數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形與正方形》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形與正方形》

教學(xué)反思

數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形與正方形》教學(xué)反思「篇

本學(xué)期精備一課，我們選擇《雷雨》其目的就是本課用精煉的文字，為我們描

繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我汲取去汪清聽課的經(jīng)驗(yàn)，努

力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”

這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)令自

己比較滿意。

在復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容時(shí).，我讓學(xué)生用“先接著最后”的句式，說一說小作者是

按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的，這是訓(xùn)練他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力。然后，自由

讀文、按照課后提示默讀課文，指名按三部分讀文、師范讀文從整體到部分感知

文，讀悟結(jié)合我們做得比較充分，學(xué)生每一次讀書都有新的收獲，每一次朗讀水平

都有新的提高。評(píng)價(jià)朗讀時(shí).，我使用師評(píng)為范例，自評(píng)找差距，互評(píng)找優(yōu)缺點(diǎn)，再

讀求進(jìn)步，齊讀齊體會(huì)的方法，讓學(xué)生的朗讀水平繼續(xù)提高。聽到他們正確、流

利、有感情的朗讀，看到他們的朗讀水平一次比一次進(jìn)步，我心里比吃了蜜還甜。

1、學(xué)習(xí)雷雨前部分（1-3自然段）

我采用教師讀，學(xué)生來當(dāng)小評(píng)委，讓學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生懂得了

評(píng)價(jià)老師的朗讀，為接下來的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓

下來?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：無數(shù)的烏云，有的

說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云，還有的說：云很低）

同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓?jiǎn)?？誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)

作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會(huì)覺

得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢？（個(gè)人讀一

-評(píng)議一齊讀）

你還能從哪里找到悶悶的感覺呢？（樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。）

對(duì)比句子：

a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。

b、葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。同學(xué)們，通過對(duì)比，我想大家一定知道哪

個(gè)句子程度更深些？知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？

為什么天氣那么悶熱呢？（因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒有。）忽然

一陣大風(fēng)，樹枝會(huì)怎樣呢？（亂擺）什么是亂擺？誰(shuí)來做做樹枝亂擺的樣子？那平

時(shí)春風(fēng)吹過時(shí)，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，

這說明什么？（說明這是一場(chǎng)狂風(fēng)?。。ㄐ〗M內(nèi)個(gè)人讀一一評(píng)議一一小組齊讀）

這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢？你為什么不呆在樹上了？

體會(huì)“垂下來”。對(duì)比從滑梯滑下來和蜘蛛直的垂下來理解“垂”字的含義既

生動(dòng)又形象，聯(lián)系了生的實(shí)際生活，他們積極發(fā)言氣氛活躍。這一句該讀出怎樣的

感情？（蜘蛛的害怕）

閃電由暗到亮，雷聲由小到大，讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”，讀好句

子。

積累詞語(yǔ)：越來越亮、越來越響、越來越

小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣

的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場(chǎng)大雨頃

刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！

2、學(xué)習(xí)雷雨中部分（4-6自然段）

（1）思考：這場(chǎng)雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？請(qǐng)同學(xué)們?cè)?/p>

課本上用“^??”劃出來。（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清

了。”）

如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來

了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，學(xué)生通過不同的聲音來體會(huì)

雨下得很大。（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急；有

的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為

“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大）

該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？

（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從

原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個(gè)“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。小結(jié)：

夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨

是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。

3、學(xué)習(xí)雷雨后部分（7-8自然段）

（1）雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢？同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然

段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？

（2）學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩虹

像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，癩蛤蟆，

在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）

（3）雷雨過后，空氣變得特別的一一我們的心情也是特別的-，你的朗讀讓

我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。

4、總結(jié)：

雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來呢？（因?yàn)?/p>

他能仔細(xì)地觀察，把看到的、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來。）

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。既有循序漸進(jìn)的指導(dǎo)朗讀過程，又抓住了

重點(diǎn)詞句的理解，更有寫作方法的指導(dǎo)，我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努

力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！把表現(xiàn)、展示的舞臺(tái)讓給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)展

示的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，展示的是學(xué)生在課堂上的進(jìn)步。成功的課堂教學(xué)，精彩的

不是老師的表現(xiàn)，而是學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅、享受到學(xué)習(xí)的快樂、不斷迸發(fā)智慧

