高中美術(shù)教師《閑章》教案

高中美術(shù)教師《閑章》教案_一、教學目標知識與技能：了解早期與明清以來閑章的特征、用途，感受閑章所傳達出的篆刻家的審美與情感，學會欣賞閑章作品的方法。過程與方法：觀察與欣賞不同時期的閑章作品，分析討論閑章所代表的審美態(tài)度與持有者的胸襟懷抱，在實踐練習中掌握閑章的欣賞方法，提高學生感悟能力與欣賞能力。情感、態(tài)度和價值觀：感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，熱愛篆刻藝術(shù)并將其繼承與發(fā)揚。二、教學重難點重點：學會從不同角度欣賞閑章作品。難點：靈活分析不同的閑章作品。三、教學過程活動一：激趣導入教師展示“日利”“出入日利”等吉祥語文字，向?qū)W生提出問題：猜一猜在古代人們通過什么方式記錄這些具有美好寓意的吉祥語呢?(書法記錄、詩詞記錄)學生回答，教師總結(jié)：古人記錄吉祥語的方式有很多種，但是有一種方式可以使吉祥語保存的時間最久、便于攜帶而且能夠重復使用，這就是篆刻的形式。在古代，篆刻的類型多種多樣，之前我們學習過名章、肖形章、官印等等，那么像這種刻有“日利”“出入日利”吉祥語的印章叫做閑章，是印章的一種類型。不同時期閑章有什么特點?它又表達了篆刻家什么樣的情感呢?這節(jié)課一起學習《閑章》?；顒佣好枋龇治?.認識閑章教師引導學生了解篆刻的類型。(官印、名章、肖形章、閑章)學生回答，教師總結(jié)：這些印章當中以吉祥語、詞句等為內(nèi)容的印章叫做閑章又叫詞句章，早期的有除官私印章以外的吉語印。唐代時期的貴族和文人所用的私印中就出現(xiàn)了大量的鑒藏印、齋館和字號印，這些都可以稱作閑章。2.早期的閑章特征多媒體展示《出入日利》《東坡居士》《山谷道人》等閑章作品，提出問題：①印章刻了什么內(nèi)容?(出入日利、東坡居士、山谷道人)②《出入日利》的表現(xiàn)形式和章法各有什么特點?(陰陽文結(jié)合，“出”“入”和“日”三個字為陽文，“利”為陰文;章法適合圓形印的布局，整體飽滿，形式感強)③這些印章分別代表什么，又有什么作用?(《出入日利》代表出入平安，《東坡居士》《山谷道人》分別是蘇軾、黃庭堅的號;表示吉祥寓意和自己的身份)學生回答，教師總結(jié)：通過蘇軾、黃庭堅的閑章可以看出，宋代時期的閑章不僅實用，更顯示出文人士大夫的審美態(tài)度。3.明清以來的閑章特征展示清代趙之謙的《為五斗米折腰》和近代吳昌碩的《文章有神交有道》等圖片，組織學生小組討論：①嘗試識讀閑章中的內(nèi)容?(為五斗米折腰，文章有神交有道)②兩件作品分別運用了什么表現(xiàn)形式，章法又是怎樣的?(《為五斗米折腰》為陽文，章法布局規(guī)整飽滿;《文章有神交有道》為陰文，章法錯落有致)③篆刻家為什么要表現(xiàn)這些內(nèi)容，想要表達什么思想情感?(《為五斗米折腰》是趙之謙為生活所迫所刻的，將陶淵明的“不為五斗米折腰”反過來說來以自嘲?！段恼掠猩窠挥械馈肥墙栌昧硕鸥Φ脑娋鋪砑耐凶髡叩男貞?。)④這些閑章有什么用途呢?(用在書畫落款處)學生回答，教師總結(jié)：明清閑章大多是篆刻家自己喜好的詩句、成語等。主要用來點綴書畫，這就體現(xiàn)了篆刻藝術(shù)和文學的直接聯(lián)系，它們多是寄托篆刻家的胸襟懷抱。活動三：總結(jié)解釋教師組織學生小組討論，通過剛才多件作品的賞析總結(jié)出欣賞閑章的方法有哪些?學生回答，教師總結(jié)：好的篆刻作品不僅可以使觀者得到形式美感的享受，還可以引發(fā)觀者的遐想，讓觀者和藝術(shù)家產(chǎn)生心靈上的碰撞，從而領(lǐng)略到作者的精神品性，與之產(chǎn)生共鳴。所以我們在欣賞閑章的時候可以從內(nèi)容、表現(xiàn)形式、章法、情感等角度出發(fā)，感受藝術(shù)家所傳遞的情感。活動四：欣賞評價1.教師展示《放情詩酒》圖片，請學生運用所學知識，以前后4人為一組的形式進行討論、鑒賞。2.教師進行巡視指導。提醒學生注意作品的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、章法、情感等特點。3.討論結(jié)束后，組織“我是篆刻鑒賞家”的活動，每組選一名代表，從內(nèi)容、表現(xiàn)形式、章法、情感等方面介紹，其他同學舉手補充或評價。(如《放情詩酒》：內(nèi)容——“放情詩酒”;表現(xiàn)形式——陰文;章法——規(guī)整;情感——寄托作者倦意灑脫的情懷。)活動五：小結(jié)作業(yè)1.請學生談一談本課收獲，并進行情感升華：這節(jié)課認識了閑章與不同時期閑章的特征，也學習了閑章的欣賞角度要從內(nèi)容、表現(xiàn)形式、章法、情感等方面出發(fā)