是愛”的教育理念，父母在這一思想的引導(dǎo)下，常常會對幼兒的要求很高，控制很嚴(yán)，與幼兒之間缺乏互動(dòng)，如果幼兒沒有達(dá)到父母所希望的那樣，那么父母會采用打罵幼兒的教育方式去懲戒幼兒，這類父母的教養(yǎng)方式一般是延用了老一輩的教育方式，在自己的成長過程中受到父母的壓制，然后將這種方式用到自己的孩子身上，認(rèn)為孩子是依附于父母的，擺出高姿態(tài)，總是以命令的口吻去教育幼兒，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，從不會過問原因，就開始呵斥，打罵幼兒，不試圖去用溝通解決問題而是選擇暴力解決，長此以往，對幼兒的身心造成巨大的傷害，這種教育方式使幼兒的人際交往能力受到了很大的牽制，自我認(rèn)同感差，在學(xué)習(xí)成績上也略顯一般，這種教育方式很容易使幼兒產(chǎn)生自卑心理或者嚴(yán)重的逆反心理，父母一味地打壓幼兒，使幼兒的消極情緒無法發(fā)泄，加上長期接受父母暴力的教育方式，幼兒模仿父母的行為舉止，學(xué)習(xí)到攻擊性行為并加以強(qiáng)化，就會產(chǎn)生很強(qiáng)的攻擊性行為[7]。3.1.3忽視型教養(yǎng)方式對幼兒攻擊性行為影響家庭的壓力和社會的壓力，造成了家長冷漠的態(tài)度和家庭人員之間缺乏互動(dòng)，父母用工作繁忙為借口，對幼兒漠不關(guān)心，更不用說是糾正幼兒不正確的行為，而且把責(zé)任推卸到祖輩身上，在這樣的情況下，沒有人能夠正確的引導(dǎo)幼兒的情緒，沒有人教幼兒如何合理的發(fā)泄情緒，在與同伴的交往中，不知道照顧別人的想法和情緒，嘗嘗以自我為中心，在與其他幼兒發(fā)生肢體沖突時(shí)，父母不會因?yàn)檫@件事對幼兒進(jìn)行教育，若總是如此，幼兒會認(rèn)為此類行為并沒有什么錯(cuò)，在與其他幼兒出現(xiàn)意見不統(tǒng)一時(shí)，就會采取攻擊性行為對待其他幼兒。還有因?yàn)榧依镉卸鄠€(gè)孩子的，父母常常會忽視大的那個(gè)，把大多數(shù)的視線放在比較小的孩子身上，年長的孩子受到的關(guān)愛太少，造成心理上的不平衡，會出現(xiàn)欺負(fù)年幼的的孩子的行為去吸引父母的目光，以此來獲得重視。但是父母對此行為只會批評年長的幼兒，在這樣的情況下，幼兒會產(chǎn)生自卑心理[8]。3.1.4溺愛型教養(yǎng)方式對幼兒攻擊性行為影響溺愛型的父母往往會沒有原則的慣著幼兒，無條件的縱容幼兒的無理要求，這會讓幼兒認(rèn)為這一切都是對的，捎有不順著幼兒的意愿，就會發(fā)脾氣，無理取鬧，這樣只會使幼兒變本加厲，繼續(xù)錯(cuò)下去，尤其是現(xiàn)在一家只有一個(gè)孩子，父母親戚以及祖輩關(guān)于教育就會出現(xiàn)分歧，父母一般慣著幼兒的吃穿用度，長輩更慣著幼兒的脾氣，有時(shí)父母在幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤行為要加以教育時(shí)，溺愛幼兒的祖輩就會阻止，久而久之，會把幼兒養(yǎng)成“小霸王”的性格，幼兒的攻擊性行為也會越來越明顯[9]。筆者在訪談過程中了解到：小玉，男，5歲，大班，在訪談過程中小玉的爸爸講到：小玉從小和父母，外婆一起生活，爺爺奶奶住的也很近，經(jīng)常來家里幫忙照顧孩子，爺爺奶奶過分的寵溺孩子，關(guān)心過度，小玉經(jīng)常會因?yàn)閶寢屨f的一句話或者一件事稍不如意就會大發(fā)雷霆，大哭大鬧，或者摔打身邊的物品出氣，甚至有時(shí)還會拿東西往人身上砸，然后會把自己關(guān)在房間里哭鬧不止，這樣持續(xù)幾個(gè)小時(shí)甚至一天，爺爺奶奶經(jīng)常用哄騙的方法讓小玉情緒好些，小玉媽媽嘗試跟小玉講道理，但是小玉什么都不聽，情緒會變得更為不穩(wěn)定，這時(shí)爺爺奶奶就會勸阻小玉媽媽，小玉媽媽沒辦法也只好繼續(xù)慣著小玉。筆者訪談過程中以小玉父母這種類型的教養(yǎng)方式都屬于溺愛型教養(yǎng)方式，父母傾注太多的時(shí)間精力在幼兒身上，事事以幼兒為主，在這種理念下，幼兒會變得自以為是，以為所有想要的都會得到，在與同伴交往的過程中，如果其他的幼兒違背了自己的意愿，會出現(xiàn)大哭大鬧的情況,去攻擊其他的幼兒，加之語言系統(tǒng)的發(fā)展，幼兒在身體攻擊的條件下會加上語言攻擊，父母溺愛也會養(yǎng)成幼兒自私的性格，不聽他人的意見，一意孤行，甚至有的幼兒在成長過程中，會養(yǎng)成偏執(zhí)的性格，可能出現(xiàn)“得不到就毀掉”的思想，不利于幼兒社會性的發(fā)展[10]。