初中作文教學(xué)實(shí)踐

初中作文教學(xué)實(shí)踐第一篇：初中作文教學(xué)實(shí)踐作文教學(xué)實(shí)踐新學(xué)期開始了一段時(shí)間了，我們也完成了一單元的教學(xué)，單元作文的題目是《這就是我》。也讓學(xué)生寫一篇作文?？吹綄W(xué)生的作文后，我感覺很是頭痛，作文之路任重而道遠(yuǎn)啊。首先就是字?jǐn)?shù)不夠。在農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)中，這是一個(gè)很普遍的問題。在這個(gè)問題上，老師只能做強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生多讀點(diǎn)文章，可以積累一些優(yōu)美句子充實(shí)自己的作文。另外結(jié)合自己的經(jīng)歷，多舉一些例子，提出強(qiáng)硬性的要求。這些都比較的形式化，此后在字?jǐn)?shù)上基本不會(huì)出現(xiàn)大問題。第二就是病句多，口語化嚴(yán)重。病句方面一直是孩子們的弱項(xiàng)，多數(shù)孩子在基礎(chǔ)題中出現(xiàn)病句選擇題也是沒有辦法。另外孩子們?cè)谄綍r(shí)說話的時(shí)間比書寫的時(shí)間要多，而在與別人溝通上多采用土語，所以在寫作文時(shí)也是把字兜在一起算數(shù)，沒有注意語言的通暢性。在這方面，我采用的是同學(xué)之間相互改作文的即時(shí)方法，有什么問題當(dāng)場提出來互相糾正；也有長期戰(zhàn)略，讓學(xué)生讀一些優(yōu)美的散文、詩歌，在興趣上去提高對(duì)句子的敏感度。訓(xùn)練了一段時(shí)間，學(xué)生在朗讀時(shí)也有了感情，對(duì)句子的感情在不斷的提升。第三就是內(nèi)容雜亂，沒有條理，沒有中心。讀孩子們的文章很難和他們有情感上的共鳴。他們的作文就是把很多的句子、段落雜糅在一起，這應(yīng)該跟他們很少寫作文有關(guān)，不能很好的把握順序性，比如從左到右，從上到下，從整體到局部……于是，在以后講課文時(shí)特別注意提到文章的順序性在哪，長期下去讓學(xué)生形成慣性，這樣在自己寫作文時(shí)也會(huì)特別注意。另外就是些小作文，或單寫開始，或?qū)懩扯?，或?qū)懡Y(jié)尾，這樣去訓(xùn)練學(xué)生。在每個(gè)訓(xùn)練上孩子們都認(rèn)真參與了，也希望各種訓(xùn)練能達(dá)到一定的效果。在學(xué)生交上來的一次次作文來看，他們也在不斷的提高自己，不斷的進(jìn)步。第二篇：初中材料作文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐初中材料作文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐新課標(biāo)要求寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，是學(xué)生知識(shí)、體驗(yàn)、情感外化的一種表現(xiàn)，作文教學(xué)過程是學(xué)生知識(shí)重組、創(chuàng)新的過程。那么，如何在寫作指導(dǎo)中，開拓學(xué)生寫作思路，激活學(xué)生的寫作情感呢？筆者在作文教學(xué)實(shí)踐作了如下幾點(diǎn)嘗試，以供參考。作文是語文學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)與總結(jié)，是一項(xiàng)獨(dú)立的創(chuàng)造性活動(dòng)，如何運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)與技能進(jìn)行寫作，是學(xué)生艱巨而又有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，作文教學(xué)要走出傳統(tǒng)寫作教學(xué)的教條囹圄，使學(xué)生作文寫出真實(shí)的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿斑斕的個(gè)性。為達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須在作文指導(dǎo)和作文訓(xùn)練中大膽創(chuàng)新。