《角的初步認(rèn)識》教案（8篇）

《角的初步認(rèn)識》教案（8篇）角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教學(xué)內(nèi)容：北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識角，會畫角，會比較角的大小，認(rèn)識直角、銳角、鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：了解角在生活中的應(yīng)用教具使用：三角板、不規(guī)則紙、活動角教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、師：老師手里拿的是什么？2、生：三角板。3、師：為什么它叫三角板？4、生：因?yàn)樗腥齻€角。5、師：你能指出這三個角在哪里嗎？6、師：角是什么樣的圖形呢？今天，我們就來一起認(rèn)識它。板書課題：角的初步認(rèn)識二、從生活中感知角：1、師:角是一種平面圖形，我們生活中隨處都可以見到角，只要你認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)它們。（師出示課件第一張：你能指出這些物體上的角嗎？生說一處，標(biāo)一處。）2、師：你還在哪見過角？3、師：你們都是會觀察的孩子，都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，既然都叫作角，那它們身上肯定有一些共同的特點(diǎn)。4、師：現(xiàn)在老師把它們從實(shí)際生活中請出來和大家見面，好不好？（課件演示第二張：把圖片上的角脫離下來）三、初步感知角：（一）認(rèn)識角的各部分名稱：1、師：你們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？2、生觀察，自由發(fā)言。3、師：書中給角的各部分都起了名字，角的尖尖的這個點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做角的邊。（課件演示：角的各部分名稱。）4、師追問：角是由幾部分組成的？（生：三部分，一個頂點(diǎn)兩條邊）5、師：這個角的大家庭里又來了一些自稱是角的朋友，你們看看?。ㄕn件演示第四張：判斷：是角的打“√”，不是角的打“×”。）（二）畫角：1、師：想畫一個角嗎？請你們自學(xué)P87畫角的方法。2、師：分幾步畫一個角？（生：分三步）3、師：你說，老師畫。（師在黑板上畫）4、師：畫角時要注意，頂點(diǎn)不要太大，邊要畫直，不要出頭。5、師：請你們自己在紙上畫一個角。6、師展示學(xué)生畫的角，找問題。（三）角的讀法和寫法。1、師利用板書中的角講讀法和寫法。2、師：選擇你喜歡的標(biāo)注方法，標(biāo)注一下自己的角。四、認(rèn)識直角、鈍角和銳角。（一）比較角的大?。?、師：我們還回過頭來觀察這些角，除了它們共同的特點(diǎn)，都有一個頂點(diǎn)兩條邊，它們還有什么不同的地方嗎？（演示課件第五張）2、生：邊有長有短，角有大有小。3、師：那怎樣比較角的大小呢？我們選擇其中的三個來比一比（按從小到大的順序排列）。（1）生觀察比較（師用課件操作反饋）。（2）師：你們用的是觀察法。4、（課件演示：一紅一藍(lán)兩個角）你們觀察一下，這兩個角誰大誰小？（生觀察可能出現(xiàn)的結(jié)果：藍(lán)角大，因?yàn)樗{(lán)角邊長）5、師：到底哪個大呢？角的大小和什么有關(guān)系呢？等我們探討完這個問題，再來比較這兩個角（請你拿出你們做的活動角，一條邊不動，轉(zhuǎn)動另一條邊。）思考一下！角的大小與什么有關(guān)系？6、生活動、思考、交流。（課件演示結(jié)果：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)）7、師：現(xiàn)在請你比較紅角和藍(lán)角的大小。（師課件演示：兩個角一樣大）（二）分類：1、認(rèn)識直角。（1）我們還回到生活中這些角，有一種角長得很規(guī)矩，很特殊，是什么角？（生：直角）（2）師：你們能把直角挑出來嗎？（3）師：生活中你在哪里還見過直角？2、分類。（1）現(xiàn)在我們一起把這些角分一下類，分類是一種學(xué)習(xí)方法，通過分類，我們可以更清楚地認(rèn)識不同角的特點(diǎn)。（2）師：直角為一類，其它的角與直角比，分為兩類，你會分嗎？（3）生：獨(dú)立分類。（師演示課件：依據(jù)學(xué)生的回答拖動角進(jìn)行分類）（4）課件演示結(jié)果：銳角比直角小，鈍角比直角大。（5）師：如果按從大到小的順序排列這三類角，怎樣排？（6）師：請你們觀察自己的三角板，指出上面的角都是什么角？（7）師：又來了一些角的朋友，請你挑一挑。（課件演示）（8）（課件演示一個近似于直角的角）師：請你判斷這個角是直角嗎？（生自由發(fā)言）當(dāng)你用眼觀察，無法準(zhǔn)確判斷這個角是不是直角時，可以用三角板的直角來量一量。（課件演示）3、做直角。（1）師：現(xiàn)在你們桌子上都有一張不規(guī)則紙，你能折出直角嗎？（生折交流）（2）師：你們是這樣折的嗎？（課件演示）4、找直角（課件演示）。（1）在平面圖形中找。（2）在鐘面上找。五、欣賞角。課件演示：角在生活中的應(yīng)用。六、小結(jié)。（一）你有什么收獲？（二）師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來源于生活，它們又廣泛地應(yīng)用在生活中?！督堑某醪秸J(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二按新課標(biāo)的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)要以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)時要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動和直接經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗(yàn)，使學(xué)生投入到豐富多采、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來。促使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。下面結(jié)合我在《角的初步認(rèn)識》（九年義務(wù)教育人教版第八冊）新課教學(xué)，談?wù)劚救说捏w會：一、教學(xué)片斷：（新授）1、看角。（1）媒體展示角。先向?qū)W生呈現(xiàn)一幅校園情境圖，讓學(xué)生從圖中找出自己喜歡的物體，從而自然地引出剪刀、三角板、足球門架；再出示有角的實(shí)物，讓學(xué)生感受；然后在屏幕上出示紅領(lǐng)巾、國旗、鐘、扇面的實(shí)物圖，抽象出角的圖形，使學(xué)生建立起角的概念。（2）教師問：角是怎樣的？您能舉例說說周圍物體表面中哪里有角嗎？2、摸角。（1）拿出三角尺或課本，找找角。（2）摸一摸角并交流感受。師：摸角時有什么感覺？生：頭尖尖的，很刺人。生：兩邊很平、很直?！?、做角。（1）用師生提供的材料做出盡可能多的角。如讓學(xué)生用角操作器做一個和數(shù)學(xué)書上的角一樣大的角；或讓學(xué)生用方形的紙折角；或由同桌合作用線做成角?！?）交流作品，讓學(xué)生互相評價做的情況。（3）在課件中出示一些圖形，讓學(xué)生說哪些是角，哪些不是角，為什么？4、識角。

