6.2《再別康橋》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

再別康橋【教材分析】本文選自高中語文部編版選擇性必修下冊第二單元。本單元的作品屬于“中國現(xiàn)當代作家作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，代表了不同文體的風格，在中國現(xiàn)當代史上有著重要的地位?！对賱e康橋》是徐志摩的代表作，同時也是新月派的代表作品，體現(xiàn)了“三美”主張，具有獨特的意境和風格，對學(xué)生掌握詩歌藝術(shù)技巧，深入體會詩人的情感有著重要意義。《再別康橋》這堂課，朗讀是關(guān)鍵，有“美讀”才有“美品”。教學(xué)時要通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的節(jié)奏韻律，充分感受詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美，通過合作探究品味意象背后所流露出來的深層情感，體會詩人徐志摩對康橋依依惜別的深情，看看詩人的情感與詩歌的形式是如何完美融為一體的?！窘虒W(xué)目標】1.反復(fù)誦讀，體會詩歌的節(jié)奏韻律，感受詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美，能背誦全詩。2.小組合作探究，品味意象背后所流露出來的深層情感，體會詩人徐志摩對康橋依依惜別的深情和贊美之情。（重點）3.通過問題探究，了解作者生平經(jīng)歷，了解新月派詩歌風格特點，培養(yǎng)學(xué)生感悟愛、美、自由的能力。（難點）【教學(xué)過程】一、回顧送別，詩歌導(dǎo)入古人云：“黯然銷魂者，唯別而已矣。”自古以來，無數(shù)文人墨客用離別抒發(fā)情感。提到送別詩，你能想到哪些與送別有關(guān)的意象呢？柳（折柳送別）：柳永的“楊柳岸，曉風殘月?！本疲嬀起T別）：王維的“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！彼魉e）李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”草（芳草離別）“長亭外，古道邊，芳草碧連天。”徐志摩的《再別康橋》被譽為“二十世紀最優(yōu)美的離別詩”，這首詩歌究竟有何魅力呢？帶著這個疑問，一起來學(xué)習(xí)《再別康橋》。設(shè)計意圖：依據(jù)詩歌的文體特征，復(fù)習(xí)送別詩的相關(guān)意象，不僅能了解學(xué)情，而且有助于激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣。二、初讀詩歌，品味三美1.齊讀詩歌，要求讀準字音。河畔(pàn)青荇(xìng)榆陰(yúyīn)浮藻(zǎo)長篙(gāo)斑斕(lán)笙簫(shēngxiāo)漫溯(sù)2.讀完了詩歌，你的第一感受是什么？3.在徐志摩的筆下，這首詩歌語言清新，意境典雅，給人一種飄逸唯美的感覺。你認為這首詩歌美在哪里呢？（提示：結(jié)合徐志摩詩歌流派分析）資料助讀：新月派是中國現(xiàn)代新詩史上一個重要的詩歌流派，受到泰戈爾《新月集》影響。新月派提倡新格律詩，主張詩歌“理性節(jié)制情感”和詩的形式格律化。聞一多在《詩的格律》中提出了著名的“三美”主張，即“音樂美、建筑美和繪畫美”。代表詩人：胡適、徐志摩、聞一多、梁實秋等。設(shè)計意圖：讀完談感受，尊重學(xué)生的閱讀初體驗，為詩歌的品讀做好鋪墊。三、音樂美，感知情調(diào)詩歌的音樂美主要體現(xiàn)在三個方面：韻律：押韻靈活，朗朗上口。節(jié)奏：音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。修辭：重章疊唱，回環(huán)復(fù)沓。1.請同學(xué)們找出詩歌中押韻的韻腳。