[1]一、創(chuàng)設(shè)濃厚的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)古人云“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江河。”可見，積累是相當(dāng)重要的。沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，教師要著力提高學(xué)生語言的儲(chǔ)備量，教會(huì)學(xué)生積累寫作素材?！笆谥贼~，不如授之以漁”，我采用了集體借閱方式和個(gè)人到圖書室、閱覽室閱讀相結(jié)合的方法，即每周由教師給全班每人借書一本，每周一換閱一本，這樣大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，擴(kuò)大了視野，開闊了眼界。另外利用課間時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生自己到閱覽室、圖書室去閱覽，這樣，使學(xué)生增長了知識(shí)，受到了熏陶。必要時(shí)，教師可以將具有普遍意義的文章，研究理論收集整理并印發(fā)給學(xué)生，以指導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平。此外還要營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)；專制、壓抑的課堂氛圍則會(huì)給師生之間的有效交流帶來障礙。作為課堂教學(xué)的組織者――教師，要把自己作為學(xué)生的大朋友，置身于學(xué)生主體之中，與學(xué)生平等相處，感情上融洽，心理上溝通。師生關(guān)系越民主，越平等，越和諧，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)烈，作文創(chuàng)新教學(xué)的人文環(huán)境就越充足，越寬松。[2]二、讓學(xué)生感悟生活，培養(yǎng)感性思維能力作文的生命在于汲取生活的活水，經(jīng)由靈魂的玉壺傾注到文字之中，才真正能夠破除概念化的空洞模式。長期以來，傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)過多地讓學(xué)生立什么中心，選什么材料，規(guī)定文章的形式章法，使學(xué)生在沒有真情實(shí)感的情況下，挖空心思去套用模式，寫出來的文章千人一面。學(xué)生寫作文時(shí)，要少些清規(guī)戒律，允許有個(gè)性的學(xué)生寫出有個(gè)性的文章。每次寫完作文題目，我就給學(xué)生提出兩個(gè)要求一是書寫認(rèn)真，我每天都要求學(xué)生寫一篇小楷，提升內(nèi)在，每天一句好詞好句。二是寫出真情實(shí)感。老師要引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，細(xì)心觀察生活，關(guān)心家庭，關(guān)心他人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。走進(jìn)大自然，多觀察、思考、體驗(yàn)，激活思維，放飛心靈。讓學(xué)生敢于說真話、訴真情，以健康的心態(tài)感悟生活。這樣寫出的作文才有真情實(shí)感，才能展現(xiàn)個(gè)性。三、積累素材，豐富寫作內(nèi)容正所謂“巧婦難為無米之炊?！必S富的材料寫作素材是學(xué)生創(chuàng)作材料作文的基礎(chǔ)，其直接決定著學(xué)生作文創(chuàng)作的質(zhì)量。所以學(xué)生要重視基礎(chǔ)寫作知識(shí)的積累，否則學(xué)生無法寫出一篇優(yōu)秀的材料作文。而就寫作材料的豐富手段而言，初中語文教師需要先引導(dǎo)學(xué)生積累字詞，避免學(xué)生采用錯(cuò)誤的詞語來表達(dá)有關(guān)的意思，同時(shí)也要避免學(xué)生濫用詞語或者書寫錯(cuò)別字。其次語文教師需要在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀文章，正如“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！笔箤W(xué)生在潛移默化的過程中，豐富自身的寫作素材。語文教師也可以幫助學(xué)生積累一些佳詞好句來讓學(xué)生進(jìn)行背誦，從而達(dá)到提高材料作文寫作質(zhì)量的目的。