4父母教養(yǎng)方式對大班幼兒攻擊性行為的教育建議4.1改善父母教養(yǎng)方式4.1.1樹立正確的家庭教育觀念好的家庭教育觀念對幼兒的成長有很大的幫助，改善家庭教育方式，樹立正確的家庭教育觀念，打造民主型家庭，父母應(yīng)該努力地將家庭打造成嚴(yán)肅、團(tuán)結(jié)、有活力的教育氛圍，多聽聽孩子的想法，尊重幼兒的選擇，對孩子出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)加以阻止，堅(jiān)持原則，還要告訴幼兒怎么做正確的事情以及受到懲罰的原因。學(xué)會運(yùn)用良好的教育手段，強(qiáng)化幼兒優(yōu)秀的行為，教幼兒用合理的方法疏導(dǎo)不良情緒。優(yōu)化家庭的環(huán)境，營造出良好的家庭文化氛圍，注重言傳身教，父母要注意自己的品行，父母的任何言行舉止幼兒都可能模仿[11]。作為孩子的父母，就是要率先做好表率，用自身良好的品行去影響幼兒。注重培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，知道學(xué)習(xí)是自己的事，知道自己遇到的問題要自己去解決，父母不可以過度溺愛和縱容幼兒。4.1.2提高父母教養(yǎng)方式的科學(xué)性運(yùn)用科學(xué)的辦法教育幼兒是幼兒健康茁壯成長的關(guān)鍵。應(yīng)該引導(dǎo)父母樹立科學(xué)的教養(yǎng)觀念，提高父母的育兒水平。雖然大多數(shù)父母都天生愛自己的孩子，但是過度放縱地寵愛孩子可能會對其造成傷害[12]。當(dāng)幼兒得不到滿足時(shí)，會變得任性和無法無天，并且容易表現(xiàn)出攻擊性行為。如果父母過分放縱幼兒并強(qiáng)化了這種行為，那么幼兒將更有可能發(fā)展出攻擊性行為。因此，我們必須引導(dǎo)父母避免溺愛自己的孩子，并在培養(yǎng)良好行為方面起到示范作用。只有通過合適的引導(dǎo)和教育才能幫助孩子建立正確的價(jià)值觀和道德意識，以便他們在未來能夠健康的成長并成功的融入社會。其次是多與幼兒溝通交流。父母與幼兒的溝通交流不只是談話那么簡單，是了解彼此狀況的紐帶，更是彼此情感溝通的橋梁。在進(jìn)行家庭教育時(shí)父母一定要多與孩子交流，當(dāng)孩子取得成功時(shí)可以與幼兒交流成功的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)孩子心情不好時(shí)可以與他交流如何調(diào)整情緒，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)可以與他交流如何面對困難等。父母通過與孩子的交流，一方面可以了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，另一方面可以增進(jìn)與孩子之間的感情[13]。4.1.3注重家園合作形成教育合力幼兒的成長離不開家園共育，因?yàn)樵谟變簳r(shí)期，他們的生活環(huán)境對其健康成長有著至關(guān)重要的影響。家庭和幼兒園是兩個(gè)最主要的教育場所，它們在幼兒成長過程中扮演著不同但同等重要的角色。雖然我們通常將幼兒教育歸結(jié)于幼兒園，但實(shí)際上這只是一個(gè)相對較為普遍并專業(yè)化的教育機(jī)構(gòu)而已。對于幼兒來講，家庭也是一個(gè)影響幼兒的教育場所，注重家園共育有利于幼兒的身心和諧健康發(fā)展[14]。大部分家長對幼兒的教育都是只看中知識與技能，而忽視了幼兒心理和精神上的需要以及對良好的性格與品德的培養(yǎng)。在幼兒園中，教師通過一系列戶內(nèi)和戶外活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自理能力，養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，教師也會給幼兒樹立規(guī)矩，讓幼兒有規(guī)則意識，關(guān)注幼兒的身心健康，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。家長和幼兒園之間互相支持，攜手合作，共同克服教育過程中的困難和挑戰(zhàn)，建立和諧、平等、尊重的教育伙伴關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒成長[15]。