先讓學(xué)生帶著認(rèn)識角的各部分名稱問題分小組自主學(xué)習(xí)。（1）

用課件動態(tài)演示角的形成；（2）讓學(xué)生說說角各部分的特點(diǎn)，在小組內(nèi)說說角的組成；（3）標(biāo)出頂點(diǎn)和兩條邊。5、畫角。讓學(xué)生畫角，并標(biāo)出角各部分的名稱。（1）讓學(xué)生先嘗試板演；（2）再用多媒體示范畫角

；（3）展示學(xué)生作品。6、比角。（1）

讓學(xué)生比較課件上的兩個角的大?。憾踢吔切?、短邊角大、邊相同但角不相等、邊不同但角相等等幾種不同情況。（2）用動畫演示驗(yàn)證。（3）引導(dǎo)小結(jié)：角的大小與兩條邊*開的大小有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系。隨后，出示一些填空、判斷題，讓學(xué)生辨析比較；最后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一些組合圖形中各有幾個角；或思考一張圓形紙可以折出多少個角等問題。教

學(xué)

反

思（一）“活”就是要求教法要靈活、教材要用活、學(xué)生要教活。教法要靈活。我堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，一是我堅(jiān)持面向全體，因材施教的教學(xué)原則。當(dāng)我讓學(xué)生舉例說明周圍物體表面中哪里有角時，幾乎所有學(xué)生都想發(fā)言，為了滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，我讓學(xué)生把想說的說給同桌聽，為每一個學(xué)生提供了發(fā)言的機(jī)會，表現(xiàn)的機(jī)會，鍛煉的機(jī)會，使人人體會到了課堂學(xué)習(xí)的樂趣。二是注重了過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程由淺入深，循序漸進(jìn)，注意了知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。一堂課安排情境創(chuàng)設(shè)、探究新知、知識應(yīng)用等幾個教學(xué)層次，都體現(xiàn)由易到難，由具體到抽象，做到環(huán)環(huán)緊扣。在整個課堂教學(xué)中貫穿了一條訓(xùn)練線--觀察、操作、表達(dá)、解決等思維訓(xùn)練。教材要用活，

新大綱提出“教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會”。本課例一是體現(xiàn)教材內(nèi)容生活化。在課堂伊始，從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角，并從觀察實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)是與我們的日常生活密不可分的，也藉此引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。在學(xué)生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認(rèn)知成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在課堂上，我讓學(xué)生互相交流，探究角的大小與什么有關(guān)，使學(xué)生的感官參與經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過程，促成他們豐富了對角的認(rèn)識。這樣，以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識的傳授與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)生活”的原則，學(xué)生在產(chǎn)生濃厚興趣的同時，形成強(qiáng)烈的成就動機(jī)，并藉此內(nèi)驅(qū)力開始探究，從而創(chuàng)造成功的心理體驗(yàn)。二是學(xué)習(xí)方式個性化。教師擺正了自己的位置，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，教學(xué)中教師是以一名引導(dǎo)者，合作者的身份出現(xiàn)。學(xué)生自己能學(xué)會的，教師引而不發(fā)；學(xué)生難以理解或不易接受的，組織動手操作；學(xué)生個別學(xué)習(xí)有困難的，小組合作學(xué)習(xí)等，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的意識。如有學(xué)生指出扇子圖中弧線與線段組成的圖形是角時，我沒有否定，而是引導(dǎo)學(xué)生通過折、摸、畫、自學(xué)課本等辦法，自己去辨別、理解角，領(lǐng)悟角。學(xué)生畫角時，又為學(xué)生提供了自由嘗試的空間，學(xué)生想怎樣畫就怎樣畫，使他們擺脫了來自教師和教材的束縛，對教師和教材的依賴，自己去實(shí)踐，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生自己動手操作、盡情表達(dá)、合作探究、自主思考，以求得問題的解決。三是課堂訓(xùn)練扎實(shí)。即體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。做到練有目的，練有重點(diǎn)，練有層次，形式多樣，針對性強(qiáng)，并注意反饋及時、準(zhǔn)確、高效。學(xué)生要教活。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識產(chǎn)生興趣的重要條件?！闭n堂教學(xué)中我站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)、注重對學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間多向交流，使學(xué)生生動活潑、主動、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始至終主動積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。（二）

