【部編版】八年級語文下冊第3課《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)課件

劉成章教學(xué)課件八年級下冊初中語文CONTENT目錄目錄01文學(xué)常識02整體感知03拓展延伸壹文學(xué)常識WENXUECHANGSHI作者簡介、知識鏈接、背景資料…作者簡介1937年出生，陜西省延安市人?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學(xué)會常務(wù)理事。已出版六本散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。知識鏈接安塞腰鼓是陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場群體藝術(shù)，具有粗獷豪放、剛勁激昂、流暢飄逸、變化多端等特點(diǎn)，被稱為天下第一鼓。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。2006年5月20日，安塞腰鼓經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。背景資料本文選自1986年10月3日《人民日報(bào)》。略有改動。20世紀(jì)80年代，劉成章面對祖國在改革開放中體現(xiàn)出的蒸蒸日上的情況，心中抑制不住內(nèi)心的激動，他決定用“安塞腰鼓”這種特定的意象來傳達(dá)他對生活、對時代的感受，傳達(dá)他對生命的理解。貳整體感知ZHENGTIGANZHI字詞正音、品味賞析、精讀細(xì)研…字詞正音亢奮晦暗羈絆冗雜磅礴顫栗鏗鏘驀然kànghuìjī

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zhuópángbózhànlìkēngqiāngmò燒灼jiá戛然而止聽課文朗讀，把握朗讀語速和語氣。請劃分層次，概括大意。10:052月24日周三上午安塞腰鼓課文朗誦初步解讀1.文章是按什么順序?qū)懙?？表演前表演中表演后時間順序第一部分：1-4自然段第二部分：5-17自然段第三部分：18-20自然段初步解讀2.安塞腰鼓的總體特征是什么？（用原文中的三個連續(xù)的詞語回答。）好一個安塞腰鼓！壯闊豪放火烈請選擇你喜歡的句段，有感情的朗讀，然后做美點(diǎn)賞析。美句賞析句式：我喜歡朗讀第___自然段（朗讀），因?yàn)樗胈__修辭手法（或者其他手法）表現(xiàn)（達(dá)）出了___。賞析角度提示：修辭、短句、疊詞、文章結(jié)構(gòu)等。比喻把“茂騰騰的后生”比作高粱，寫出了后生們的樸實(shí)茁壯。美句賞析一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。擬人形象地寫出了安塞腰鼓安靜時的狀態(tài)?！八坪鯊膩聿辉戇^”，與下文熱烈的腰鼓表演場面形成對比，同時也為下文寫腰鼓表演蓄勢。美句賞析他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。運(yùn)用詞語獨(dú)立成段，巧妙地運(yùn)用了標(biāo)點(diǎn)符號，使語調(diào)鏗鏘有力，能很好地吸引讀者的注意力，且增強(qiáng)了語言的美感。美句賞析“但是：”“看！——”在文中獨(dú)立成段，有什么好處？排比程度不斷加深，突出了力量，體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)?、磅礴。美句賞析4.一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！比喻、排比用想象和聯(lián)想描繪舞鼓，突出腰鼓驟響時的聲、形、光彩和力量。美句賞析5.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。排比三組反義詞形象地描繪出腰鼓表演的熱烈場面。它讓世界有了熱度、高度、力度，也有了動感的節(jié)奏和抖擻的精神，展示了生命的活力。美句賞析6.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。排比三組反義詞形象地描繪出腰鼓表演的熱烈場面。它讓世界有了熱度、高度、力度，也有了動感的節(jié)奏和抖擻的精神，展示了生命的活力。美句賞析7.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。反復(fù)突出了腰鼓聲音的強(qiáng)烈和力量的奔放。美句賞析8.百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。段落排比安塞腰鼓是生命宣泄、升華的體現(xiàn)，更讓人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神。美句賞析9.愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……不能調(diào)換因?yàn)檫@七個詞的詞義遞進(jìn)，語勢也隨之增強(qiáng)，暗含著這舞姿和鼓點(diǎn)不僅是生命宣泄與升華的體現(xiàn)，更是崇高向上的生命境界的展現(xiàn)。美句賞析10.“交織、旋轉(zhuǎn)、凝聚、奔突、輻射、翻飛、升華”這七個詞語的順序能否調(diào)換？為什么？-美句賞析-痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……這七個詞語的順序能否調(diào)換？為什么？交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！因?yàn)檫@七個詞的詞義遞進(jìn)，語勢也隨之增強(qiáng)，暗含著這舞姿和鼓點(diǎn)不僅是生命宣泄與升華的體現(xiàn)，更是崇高向上的生命境界的展現(xiàn)。不能調(diào)換精讀細(xì)研1.作者為什么對黃土高原上的安塞腰鼓情有獨(dú)鐘，卻認(rèn)為“多水的江南”“打不得這樣的腰鼓”？把多水的江南比作易碎的玻璃，生動形象地表現(xiàn)了江南的柔美秀麗，與文中氣勢磅礴、震天動地的安塞腰鼓形成了鮮明的對比，所以只有黃土高原這樣原始粗獷的生命力量的“厚土”，才能承載安塞腰鼓雄偉、豪邁的氣勢。精讀細(xì)研2.課文最后以“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”結(jié)尾，有怎樣的表達(dá)效果？以動襯靜，再結(jié)合它前面一句“簡直像來到另一個星球”，情境突變，讀來感覺異樣陌生，正是作者追求的表達(dá)效果。全文由靜到響，再由響到靜，文章起伏跌宕，結(jié)構(gòu)回環(huán)完整。叁拓展延伸TUOZHANYANSHEN全文小結(jié)、寫作特色、課后作業(yè)…全文小結(jié)作者以激情四射的語言，描寫了安塞腰鼓的熱烈豪放、激越亢奮以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力，贊美了黃土高原上樸實(shí)堅(jiān)韌的勞動人民，更贊美了一種自由坦誠、熱烈奔放、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)，催人奮進(jìn)。寫作特色鏗鏘的短句多樣的修辭疾猛的節(jié)奏