（“來，彩”“娘，漾”“搖，草”“虹，夢”“溯，歌”“簫，橋”“來，彩”）2.如果給這首詩配樂朗誦，你認為哪首音樂最合適？明確：前面兩首音樂要么太高亢了，要么太歡快了，都不適合用在離別的情景下，只有第三首音樂惆悵凄美，帶有淡淡的依依惜別之情，這也是《再別康橋》的感情基調(diào)，帶著這種依依惜別情一起來讀一讀，注意詩歌中的標點符號、重輕音和停頓節(jié)奏。（齊讀）（男生讀）（女生讀）3.你覺得詩歌的哪些地方最能體現(xiàn)“重章疊唱，回環(huán)復(fù)沓”？（第一小節(jié)和最后一小節(jié)）4.就讓我們跟隨徐志摩的步伐身臨其境的去劍橋大學(xué)看一看吧?。◣熥x）設(shè)計意圖：誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的不二法門，在誦讀中感知音樂美。學(xué)生選擇音樂的過程，其實就是檢驗是否把握詩歌情感基調(diào)的過程。四、繪畫美，欣賞意象1.詩歌的繪畫美多采用色彩絢麗的詞語（云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草、星輝斑斕）和巧用動詞（招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮），使詩歌具有動態(tài)感的畫面美。2.老師指導(dǎo)：第一小節(jié)——招手云彩圖（不舍）“西天的云彩”，是詩人告別的對象，實為母校、朋友和回憶，“輕輕的招手”，仿佛怕驚擾了母校，連用三次“輕輕的”修飾，抒發(fā)了詩人對康橋依依不舍的淡淡憂愁，定下了全詩哀而不傷的基調(diào)。第七小節(jié)——揮手云彩圖（釋然）詩的最后一節(jié)與開頭呼應(yīng)。詩人是那樣不舍得離去，卻“不帶走一片云彩”，不愿驚動心愛的康橋，不舍得讓康橋與我一同傷感。這一節(jié)不是對第一節(jié)的簡單重復(fù)，而是更加深情，同時也有一種灑脫、釋然的韻味。3.學(xué)生討論：以小組為單位，分為五個小組，每個小組找出每一小節(jié)的意象，用“動詞＋意象”或“意象＋動詞”的方法歸納畫面，討論其情感。明確：第二小節(jié)——金柳蕩漾圖（歡喜）運用了比喻的手法。新娘是少女最美麗的時候，所以用“夕陽中的新娘”喻柳，寫出柳樹的嬌柔、婀娜的美好姿態(tài)，表達了詩人的歡喜和對康橋的依戀。第三小節(jié)——水草招搖圖（迷戀）“招搖”可否換成“搖擺”？不可以。因為：①“招搖”在此處有“招手搖擺”義，另有“逍遙”義，用“招搖”寫出水草的無拘無束、自由自在。②“招搖”也有“招手”之義，擬人手法，仿佛康橋在對詩人招手示意，表示歡迎，表達詩人對康橋永久的迷戀。第四小節(jié)——清潭沉淀圖（眷戀）彩虹是美好的象征。運用比喻的修辭手法，把“拜倫潭”比成彩虹，虛實結(jié)合，不僅是對眼前景致之美的贊嘆，更表達了對昔日美好生活的無限眷戀與追憶。第五小節(jié)——漫溯星輝圖（興奮）詩人迷戀的感情達到了高潮。詩人似乎已經(jīng)忘了他即將要離別康橋，想象自己尋找那“彩虹”似的夢，到晚上歸來時，情不自禁的想要“放歌”，興奮快樂的情緒達到頂點。第六小節(jié)——夏蟲沉默圖（無奈）“沉默”是否會削弱離別感情？不會。因為沉默比千言萬語更有力量，在沉默中體會離別的惆悵、無奈、悲傷，就連夏蟲好像也體會到了詩人離別之情，也為他保持沉默。告別雖無聲，情卻如驚雷。真是此時無聲勝有聲，無言勝過千萬語呀！4.詩歌中的意象都有一個什么共同特征？共同特征：都是康河邊有色彩的意象，體現(xiàn)了康橋色彩斑斕的美景，表現(xiàn)詩人對康橋的贊美和眷戀。（聯(lián)系徐志摩的康橋情結(jié)）5.為什么詩人不能放歌？因為康橋給了詩人太多美好的回憶和理想，詩人從夢中回歸現(xiàn)實，現(xiàn)實生活的不如意，理想的幻滅，想到就要離別康橋而去，不禁憂從中來，不能放歌。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，運用小組討論、換詞比較、提問等方法，引導(dǎo)學(xué)