的花火。不足是教師平翹舌掌握的不好，生朗讀存在上揚(yáng)的語(yǔ)氣等。

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二」

認(rèn)識(shí)平均分是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元表內(nèi)除法（一）里的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)

生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)

概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)

鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的

作用和地位。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好卡片，代替實(shí)物，給兩只小猴分8個(gè)桃，

這樣通過分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地

結(jié)合起來，使概念具體化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法，一只得1個(gè)，另一只得7

個(gè)；一只2個(gè)，另一只得6個(gè)；一只得3個(gè)，另一只得5個(gè)；兩只各得4個(gè)。然后

引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過討論，知

道第四種分法每只分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。但是在

課堂上，學(xué)生卻很自然地進(jìn)行了平均分“每只小猴分4個(gè)”，而此時(shí)的我，卻沒很

好地利用這一課堂生成的資源，仍然生搬教學(xué)設(shè)計(jì)，順著自己頭腦中設(shè)想的走下

去，追問學(xué)生“你還有其他的分法？”此時(shí)的學(xué)生用沉默代替了回答。課后，我陷

入了思索中，課前的預(yù)設(shè)與生成的如此不一致，說明了什么，只說明我只是僵化地

跟著設(shè)計(jì)在走，當(dāng)新的生成出現(xiàn)時(shí)，我不知如何把握。另一方面，也說明我對(duì)學(xué)情

的分析不透徹，沒有深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)如何分有了什么樣的基礎(chǔ)。

我還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言更精確，

設(shè)問的水平更高些，教學(xué)機(jī)智更靈活些。

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三」

《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”

和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見的物理現(xiàn)象一一回聲。本課課

文的語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動(dòng)作

讀、讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自瀆、學(xué)讀、練讀美讀的提高過程。在教學(xué)中我把讀貫穿全

文。童話是學(xué)生最愛讀的，我在本課教學(xué)中創(chuàng)造了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境

中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快

和奇怪的語(yǔ)氣。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習(xí)氣氛很活躍。

回聲較為抽象。學(xué)生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的、產(chǎn)生原因是重

難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢？

這節(jié)課我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫先來演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進(jìn)河里，河水激起一

圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來的動(dòng)畫。讓學(xué)生根據(jù)畫面和文中句子來描述一

下畫面。并且還讓學(xué)生用動(dòng)作演示波紋的形成和碰岸蕩回來的樣子。接著我又讓學(xué)

生看多媒體中小青蛙聲音碰到石壁返回來的畫面，讓學(xué)生再結(jié)合青蛙媽媽的答案來

讓學(xué)生了解回聲產(chǎn)生的原因。兩組動(dòng)畫很形象，很直觀地把回聲的形成與水的波紋

的回蕩加以聯(lián)系和比較，很容易地讓學(xué)生就明白了回聲產(chǎn)生的道理了。

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四」

課文內(nèi)容的生動(dòng)，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性

強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感

悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。

我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的朗

讀感悟中感受愛迪生的愛動(dòng)腦筋。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，

體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況，來理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思，讓

學(xué)生自己動(dòng)手做一做，親自體驗(yàn)愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點(diǎn)：怎么樣

救媽媽的。一堂課下來，覺得自己首先就缺少激情，導(dǎo)致學(xué)生的情緒不夠高。自己

提的問題不夠明確，使學(xué)生不易回答。在上重點(diǎn)段落的時(shí)候，自己急了點(diǎn)，代替了

學(xué)生的體悟。

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五」

本課時(shí)有余數(shù)除法，教科書為我們帶給了很好的教改理念和教學(xué)資源，改變了

傳統(tǒng)計(jì)算教育學(xué)的方法。

一、在情境體驗(yàn)中理解好處

以往學(xué)習(xí)有余數(shù)除法，是透過一個(gè)簡(jiǎn)單演示、一道豎式講解和一道題做一做，

告訴學(xué)生余數(shù)和有余數(shù)除法；再透過一道豎式的試商告訴學(xué)生余數(shù)要比除數(shù)小，然

后配以多道計(jì)算題加以練習(xí)。這樣純粹是算理算法的學(xué)習(xí)、強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練，單調(diào)重

