第24課《唐詩三首-賣炭翁》教學設計 統(tǒng)編版語文八年級下冊

統(tǒng)編八年級下冊第六單元《賣炭翁》教學設計含反思教學目標：1、理解詩歌的大致含義，把握主旨，背誦默寫。2、研讀品味，學習鑒賞詩文的方法，學習文中人物刻畫的方法。3、體會賣炭翁的艱辛，領悟詩人同情百姓疾苦的情感。教學重點：研讀品味，學習鑒賞詩文的方法，學習文中人物刻畫的方法。教學難點：體會賣炭翁的艱辛，領悟詩人同情百姓疾苦的情感。教學過程：一、教學導入《茅屋為秋風所破歌》“群童抱茅”，讓詩人發(fā)出“忍能對面為盜賊”的感嘆。本次要學習的《賣炭翁》里面就出現(xiàn)的真正的披著宮使外衣的“盜賊”，讓我們來看看賣炭翁遭遇了什么？詩人要揭露什么？二、詩人背景介紹字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。三、朗讀，整體感知①讀讓學生以各種形式讀課文【自由讀、男女PK讀、齊讀、示范讀……】教師先讓學生自由讀3分鐘，然后進行男女生PK讀……互相點評效果。老師提示：第1段應該讀的緩慢、低沉些，讀出賣炭老頭的凄苦；第2段應該讀的稍快，較重些，讀出官吏的驕橫、強蠻。正音：薪：xīn

輾：niǎn叱：chì

敕：chì

綾：líng

系：xì②譯（疏通文意，點出重點字詞）薪：木材

營：謀求、需求

可憐：使人憐憫

市：集市

憂：擔心

輾：同“碾”碾壓

敕：皇帝的文書

系：掛

直：同“值”價值。四、內容梳理，品讀詩文（一）內容梳理1、詩歌出現(xiàn)了哪些人物？賣炭翁和黃衣使者白衫兒（宮使）2、詩歌主要講了什么故事？一個賣炭翁辛苦燒的一車炭最終被宮使用半匹紅綃一丈綾掠奪一空。3、圍繞炭可以分為哪幾個層次？燒炭——運炭——被奪炭（二）品讀詩文1、品讀詩文的方法介紹角度一：知道人物形象刻畫方法角度二：學會名句賞析角度三：體會對比的寫作手法角度四：把握作者的情感角度五：嘗試歸納主旨2、角度一：知道人物形象刻畫方法①詩中刻畫了兩組人物，請分別用一個詞概括人物形象。

賣炭翁：生活困苦、境遇悲慘

宮使：橫行霸道、蠻不講理、仗勢欺人②本詩中有哪幾種人物描寫方法，舉出詩句進行說明？肖像動作心理3、針對角度二：學會名句賞析①滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢花白，十個指頭就如烏炭一樣黑。詩人用簡練的筆觸勾勒出人物外貌，抓住三個部位（臉、鬢、手）、三種顏色（臉是焦黃色，鬢發(fā)是灰白，十指是烏黑），形象地描繪出賣炭翁的生存狀態(tài)：一是勞動的艱辛，一是年歲已老。后一句中，“蒼蒼”與“黑”形成鮮明對照。②賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食賣了炭得到一點錢，拿來做什么用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食。賣炭翁年老體衰，卻仍不得不在深山從事繁重艱辛的體力勞動，究竟是為什么？這兩句作了回答。這一問一答，讓文章不顯呆板，文勢跌宕起伏。其貧困悲慘的境遇已經(jīng)說明了生活的不幸，然而不幸還不止這些。因此，這又為下文作了鋪墊。③可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷?！耙抡龁巍?，本該希望天暖，然而卻“愿天寒”，只因為他把解決衣食問題的全部希望都寄托在“賣炭得錢”上。這兩句寫出了主人公艱難的處境和復雜矛盾的內心活動?！翱蓱z”二字，傾注著詩人深深的同情，不平之感，自在不言之中。4、針對角度三：對比的寫作手法問題：文中多處運用了對比，請分別找出，并說說各自的作用。l

“一車炭，千余斤”與“半匹紅一丈綾”對比，寫出了宮使掠奪的殘酷；l

“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊：勞動者的艱辛，宮使的得意忘形、驕橫無理；l

“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情及艱難處境。五、主旨探析通過記敘一個賣炭老翁辛苦勞動所得最終被宮使掠奪一空遭遇，揭露了宮市的罪惡和統(tǒng)治階級的殘暴，同時也表現(xiàn)了作者對下層勞動人民的深切同情。六、作業(yè)布置

從南山中到長安，路那么遙遠，又那么難行，當賣炭翁“市南門外泥中歇”的時候，已經(jīng)是牛困人饑；如今，又“回車叱牛牽向北”，把炭送進皇宮，當然牛更困，人更饑了。那么，當賣炭翁餓著肚子走回終南山時，又會想寫什么呢？他以后的日子又該怎么過呢？展開聯(lián)想，寫一篇不少于300字的小片段。《賣炭翁》教學反思平常，每每上3班的語文課，總是會有一些學生在前后交流，今天卻異常乖巧，全班很安靜，沒有交頭接耳的學生了。我似乎要感謝這些交頭接耳的學生，給我的語文課增添一些活力，這就是我的教學設計的問題了。首先，在一開始，我沒有調動學生的積極性，讓學生的心與我的課堂內容脫離。其次，我設置的學生活動很少，甚至把學生活動部分給生生抹去了，我的引導，讓全班學生回應我，這不能代替學生活動。這是我一個大毛??！最后，在課堂氛圍沉悶的情況下，我沒有隨機應變，在課堂上我甚至有些不知所措，這也是需要改進的。要隨時根據(jù)課堂實際情況，調整我的教學。備課內容不是上課全部內容，要及時根據(jù)學生、班級具體情況，調整教學。

細節(jié)反思1、導入環(huán)節(jié)先讓學生背誦《茅屋為秋風所破歌》，然后以“群童抱茅”讓杜甫發(fā)出“忍能對面為盜賊”的感嘆導入到今天要學習的《賣炭翁》，在《賣炭翁》里出現(xiàn)兩個披著宮使外衣的“盜賊”，帶領學生一起走進《賣炭翁》，看看賣炭翁遭遇了什么？白居易想揭露什么社會現(xiàn)實？反思：這個導入環(huán)節(jié)，屬于常規(guī)的新舊知識導入和懸念式導入。2、導入完后，就是了解白居易。本來想讓學生自己講講對白居易的了解，不過

學生以前沒有學過白居易的古詩文，所以我直接呈現(xiàn)了白居易的見解。3、朗讀環(huán)節(jié)，正音正詞這個環(huán)節(jié)也是常規(guī)朗讀：全班齊讀的形式。我要學會變換朗讀形式，分組朗讀，男生、女生分開讀等，豐富課堂形式。4、疏通文意這個環(huán)節(jié)，我是通過點名讓學生翻譯。因為本文語言平白易懂，其實不需要逐字逐句翻譯，只需要點出重點字詞，大概文意的就可以出來了。所以經(jīng)過反思，在4班我調整了教學，講解了幾個重點句子。5、內容梳理，品讀詩文