浙教版科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第三章《運(yùn)動(dòng)和力》每課教學(xué)反思

第3章運(yùn)動(dòng)和力教學(xué)反思第1節(jié)機(jī)械運(yùn)動(dòng)《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》運(yùn)用了較多的時(shí)間對(duì)參照物的選擇，運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性進(jìn)行試驗(yàn)和探討，得到了良好的效果。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直照物”這個(gè)物理模型在實(shí)際應(yīng)用中的意義。閱歷與教訓(xùn)：本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很從質(zhì)量和數(shù)量?jī)煞矫娑驾^高，因此在選擇上必需留意如何取舍，原本選取了將近20段視頻資料，但在授課時(shí)反而出現(xiàn)了時(shí)間不夠用，每個(gè)片段只能一掃而過(guò)，根本無(wú)法起到作用，在經(jīng)過(guò)細(xì)致的篩選后，只留下7個(gè)片段，將節(jié)約下來(lái)的時(shí)間用來(lái)給學(xué)生活動(dòng)和思索，這樣一來(lái)效果反而好了。老師的語(yǔ)言必需有效而精煉，指向性強(qiáng)，否則后引起學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲憊，教學(xué)效果反而不好。綜上所述：本節(jié)課的總體學(xué)習(xí)效果良好。但還有很多地方值得推敲和改進(jìn)，我將在今后的教學(xué)中更加精益求精，爭(zhēng)取不斷提高自己的教學(xué)水平。第2節(jié)力的存在1、本節(jié)課注重學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在同等的地位。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的重心由知識(shí)向探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)。當(dāng)學(xué)生探究出結(jié)論后，能將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，并解決實(shí)際問(wèn)題。3、知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者并重，不僅培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活實(shí)踐的意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)于參與觀察、4、回想授課全過(guò)程，學(xué)生舉例時(shí)提的大多是與自身有關(guān)的事例，即人和物體之間的力，這說(shuō)明學(xué)生的思維不夠開闊，缺少對(duì)生活事物的觀察與思考。今后我應(yīng)注重在這方面對(duì)學(xué)對(duì)于課時(shí)緊張問(wèn)題，是課改以來(lái)教學(xué)中遇到的最大問(wèn)題。在上一個(gè)學(xué)段中，我的一個(gè)指導(dǎo)原則即在有限時(shí)間中，以高效的方式授課方式傳授知識(shí)，這樣很多探究直接由教1而講授，一堂課下來(lái)，學(xué)生被動(dòng)緊張，身心疲憊，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。教學(xué)中，我也在不斷反思采用的教學(xué)策略，但為了趕于是我們也在不斷反思調(diào)整教學(xué)策略，在有限時(shí)間資源下，(1)教學(xué)中不平均用力，要做到張馳有度，對(duì)于重點(diǎn)(2)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。(3)綜合應(yīng)用各種教學(xué)輔助手段，提升上課效率。(4)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。(5)課前有計(jì)劃布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂探究教況，合理選擇、運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，第4節(jié)牛頓第一定律教學(xué)效果學(xué)生能通過(guò)實(shí)例自行發(fā)現(xiàn)質(zhì)量是物體慣性大小的度量，知道慣性是物體的固有屬性，并自主用慣性去解釋、理解生活中的各種現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生結(jié)合自由落體運(yùn)動(dòng)中的理想實(shí)驗(yàn)與本講的理想斜面實(shí)驗(yàn)，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用，深刻領(lǐng)會(huì)到理論推導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的重要性，再次感受合理外推的魅力，感受物理科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?。?jiǎn)單了解了運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)研究角度的差異，會(huì)識(shí)別慣性系與非慣性系。教學(xué)優(yōu)點(diǎn)以大量實(shí)驗(yàn)和實(shí)例為主體內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)慣性的相關(guān)現(xiàn)象有十分深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)思維邏輯去分析各種問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力深入思考了如何用所學(xué)過(guò)的物理量來(lái)定量描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化量、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的快慢，為下一節(jié)牛頓第二定律的學(xué)習(xí)做好鋪墊課堂氛圍融洽，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，學(xué)生積極活躍，大量的實(shí)驗(yàn)操作和緊湊的內(nèi)容設(shè)置使得多數(shù)學(xué)生注意力較為集中教學(xué)不足在演示理想斜面實(shí)驗(yàn)以及氣泡在水瓶中的移動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)搞錯(cuò)了左右方向，導(dǎo)致了一定的停頓，且造成了學(xué)生的誤解。