復(fù)地計(jì)算使學(xué)生倍感枯燥無味，并由此生厭，而且信息量少，思維狹窄，未能把學(xué)

習(xí)的資料與身邊的生活有機(jī)結(jié)合起來，未能透過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)生智力。本課的設(shè)

計(jì)，使學(xué)生在豐富的問題情境中用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象，例如用

花盆布置聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)、分食物、擺學(xué)具、包裝面包、校運(yùn)動(dòng)會(huì)的很多情景等等。

學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學(xué)方法來解

決。在心理上驅(qū)動(dòng)著強(qiáng)烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生重點(diǎn)透過分食物和擺學(xué)具這兩種生活情景，了解到平

均分有兩個(gè)結(jié)果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分。透過小組和全班同

學(xué)的討論、辨析，大家都參與了有余除法、余數(shù)等知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程，學(xué)生

們獲得了成功感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在情景體驗(yàn)中理解有余數(shù)除法的'好

處。

二、在操作比較中探究方法

本課的教學(xué)透過學(xué)生兒次自主操作，在比較認(rèn)識(shí)中探索有余數(shù)除法，學(xué)生在已

有的知識(shí)積累和力所能及的狀況下，獨(dú)立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí)，并

且自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，在操作比較中，學(xué)生還注意對(duì)事物的觀察、分

析、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，使他們逐漸養(yǎng)成自主探索、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問

題的良好習(xí)慣。

三、借算法多樣化激活思維

本課的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，引導(dǎo)學(xué)生算法多樣化，例如擺學(xué)

具時(shí)，學(xué)生能用乘法、口訣、估計(jì)、畫圈、倍數(shù)關(guān)系等方法做除法，在課上聯(lián)系生

活實(shí)際想問題，想解法，把思維激活起來了！

四、在實(shí)踐應(yīng)用中加深認(rèn)識(shí)

透過情景體驗(yàn)有余除法，學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處都有有余

除法，從而更理解有余除法的好處和更熟悉有余除法的算法。

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六」

《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

張吉林

本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)直角。直角和生活聯(lián)系緊密，人們

周圍許多物體的表面都有直角。教學(xué)時(shí)從尋找周圍物體表面中形如課桌表面的角入

手，揭示直角。引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)直角，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程分三個(gè)層次:

第一層次，初步認(rèn)識(shí)直角。首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，讓學(xué)生從圖形中抽象出

直角，形成關(guān)于直角圖形的表象，接著通過直角的不同擺放位置，發(fā)現(xiàn)這些角大小

都沒有改變，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，最后通過折直角的活動(dòng)，進(jìn)一步形成直角的表

象。

第二層次，用三角板中的直角來判斷一個(gè)角是不是直角。在這個(gè)活動(dòng)中，教師

通過活動(dòng)角一邊的旋轉(zhuǎn)，得出接近直角的角，讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角，造成認(rèn)知上

的矛盾，使學(xué)生明白要確定一個(gè)角是不是直角，最科學(xué)的方法是找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)

行衡量。這時(shí)再讓學(xué)生交流判斷直角的方法，有種水到渠成的感覺。但在這個(gè)活動(dòng)

中，學(xué)生的表達(dá)不讓人滿意，沒有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不

是直角的方法，特別是學(xué)生不能說出“重合”這一關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

學(xué)生學(xué)會(huì)判斷直角后，引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又

能體會(huì)直角在生活中的廣泛運(yùn)用和直角的美感，體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。

第三層次，學(xué)畫直角。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了較大的困難，畫出的直角不標(biāo)

準(zhǔn)。

主要不足：

1.在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí).，沒有通過問題的有效設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解例

題中的重點(diǎn)詞句，導(dǎo)致學(xué)生交流時(shí)發(fā)言不夠踴躍。

2.在總結(jié)時(shí)沒有完全信任學(xué)生，總擔(dān)心學(xué)生講得不好不完整。

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七」

案例一:摸球?qū)嶒?yàn)

1、猜一猜

師：懶羊羊帶了三個(gè)紅球過來了，他想問問你們：如果從這個(gè)袋子里任意摸一

個(gè)球，摸到的會(huì)是什么球？（一定是紅球）

師：美羊羊也帶了三個(gè)黃球過來，如果從美羊羊的這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，

