部編版五年級下冊語文表格教案

部編版小學五年級下冊語文教案

小學五年級下冊語文教學計劃

XX區(qū)XXX小學姓名XXX

一、指導思想：

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊》是《中共中央國務(wù)院關(guān)于

深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務(wù)教育

語文課程標準（實驗稿）為依據(jù)編寫的。本冊教科書進一步加大改革力度，從選文

到練習設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學過程中，不

僅重視學生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，增強語文實

踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學生全面發(fā)展。

二、學情分析：

我班本學期共有學生45人，大多數(shù)都是本地生；其中男同學25人，女同學

20人。通過五年級上學期的學習，大多數(shù)同學學習態(tài)度端正，學習習慣良好。

在語文學習中，多數(shù)同學上進心較強，為了取得好成績認真聽講，仔細作業(yè)，有

著扎實的基礎(chǔ)知識。但仍有少數(shù)同學學習積極性不高，沒有自覺學習的習慣，不

認真學習，作業(yè)拖拉，成績不理想。希望通過本學期的努力，從抓后進，保優(yōu)生

入手，爭取讓我班的語文成績有所提高。

三、教材分析：

本冊教材共有23篇課文和一個綜合性學習。教材仍以專題形式組織內(nèi)容:

導語，課例（精讀課文，略讀課文，綜合性學習，思考練習，閱讀鏈接，資料袋），

口語交際，習作，語文園地（交流平臺，詞句段運用，書寫提示，初試身手，日

積月累等）。

教材設(shè)計了8個單元主題，依次是：永遠的童年、四大名著、遨游漢字王國、

我的祖國、人物描寫、困難面前、世界各地、風趣的語言。

第一單元為“童年往事”，安排了《古詩三首》、《祖父的園子》、《月是

故鄉(xiāng)明》、《梅花魂》等課文，主要讓學生體會課文表達的思想感情。

第二單元為“古典名著之旅”，安排了《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王

出世》和《紅樓春趣》等課文，本單元主要引導學生體會課文表達的思想感情。

第三單元為“綜合性學習：遨游漢字王國”，安排了《漢字真有趣》、《我

愛你，漢字》等閱讀材料，讓學生感受漢字的有趣，了解漢字文化。學習搜集資

料的基本方法。

第四單元為“家國情懷”，安排了《古詩三首》、《軍神》、《青山處處埋

忠骨》和《清貧》等課文，本單元主要引導學生通過動作、語言、神態(tài)的描寫體

會人物的內(nèi)心。

第五單元為“描寫人物”，安排了《人物描寫一組》和《刷子李》等課文,

本單元主要引導學生學習描寫人物的基本方法。

第六單元為“思維的火花”，安排了《自相矛盾》、《田忌賽馬》、《跳水》

等課文，本單元主要引導學生了解人物的思維過程，加深對課文的理解。

第七單元為“異域風情”，安排了《威尼斯的小艇》、《牧場之國》、《金

字塔》等課文，本單元主要引導學生體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。

第八單元為“幽默和風趣”，安排了《楊氏之子》、《手指》和《童年的發(fā)

現(xiàn)》等課文，本單元主要引導學生感受課文風趣的語言。

四、教學目標：

(-)識字寫字

1.有較強的獨立識字能力。

2.認識常用漢字200個，會寫常用漢字180個。

3.硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

4.能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

5.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

(二)閱讀

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有一定的速度。

3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思、，辨別詞語的感

情色彩，體會其表達效果。

4.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基

本表達方法。在交流和討論中，敢于提出砍伐，作出自己的判斷。

5.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背

誦優(yōu)秀詩文。

6.擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于25萬字。

（三）習作

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨

特感受，積累習作素材。

3.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書

寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確實用常用的標點符號。

（四）口語交際

1.與人交流尊重和理解對方。

2.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3.聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。

4.表達有條理，語氣、語調(diào)適當。

5.能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡要的發(fā)言。

6.注意語言美，抵制不文明的語言。

五、教學措施：

1.精心鉆研教材，讓課堂有增量。

2.開展大量閱讀，并開設(shè)“閱讀欣賞課”引領(lǐng)學生走向閱讀。

除此之外，采用各種方式使學生愛上閱讀：

（1）提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關(guān)的書籍，教師可在上到相關(guān)課