4.2創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境4.2.1父母要與孩子成為朋友父母與幼兒之間要建立良好的關(guān)系，成為朋友，現(xiàn)在很多家長當(dāng)幼兒有消極情緒時(shí)，認(rèn)為不要理他，過一段時(shí)間自然就好了。但是這是不正確的，幼兒的消極情緒如果沒有得到很好的解決，問題就會越積攢越多，對幼兒的發(fā)展也會產(chǎn)生不利的影響，尤其是這種消極情緒往往會對孩子的學(xué)習(xí)起到抑制作用[16]。父母要注重關(guān)注幼兒的情緒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的不安情緒馬上安撫，然后回想當(dāng)時(shí)幼兒的反應(yīng)如何，自己的態(tài)度怎樣。拉近與孩子的內(nèi)心距離，父母應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會鼓勵(lì)幼兒把內(nèi)心的焦慮和不安說出來。這時(shí)候父母要抱著同理心來傾聽幼兒的想法，設(shè)身處地的站在幼兒的立場和角度去感受幼兒的情緒，并且對這種感受加以肯定并給予回應(yīng)。與幼兒共同面對，一起解決問題。促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展，對以后幼兒獨(dú)立面對問題時(shí)能夠以冷靜,穩(wěn)定的態(tài)度處理問題有所幫助。4.2.2父母能夠控制自己的情緒理性的看待問題幼兒的情緒受到周圍人的影響，特別是自己的父母，如果父母的情緒不穩(wěn)定，那孩子的情緒也會跟著不穩(wěn)定，會影響學(xué)習(xí)生活，父母盡量不要把情緒帶到家里，遇到事情首先要把情緒穩(wěn)定下來。父母是孩子的第一個(gè)老師，幼兒父母的一言一行都會直接影響到幼兒的成長[17]。當(dāng)孩子每天都面對著開心的父母時(shí)，那么他的內(nèi)心也是高興的，這時(shí)無論他做任何事情都會樂觀的去對待，那么孩子也會慢慢成長為一個(gè)樂觀積極向上充滿正能量的孩子。而父母的情緒對幼兒的成長也是十分重要的。大多數(shù)情況下，理性溫柔的父母會讓孩

子感受到溫暖，在溫馨和諧的環(huán)境下成長的孩子自然會收獲更多被愛包圍的感覺，也會自然而然學(xué)會愛別人，學(xué)會理解別人，情緒穩(wěn)定。相反，如果父母的情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常易怒暴躁，那對孩子也會產(chǎn)生負(fù)面的影響，逐漸也會變得情緒暴躁易怒，對他人冷漠并伴隨著攻擊性行為。在孩子面前的爭吵和暴力行為會給他們帶來緊張和恐懼，這是父母不應(yīng)該忽視的問題。如果父母經(jīng)常在孩子面前大聲吵架，那么幼兒可能會感到非常不安全，甚至處于高度緊張的狀態(tài)。此外，還要注意的是：不要在孩子面前表達(dá)對生活的不滿或者是對待事情表現(xiàn)出消極的情緒，因?yàn)榇笕说那榫w也會影響到孩子對生活的態(tài)度和信心。要成為合格的父母，應(yīng)該始終保持冷靜、理性并給予孩子積極向上的引導(dǎo)。如果家長經(jīng)常這樣，會讓孩子過早的接觸生活壓力，讓孩子心理產(chǎn)生厭煩生活的消極情緒，過早的體會這個(gè)情緒，承受不該有的年齡承受的東西，會影響孩子的成長[18]。4.3引導(dǎo)幼兒正確處理好自己的情緒4.3.1引導(dǎo)幼兒正確的發(fā)泄不良情緒在幼兒還小的時(shí)候，父母總是希望孩子不吵不鬧，能夠聽話，所以“別人家的孩子”在我們的印象中永遠(yuǎn)都是成績好、又聽話，從來不惹事，父母在反過來看自己的孩子，總覺得不夠聽話[19]。但是幼兒在發(fā)展過程中會產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)，這是很正常的。家長要做的就是引導(dǎo)幼兒用正確的方法發(fā)泄情緒，而不是一味的讓孩子懂事一點(diǎn)。