生活是寫作材料的來源，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。小孩子看事物往往是走馬觀花，所以看過之后大多在大腦里沒有留下什么印痕。所以，要讓孩子積累材料就必須對(duì)他們進(jìn)行定向、定目標(biāo)的觀察指導(dǎo)。實(shí)踐證明，現(xiàn)在的學(xué)生的生活規(guī)律雖然還是往返于學(xué)校?D?D家庭，但是他們的見識(shí)廣了，知識(shí)更扎實(shí)了，詞匯更豐富了，學(xué)生有了寫作素材，自然把寫作當(dāng)作一件愉快的活動(dòng)，再也不害怕了。筆者的做法是一是引導(dǎo)學(xué)生敏銳捕捉當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)匕l(fā)生的新人新事。比如，引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的變化以前彎彎曲曲、坑坑洼洼的泥土路，現(xiàn)在變成了筆直、寬敞、平坦的水泥路；昔日低矮、破舊的瓦房早已被新穎別致的高樓大廈取而代之了......并引導(dǎo)學(xué)生將收集到材料組織成文章，比如讓學(xué)生寫《家鄉(xiāng)巨變》或《我的家鄉(xiāng)》。二是每周布置學(xué)生用手機(jī)拍照，比如說以主題為感慨時(shí)光飛逝的圖片，配上文字，來提高寫作和觀察力。據(jù)心理學(xué)家所說，人對(duì)事物的記憶是一循環(huán)往復(fù)的過程；識(shí)記?D遺忘?D再識(shí)記?D再遺忘，知識(shí)的記憶就是在這樣的過程中才鞏固下來的。我想，這鞏固下來的東西便是能夠及時(shí)提取出來的滲透性的腦積累信息。魯迅先生曾經(jīng)說過，自己的作文就是多看，多練，此外別無心的和方法。同樣道理，我認(rèn)為，學(xué)生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈地積累語匯才能做到出口成章，妙筆生花。成語是祖國語言千百年來積累下來的結(jié)晶，它短小精悍，意蘊(yùn)豐富，內(nèi)涵深廣，在文章中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用成語，常常能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，為了讓學(xué)生能真正能理解成語的含義，并且能做到正確運(yùn)用，我組織學(xué)生積累了大量的成語，為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，說看到了一排排樓房，便去想“鱗次櫛比”“錯(cuò)落有致”這樣的詞語；看到了花朵盛開的景象便去想“姹紫嫣紅”“五彩繽紛”等詞；看到初春的垂柳，便去想賀知章的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的美妙詩句；看到街上有人在吵打斗毆，便去想“大打出手”“大罵出口”等詞語……結(jié)語語文是心靈的殿堂，是情感的體悟，是人生的濃縮，作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，要求學(xué)生具有主動(dòng)探索精神，即具有創(chuàng)新意識(shí)，成功的作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。作為語文教師，要切實(shí)更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷探索，不斷創(chuàng)新，放飛學(xué)生的思維，使學(xué)生的作文呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭鳴”的景象，從而擷取寫作之花。第三篇：3.初中作文教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃初中作文教學(xué)踐行計(jì)劃姑開中學(xué)朱緒勇迎著炎炎的夏日，七月二十八日我參加了“民革·新紀(jì)元納雍師資培訓(xùn)項(xiàng)目”的培訓(xùn)，五天的時(shí)間在緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏中結(jié)束了?？