文時推薦。

（2）向?qū)W生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質(zhì)兼美的書籍。

（3）開展與讀書活動有關(guān)的系列活動，如學生表現(xiàn)好獎勵學生一一作業(yè)整

理課教師給學生講一個故事，讀書統(tǒng)計活動，與家長共讀一本書并寫幾句讀后感,

看完一本書可以獎勵星星期末進行統(tǒng)計評選等活動。

3.加大積累量，開展“經(jīng)典文化誦讀”活動。

4.加強提高學習自覺性，端正學習目的，注意良好的學習習慣的培養(yǎng)，提高

同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣，配合學校完成素質(zhì)

教育的多項教育措施。

5.營造自主學習的情境。重視培養(yǎng)學生的自學能力，加強預(yù)習指導，自行解

決生字詞，課堂有針對性地對重難點稍加點撥，攻破重難點。

6.為了加強學生的閱讀面、知識面，培養(yǎng)學生的的寫作能力，為其寫作積累

素材，繼續(xù)要求每天或隔天做課外閱讀讀物文摘卡。

7.加強學生的愛國主義教育，培養(yǎng)他們關(guān)心國家大事的習慣，要求學生每天

讀報或看新聞，并把當天最重要的時事寫在文摘卡上（用一句話概括新聞的內(nèi)容）。

8.重視詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子，要經(jīng)常

給學生提供機會，練習分析作者的寫作目的，情感。

9.繼續(xù)對班里的朗讀情況加以重點指導，并且加強讀書的速度訓練，以達到

一定的要求。

10.重視重點訓練項目的訓練。精心設(shè)計課堂作業(yè)和課外作業(yè)，減輕學生的

學習負擔，大面積提高語文教學質(zhì)量。

IL促進學習方式的改變。發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，帶動全班同學使其形成

良好的班風，即優(yōu)良的學習氛圍，重視班干部的培養(yǎng)，班集體的建設(shè)。加強差下

生的指導。重視學生的德育，加強學生的禮儀教育。

六、教學進度表:

周次教學內(nèi)容周次教學內(nèi)容

古詩三首（二課時）自相矛盾（二課時）

113

祖父的園子（二課時）田忌賽馬（第一課時）

月是故鄉(xiāng)明田忌賽馬（第二課時）

梅花魂跳水（第一課時）

口語交際跳水（第二課時）

214

習作習作：神奇的探險之旅

語文園地一（二課時）語文園地（二課時）_________

草船借箭（二課時）威尼斯的小艇（二課時）

3景陽岡（第二課時）15牧場之國（二課時）

紅樓春趣___________________金字塔（第一課時）_________

猴王出世（第一課時）

金字塔（第二課時）

猴王出世（第二課時）

口語交際《我是小小講解員》

4口語交際16

習作：中國的世界文化遺產(chǎn)

習作

語文園地七（二課時）

語文園地二（二課時）

楊氏之子（第一課時）

漢字真有趣（第一課時）

楊氏之子（第二課時）

漢字真有趣（第二課時）

517手指（第一課時）

漢字真有趣（第三課時）

手指（第二課時）

漢字真有趣（第四課時）

童年的發(fā)現(xiàn)（第一課時）

童年的發(fā)現(xiàn)（第二課時）

我愛你漢字（第一課時）

口語交際：我們都來講笑話

我愛你漢字（第二課時）

618習作《漫畫的啟示》

遨游漢字王國（一）

語文園地八（第一課時）

遨游漢字王國（二）

語文園地八（第二課時）

期末復(fù)習

7古詩三首（第一課時）19

古詩三首（第二課時）

青山處處埋忠骨（第一課時）

青山處處埋忠骨（第二課時）

軍神（第一課時）____________

軍神（第二課時）

清貧

8習作：他—了20期末考試

語文園地（第一課時）

語文園地（第二課時）

9期中復(fù)習

10期中考試

人物描寫一組（二課時）

11

刷子李（二課時）____________

12

交流平臺初試身手

習作例文

習作________________________

單元____________一單元________主備人________________

1古詩三首教學時間__第_____1____課_時一

SB__________四時田園雜興年月曰________總___節(jié)一

教學1.會認“晝、耘”等4個生字，讀準1個多音字“供”，會寫“晝、耘、桑、

目標

曉”4個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

3.理解詩句，想象畫面，體會詩中蘊含的樂趣。

重點有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

難點理解詩句，想象畫面，體會詩中蘊含的樂趣。

教具課件

教學環(huán)節(jié)師生活動自主調(diào)控區(qū)