用好現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)信息強(qiáng)度《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，顯現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)是信息傳播的載體，在傳播的過程中具有放大信息，增強(qiáng)信息強(qiáng)度的功能，本課例依據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點(diǎn)，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，圖文聲像并茂，多角度激發(fā)學(xué)生興趣。如動態(tài)演示角的形成和比較角的大小等，這樣能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相連，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。有效的提高了課堂教學(xué)效率。課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)得實(shí)在。（三）思維拓展題的設(shè)計(jì)，拓寬了學(xué)生的思維思維拓展題的教學(xué)，不僅是知識獲得的過程，更是學(xué)生綜合能力得到提高，思維得到發(fā)展的過程。本節(jié)課多處設(shè)計(jì)思維拓展題，如用所給的材料做角，“在一些組合圖形中你能找到幾個角？”“思考一張圓形紙可以折出多少個角？”等問題。不僅是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更拓展了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維

，讓一些同學(xué)個性飛揚(yáng)，同時也體現(xiàn)課標(biāo)所要實(shí)現(xiàn)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。（四）教學(xué)行為與教學(xué)設(shè)計(jì)的差距數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的天地，正如數(shù)學(xué)教育家波利亞所說的：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！蔽铱傆X得，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個細(xì)節(jié)，有牽著學(xué)生按照課前制定的程序進(jìn)行教學(xué)的弊端。因此，我認(rèn)為這節(jié)課完全可以設(shè)計(jì)得更開放些，讓學(xué)生課前先尋找需要實(shí)驗(yàn)的素材，自行確定其研究方案，真正實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)。說明我雖有了新的教學(xué)理念，但理論與實(shí)踐仍有差距?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師要真正地把創(chuàng)造還給學(xué)生，使課堂煥發(fā)生命力，才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè)，才能有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造！《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書？數(shù)學(xué)》二年級上冊第38、39頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認(rèn)角和用尺子畫角。2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件，三角板，吸管，活動角，不規(guī)則紙，繩子等?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課今天，老師要帶同學(xué)們走進(jìn)一個美麗的校園。（主題圖）仔細(xì)觀察，你能在這幅圖中找到角嗎？（生答）可真多呀，可見角在我們生活中無處不在，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識新朋友——角（板書課題：角的初步認(rèn)識）[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課的一開始就抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]二、探究新知（一）聯(lián)系實(shí)際，初步感知（1）在我們的教室中找一找，看哪些物體的表面有角。（同桌互說）（2）誰來指一指三角尺的角在哪？（教師指導(dǎo)指角的方法）（3）拿出你的三角尺，像老師這樣指一指、頂一頂、摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？（直直的、尖尖的）（4）看來，同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識，誰來指一指圖上的角。（邊指邊紅）（二）抽象圖形，形成表象（1）角到底是什么樣子的呢？讓我們給他們這些角脫下漂亮的外衣，就變成了這樣。（出示課件）（2）仔細(xì)觀察，能說說這些角都有些什么相同的地方嗎？（組內(nèi)交流）生匯報教師板書（頂點(diǎn)、邊）提問：一個角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊？（三）判斷角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家族的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會。