摸到的會(huì)是什么球呢？（一定是黃球）

師:沸羊羊也拎了一袋球來湊熱鬧了，他的這個(gè)袋子里有哪些球??？（3個(gè)紅

球3個(gè)黃球）如果從沸羊羊的這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，摸到的可能是什么球？

（可能是紅球也可能是黃球）

猜一猜:任意摸40次，是摸到白球的次數(shù)多，還是摸到黃球的次數(shù)多？

學(xué)生自由猜測(cè)，指名匯報(bào)，相機(jī)板書。

2、小組實(shí)驗(yàn)

規(guī)則：從袋子中，每次摸一個(gè)球，再放回口袋，像這樣一共摸40次

分工及試驗(yàn)要求：

（1）監(jiān)督員，為了實(shí)驗(yàn)的公正性，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到最佳效果,每小組先選派一名監(jiān)

督員，監(jiān)督員的工作是蒙住摸球同學(xué)的眼睛。

（2）攪拌員，為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性,每小組從剩下的三個(gè)成員里再選出

一名攪拌員，專門負(fù)責(zé)拿袋子，并在每一次摸球之前務(wù)必把球攪拌均勻

(3)摸球員，為了使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,每小組從剩下的兩名成員中選擇一名莫球

員，專門負(fù)責(zé)摸球,摸球的同學(xué)必須自覺把眼睛蒙上,摸完一次等記錄員記錄好之后

才能摸下一個(gè)球

(4)記錄員，每小組剩下的一名成員作為記錄員，專門負(fù)責(zé)用畫正的方法及時(shí)

記錄每次摸球的結(jié)果,并要統(tǒng)計(jì)好摸球的次數(shù),不能超過40,也不能少于40

3、數(shù)據(jù)驗(yàn)證

將各小組統(tǒng)計(jì)表分類貼在黑板上，觀察每小組數(shù)據(jù)。

提問：統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的估計(jì)一樣嗎？通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？

指出：從這樣的袋子里任意摸若干次球，有的小組摸到的紅球次數(shù)略多，有的

小組摸到的黃球次數(shù)略多，還有的小組摸到兩種球的次數(shù)恰好一樣多，所以綜合起

來看，我們就可以理解為摸到紅球的次數(shù)與黃球的次數(shù)差不多。

提問：大家想一想，為什么摸到紅球的次數(shù)會(huì)與黃球的次數(shù)差不多呢？

小結(jié)：因?yàn)榇永锛t球與黃球的個(gè)數(shù)相等，所以從這個(gè)袋子里任意摸若干次

球，摸到紅球球的次數(shù)通常會(huì)與黃球差不多。

案例二:拋正方體實(shí)驗(yàn)

課件出示懶羊羊說的話：我為大家做了一個(gè)小正方體，每個(gè)小正方體上都有兩

個(gè)懶羊羊，兩個(gè)喜羊羊還有兩個(gè)美羊羊，我們一起來拋一拋吧

猜一猜:把這個(gè)小正方體拋30次，喜羊羊、懶羊羊和美羊羊朝上的次數(shù)會(huì)怎樣

呢？

組織實(shí)驗(yàn)。

小組活動(dòng)，收集并整理數(shù)據(jù)，比較分析數(shù)據(jù)，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

各小組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，提問：仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果與你在活動(dòng)前的估

計(jì)一樣嗎？為什么會(huì)這樣？

明確：雖然有時(shí)候喜羊羊朝上的次數(shù)多一點(diǎn)，有時(shí)候懶羊羊朝上的次數(shù)多一

點(diǎn)，有時(shí)候美羊羊朝上的次數(shù)多一點(diǎn)，但是他們朝上的次數(shù)都差不多。

反思：

《統(tǒng)計(jì)與可能性》是蘇教版第五冊(cè)第90-91頁(yè)的內(nèi)容,主要是通過學(xué)生經(jīng)歷實(shí)

驗(yàn)的具體過程，體驗(yàn)到某些事件發(fā)生的可能性的大小,并且能用畫“正”字的方法

收集整理數(shù)據(jù)。

鑒于小學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事件發(fā)生的不確定性需要有直接經(jīng)驗(yàn)和清

晰直觀的感受為支撐,為此,我在設(shè)計(jì)教案時(shí)比較注重讓學(xué)生在摸球,拋正方體,放球

的過程中,親身經(jīng)歷并具體感受事件發(fā)生的可能性相等。在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了三個(gè)