模仿課文寫一段二百字的文章，描述一個場面。要求：多角度、多側(cè)面觀察多角度、多側(cè)面聯(lián)想適當(dāng)運(yùn)用排比句式課后作業(yè)百里不同風(fēng)，千里不同俗。3*

安塞腰鼓第1課時第2課時新課導(dǎo)入第1課時如果說悠揚(yáng)高亢的信天游是黃土高原的淳樸悠長的詩情，那么安塞腰鼓就是這片土地上頑強(qiáng)生命的吶喊和奔突。安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏、磅礴的氣勢和驚人的視聽效果及震撼力，傳達(dá)了西北漢子粗獷豪放的陽剛之美和激越飽滿的生命激情！有一篇散文，直接從安塞腰鼓的舞姿和鼓聲中發(fā)掘出了陜北人的元?dú)夂蜕窕辍屛覀冏哌M(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，一起去感受腰鼓的風(fēng)采、文字的魅力！

劉成章，1937年生，陜西延安人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。曾任陜西省作家協(xié)會副主席。著有散文集《黃土情》《羊想云彩》等。其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。作者簡介字音識記驟雨（）羈絆（）zhòu驀然（）輻射（）戛然而止（）jīmòfújiá·····字音易錯。（）干勁jìn（）勁敵jìnɡ勁“勁”表示堅(jiān)強(qiáng)有力，力量大時讀“jìnɡ”、其他情況讀“jìn”。大徹大悟：徹底覺悟或醒悟。羈絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。驀然：突然，猛然。詞語集注驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。戰(zhàn)栗：戰(zhàn)抖，即發(fā)抖，哆嗦。嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。戛然而止：聲音突然中止。只適用褒義語境。渺遠(yuǎn)：遙遠(yuǎn)。同“邈遠(yuǎn)”。整體感知了解什么是安塞腰鼓安塞腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個性。誦讀感知帶著問題大聲自讀課文。請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價。按照時間順序?qū)⑽恼路譃槿糠?。請根?jù)文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價。好一個