1.單元導讀。

自主預(yù)學，課件出示冰心的話：每一個人都有他自己的童年往事，

提出問題快樂也好，辛酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。

2.導入課文題目。

（1）談話導入：古時候，兒童的童年生活是怎樣的呢？你們

想知道嗎？今天我們一起來學習《古詩三首》。（2）板書課文

題目，齊讀課文題目。

3猜.讀詩題。

（1）教師引導：童年生活歷來總是詩人筆下最美的一幅

畫卷，詩人范成大將帶領(lǐng)我們感受什么樣的兒童生活呢？現(xiàn)

在我們一起來學習第一首古詩《四時田園雜興》（其三十一）。

板書課文題目，齊讀課文題目。［板書：四時田園雜興（其三

十一）］

（2）教師引導：①猜猜詩題的意思。②讀了詩題，你會

有什么疑問呢？

4.了解作者。（課件出示作者的資料）

1.讀準字音，讀出節(jié)奏。

合作共學，（1）指名學生讀古詩。老師相機正音：“供”讀一聲“g

解決問題6ng”時表示供給,讀四聲“gbng”時表示從事；在本詩中應(yīng)

該讀四聲。

（2）想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光？（夏季）

教師引導學生：從哪個詞看出來的？理解“桑陰”?！吧！本?/p>

是桑樹，“桑陰”就是桑樹成蔭了，當桑樹成蔭時，就是夏季。

（3）引導學生讀出古詩的節(jié)奏。（課件出示詩的節(jié)奏劃

分）

2檢.查生字詞預(yù)習情況

課件出示：晝夜耘田供耕織

指名學生讀，相機正音，再齊讀。

（3）全班交流匯報古詩的大意。

再讀課文，理清脈絡(luò)

1.讀出感情，想象畫面。

（1）指名學生讀''晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家

（2）結(jié)合注釋說一說“耘田”和“績麻”分別是在干什

么。（鋤草；搓麻線）

（3）查工具書說一說“各當家”是什么意思。（各忙各

的農(nóng)活）

（4）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（全

班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）

2.觀察插圖，感悟詩境。

（1）插圖也能幫助我們感受詩情。請同學們仔細觀察課

文中這首詩的插圖，這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、忙碌

的，但在當時，這種男耕女織的生活卻是人人向往的。（板書：

勞動場景）一天的辛苦勞動后，回家看到妻兒各做各的事情，

這樣溫馨的畫面，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂

與滿足就是從勞動中得到的。難怪詩人看到村子里那繁忙而

井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——（學生接讀）晝出耘

田夜績麻，村莊兒女各當家.

（2）不只是村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)的事

情，就連小孩子們也——（學生接讀）童孫未解供耕織，也

傍桑陰學種瓜。從詩中描述的小孩子學種瓜的情景中，你又

獲得了怎樣的感受呢？

3.想象畫面，體會樂趣。

（1）指名學生讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”。

（2）結(jié)合注釋說一說“解”“供”“傍”和“陰”分別是

什么意思。（懂得；從事；靠近；樹蔭）

（3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情

景，體會其中的樂趣。（全班自由交流）

4.教師相機小結(jié)：能幫家里做力所能及的事，勞動也是快樂

的。（板書：勤勞）一起快樂地讀最后兩句——（學生接讀）

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。_______________________

1.讀出詩味，體會詩情。

拓展延學，（1）全班有感情地朗讀古詩。這首詩表達了詩人怎樣的

生發(fā)問題思想感情？（表達了詩人對兒童的喜愛和對田園生活的向往

之情）

（2）村莊兒女日夜勞作，雖然繁忙、辛勞，但十分快樂，

孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農(nóng)活，也是快樂的。（板書：童

趣、孩子）這樣和諧、溫馨的勞動場面感染了詩人，讓他深

深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上

了這溫馨美好的田園生活。

2.背誦古詩，默寫古詩。

板書設(shè)計教學反思

?

（嚙二.J呼^

單元一單元主備人

教學1古詩三首教學時間第2課時

課題稚子弄冰年月日總節(jié)一

教

學

目

標1.會認“稚”1個生字，會寫“曉”字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《稚子弄冰》。

3理解古詩《稚子弄冰》的意思，體會詩人表達的思想感情。______________

重點有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

難點理解詩句，想象畫面，體會詩中蘊含的樂趣。

課件

教學出F節(jié)師生活動自主調(diào)控區(qū)

1.談話導入。

自主預(yù)學，童年是純真、難忘的歲月，身處童年時期，你們正經(jīng)