小朋友，快幫幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（出示課件）（四）實(shí)踐操作，豐富認(rèn)識1、做角剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了角，你能做出一個角嗎？可以利用自己的學(xué)具做，允許獨(dú)立完成，也可以與同桌合作。（學(xué)生活動）A、匯報師：哪個小組還折出了角？把你們折出的角貼在黑板上讓大家看看。師：同學(xué)們，你們覺得他們折得怎么樣？（互評）師：同學(xué)們用自己靈巧的小手折出了這么多的角，還發(fā)現(xiàn)折出的角有大有小，真了不起。（展示活動角）老師做的這個角有什么特點(diǎn)？師：看來角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大。角的。大小和邊的長短有關(guān)系嗎？B、師：老師也做了兩個角。（出示兩個大小相等、邊的長度不同的角）你們覺得老師做得怎么樣？師：猜一猜哪個角大？誰有好辦法上來講一講？小結(jié)：看來角的大小和邊的長短無關(guān)。（出示課件）2、學(xué)會用尺子畫角師：剛才我們做了各種各樣的角，你們能把角的樣子畫在紙上嗎？自己試一試。師：從一個點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。（再畫一次，畫一個和剛才大小不一樣的角）（出示課件）三、鞏固練習(xí)1、數(shù)一數(shù)：下面的圖形中，各有幾個角？（出示課件）2、拓展提高一張正方形的紙剪掉一個角，猜一猜還剩幾個角？四、總結(jié)通過這堂課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了哪位新朋友？假如你是角，你應(yīng)該怎樣介紹自己呢？其實(shí)，只要我們平時留意觀察就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都要角，處處都有數(shù)學(xué)。板書：角的初步認(rèn)識《角的初步認(rèn)識》教案設(shè)計(jì)篇四教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合生活情境認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。2.知道角有大小，會比較角的大小。3.初步學(xué)會用直尺畫角。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道角的各部分名稱。難點(diǎn)：知道角有大小，會比較角的大小。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1.播放暖場音樂—《一閃一閃亮晶晶》2.出示主題圖，板書課題師：（出示三小校門照片-主題圖）走進(jìn)我們整潔美麗的校園，隱藏著好多好多的數(shù)學(xué)知識，有三角形的小旗子、長方形的匾額……這么多的圖形就組成了我們美麗的校園，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的圖形——角（板書），你能找到角嗎？生獨(dú)立思考、同桌交流、教師指名多位學(xué)生上臺展示師：當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認(rèn)識的新朋友角。二、合作探究互動雅學(xué)（一）角的特征教學(xué)過渡：（板書抽象的角）請大家認(rèn)真觀察，這些角它們有什么共同點(diǎn)？獨(dú)立思考，指名多位同學(xué)說1.教師歸納：所以角有一個尖尖，我們把它叫做頂點(diǎn)。還有兩條直直的線，我們叫做邊。2.同桌互說3.小結(jié)：所以我們說角有一個頂點(diǎn)和兩條邊。和老師一起說一說。4.數(shù)學(xué)游戲：誰的眼睛明又亮過渡：為了獎勵大家……，老師想和你們玩一個游戲，你們想玩兒嗎？（1）第一關(guān)：判斷角。出示紅卡：第1題師：我們來比一比，看看誰是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角，哪些不是。請拿出紅卡第一題獨(dú)立思考、同桌互查、全班匯報師小結(jié)：所以我們在判斷一個圖形是不是角，或者找角的時候，都要用到角的特征。角有一個尖尖的頂點(diǎn)，和兩條直直的邊，有一個條件不滿足，那么它就不是角。（2）第二關(guān)：找生活中的角（指角，并說明原因）出示紅卡：第2題師：大家都會判斷這些是不是角，其實(shí)角在生活中處處可見，這本數(shù)學(xué)書上就有好多角，在這個面上，這里有角，這里也有角，在這個面上呢，這里有角。（摸面、圈角、指頂點(diǎn)和邊）師：那這個物品的哪些表面有角呢？你能上來指一指嗎？師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角，希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的物品。（二）角有大小過渡：生活中處處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個角1.課件演示，感受角有大小。2.小結(jié)：所以角有大有小。3.比角師：這怎么比啊？（上臺演示說理由）4.折角（出示學(xué)習(xí)指南卡）師：誰愿意和大家分享自己折的角？請大家豎起耳朵認(rèn)真聽。（2組上臺匯報，展示一組奇形角）是角嗎？（三）畫角1.自主嘗試畫角2.播放動畫，規(guī)范畫角3.拍照作業(yè)，欣賞角三、點(diǎn)撥指導(dǎo)提升領(lǐng)悟反思小結(jié)：到這里，我們和小精靈的旅程就要結(jié)束了。通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了和角有關(guān)的哪些知識？師：我們不僅知道了角有一個頂點(diǎn)，兩條邊，還知道了角有大有小，通過比、折、畫的方式認(rèn)識了角。那你們能用今天的知識解決藍(lán)卡嗎？請拿出藍(lán)卡第一題。四、檢測反饋博學(xué)拓展【出示分層實(shí)踐卡】《角的初步認(rèn)識》教案設(shè)計(jì)篇五教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會用尺畫角。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力。