環(huán)節(jié)：L通過摸球游戲來獲得結(jié)論,驗(yàn)證猜測(cè)；2.用拋正方體的游戲來再次驗(yàn)證結(jié)

論；3.利用結(jié)論解決裝球問題。整節(jié)課都是圍繞著這三個(gè)環(huán)節(jié)的不同活動(dòng)進(jìn)行的，

也就不可避免的需要小組合作了。

就如何組織好小組合作活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中有收獲,有感悟，我進(jìn)行

了一番思考：以前我在課堂上也組織過小組活動(dòng),采用合作交流的形式進(jìn)行教學(xué),可

是表面看起來熱熱鬧鬧的,效果卻不盡如人意。問題出在什么地方呢?經(jīng)過觀察我發(fā)

現(xiàn)有這么幾種問題：1.現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家里被奉若明珠，以自我

為中心，自私心理十分嚴(yán)重。當(dāng)老師要求他們相互合作時(shí)，他們只圖好玩，卻不肯

為小組做一點(diǎn)“貢獻(xiàn)”，由此導(dǎo)致他們不愿意合作；2.還有的同學(xué)想合作卻插不上

手,本該合作的部分都被能力強(qiáng)的同學(xué)包辦了，能力弱一點(diǎn)的只能淪為旁觀者了；3.

老師合作要求不明確,學(xué)生不知如何下手,于是各自玩各自的，不會(huì)合作。

針對(duì)以上問題本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)切實(shí)可行的辦法:

首先:關(guān)注全體,激起每個(gè)同學(xué)合作的欲望。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候,要考慮到每個(gè)學(xué)生,要讓每個(gè)學(xué)生都有事情做,讓他感覺到

自己是參與者,不是旁觀者!要讓學(xué)生感到小組合作的時(shí)候少了自己就合作不起來，

當(dāng)他們小組成功的時(shí)候有自己的努力在里面,讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，促使他積極地參

與到合作過程中來。如：在摸球?qū)嶒?yàn)中，可以安排一名同學(xué)專門負(fù)責(zé)攪拌球，把紅

球和黃球攪拌均勻，一名同學(xué)專門負(fù)責(zé)記錄，一名同學(xué)專門負(fù)責(zé)摸球，一名同學(xué)專

門負(fù)責(zé)監(jiān)督。在活動(dòng)過程中，使每一名成員各司其職。但是在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，大

家都爭(zhēng)著摸球，很少有學(xué)生愿意做記錄或者攪拌球。對(duì)于這種現(xiàn)象，我想了一個(gè)辦

法，即在活動(dòng)前先強(qiáng)調(diào)每項(xiàng)工作的重要性，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到自己的工作在合

作過程中都很關(guān)鍵，缺一不可，使學(xué)生有一種被重用的感覺，從而產(chǎn)生責(zé)任感，從

而達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最佳效果。

其次:充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，在交流中感悟。

把提出的問題放在小組內(nèi)進(jìn)行解決,不僅讓學(xué)生掌握解決問題的策略,也培養(yǎng)了

學(xué)生的主體創(chuàng)造能力,這樣真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生。比如這節(jié)課，要讓學(xué)生

感受到某些事件發(fā)生的可能性相等，在例題教學(xué)即摸球?qū)嶒?yàn)的過程中，教師只關(guān)注

到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是否都有序完成，忽視了學(xué)生對(duì)問題的思考，對(duì)于某些事件發(fā)生的可

能性大小的解釋是由老師用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述的，從學(xué)生當(dāng)時(shí)的反饋情況就不難看

出學(xué)生并不是非常理解的。當(dāng)時(shí)我就意識(shí)到應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，讓這個(gè)結(jié)論

在小組的交流中感悟出來,這樣學(xué)生或許就不會(huì)難以理解了。于是在第二個(gè)環(huán)節(jié)也

就是拋正方體的過程中，我讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生重新理解某些事件

發(fā)生的可能性是相等的，并去驗(yàn)證這一結(jié)論的正確性。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組成員通

過對(duì)數(shù)據(jù)的比較分析，對(duì)這一結(jié)論有了深刻的認(rèn)識(shí)，自己總結(jié)出當(dāng)數(shù)量相等的時(shí)