的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子，最好用文中的內(nèi)容。）

“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗”“使人嘆為觀止”“痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。按照時間順序?qū)⑽恼路譃槿糠?。鼓響前（?—4段）：安靜。腰鼓表演（第5—27段）：激昂。鼓聲止（第28—30段）：寂靜。理清思路要讀出《安塞腰鼓》這篇美文的感染力、震撼力，不僅靠聲音，更需要深入理解文章的思路，讀出層次變化。文章從哪些方面寫表演中的安塞腰鼓？可通過抓關(guān)鍵詞句來明確內(nèi)容和理清思路。

關(guān)鍵句：文中有一個句子反復(fù)出現(xiàn)，它表達(dá)出了作者最熾烈的情感，這個句子就是“好一個安塞腰鼓”?！靡粋€安塞腰鼓！——好一個安塞腰鼓！——好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！——好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

關(guān)鍵詞：以上四個句子區(qū)分了四部分，每個部分各有一個詞語提示了這個部分的內(nèi)容?！包S土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”中的“一場”；“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲……百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲……”中的“響聲”；“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著”中的“胳膊、腿、全身”“搏擊”；“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿……每一個舞姿……每一個舞姿……”中的“舞姿”。

層次：文章從四個方面寫表演中“激昂的安塞腰鼓”。第一層（第5—13段）：宏偉的場面。第二層（第14—17段）：激越的鼓聲。第三層（第18—22段）：有力的動作。第四層（第23—27段）：奇麗的舞姿。探究交流愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睂τ凇栋踩摹愤@樣一篇經(jīng)典美文，要想曉其義、明其旨、悟其情、受其熏陶，你還想解決什么問題？誦讀交流（1）小組內(nèi)誦讀、交流，結(jié)合文本提出問題，反饋有價值、有爭議的問題，或在討論中提出新問題。（2）討論探究?！鞍踩摹庇惺裁赐怀鎏攸c(diǎn)？安塞腰鼓具有“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭钡忍攸c(diǎn)。本文明明以“安塞腰鼓”為題目和主要內(nèi)容，為什么要多次寫“高粱地”“黃土高原”？質(zhì)樸的“高粱地”、厚重的“黃土高原”是“安塞腰鼓”表演的背景，也是孕育“安塞腰鼓”的文化土壤，“安塞腰鼓”不僅僅是一種表演，更是西北高原地區(qū)風(fēng)土人情的展示。黃土高原上的“后生”是怎樣的形象？黃土高原上的“后生”們樸實(shí)、沉穩(wěn)、熱烈、奔放，充滿生命的活力。擊打腰鼓時，他們?nèi)橥度搿⒂帽M全力，因?yàn)檫@對于他們是一種生命的宣泄與釋放。文章開頭四段和結(jié)尾三段是否可以刪去？為什么？不可以。文章開頭四段和結(jié)尾三段的“靜”，更能襯托出安塞腰鼓的熱烈奔放。反過來又起到以動襯靜的效果，開頭四段的安靜，表現(xiàn)蓄勢待發(fā)；結(jié)尾三段的寂靜，讓人回味無窮。誦讀的時候可壓低聲音，與“表演中”的部分形成對比。這篇文章表達(dá)了什么主題？關(guān)于這篇文章的主題，可以有多種見解：①歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。②表達(dá)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量。③歌頌陽剛之美?！耙蝗骸薄皹銓?shí)得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的陽剛之美。④人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活。“遺落了一切冗雜”，打破身上層層堅(jiān)硬的外殼，而不必計(jì)較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。問題探究作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。而本文寫于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時西北地區(qū)黃土高原比較貧窮，人們生活艱苦，西北好像落伍了。但作者深情地歌頌的“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。在國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略一步步推進(jìn)，“新絲綢之路”經(jīng)濟(jì)帶一天天活躍的今天，這種“搏擊”精神將煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。