提出問題歷著人生的快樂時光，一切都是新鮮的，一切都是美

好的。古時候，兒童的生活是怎樣的呢？在許多喜愛

兒童和富有童心的詩人為我們留下的詩詞中，我們能

清晰地看到古時候孩童的生活情景?，F(xiàn)在我們就一起

來學習第二首古詩《稚子弄冰》。

2.板書詩題，齊讀詩題。（板書：稚子弄冰）

3.指名學生猜詩題的意思。

師總結(jié)：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的

意思，古詩題目的意思是幼小的孩子玩冰。

4.了解詩人楊萬里。（課件出示詩人的資料）

5.學生自由朗讀古詩。

初讀古詩，感知詩意

合作共學，L讀準字音，讀出節(jié)奏。

解決問題

（1）指名讀古詩，相機正音：“征”應(yīng)讀"zhdng"，“磬”

應(yīng)讀“qing”。

（2）這首詩描寫的是什么季節(jié)發(fā)生的事？（冬季）

（3）給古詩劃分節(jié)奏，引導朗誦古詩。（課件出示詩的

節(jié)奏劃分）

2.檢查生字詞預(yù)習情況。課件出示：稚子玉磬

指名學生讀，相機正音，再齊讀。

3.指導學生正確書寫漢字“曉二（學生觀察一老師范寫

一學生練寫）

4.運用學法，理解詩意。

（1）讓學生運用第一首古詩的學法，自學這首古詩，理

解詩意。（課件出示自學提示）

課件出示

?借助注釋或工具書理解詩意。

?讀古詩，想象畫面，體會其中的樂趣。

（2）全班交流匯報古詩的大意。

5.教師相機小結(jié)：清晨，兒童將銅盆里結(jié)凍的冰塊剜下

來，用帶來的絲線穿起來當鋅來敲打。敲出的聲音像玉磬一

樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玉石碎裂一樣的聲音。

品讀古詩，想象詩境

1.讀出感情，想象畫面。

（1）指名學生讀“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉆”。

（2）結(jié)合注釋說一說“稚子”“金盆脫曉冰”“銃”分別

是什么意思。（幼小的孩子；早晨從金屬盆里把冰取出來；一

種金屬打擊樂器）

（3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情

景，體會其中的樂趣。（全班自由交流）

2.想象畫面，體會情境。

（1）指名學生讀“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲”。

（2）結(jié)合注釋說一說“磬”“玻璃”分別是什么意思。

（一種用玉或石制成的打擊樂器；一種天然玉石，也叫水玉，

并不是現(xiàn)在的玻璃）

（3）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（全

班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）

3.多么調(diào)皮的孩子，他從金屬盆里把冰取出來——（學

生接讀）稚子金盆脫曉冰；多么聰明的孩子，他用彩色的線

把冰塊穿起來當作銀鑼來敲——（學生接讀）彩絲穿取當銀

銃；多么快樂的孩子，敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，真

好聽——（學生接讀）敲成玉磬穿林響；多么沮喪的孩子，

冰忽然落在地上發(fā)出像美玉摔碎的破裂聲——（學生接讀）

忽作玻璃碎地聲。

4.教師小結(jié)：快樂也好沮喪也好，對孩子來說都是心動

神移的最深刻的記憶。對作者來說，他多么羨慕這個無憂無

慮、聰明可愛的孩子啊。

品讀古詩，想象詩境

拓展延學，L讀出詩味，體會詩情。

生發(fā)問題

（1）全班有感情地朗讀古詩。

（2）圈出這首詩中的動詞。（脫、穿、敲、碎）

（3）從這幾個動詞中，你感受到了什么？

這首詩通過對小孩子一系列動作的描寫，如“脫”字，

形象傳神地寫出了孩子剜冰的樣子，表現(xiàn)了孩子的天

真爛漫。

（4）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？（表

達了詩人對兒童的喜愛和對田園生活的向往之情）

2.朗讀古詩，背誦古詩。

板書設(shè)計教學反思

*㈱?3

單元_________________一單元_____________主備人

1古詩三首教學時間第3課時一

村晚______________年月曰總節(jié)一

教學

目標1.會認“漪”1個生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《村晚》。

3.理解古詩《村晚》的意思，體會詩人表達的思想感情。

重點有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

難點理解詩句，想象畫面，體會詩中蘊含的樂趣。

F節(jié)師生活動自主調(diào)控區(qū)