候，事件發(fā)生的可能性是相等的。

第三:適時(shí)提出明確要求。

要求明確是活動(dòng)順利開展下去的前提,而且在什么時(shí)候明確要求也很重要。起

初設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我是先明確要求，再分工。結(jié)果在試教的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)們協(xié)商分

好角色的時(shí)候，要求早就忘了，整個(gè)局面混亂不堪，于是乎我又開始重新講解要求,

這才控制住局面，但是浪費(fèi)了很多時(shí)間。經(jīng)過反復(fù)思考之后決定:先分工再提要求!

事實(shí)證明這樣是正確有效的，如此安排之下，他們選擇了和自己密切相關(guān)的,有用的

信息,而把和自己無關(guān)的要求忽略掉,很清楚的記住了自己要做的事情，從而保證了

實(shí)驗(yàn)的效果。

第四：教師運(yùn)用評(píng)價(jià)引導(dǎo)合作。

在試教本節(jié)課的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我因?yàn)闆]有正確運(yùn)用評(píng)價(jià)而導(dǎo)致記錄缺乏準(zhǔn)確

性。在摸球40次的活動(dòng)中，盲目地以小組活動(dòng)速度的快慢來進(jìn)行評(píng)價(jià)，誤導(dǎo)了學(xué)

生以快為目的，結(jié)果6組記錄中有4組出現(xiàn)錯(cuò)誤，使得記錄缺乏科學(xué)性準(zhǔn)確性。由

此可見，根據(jù)不同的活動(dòng)目的做出正確地評(píng)價(jià)對(duì)合作有著引導(dǎo)作用。

總之,試驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生的直觀感受,合理的運(yùn)用可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，但是要

使活動(dòng)開展的富有成效,我們還需要在各方面做精心的組織.那如何切實(shí)有效的開展

小組合作活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)自主探索的空間.將是我繼續(xù)思考的問題。

數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形與正方形》教學(xué)反思「篇

八」

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的

問題：“這張圖美嗎？"學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美-------”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)

尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣

的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停

留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，

顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)

別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威?！比缓缶o緊抓

住“其他小朋友”和“伊琳娜"對(duì)待''朗志萬(wàn)”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)

生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)一一那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。

讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，

發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我

們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)然而，你可曾想到，

往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)

??！

數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形與正方形》教學(xué)反思「篇

九」

教材分析：

這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對(duì)比手段

評(píng)價(jià)花喜鵲與小烏鴉的品格，前者不講真話“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸”，后

者說真話“不摻半點(diǎn)假可卻有人討厭他”。這是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中不正?，F(xiàn)象的寫

照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)的敘述性音調(diào)，插入大跳音程加上波音的

唱法，生動(dòng)地表達(dá)了兩只鳥的形象，兩處的“呀哈哈”是發(fā)自內(nèi)心的笑聲，耐人尋

味。

教學(xué)目標(biāo):

通過歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并且教育學(xué)生

在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、歌曲中的音程跳度比較大，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說有一定難度。

