2018黑龍江教師考試備考：《扁鵲治病》說課稿

2018黑龍江教師考試備考：《扁鵲治病》說課稿_為各位考生提供：2018黑龍江教師考試備考：《扁鵲治病》說課稿，更多信息請關注2018黑龍江教師招聘考試信息匯總(持續(xù)更新)，請考生及時關注，獲取考試相關信息！2018黑龍江教師考試備考：《扁鵲治病》說課稿各位考官好，我是XX號考生。今天我說課的題目是《女媧補天》第一課時，本課是三年級下冊第八單元神話傳說故事中的一篇。我準備從六個方面進行說課：一、說教材;二、說學情;三、說教學目標;四、說教法、學法;五、說教學流程;六、說板書設計。一、說教材教材分析：教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解?！侗怡o治病》是人教版小學語文四年級下冊第八組的第一篇課文《寓言兩則》的第二個寓言故事，《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。選編這篇寓言：一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。二、說學情教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，真正做到一切為了學生，為學生設計教學。因此要切實做好學情分析，理解學生。這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。學生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《盤古開天》、《嫦娥奔月》等，對神話已有了一定的感性認識。了解故事主要內容并不難，難的是體會到女媧的獻身精神和神話語言夸張、富有想象力的特點以及故事的神奇色彩。由于學生處于四年級，年齡小，閱歷淺，對知識的把握不到位，但是他們活潑，好動，好奇心強，尤其喜歡直觀的教學方式，所以我會充分考慮學生的思維認知特點和心理發(fā)展特點，激發(fā)學生的求知欲望，教學中采用少講解，多提示，用情景教學等直觀的教學手段來展開教學。三、說教學目標語文新課標指出，教學目標應包括知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為：知識與能力：學習8個生字，理解重點詞語的意思。過程與方法：聯系有關語句，體會人物內心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德。情感態(tài)度與價值觀：懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，,善于聽取別人正確意見的道理。四、說教學重難點本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。本課的教學重點是整體地把握課文的主要內容，聯系有關語句，體會人物內心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德。本課的教學難點是讓學生理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。五、說教法、學法《語文課程標準》明確指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”、“要讓學生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在教學中，我主要采用的教法是情境教學法。創(chuàng)設多種情境讓學生主動讀書，在讀中換位思考，在讀中感悟、讀中理解，讀中積累，讀后運用。六、說教學流程(一)介紹扁鵲，導入新課我先出示成語“救死扶傷、妙手回春、起死回生、杏林春滿、華佗再世、藥到病除”讓學生齊讀，并說說這幾個成語一般用來形容什么人。接著就簡介扁鵲：扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學家。說起扁鵲在醫(yī)學上最大的貢獻，那就是他創(chuàng)造了“望聞問切”四大診法，“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道，“問”就是詢問病人一些問題，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用，說明扁鵲的確是個了不起的醫(yī)生。隨后話鋒一轉：這樣一位神醫(yī)，卻有人不相信他的醫(yī)術，不讓他治病，他是誰?從而引出了本文的另一位主人公——蔡桓公，揭示了課題。這里我用扁鵲的醫(yī)術高明導入，并提出問題──有人不讓神醫(yī)治病，意為在讓學生了解扁鵲這個人的同時，也對課文內容打上個問號，激起學生的閱讀期待。(二)初讀課文，整體感知我讓學生自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。讀后檢查：(1)指三名學生朗讀第一到四小節(jié)，隨機理解“拜