3、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識角教學(xué)難點(diǎn)：正確畫角、認(rèn)識角的大小教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、三角板、圓形紙、長方形紙、剪刀。教學(xué)過程：一、引入（課前出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞。）1、師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時喜歡到操場去玩嗎？最喜歡玩什么？（學(xué)生自由回答）（出示主題圖）這些小朋友在操場上玩得多開心呀！有的在有的在仔細(xì)看看，操場上還有許多我們學(xué)過的圖形呢，你們看見了嗎？（學(xué)生指出如：長方形、正方形、三角形、圓、球等）2、師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個新的圖形朋友（出示園丁在剪草的圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開就形成了這樣的圖形，（出示角）做操的小朋友伸開兩臂，也形成這樣的圖形，這就角。（板書：角）孩子們，和角打聲招呼吧。這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識角。板書課題：《角的初步認(rèn)識》[分析：通過學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。]二、新課（一）在主題圖中找角。1、師指圖：操場上很多物體的表面都有角，快找找吧！2、（抽生說）學(xué)生說到一個，課件演示一個，師跟著復(fù)述一遍，并及時表揚(yáng)。[分析：讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。]（二）教學(xué)例11、從實(shí)物中抽象出角。師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去）那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：（課件中三個角從實(shí)物中移下來。）師：這三個圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。師：仔細(xì)觀察這三個角，它們有什么相同的地方？生1：都是尖尖的。生2：都有兩條直直的邊。2、認(rèn)識角各部分的名稱及其特征。（1）師在黑板上畫出一個角：你們覺得尖尖的這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是（生：直直的）。這個頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個角。（2）師再指課件上第二、三個角：誰來指出這個角的頂點(diǎn)和兩條邊。（分別抽兩生）反問：一個角有幾個頂點(diǎn)，幾條邊？[分析：從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生初步體會角是從物體表面抽象出來的幾何圖形，是一種簡單而美麗的圖形，并了解了角的各部分名稱。此課之前，學(xué)生對角的認(rèn)識是在日常生活中積累的，是模糊的、非數(shù)學(xué)意義的。教師在學(xué)生找主題圖的角的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了閉眼想、用手比劃，觀看課件動態(tài)演示等活動，幫助學(xué)生建立角的正確表象。它們有什么相同的地方？讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，調(diào)用自己的語言描述，通過比較，實(shí)現(xiàn)了對角的正確認(rèn)識。]3、判斷角。今天，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說理由。（課件出示書第42頁的第1題。）4、再回到主題圖中講評學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯。5、師：你們看，下面兩個圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個角？右面的圖形又有哪幾個角？（書第42頁第2題，指給同桌看看，再抽生上來指。）6、找生活中的角（1）師：孩子們，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求，兩個孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生活動，師參與。）（2）請學(xué)生說說找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就（更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)，不計(jì)其數(shù)。）[分析：讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角認(rèn)識數(shù)學(xué)上的角回到生活中用學(xué)過的知識更理性地找角，這樣的學(xué)習(xí)過程，正所謂從生活中來，又回到生活中去，真切地感受到生活中處處有角。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識與能力]（二）操作，認(rèn)識角的大小1、折角（1）師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說一說，還不知道的孩子輕輕地打開書P39，看看書上的小朋友是怎樣折角的。（2）學(xué)生折角，師巡視指導(dǎo)（3）展示最快的學(xué)生做的角。（讓生拿上來）這是一個角嗎？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪兒？[分析：皮亞杰曾經(jīng)指出：動作性的活動對于兒童理解空間觀念具有無比巨大的重要性。通過操作活動讓學(xué)生思考怎樣將無角的東西變出有角來，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生喜愛的方式外化他們剛剛建立的對角的數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對角有一個頂點(diǎn)、兩條邊的認(rèn)識。]2、做活動角。（1）師拿出一個活動角：老師這兒有一個角，（師扳動角的兩邊），你們看，這是一個活動角，小朋友想不想做一個我這樣兒的活動角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧！（生做）（2）展示兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個角有什么不同？生：一個大，一個小。師：對，角是有大小的。（再展示兩個大小差不多的角）能一眼看出哪個角大，哪個角小嗎？那有什么辦法知道？生：可以把這兩個角重在一起。師：你來試試。生把兩個角放到展示臺上比：把它們疊在一起，把這兩個角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個角的另一條邊在下面這個角的里面，這說明上面的角比下面的角小一些。師：這個辦法真好！同桌的孩子也像這樣把活動角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看看誰的大，誰的小，比出結(jié)果了嗎？[分析：角的大小比較，順承學(xué)生對角的大小有所認(rèn)識之后安排，以學(xué)生組裝的活動角為學(xué)具，組織學(xué)生討論、探究，群體互動與教師引導(dǎo)有效整合，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比較角的大小，強(qiáng)化了對角的認(rèn)識。]（3）認(rèn)識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。咱們再做一個變變變的游戲，把你們的活動角拿在手上，（師也拿在手上）請變出一個比你們手上的角要大的角。再變大點(diǎn)？你是怎么做的？（請一生示范，把邊叉開一點(diǎn)，角就可以變大點(diǎn)）再請全班做。咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點(diǎn)，再變小點(diǎn)，又是怎么做的？（把邊合攏一點(diǎn)。）（4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組討論。（5）抽一組生說。（6）師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大，角就越大，兩條邊叉開得越小，角就越小。[分析：使學(xué)生對角的大小有一些直觀的認(rèn)識，初步感知比較角的大小的方法。并通過實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動，使學(xué)生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。]（三）教學(xué)例3：畫角（1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫下來，好嗎？怎樣畫角呢？（抽一生說）（2）師：我們來看看究竟該怎樣畫角。（課件演示角的畫法）師：這是第一步，接著看第二步，角畫好了。（3）師：應(yīng)該怎樣畫角呢？抽生說說。同時師再演示一遍，并小結(jié)：先確定角的頂點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。（4）你們會畫角了嗎？試試看。生畫，師巡視。并展示學(xué)生畫的角。[分析：觀察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫角的技能。]（四）拓展與延伸（出示一個角）師：如果在這個角里添上一條線，這時變成幾個角了？再添上一條線呢？三、全課總結(jié)孩子們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？其實(shí)，角的知識還有很多很多，在以后的學(xué)習(xí)中還會一一學(xué)習(xí)的。評析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：空間與圖形在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。這兩點(diǎn)要求在本課教學(xué)中均有體現(xiàn)：首先，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念數(shù)學(xué)來源于生活、結(jié)合生活認(rèn)識角。本課中，讓學(xué)生觀察校園情景圖，從中找出角，抽象出數(shù)學(xué)問題，當(dāng)學(xué)生初識角之后，我又不失時機(jī)地讓學(xué)生尋找生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。其次，角的初步認(rèn)識內(nèi)容雖然簡單，但由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足，要讓他們建立正確的表象并不容易。我按課標(biāo)要求注重學(xué)生在觀察、操作等活動中獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫一畫等實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程這一基本理念?！督堑某醪秸J(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，理解角的大小。2、初步學(xué)會用尺畫角。3、能結(jié)合生活情境，能辨認(rèn)角。教學(xué)重點(diǎn)：1、使學(xué)生初步認(rèn)識角，懂得如何描述角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會畫角。2、結(jié)合生活情境，使學(xué)生能辨認(rèn)角。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會用尺畫角，理解角的大小。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題從一開學(xué)，我們同學(xué)們就像奧運(yùn)健兒學(xué)習(xí)，投入了陽光體育的強(qiáng)身健體的活動中。每天一清早，校園里就熱鬧起來，你們看“校園的早晨”（出示情境圖），從圖上你看到了些什么？同桌互相說一說。師：做操的小朋友伸開兩臂會形成這樣的圖形，足球場的一角也有這樣的圖形。你們知道這樣的圖形叫什么嗎？引出課題：角的初步認(rèn)識二、探索交流，解決問題1、聯(lián)系實(shí)際，初步感知在這幅圖里還有許多這樣的角，你能找一找嗎？出示例1：這幾個物體上有角嗎？2、抽象圖形，形成表象讓我們給這些角脫下美麗的外衣就變成這樣。仔細(xì)觀察，能說說角是什么樣的？認(rèn)識頂點(diǎn)、邊。找三角板上的角。3、實(shí)踐操作，豐富認(rèn)識做角，允許獨(dú)立做，也可同桌合作。