形玻璃管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用手機(jī)拍攝到電腦屏幕上，使同學(xué)們看到清晰、明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，且將鐵球?qū)嶒?yàn)設(shè)置為獨(dú)立探究環(huán)節(jié)，同學(xué)推理出小鐵球的相對(duì)運(yùn)動(dòng)情況。第5節(jié)二力平衡的條件我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生面可以拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時(shí)間的隧道，把過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生多給予肯定和贊揚(yáng)，給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，這也是注重過(guò)程，注重體驗(yàn)的表現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué)，能使抽象問(wèn)題用形象生動(dòng)的畫面形象地表達(dá)出來(lái)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)使學(xué)生勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文，充不能比擬的，對(duì)學(xué)生理解問(wèn)題起到事半功倍的效果，也符合初中學(xué)生的心里特征，學(xué)生非常積極地參與和投入。然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過(guò)程才能煥發(fā)第6節(jié)摩擦力摩擦力是力學(xué)部分較準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)之一，因?yàn)槟Σ亮κ前l(fā)生在兩個(gè)相互接觸的物體之間，是對(duì)物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的阻礙作用，而物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)和物體實(shí)際所表現(xiàn)出來(lái)的證動(dòng)件并不一致，所以單從物質(zhì)表面上往往是不能有接出是否有摩擦力存在的，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究帶來(lái)一定的困難。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生獲得感性體驗(yàn)，使其通過(guò)探究活動(dòng)將感性體驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化和深化。通過(guò)設(shè)置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的情境，并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)觀察，收集分析信息、得出結(jié)論等過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的重要性，特別是在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，暢所欲言，集愿廣益，雖然有些方法還有得商榷，但學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力、反思能力都得到了一定程度的提高，教學(xué)目標(biāo)基通過(guò)反思教學(xué)過(guò)程我覺(jué)得比較成功的地方具體表現(xiàn)在1、引入課題環(huán)節(jié)，對(duì)教材進(jìn)行了改變，沒(méi)有用問(wèn)題引入而是用學(xué)生更感興趣的游戲進(jìn)行導(dǎo)入。游戲中與猜想截然相反的結(jié)果使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)發(fā)出強(qiáng)烈的探究熱情，從而迅速的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生提出更多的猜想。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的清潔，在各種清潔想列出后，師生共同分析，逐一排除，得出本節(jié)課要研究的問(wèn)題；居動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?是否與接觸面的大小有關(guān)?……這對(duì)學(xué)生深入理解摩擦力是有好處的。3、控制變量法是初中物理常用到的思想方法，采用控制變量法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表達(dá)上往往忽略了前提條件。因此，在每個(gè)影響因素的探究過(guò)程中，教師要善重指導(dǎo)學(xué)生注意哪些因素是要控制不變的，哪些因素是要改變的，在歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)再次提醒學(xué)生注意前提條件的設(shè)定。通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)和訓(xùn)練學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性和語(yǔ)言表達(dá)的'嚴(yán)密性都有了提高。4.在實(shí)驗(yàn)反思與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程講行真實(shí)的反思評(píng)價(jià)，看看有沒(méi)有失誤之處，如抗動(dòng)木塊運(yùn)動(dòng)是否勻速?gòu)椈蓽y(cè)力計(jì)示數(shù)是否穩(wěn)定、怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)可以減小誤差等。有學(xué)生提出將拉木塊改為拉木板，這樣使彈簧測(cè)力計(jì)產(chǎn)生示數(shù)的力就是因?yàn)槟景鍖?duì)木塊的摩擦力，所以測(cè)力計(jì)上顯示出來(lái)的示數(shù)就等于摩擦力的大小，而且改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不受拉力是否勻速的影響。雖然學(xué)生對(duì)于其中的道理理解不是很透徹，但在這一過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成了交流合作、評(píng)估反思的良好習(xí)慣。教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課還存在一定的不足之處，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開花，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的教學(xué)物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的`實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)控制