1.談話導入。

自主預(yù)學，上節(jié)課我們學了兩首關(guān)于古時候兒童田園生活

提出問題的古詩，一首詩通過小孩子學種瓜來體現(xiàn)孩子們的天

真可愛，一首詩通過孩子因冰塊做成的打擊樂器摔碎

而失落沮喪來表現(xiàn)孩子的聰明、天真。你們還能背誦

這兩首詩嗎？誰愿意背一背這兩首詩？

2.談話引出作者。

這節(jié)課我們要領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風

光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫雷

震°

3.板書詩題，齊讀詩題。（板書：村晚）

4.讀了詩題，你想到了什么？

“村晚”的意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，所以這首詩描

繪的是鄉(xiāng)村傍晚的景色。

5.學生自由朗讀古詩。

（1）上節(jié)課我們已經(jīng)學習了兩首古詩，我們學

習《四時田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》用

了哪些學習方法？

學生交流學習古詩的方法：借助注釋、查工具書、

結(jié)合課文插圖理解、小組交流討論等。

（2）運用這些方法自學古詩《村晚》，理解詩意。

（課件出示自學提示）

課件出示

?正確、流利地朗誦古詩《村晚》。

?利用注釋、工具書和插圖理解詩句的意思，

理解詩意。

6.教師小結(jié)：詩人抓住了對景物和人的描寫。（板

書景：草、水、山、日；板書人：歸、橫、吹）整首

詩描繪了一幅牧童騎牛吹笛晚歸圖。

品讀古詩，想象詩境

合作共學，1.讀出感情，想象畫面。

解決問題

（1）指名學生讀“草滿池塘水滿陂，山銜落日

浸寒漪”。

（2）結(jié)合注釋說一說“陂”“漪”分別是什么意

思。（池岸；水中的波紋）

（3）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫

面？（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）

2.想象畫面，體會情境。

（1）指名學生讀“牧童歸去橫牛背，短笛無腔

信口吹”。

（2）結(jié)合注釋說一說“腔”“信口”分別是什么

意思。（曲調(diào)；隨口）

（3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了

怎樣的情景，體會其中的樂趣。

3.鄉(xiāng)村的晚景多美啊——（學生接讀）草滿池塘

水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童的生活多么悠閑自在

呀——（學生接讀）牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口

吹。

4.教師小結(jié)：《村晚》這首古詩描寫了鄉(xiāng)村傍晚

時的景色，給人一種無限的遐想，特別是牧童騎在牛

背上隨意吹著短笛的悠閑自在，讓人無比向往。

誦讀古詩，感悟詩情

1.讀出感情，體會詩情。

(1)全班有感情地朗讀古詩。

(2)這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？(表

達了詩人對田園生活的喜愛和向往之情)

2.朗讀古詩，背誦古詩。

(1)全體師生在配樂中有感情地朗讀古詩《村晚》。

(2)學生自由背誦古詩《村晚》。

對比閱讀，感悟表達

拓展延學，1.現(xiàn)在我們已經(jīng)學完三首關(guān)于古時候兒童田園

生發(fā)問題

生活的古詩，請比較一下這三首詩有什么異同？四人

小組討論，完成表格。

古詩題目不同點相同點

四時田園雜興

(其三十一)

稚子弄冰

村一

2.全班學生交流匯報并填表。(課件出示表格的

答案)

3.教師小結(jié)：這三首古詩都向我們展示了古時候

兒童生活的情景，只是寫的事情不同，《四時田園雜

興》(其三十一)寫了夏天孩子們學著大人在桑樹下

種瓜的事情；《稚子弄冰》寫了冬天孩子們剜冰，用

彩線將冰穿起來當打擊樂器，冰塊摔碎了孩子們失落

沮喪的事情；《村晚》寫了傍晚，牧童騎在牛背上吹

笛歸來的事情。三位詩人都善于捕捉兒童在做某件事

時某一個瞬間的情景，來體現(xiàn)田園生活的美好。我們

在今后的習作中也要留心觀察，捕捉某件事中的某一

個瞬間的情景，掌握由面到點的寫法。

4.完成課后小練筆。

(1)這三首古詩中所描繪的田園風光都很美，

都體現(xiàn)了古代兒童的有趣可愛，古代田園生活的和諧

美好。請同學們根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，選擇其中

的一首改寫成短文。

(2)學生自由完成小練筆。(老師相機指導)

(3)用展示臺展示寫得好的小練筆。

5.范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》共60

首，這也是他田園詩的代表作品。請同學們課后去搜

集這組古詩中的其他古詩，讀一讀，背一背。

【設(shè)計意圖】利用表格的形式，找出三首古詩的

異同，讓學生一目了然，利用古詩中描繪的情景指導

學生注意捕捉生活中某件事的某一個瞬間，了解由面

到點的寫作方法。指導學生寫小練筆，意在激發(fā)學生

的想象力，讀寫結(jié)合。

板書設(shè)計教學反思

單元F_________________一單元主備人

第1課時一

2祖父的園子教學時間

年月日?節(jié)