小組匯報4、畫角想不想把角的。樣子畫下來？想想看，角可以怎樣畫？要注意什么？小精靈說畫法，學(xué)生試畫。出示總結(jié)的關(guān)于畫角的兒歌，學(xué)生再次畫角三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1、找周圍物體的角2、判斷哪個是角，哪個不是角3、指角4、比大小（角一樣大，邊的長度不一樣）四、回顧整理，反思提升通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？西師大版二年級小學(xué)數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七教學(xué)內(nèi)容：角的初步認(rèn)識設(shè)計(jì)思路：1、指導(dǎo)思想《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課是在學(xué)生已初步認(rèn)識長方形、三角形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，我們周圍很多物體上有角。因此，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作活動，在初步感知角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識角、了解角的特征。2、設(shè)計(jì)理念通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。通過感知角找角摸角畫角分辨角做角、玩角創(chuàng)造角等操作活動，給學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作、合作交流中體驗(yàn)成功的喜悅。3、教材分析這節(jié)課是人教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元第一課時內(nèi)容，教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的角及實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)圖形的角，再通過實(shí)踐操作活動加深對角的認(rèn)識，使學(xué)生建立角的表象，為下節(jié)課認(rèn)識直角做好準(zhǔn)備。同時，這部分知識發(fā)展學(xué)生的空間觀念，想象力和操作能力。4、學(xué)情分析在初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐操作，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，為形成角、直角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生初步認(rèn)識角，能夠識記和理解各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。2、過程與方法：通過觀察，操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。3、情感、態(tài)度、價值觀：通過實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，感悟生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)教法：嘗試指導(dǎo)法。教學(xué)學(xué)法：動手實(shí)踐，自主探究。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)角的特征辯認(rèn)角。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。教具準(zhǔn)備：課件、三角板、圖釘、硬紙條、剪刀、扇子等。學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片、長方形紙、剪刀。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們猜猜我們這節(jié)課將要學(xué)什么？生1：可能與角有關(guān)。師：你是怎么知道的？生1：因?yàn)槔蠋熥屛覀儙Я巳前?，我想可能與角有關(guān)吧。師：在生活當(dāng)中你看到過或聽說過哪些角嗎？生2：硬幣上有角。生3：紅領(lǐng)巾上有角。生4：三角板上有角。師：硬幣上的角和我們今天學(xué)的角可不一樣，我們今天要研究的角是數(shù)學(xué)意義的角，數(shù)學(xué)中的角究竟是怎樣的呢？我們一起到校園里去看看吧。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。二、初步感知，探究新知（課件出示主題圖）新的一天開始了，校園里早早就熱鬧起來，操場上更是生機(jī)勃勃，你們看到了什么？這里面有角嗎？先說給你的同桌聽一聽，然后說給同學(xué)們聽。生1：老師拿的三角板。生2：老爺爺修剪花木用的剪刀。生3：小朋友做操時伸的直直的雙臂。師：真是一群善于觀察的好孩子。是啊，角在我們的生活當(dāng)中無處不在，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識這位新朋友。（板書：角的初步認(rèn)識）三、自主探索、感悟新知1、聯(lián)系實(shí)際，感知角師：角特別喜歡玩捉迷藏的游戲，老師帶來了幾幅圖，你們能找出來嗎？課件出示鐘表、剪刀、飲料吸管、窗戶等圖片，指幾名學(xué)生找角，根據(jù)學(xué)生的回答屏幕上的紅色線閃爍顯出角。師：同學(xué)們的眼睛真亮啊，把藏在物體里的角都找出來了。2、找生活中的角師：其實(shí)我們的身邊還有很多角，仔細(xì)觀察你就會發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體表面也藏有角？把你找到的角指給同桌看一看。（生活動）師：誰愿意把你找到的角與大家一起分享？生：黑板上、桌子上、數(shù)學(xué)書上、窗戶上師：你們真是生活中的有心人！角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的角。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角并從實(shí)例中抽象出角的圖形，建立角的表象，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。