2、歌曲中出現(xiàn)了裝飾音的唱法，教師不要做過多講解，而是讓學(xué)生感受。

3、歌曲中休止符比較多，要注意提醒學(xué)生。

4、歌曲引人深思，詼諧風(fēng)趣，唱出歌曲的意味也有一定的難度，因此教師在

歌曲教學(xué)中要多采用聽唱法讓學(xué)生感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

光盤、琴

教學(xué)過程：

一、教師講述寓言故事小朋友們，你們聽過的寓言故事應(yīng)該有不少了，今天陳

老師給小朋友們帶來一個(gè)《蝸牛的故事》。據(jù)說蝸牛原來是動(dòng)物世界中的長(zhǎng)短跑雙

料冠軍?？墒乔宦伞⑷諒?fù)一日的刻苦訓(xùn)練使蝸牛同志深感不耐。于是他給自己

放個(gè)長(zhǎng)假好好睡上幾覺，過了幾個(gè)月，一頭豹子來和蝸牛比賽，結(jié)果豹子贏了，蝸

牛說：“沒什么，狗還比我差得遠(yuǎn)呢！”說完就呼呼大睡了。又過了幾個(gè)月，一條

狗來和蝸牛比賽，結(jié)果狗贏了。蝸牛說：“沒什么，豬還比我差得遠(yuǎn)呢！”說完又

呼呼大睡了。又過了幾個(gè)月，一頭豬來和蝸牛比賽，怎么敲門蝸牛都沒有應(yīng)答，原

來蝸牛犯了嗜睡病，已經(jīng)很難叫得醒了。現(xiàn)在蝸牛爬得這么慢，那是因?yàn)樗窃谶?/p>

走半睡呢。這個(gè)故事告訴我們：專找比你差的人作參照物，這就是你越來越差的原

因。

二、歌曲學(xué)習(xí)：

1、導(dǎo)入新課：有一位作曲家把寓言故事編成了歌曲，這就是今天我們將要學(xué)

習(xí)的《花喜鵲和小烏鴉》，讓我們一起來聽一聽。

2、播放歌曲錄音

3、討論：你知道這是怎樣的花喜鵲和小烏鴉？你想學(xué)習(xí)誰(shuí)？

4、節(jié)奏和曲譜練習(xí)（曲譜略）方法：

（1）、教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生來說一說附點(diǎn)音符的節(jié)奏型在哪一首

歌曲中出現(xiàn)過？（2）可以教師讀節(jié)奏，學(xué)生來拍擊。（第一條、二條可以這樣，

第三條、四條可以由扶到放，請(qǐng)一到兩位學(xué)生來做小老師）（3）唱譜可以采用教

師唱唱名，學(xué)生用la唱或者反之，特別注意歌曲中下滑音、波音的唱法和休止符

的停頓。

5、歌詞學(xué)習(xí)（教師可以用動(dòng)作來表示）

6、學(xué)唱歌詞：

（1）教師可以先帶唱歌詞一遍。

（2）教師和學(xué)生接唱。

（3）學(xué)生和學(xué)生接唱。

（4）再次聆聽歌曲錄音。

（5）完整歌唱（可以帶表演）

（6）可以分角色歌唱表演。

7、思想教學(xué)：

通過《花喜鵲和小烏鴉》的學(xué)習(xí)，你明白了一個(gè)什么道理？（了解了花喜鵲喜

歡以吹捧抬高自己，而烏鴉卻踏踏實(shí)實(shí)，老師希望小朋友們做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的人，

而不是一個(gè)華而不實(shí)的人。

8、布置課后作業(yè)，根據(jù)歌詞編故事

數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形與正方形》教學(xué)反思「篇

+J

《找春天》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第一篇課文。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿

兒童情趣和文學(xué)色彩。為了提高課堂效率，我就結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特點(diǎn)，布置讓學(xué)生

提前觀察：在回家的路上、在校園中、在公園里，去尋找春天的足跡。而且在教學(xué)

這篇課文時(shí)，剛巧那天早晨刮得風(fēng)是暖洋洋的，我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)跑完操后熱得想

把外套給脫了。因此上課時(shí)我及時(shí)抓住這一情節(jié)開始導(dǎo)入課題，一下子把學(xué)生帶進(jìn)

了春天的懷抱。學(xué)生興致高昂，爭(zhēng)先恐后地說著自己眼中的春天。接著我就說：

“今天，我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧！”孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗

讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過“開

火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動(dòng)作表演來理解“害羞”“躲

躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語(yǔ)，課堂中笑聲一片，學(xué)生

在愉快中體會(huì)字詞理解字義。

教學(xué)中我又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種春

天美麗的畫面，體會(huì)春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生一邊欣賞一

邊想象春天的美景。把音樂美與語(yǔ)言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞

讀課文。隨后讓學(xué)生帶著問題精讀課文，韁咀匝提示：我們看到了春天的什么？我

們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好

這兒個(gè)問題，課文必得熟讀才行。于是，我讓學(xué)生四人一小組，在組內(nèi)用喜歡的方

式朗讀，把自主權(quán)讓給學(xué)生。有的邊讀邊加動(dòng)作表演，還有的三人讀課文一人表

演，有的是一人讀一段等，形式多了，學(xué)生自然愿讀，想讀，課堂效果會(huì)很好。

在教學(xué)第二課時(shí)上，我想訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，于是我讓學(xué)生模仿4——7自

然段寫幾句