教

學

目

標

1.會認“蚱、啃、櫻”等10個生字，讀準1個多音字“晃”，會寫“蝴、

螞、蚱”等14個字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個詞語。

2.默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特

別之處。

重點默讀課文，感知'‘我"和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別

之處。

難點品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。

^<I^

R節(jié)師生活動自主調(diào)控區(qū)

1.談話導入。

自主預(yù)學，每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸

提出問題也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。今天我

們要學習的這篇文章就是一個小女孩向我們講述的

她的童年往事，這個小女孩叫蕭紅。

2.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：祖父

的園子）

3.過渡：蕭紅為什么會對祖父的園子如此念念不忘

呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢縈的園子。

初讀課文，整體感知

合作共學，1.學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。

解決問題

思考：課文主要寫了什么？

2.檢查字詞學習。課件出示

第一組：螞蚱蜻蜓螞蚱蚌殼

第二組：櫻桃谷穗倭瓜

第三組：拔草鏟地割草

第四組：圓滾滾明晃晃毛嘟嘟藍悠悠

(1)指名分組讀，教師相機正音。

(2)引導發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點？

3.重點指導“櫻、承、瓢、逛”4個筆畫較多的字。

(1)指導寫“櫻”字。(學生觀察一老師范寫

一學生練寫)

(2)指導寫“承”字。最后兩筆不要連寫。

(3)指導寫“瓢”字。右邊是“瓜”，不要寫成

“爪”。

(4)指導寫“逛”字。注意不要漏掉“L”。

4.整體感知課文內(nèi)容。

小組討論：這篇課文主要寫了什么？(課文主要

寫了園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)

走進園子，感受美景

1.教師引導：作者記憶中的園子是怎樣的呢？讓

我們跟隨作者一起走進這個園子。快速瀏覽課文，找

出文中哪幾個自然段直接描寫了園子中的景物。(1-

3自然段)

2.指名讀第1自然段，思考：這是一個怎樣的園

子？(指名學生回答)

3.全班學生交流，老師相機概括。

課件出示

動物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有

顏色美：蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓

----金；螞蚱----綠

形態(tài)美：蜜蜂——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎

乎、圓滾滾、像小毛球似的

4.教師小結(jié)：作者在這段對園子的描寫中，不僅

寫了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩

還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個五彩繽

紛、豐富多彩的園子。齊讀第1自然段，共同感受這

幅五彩繽紛的畫面。（齊讀）

5.祖父的園子是一個大花園！僅僅只有這些小昆

蟲嗎？（聯(lián)系下文可知還有天上飛的，地上長的，果

然是樣樣都有）

1.默讀課文第4-16自然段，說說“我”和祖父

拓展延學，在園子里做了什么？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉

生發(fā)問題戲、澆水）

2.這六件事都體現(xiàn)了一個什么字？（樂）還體現(xiàn)

了一個什么詞？（自由）

3.祖父的園子有什么特別之處？

祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我”

帶來了無窮無盡的快樂和自由，難怪“我”對祖父的

園子念念不忘！

【設(shè)計意圖】這部分的設(shè)計是針對課后第一題來完成

的，指導學生默讀課文，找出“我”和祖父在園子里

做的六件事，感受祖父的園子的特別之處。初識祖父

的園子，從整體上把握課文內(nèi)容，感受園中的快樂和

自由。

板書設(shè)計教學反思

一單元主備人

教學2祖父的園子教學時間第2課時

課題年月曰總節(jié)一

一

學

教

標L品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。

日

2.有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會作者表達的思想感情。

重點默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別

之處。

難點品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。

R節(jié)師生活動自主調(diào)控區(qū)

1.回顧：上節(jié)課我們學習了“我”跟著祖父在園

自主預(yù)學，子里做了六件事，是哪六件事？（栽花、拔草、種菜、

提出問題鏟地、嬉戲、澆水）

2.瀏覽課文第4-16自然段，想一想“我”在園

子里做的哪一件事最有趣，為什么？抓住關(guān)鍵詞句，

談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄈ鄥R報交流）

（1）預(yù)設(shè)一。

課件出示

祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那

下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準，不過

是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，

反而把它踢飛了。

①哪幾個詞讓你感到特別有趣？（東一腳西一

腳、瞎鬧、踢飛了）

②老師先指名學生表演這幾個動作，再指名學生

回答：你在瞎鬧時的心情怎樣？（板書：快樂）

③指名學生讀出這份快樂。教師小結(jié)：踢出的是

泥土和種子，可飛出去的卻是快樂！

（2）預(yù)設(shè)二。（課件出示課文第5自然段）

①想象“我”鏟過的地是什么樣的？（該鏟的沒

鏟，不該鏟的卻被鏟掉了）

②想象“我”鏟地的動作是怎樣的？（伏在地上,

用鋤頭亂鉤一陣）

③教師小結(jié)：邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)