3、摸角（認(rèn)識數(shù)學(xué)中的角）師：請同學(xué)們拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎樣的？生1：角的前面尖尖的，旁邊直直的。生2：它是由兩條直線組成。師：嗯，觀察得很仔細(xì)，現(xiàn)在請同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？生：一個小圓點(diǎn)。師：它是角的一個組成部分，數(shù)學(xué)家給它起了個名字叫頂點(diǎn)，課件出示小圓點(diǎn)，這就是一個角了嗎？生：不是，還有兩條直直的線。（演示）師：這兩條直直的線，數(shù)學(xué)家也給它起了個名字叫邊。這就是數(shù)學(xué)王國中的角，讓我們給剛才這些實(shí)物脫掉美麗的外衣，就變成這樣。（課件隱去實(shí)物圖出現(xiàn)幾個大小不同的角）請仔細(xì)觀察，這些角有什么相同的地方？生：他們都有一個頂點(diǎn)兩條邊。師：也就是說角是由一個頂點(diǎn)兩條邊組成的。4、畫角師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了角的特征，你們會畫角嗎？課件演示畫角的過程。師：請拿出三角板，按剛才的方法畫一個自己喜歡的角。指幾名生上黑板畫，畫好后讓生評價。5、分辨角師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想一想角是怎樣的？幫我辯一辯哪些圖形才是角家族的朋友？下面圖哪些是角？哪些不是角？為什么？生辨認(rèn)并說理由師：了不起的小法官！剛才同學(xué)們已經(jīng)會畫角了也會辨認(rèn)角了，你們會做角嗎？6、做角玩角拿出準(zhǔn)備的硬紙條和圖釘開始做角吧，做好以后再玩一玩看誰的角大誰的角??？（生活動并玩角）師：說說看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：兩根塑料帶張開一些角就越大，合攏一些角就越小。師：怎樣用數(shù)學(xué)語言說呢？根據(jù)學(xué)生的回答歸納：角的兩邊拉開的大角就大，角的兩邊拉開的小角就小。師：你們真會發(fā)現(xiàn)。老師也帶來了兩樣?xùn)|西請看看吧，出示扇子、剪刀演示。課件出示：角的大小與什么有關(guān)？小結(jié)：角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小。7、猜角師：看看誰能猜出這兩個角的大?。繋煟壕烤拐l大？生猜后課件動畫演示兩個角的頂點(diǎn)和邊重合，發(fā)現(xiàn)角一樣大。小結(jié)：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，而與角的張口大小有關(guān)。8、創(chuàng)造角師：剛才同學(xué)們對角已經(jīng)有了很深的了解，那么你們會創(chuàng)造角嗎？請拿出準(zhǔn)備的圓形紙片，看看用哪些方法可以創(chuàng)造出角？（生活動，有折、有剪、有撕、有畫）全班欣賞評價。設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。通過實(shí)踐活動，使學(xué)生親歷探究的過程，激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的動手操作能力和思維能力。四、鞏固拓展師：看同學(xué)們表現(xiàn)得這么出色，老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？1、下面的圖形個有幾個角？2、擺一擺兩根小棒能擺出幾個角？三根呢？你們能用自己的身體表示出一個角來嗎？3、一張長方形的紙有幾個角？如果剪掉一個角還有幾個角？【設(shè)計(jì)意圖：通過層次深度的練習(xí)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維?！课?、升華主題，欣賞美師：同學(xué)們角不僅在數(shù)學(xué)中被廣泛應(yīng)用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受他們的神奇魅力吧。（伴隨悠揚(yáng)的音樂欣賞古建筑）設(shè)計(jì)意圖：欣賞古代建筑，提高了學(xué)生的審美能力，感受到幾何圖形的美，增強(qiáng)熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。六、總結(jié)全課1、這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？對老師滿意嗎？2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？生暢所欲言師：這節(jié)課同學(xué)們不僅認(rèn)識了角的形狀，知道了角有一個頂點(diǎn)，兩條邊，還學(xué)會了畫角。今后，我們將會學(xué)習(xí)更多關(guān)于角的知識，在角的王國里探究更多的奧秘?；丶乙院?，找一找家中的角說給你的爸爸媽媽聽，好嗎？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自我評價和對老師的評價，凸顯個性，展現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇八教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱初步學(xué)會用尺子畫角。2、通過觀察、比較的方法，體會角是有大有小的，感悟角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)。3、在學(xué)習(xí)中使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情分析：《角的初步認(rèn)識》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個抽象的圖形概念，角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動中掌握知識形成能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生正確掌握畫角的方法，體會角是有大有小的，了解角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件，圓形、長方形紙片各一張，活動角，不規(guī)則的紙每個學(xué)生一張，三角板等。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題師：上課之前