墒菍＜覀儑?yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度卻使我感受很深。曾憲一校長的《中考作文全攻略》講座，精辟的講解，像一股清泉慢慢流進(jìn)我干涸的心田，我受益匪淺。曾校長認(rèn)為在作文教學(xué)方面要做到以下四點(diǎn)：（一）作文教學(xué)的針對(duì)性；（二）作文方法的可操作性；（三）提升自己的寫作素養(yǎng)；（四）實(shí)踐性要強(qiáng)?？傊ｉL的講座為我今后的作文教學(xué)指明了方向。清朝的大教育家顧炎武曾說過“學(xué)以致用”為了把所學(xué)的理論更好的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，特?cái)M定如下作文教學(xué)計(jì)劃：一、教學(xué)生認(rèn)真審題無論是中考作文，還是選題篇作文，要想寫好一篇作文，必須先確定立意和選材，這就離不開審題這一寫作基本環(huán)節(jié)。審題準(zhǔn)確起碼能保證拿到作文閱卷時(shí)的切入分，審題一著不慎會(huì)致使?jié)M盤皆輸，那么命題作文審題我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：（一）解釋題目中的每個(gè)字詞，明晰底線要求。（二）弄清楚寫“大我”、“小我”、還是“大小我”均可或是他人。（三）將題目中概念化解為自己曾學(xué)過的相似或相近的題目。（四）回憶寫過的與中心相近的好作文材料，將其轉(zhuǎn)化成考場作文。二、教學(xué)生認(rèn)真選材1．寫好記敘文關(guān)鍵是要有“感動(dòng)”、“難忘”、“有價(jià)值”、“有意義”等和中學(xué)生生活密切相關(guān)的事件，然后由“事件”寫到“事理”，再寫出“事情”的過程，或是由“行動(dòng)”寫到“互動(dòng)”再寫出“情動(dòng)”的“真情實(shí)感”的高層次的要求、2．寫好議論文關(guān)鍵在于有足夠的鮮活的，富于時(shí)代特色的論據(jù)，尤其是“交際”、“合作”、“責(zé)任”、“良知”、“精神”、“生命”、“思想”等主題的論據(jù)材料，然后再追求立意有深度，語言有文采等高層次要求。三．教學(xué)生寫作技巧用題記昭示文章內(nèi)容。例：一潭融化的雪水+一片嫩葉=一個(gè)溫柔的季節(jié)?！阂魂嚶÷〉睦茁?一道新虹=一個(gè)激情的季節(jié)?！囊黄t楓葉+一把鐮刀=一個(gè)收獲的季節(jié)?！镆黄┗?一串爆竹聲=一個(gè)喜慶的季節(jié)?！模嘀笇?dǎo)課外閱讀課外閱讀是提高寫作水平的有效途徑。從某種層面上講，學(xué)生作文的內(nèi)容與他們的閱讀面有直接的關(guān)系，只有擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面，才能提高寫作的能力?？傊?，作文教學(xué)是一門藝術(shù)，只有老師不斷提高自己的寫作素養(yǎng)，加上行之有效的教學(xué)方法，才能不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量。第四篇：初中古詩詞教學(xué)實(shí)踐初探初中古詩詞教學(xué)實(shí)踐初探江蘇阜寧縣明達(dá)中學(xué)薛學(xué)紅聯(lián)系電話：***郵編：224400引語：古詩詞是我國古典文學(xué)殿堂中的一顆璀璨的明珠，它以其完美的藝術(shù)特色、豐富的思想內(nèi)涵、廣闊的社會(huì)生活，深受我國人民的喜愛。她是古詩文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情的一個(gè)重要方面。本文從走出傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)注重對(duì)字詞句的詮釋和翻譯的誤區(qū)出發(fā)，就如何在教學(xué)中既讓學(xué)生掌握古詩詞篇目，又能在和諧的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)聯(lián)想和想象，品味詩詞的豐富內(nèi)蘊(yùn)，獲得審美體驗(yàn)，以達(dá)到陶冶情操的目的提出筆者的一些思考和建議。關(guān)鍵詞：古詩詞審美心境意境意象正文：說到中華民族的經(jīng)典文學(xué)，人們往往對(duì)唐詩、宋詞、元曲倍加贊賞。的確，中華民族是一個(gè)詩的國度，幾千年積累的詩歌文化是炎黃子孫的文化瑰寶。