現(xiàn)！以后要多運用這種學習方法。

（3）預(yù)設(shè)三。

課件出示

祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是

拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

“下雨啰！下雨啰！”

①“把水往天空一揚”中，這一揚，你看到了什

么？感受到了什么？

作者把自己淋濕了，像只落湯雞。我感受到了她

的自由暢快。

②指導朗讀。

③教師小結(jié)：作者揚起的不僅是水，更是她的無

憂無慮。

（4）預(yù)設(shè)四。（課件出示課文第13自然段）

①作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，

想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就做什么，要怎么

樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么？（板書：自

由）

②指名學生讀出“我”的自由。（輕松自由的語

氣）

3.教師小結(jié)：不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、

嬉戲，還是澆水，作者都是在瞎鬧、亂鉤、亂鬧。從

這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂的。

課件出示

這是一個（）的園子。

全班同學一起回答“這是一個自由快樂的園子”。

研讀課文，笑中悟愛

1.引導思考：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、

合作共學，

解決問題隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？（因為祖父對“我”的寵愛）

2.引導交流：你從文中哪些詞句感受到祖父對“我”的

寵愛呢？（全班學生交流）

3.抓住文中的細節(jié)描寫來體會祖父對“我”的愛。文中

還有一個細節(jié)描寫，即“祖父大笑起來”，從笑中，我們完全

明白了：“我”在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自祖父

的愛。（板書：愛）

4.在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的。

課件出示：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和

孩子似的。

讓我們把目光停留在祖父的這張和藹可親的笑臉上，發(fā)

揮你的想象，用“當……的時候，祖父笑了”來說一句話。

課件出示：當我東一腳西一腳地瞎鬧，把菜種都踢飛的

時候，祖父笑了！

指名學生仿照例句說話，對學生進行語言表達訓練。

5.祖父這一次又一次的笑，讓我們深切地感受到了祖父

對“我”濃濃的愛，這愛就組成了一首愛的小詩。

課件出示

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；

祖父栽花，我就栽花：

祖父拔草，我就拔草：

祖父鏟地，我也鏟地；

祖父澆菜，我也澆菜……

（1）齊讀這首小詩。你發(fā)現(xiàn)詩句有什么特點嗎？（“我”

都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么）

（2）這首詩還沒有寫完，幫老師完成這首小詩。（學生

練習寫詩，老師相機指導）

（3）指名學生讀自己寫的詩。說說作者為什么不厭其煩

地重復(fù)著這樣的句子呢？（作者是在一次次地回味著祖父的

愛）

6.在一遍遍的反復(fù)中，作者在一次次地回味著祖父的愛，

祖父的愛就像涓涓細流，靜靜地滋潤著作者，悄悄地在作者

的心中流淌。此時，你感受到這是一個什么樣的園子呢？

課件出示

這是一個（）的園子。

全班同學一起回答“這是一個充滿愛的園子”。

品讀重點，感悟表達

L正因為“我”在這園子里享受著快樂、自由，享受著

祖父濃濃的愛，所以“我”看這個園子時，就感到這園子有

一種特有的魅力。（課件出示課文第17自然段）

（1）自由讀第17自然段，用文中的一句話說說這園子

特有的魅力是什么？（一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的）

（2）師生接讀。

師引讀：花開了，就像睡醒了似的。

生接讀：鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像

在說話似的。

師引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，

就怎么樣，都是自由的。

生接讀：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上

房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)

一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，

也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天

去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對

黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家

來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。

2.這段話運用了哪些修辭手法？（運用了排比和擬人的

修辭手法）

課件出示

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)