這節(jié)課我們通過朗讀、梳理，感受了安塞腰鼓雄渾、激越、壯闊、火烈的特點(diǎn)和洋溢的陽剛之美，也感受到了黃土高原人獨(dú)有的熱烈豪放和蓬勃的生命力，這給我們帶來了很多啟示——人一定要有積極樂觀、堅(jiān)定生活的信念，讓生命活得精彩、活得有意義！語言品讀第2課時自主答疑，語言品析（1）再讀課文，結(jié)合課后“閱讀提示”，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法，從用詞、修辭、句式、描寫方法、寫作手法等角度入手，選擇自己對本文的句式和語言感觸最深的2—3處加以批注。（2）小組內(nèi)交流、討論批注內(nèi)容，練習(xí)有感情地誦讀。（3）各組匯報(bào)有價值、有爭議的問題，或在討論中提出新問題。文中大量出現(xiàn)“隆隆，隆隆，隆隆”，這樣寫有什么好處？這是疊詞、擬聲詞的運(yùn)用?！奥÷。÷?，隆隆”擬聲詞的反復(fù)使用，朗讀時似有聲響在耳邊震撼，富有音韻美。作者頻繁分段，多用短語、短句，甚至有時一個字、一個詞獨(dú)立成段，有何用意？“但是”與“看”獨(dú)立成段，吸引讀者的注意力，簡潔、有力且自然地完成了畫面由靜而動的急轉(zhuǎn)。“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”連用七個動詞和感嘆號，語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美?！绑E雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”，如與“急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣，蹦跳的腳步像亂蛙一樣，閃射的瞳仁像火花一樣，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣”比較，便很容易發(fā)現(xiàn)原句句子更短、語勢更強(qiáng)、更有節(jié)奏感，用倒裝句式強(qiáng)調(diào)了喻體，使動感的狀態(tài)更為鮮明。課文主要運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？起到了怎樣的表達(dá)效果？①描寫。課文對黃土高原的景物、人物和人的活動的描寫非常生動，包括靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫、真實(shí)描寫和想象描寫。生動的描寫，使景物、人物的形象特點(diǎn)更加鮮明。靜態(tài)描寫：如“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”。當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熱鬧后突來的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜。聯(lián)系全文看，開篇說一群后生們沉穩(wěn)而安靜，腰鼓“呆呆的，似乎從來不曾響過”，表現(xiàn)了一種“靜”的氛圍；接下來是文章的主體，一直寫腰鼓激情喧響；到最后鼓聲“戛然而止”，這樣由靜到響，再由響到靜，文氣起伏跌宕，結(jié)構(gòu)回環(huán)完整。動態(tài)描寫：如“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著”。描寫后生們熱烈奔放、沸騰不可遏止的生命狀態(tài)。真實(shí)描寫：如“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著”“咝溜溜的南風(fēng)吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫”，描寫現(xiàn)實(shí)的人、景。想象描寫：如“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！”聯(lián)想中的景物屬虛寫，但更美麗、奇特，能激發(fā)讀者的想象。②議論和抒情。課文中議論和抒情的語句，揭示了高原后生的精神、胸襟、激情，抒發(fā)了對高原后生和安塞腰鼓的贊美之情。議論句如“多么壯闊、多么豪放、多么火烈……”抒情句如“好一個安塞腰鼓！”課文中運(yùn)用了哪些修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？激昂的排比：對仗工整、層層遞進(jìn)、形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢?！八鸷持?，燒灼著你，威逼著你”是句子內(nèi)部的排比；“每一個舞姿都充滿了力量……使人嘆為觀止”是句與句之間的排比；第9—11段是段與段之間的排比。生動的比喻：使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面；常把喻體提前，既增強(qiáng)了表現(xiàn)的力量，又使句式富于變化。強(qiáng)烈的反復(fù)：使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰?！昂靡粋€安塞腰鼓！”在課文第二部分反復(fù)出