我們要培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，當(dāng)然不能忽視古詩詞的教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7—9年級(jí)學(xué)生提出明確要求：誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。蘇教版初中語文教材選了大量膾炙人口的詩詞，并基本上要求背誦。但傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)往往把教學(xué)重點(diǎn)放在字詞句的詮釋和翻譯上，致使古詩詞的審美意蘊(yùn)被拆得支離破碎，失去其審美價(jià)值和感染力。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，發(fā)揮聯(lián)想和想象力，體會(huì)古詩詞的內(nèi)蘊(yùn)美。一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)詩詞的審美心境。導(dǎo)入除了對(duì)詩人作必要的介紹外，要把重點(diǎn)放在把學(xué)生帶入對(duì)詩詞的審美心境上。心境，是一種在較長時(shí)間內(nèi)影響人整個(gè)行動(dòng)比較持久的情緒狀態(tài)，因而能使一個(gè)人的活動(dòng)和體驗(yàn)染上一種情緒色彩。能培養(yǎng)學(xué)生的審美心境的方法很多如：1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)好與詩詞的意境相協(xié)調(diào)的導(dǎo)語，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提起對(duì)詩詞賞析的興趣，對(duì)進(jìn)入詩詞情境起到事半功倍是效果。2、音樂導(dǎo)入。音樂是生命的節(jié)奏和感情的旋律，是人類內(nèi)心深處的情緒活動(dòng)，是融合思想與感情的一種藝術(shù)境界。古詩詞不僅大多可以配樂吟唱，而且由于其獨(dú)特的韻味，常被改編成廣為傳唱的歌曲。在學(xué)習(xí)前，放一段與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂也能激發(fā)學(xué)生極大的興趣，并創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生順利進(jìn)入審美心境。3、畫面導(dǎo)入。文學(xué)藝術(shù)作品，尤其是詩詞，既有鮮明的形象性，猶如繪畫一樣，又有深刻的內(nèi)蘊(yùn)。讓學(xué)生在繪畫藝術(shù)中初步感知詩詞中的耐人尋味的藝術(shù)境界，有助于學(xué)生更好地掌握詩詞的韻味。導(dǎo)入的方法還有許多，目的都是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入審美的心境。二、反復(fù)誦讀，整體感知詩詞的音樂美和情境美。欣賞詩詞，要在反復(fù)誦讀中仔細(xì)品味其中流淌的音樂美，并讓學(xué)生初步感知其創(chuàng)造的情境美。在誦讀時(shí)，應(yīng)避免流于形式，為“讀”而讀，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，作必要的點(diǎn)拔。朗讀時(shí)要注意停頓、重讀以及語調(diào)的處理。古詩詞朗讀的節(jié)奏并不復(fù)雜，如：五言詩詞一般可分為“二/三”或“二/一/二”形式；七言詩一般可以分為“二/二/三”的形式。重讀則體現(xiàn)在詩句的關(guān)鍵詞上，尤其是那些能夠體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的詞語。在語調(diào)的處理上，要注意把握音調(diào)的高低、節(jié)奏的緩急升降等。而在情感的投入上，要注意把握是昂揚(yáng)激越還是凄清悲涼，是深沉悲憤還是恬淡自然等。一般來說，平聲流連舒緩，仄聲雄健挺拔，平仄的高低錯(cuò)落，自然形成主觀情緒的起落和客觀物象的張弛。如，在朗讀韓愈的《左遷至南關(guān)示侄孫湘》時(shí)，可按照“二/二/三”的節(jié)奏，“一封/朝奏/九重天，夕貶/潮陽/路八千”。重讀的音主要有“九重天”、“路八千”、“家何在”、“馬不前”等。