一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，

也沒有人問它。

（1）指名學生讀這句話，想一想作者當時的內(nèi)心感受是

怎樣的？（作者的內(nèi)心是自由快樂的）

（2）文中像這樣的句子還有很多，從文中找出類似的句

子畫上橫線，和同學交流自己的感受。（學生互相交流）

（3）仿照這些擬人句寫一寫。

3.作者蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫道：

課件出示：因為我感受到的是自由快樂，所以我看什么

都是自由和快樂的。

教師小結(jié)：這種借其他的景物來寫自己心情的方法就叫

作借景抒情、寄情于物。以后我們也可以在寫作中運用這種

方法來描寫景物。

1.作者在園子里可真是快樂、自由、無拘無束?。?/p>

拓展延學，讀了

生發(fā)問題2.故鄉(xiāng)住著她的許多親人，可《呼蘭河傳》這本

書開篇卻寫道：呼蘭河這小城里住著我的祖父。為什

么''我"只說這小城里住著“我”的祖父呢？（因為

只有祖父帶給“我”無限的快樂自由，無限的愛，所

以“我”只懷念自己的祖父）

3.無論呼蘭河有多少人，“我”都已經(jīng)淡忘了，

唯一記得的只有祖父。只要回憶起祖父，“我”就回

憶起快樂、自由和有祖父疼愛的童年生活，“我”的

心中就充滿了溫馨、幸福。于是作者蕭紅寫下了一部

偉大的作品《呼蘭河傳》。她在這本書的結(jié)尾部分這

樣寫道：呼蘭河這小城里邊……(課件出示《呼蘭河

傳》結(jié)尾部分)

(1)學生自由讀這段話，說說你對課文有什么

新的體會？(體會到作者對祖父、對園子深深的懷念

之情)

(2)有感情地朗讀課文。

4.課外閱讀：快去讀一讀《呼蘭河傳》吧，相信

你讀完后一定能真正走進蕭紅的內(nèi)心，會對蕭紅的童

年生活以及她對祖父深深的懷念之情有更深刻的體

會。

板書設(shè)計教學反思

單元W一單元主備人

第1課時一

3月是故鄉(xiāng)明教學時間

年月日?節(jié)

教

學

目

標1.會認“徘、徊、渺”等15個生字，讀準1個多音字“燕”。

2.默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會作者對故鄉(xiāng)的

懷念之情。

3.搜集一些思鄉(xiāng)的古詩，和同學交流_____________________________________

重點默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會作者對故鄉(xiāng)的懷

念之情。

難點默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會作者對故鄉(xiāng)的懷

念之情。

課件

國節(jié)師生活動自主調(diào)控區(qū)

1.引導吟誦：每個人都有故鄉(xiāng)，每個人的故鄉(xiāng)都有月亮。

自主預(yù)學，自古以來，月亮就寄托了中國人的思鄉(xiāng)之情。古人最愛用詩

提出問題詞吟誦月亮，你們想到了哪一首詩？

2.學生吟詩。（課件出示吟誦月亮的詩句）

3.導入課文題目：吟誦月亮的古詩可真不少！今天我們

一起來學習一篇表達思鄉(xiāng)之情的散文《月是故鄉(xiāng)明》。板書課

文題目，齊讀課文題目。（板書：月是故鄉(xiāng)明）

4.簡介作者。

《月是故鄉(xiāng)明》這篇散文是季羨林爺爺寫的，季羨林是

一位什么樣的人物呢？下面我們就來認識一下吧。（課件出示

季羨林的資料）

5.過渡：讓我們一起走進這篇散文，走進季羨林爺爺?shù)?/p>

內(nèi)心世界。

初讀課文，感知往事和經(jīng)歷

合作共學，L自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，把不認識

解決問題的字和不懂的詞語、句子做上記號。

2.檢查生字詞學習情況。（課件出示詞語）

（I）指名學生讀，相機正音，再齊讀。

（2）讀準多音字“燕”。（課件出示詞串）

課件出示

燕京燕園燕山姓燕

指名學生認讀。

3.學生自主閱讀。

（1）課件出示閱讀提示。

課件出示

默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，

抒發(fā)了哪些內(nèi)心感受？

（2）學生自主閱讀。學生根據(jù)閱讀提示自學課文，在文

中做批注。

4.全班交流，感知往事和經(jīng)歷。

（1）引導交流:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？（指

名交流）

（2）引導概括：你能用課文中的詞語簡要概括作者由月

亮想到的往事和經(jīng)歷嗎？（板書：數(shù)星星、捉知了、看月亮、

做夢）

【設(shè)計意圖】這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，引導

學生自讀自悟，老師相機指導。初讀課文，感知作者由月亮

想到的往事和經(jīng)歷。

板塊三再讀課文，感悟作者內(nèi)心

1.引導交流：作者寫了哪些地方的月亮？

2.品讀描寫外國月亮的部分。

課件出示

在這期間，我曾到過將近三十個國家，看到過許許多多

的月亮。在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無