父母要培養(yǎng)幼兒的耐心，比如“挫折教育”，父母可以在幼兒取得好的成績時(shí)為孩子出一點(diǎn)難題，讓幼兒明白可以驕傲但不能自負(fù)，在幼兒失敗和沮喪時(shí)，父母要及時(shí)給予孩子鼓勵(lì)，讓幼兒能夠?qū)W會用相對平和的方法解決各種問題，當(dāng)幼兒很開心時(shí)，家長要學(xué)會傾聽幼兒的喜悅，與幼兒共同分享喜悅的心情，當(dāng)幼兒受到挫折時(shí)，父母可以讓幼兒單獨(dú)呆一會，冷靜一下，或者是找些別的事情做轉(zhuǎn)移一下幼兒的注意力。父母也可以讓幼兒去沒人的地方大喊，或者通過運(yùn)動(dòng)的方式，比如跑步，爬山，球類運(yùn)動(dòng)等，既鍛煉了幼兒的身體，又發(fā)泄了情緒。4.3.2提高幼兒與同伴之間交往的能力父母要與幼兒和諧相處，當(dāng)幼兒進(jìn)入集體生活時(shí)，他們面臨的一個(gè)重要問題就是人際關(guān)系。在這個(gè)階段，幾乎每個(gè)幼兒都會表現(xiàn)出以自我為中心的行為，這并不是他們自私或道德品質(zhì)有問題。然而，在幼兒接觸社會之前，父母應(yīng)該教導(dǎo)他們走出自己的世界，學(xué)習(xí)公平、分享、謙讓和合作等基本技能，這是培養(yǎng)良好人際關(guān)系的關(guān)鍵[20]。有些內(nèi)向害羞或者慢熱的幼兒，家長要幫助幼兒克服害羞，不要輕視幼兒的害羞現(xiàn)象，這會成為幼兒在與

同伴交往時(shí)的巨大障礙。非常嚴(yán)肅的父母經(jīng)常使害羞內(nèi)向的幼兒更加怯懦，口吃不敢說話。這時(shí)候父母如果強(qiáng)制性改正幼兒的行為只會適得其反，使幼兒更加焦慮害怕。父母應(yīng)該采取溫和有耐心的態(tài)度去引導(dǎo)幼兒克服害羞的問題，任何帶有批評或者威脅性質(zhì)的言語都不會對幼兒產(chǎn)生積極影響，反而會給幼兒造成嚴(yán)重的心理障礙和退縮情緒。因此，父母要以開放、包容、接納和鼓勵(lì)為原則去幫助幼兒逐漸走出自我保護(hù)和拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)。其次，父母要循序漸進(jìn)地帶幼兒去社交場所能夠幫助幼兒克服不敢與人說話的膽怯心理。結(jié)語家庭是幼兒最初接觸的成長環(huán)境，幼兒對世界最初的認(rèn)知也是受父母的影響，父母要正確的表達(dá)對幼兒的關(guān)心及愛護(hù)，傳遞給幼兒積極向上的正能量，建立親子關(guān)系的民主、和諧、平等，選擇合適的教育方式來培養(yǎng)幼兒，是家長們必須認(rèn)真對待的重要任務(wù)。如果幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，父母需要認(rèn)真分析其原因，并制定有效措施來阻止這種行為。此外，父母也應(yīng)該以正確合理的方式解決與幼兒之間出現(xiàn)的矛盾，并做出好榜樣來幫助他們學(xué)習(xí)如何正確處理沖突。這樣一來就可以減少孩子發(fā)生攻擊性行為的可能性，并促進(jìn)他們身心健康全面發(fā)展，成為具有良好個(gè)性和行為特征的人。本研究通過民主型、專制型、忽視型、溺愛型四種不同的教養(yǎng)方式探討不同類型的教養(yǎng)方式對大班幼兒攻擊性行為的影響，針對這些影響提出改善父母教養(yǎng)方式、創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境、引導(dǎo)幼兒正確的發(fā)泄情緒等教育建議。參考文獻(xiàn)[1]張小瓊.父母教養(yǎng)方式對幼兒攻擊性行為的影響及教育建議[D].西華師范大學(xué),2021.[2]YuanLi,DanFeng,YuZhang,MeiZhang,QingqingZheng,XiaoWei.AStudyontheRelationshipbetweenFamilyRearingStylesandPreschoolChildren'sProsocialBehavior[J].InternationalJournalofNewDevelopmentsinEducation,2022,4(11).[3]XiaXiaoying.FamilyIncome,ParentalEducationandChinesePreschoolers’CognitiveSchoolReadiness:AuthoritativeParentingandParentalInvolvementasChainMediators[J].FrontiersinPsychology,2022,13.[4]呂蒙.父母教養(yǎng)方式對3—6歲幼兒問題行為的影響研究[J].求知導(dǎo)刊,2023,