尤其在朗讀“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”時(shí)，要注意“云橫”稍微平緩，“秦嶺”開始上揚(yáng)，“家何在”處達(dá)到上揚(yáng)的頂點(diǎn)，以表現(xiàn)心中的慘痛之情。“雪擁”處又是平起，稍微低沉些，在“藍(lán)關(guān)”處開始下降，至“馬不前”處降到極點(diǎn)，且“馬”字稍微拖長，“前”字頓收，以表現(xiàn)前途艱難的英雄末路的悲痛。另外古典詩詞都有嚴(yán)格的用韻規(guī)律，讓學(xué)生把感情和氣勢(shì)融入到韻腳中，也能突出詩詞的情境。如“相見是難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”（李商隱的《無題》），一個(gè)“難”，一個(gè)“殘”，道出沉重的離別之情，嘆惋著人生命運(yùn)的無常。在理解了詩詞的意象，把握了詩詞的意境之后，再進(jìn)行誦讀，則可以進(jìn)一步體會(huì)詩詞蘊(yùn)涵的深層情感，再一次獲得情感體驗(yàn)，并達(dá)到在理解基礎(chǔ)上背誦的目的。三、深入理解，體味詩詞的意境美我國古典詩詞講究“意在言外”，講求“不著一字，盡得風(fēng)流”，講求自我在與自然深沉契合中激蕩而生的某種“情趣”，“神韻”，這就是詩詞的意境美。意境是作者的主觀生命情調(diào)和客觀自然景色互相交融而成的藝術(shù)境界，是作家的思想感情和生活和諧統(tǒng)一的結(jié)果。要讓學(xué)生跨越時(shí)代、民俗、社會(huì)和情感的障礙，根據(jù)詩詞的文字信息，展開聯(lián)想和想象，與詩人一起進(jìn)入意境，品味濃郁的詩情，以獲得審美體驗(yàn)，達(dá)到陶冶情操，凈化心靈的效果就要靠教師創(chuàng)設(shè)情境了。以下是幾種比較有效的方法：1、意象整合意象，就是融合了作家思想感情的客觀事物。中國古典詩詞中的許多意象經(jīng)過人們感情的長期積淀，有著獨(dú)特的情感內(nèi)涵。如“月”，也許因?yàn)槠鋱A且亮的美好，又也許其遙不可及的神秘，往往成為人們盼望親友團(tuán)聚，表達(dá)美好祝愿，向往美好生活的寄托。李白說“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，“愁心”無處可寄，只好寄予善解人意的“明月”（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）；子瞻中秋團(tuán)圓之際，卻無以見子由，于是許下“但愿人長久，千里共嬋娟”的心愿。鼓勵(lì)學(xué)生找出詩中的意象，并運(yùn)用已有的對(duì)詩詞的感知和生活經(jīng)驗(yàn)等，發(fā)揮想象，把個(gè)體的意象轉(zhuǎn)化為多姿多彩的立體畫面，將有助于理解詩詞的意境。如辛棄疾的《西江月》，找出上闕的意象有“明月”、“雀”、“清風(fēng)”、“蟬”、“稻花香”、“蛙聲”，這一系列意象構(gòu)成了夏夜幽美的景色：皎潔明月，微微清風(fēng)，幽幽稻香，烏雀飛啼，蟬鳴高掛，蛙聲一片，展示了詞人對(duì)豐收在望的喜悅和與淳樸農(nóng)民的深厚友誼。2、散文描述詩詞是高度凝練的文學(xué)樣式，讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上用散文化的語言表達(dá)出來，不僅能激發(fā)學(xué)生的形象思維，還能起到鍛煉文字表達(dá)能力的作用。而學(xué)生對(duì)詩詞的展開和發(fā)揮，使凝練的美轉(zhuǎn)化為具體、形象的美，這本身就是一種創(chuàng)造性解讀。筆者在教授《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)詞的內(nèi)容展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描述當(dāng)時(shí)的情景和人物的心情。在聽完學(xué)生的描述后再和學(xué)生一起欣賞梁大和在《蘇東坡寫作故事》一書中《千古絕唱“中秋詞”》中的描述：“??一輪明月掛在中天，把清冽的銀光灑向大地，默默地為千家萬戶祝福團(tuán)圓。他們一邊頻頻舉杯，一邊談天說地。突然，年方7歲的蘇迨，往東坡懷里一滾，天真地問道：‘爸爸，這天上的明月，是幾時(shí)就有的？’蘇東坡還未來得及回答，已長得和父親一樣高的蘇邁也忍不住插上一句：‘是阿，不知天上的仙宮里，今晚該是哪一年，月亮竟然這般亮、這般圓？’聽了兩個(gè)兒子頗有哲理的問話，蘇東坡像喝了著名的碧香酒似的真有點(diǎn)醉意，恍惚中好像駕著長風(fēng)，飛到天上??”此時(shí)學(xué)生似乎也跟著蘇軾上天入地，思念子由，望月抒懷??3、繪畫入情人稱王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”，其實(shí)中國的許多古典詩詞，尤其是寫景類的，都具有這一特點(diǎn)。所以，針對(duì)寫景或描繪性強(qiáng)的詩詞，可以讓學(xué)生在繪畫中體會(huì)作品的意境。教師也可以利用多媒體教學(xué)儀器向?qū)W生展示意境相同的山水畫或自己繪制的圖畫，這樣，圖文并茂，更有利于學(xué)生揣摩詩中蘊(yùn)涵的意境美。如《天凈沙·秋思》，用“枯藤”、“老樹”、“昏鴨”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”的荒涼與“小橋”、“流水”、“人家”的溫馨畫面形成強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比，漂泊天涯的游子那種睹物思鄉(xiāng)，愁腸欲斷的心情就不難理解了。如《送元二使安西》的圖像背景可以是一幅國畫，畫中突出當(dāng)時(shí)的細(xì)雨的景色和依依惜別的氣氛。畫中還有兩個(gè)表情愁苦的人正在對(duì)飲。此情此景能體現(xiàn)王維當(dāng)時(shí)內(nèi)心對(duì)元二的牽掛與擔(dān)憂。這就為學(xué)生深層理解王維詩歌的藝術(shù)內(nèi)涵起到烘托作用。4、音樂烘托音樂是流動(dòng)的畫面，悅耳的詩篇。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用音樂可以有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓音樂走進(jìn)作品，用音樂詮釋古詩，烘托氣氛，讓學(xué)生在音樂聲中展開想象的翅膀，自由地飛翔，使學(xué)生進(jìn)入審美境界。如《送元二使安西》一詩的配樂可以是薩克斯曲《送別》。曲中描繪的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，情不自禁進(jìn)入到詩歌所描繪的意境中，這正是這節(jié)課最牽動(dòng)人心的地方。這里我先創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng)造性思維。再如，我在教學(xué)《水調(diào)歌頭》時(shí)，整個(gè)教室彌漫著音樂，學(xué)生情不自禁跟著唱，完全沉浸在歌聲中，享受著詩歌給他們帶來的美??之后，學(xué)生對(duì)這首詞印象很深，也背得很熟?！洞航ㄔ乱埂?、《江河水》、《高山流水》等古典名曲與許多古詩詞的意境也能達(dá)到意外的契合，教師也可從中選擇適合的曲子。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入具體情境的方法還有很多。比如，讓學(xué)生扮演詩中角色，設(shè)計(jì)符合人物性格和具體環(huán)境的對(duì)話，想象人物的動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行表演；或者進(jìn)行比較賞析，拿同一詩人不同風(fēng)格的作品，或同一類風(fēng)格的作品進(jìn)行比較等等。總之，教師應(yīng)根據(jù)具體的作品特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能展開聯(lián)想和想象的翅膀，去感味詩詞的無窮含義，并獲得審美體驗(yàn)。結(jié)語：古詩詞教學(xué)的方法有很多，語文教師可在不斷的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)中尋找適當(dāng)?shù)姆椒?，既要提高學(xué)生的審美能力，充分調(diào)動(dòng)自身經(jīng)驗(yàn)感受，體會(huì)古詩詞的內(nèi)蘊(yùn)美，同時(shí)要能體現(xiàn)教師的獨(dú)特個(gè)性，那就一定能開創(chuàng)古詩詞教學(xué)的新天地第五篇：初中作文教學(xué)實(shí)踐探索與心得初中作文教學(xué)實(shí)踐探索與心得一直以來，學(xué)生都對(duì)作文有著畏難、甚至恐懼的心理，寫出來的作文大多是“任務(wù)式”的“瞎子”作文。學(xué)生不會(huì)在作文中說自己的話，更沒有了自己的思想和情感，成了一個(gè)空心的人。作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的難中之難。上作文課學(xué)生腦子中沒有材料、無話可說，沒有寫作積極性；教師改著學(xué)生干巴巴的作文，也感受沒情趣。為了改變這一現(xiàn)狀，在作文教學(xué)中我做了如下試探和實(shí)踐：一、正視學(xué)生的語文堆集。在閱讀中培育起學(xué)生的閱讀能力和做念書筆記的習(xí)慣。二、凸起學(xué)生的主體意識(shí)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性，激發(fā)學(xué)生作文的樂趣。三、優(yōu)化教師的主導(dǎo)浸染。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的點(diǎn)撥指導(dǎo)。四、放飛想象，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化作文的發(fā)展。一、正視語文堆集。閱讀和作文是相通的，培育作文能力，一靠多讀，二靠勤練；然而在當(dāng)前的語文教學(xué)中，正視組織學(xué)生多練而不年夜注重指導(dǎo)他們多讀，卻是存在著的現(xiàn)實(shí)問題。閱讀是作文的基本。閱讀就是念書，經(jīng)由過程念書可以體味前人堆集起來的常識(shí)和珍貴的糊口經(jīng)驗(yàn)，可以領(lǐng)略前人考驗(yàn)成熟的思惟作風(fēng)和合適紀(jì)律的思維體例，能夠進(jìn)修到前人來自糊口的經(jīng)由加工的說話精髓和熟練的表達(dá)技巧。作文是對(duì)說話文字的運(yùn)用，其中領(lǐng)受長短常主要的基本。教學(xué)生作文，必然要讓他們體味念書的主要性，讓他們熱愛念書、學(xué)會(huì)念書、讀更多的書，從閱讀中多多領(lǐng)受說話常識(shí)和說話技巧。（一）鼓舞激勵(lì)學(xué)生多讀多看。這是堆集的一個(gè)主要方面?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)做詩也能吟”的古訓(xùn)說得極是。良多喜歡讀課外書的學(xué)生作文好，就是因?yàn)檎n外常識(shí)豐碩。書是常識(shí)的海洋，具有充實(shí)和培育人的豐碩資本和強(qiáng)年夜魅力。古今中外，凡有豐碩常識(shí)的學(xué)問家，寫作成就卓越的文學(xué)家，無一不是孜孜不倦的博覽群書者。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教育，也要鼓舞激勵(lì)他們下功夫多念書，這是為了豐碩學(xué)生的常識(shí)。培育他們的閱讀樂趣和閱讀能力。全面提高語文教學(xué)效率的需要。（二）指導(dǎo)學(xué)生勤記讀書筆記。記筆記也是一種寫作，對(duì)提高作文能力有著直接意義，徐挺拔同志有句名言“不動(dòng)翰墨不念書”，就是強(qiáng)調(diào)記念書筆記的意義。二、凸起學(xué)生的主體意識(shí)。教學(xué)理論告訴我們：任何教學(xué)使命的完成都需要師生的雙向溝通。調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成學(xué)生的主體意識(shí)。三、優(yōu)化教師的主導(dǎo)浸染?，F(xiàn)代化教學(xué)，教師必需力爭登上時(shí)代和科學(xué)的制高點(diǎn)，才能順應(yīng)時(shí)代成長潮水。正如常言所說：“打鐵先得自己硬”。那么作為語文教師就應(yīng)該以尊貴得師德、文德，過硬的功底，強(qiáng)化自己，優(yōu)化自己，最后達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。四、放飛想象，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化作文的發(fā)展。作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的一個(gè)重要部分。寫作是作者利用語言文字符號(hào)將知識(shí)、思想、觀點(diǎn)、態(tài)度表達(dá)出來，把心中之意化為筆下之意。