如何培養(yǎng)自閉癥兒童體育能力

如何培養(yǎng)自閉癥兒童體育能力概要：隨班就讀自閉癥兒童的體育教學(xué)，要做的事情還有很多，只要我們用心去研究、去實(shí)踐，相信一定能做到“面向每一位學(xué)生”，提高每位自閉癥兒童的體育能力。教育公平是指國(guó)民在教育活動(dòng)中所處的地位平等、接受教育的機(jī)會(huì)平等和公平占有教育資源。目前，義務(wù)教育階段已普遍認(rèn)同給自閉癥兒童平等的教育環(huán)境，多數(shù)自閉癥兒童已進(jìn)入普通學(xué)校隨班就讀。公平對(duì)待自閉癥兒童，應(yīng)該給其同樣的求學(xué)環(huán)境，淡化他們不是病人，不要求他們?nèi)ミM(jìn)行測(cè)試、鑒定，能夠平等對(duì)待這些兒童，這對(duì)所有學(xué)生都是公平價(jià)值理念、公民權(quán)利的最好教育。（一）自閉癥兒童的特征自閉癥又稱孤獨(dú)癥是一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙，其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。.感知模式：對(duì)某些聲音，顏色，食物或光線會(huì)產(chǎn)生焦躁不安或強(qiáng)烈的反應(yīng)；對(duì)冷，熱，痛楚的反應(yīng)很弱，所以對(duì)危險(xiǎn)行為缺乏警覺(jué)及適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；會(huì)不斷轉(zhuǎn)動(dòng)身體或用異常的方法探索物件，把自己沉迷在某種感官刺激中。.發(fā)展方面：大約有百分之三十的智力發(fā)展正常，百分之七十智能發(fā)展遲緩或者智商會(huì)在七十或以下；在各方面能力的發(fā)展不平均，而且發(fā)展過(guò)程和一般兒童有差別。.情緒及行為方面：由于溝通上有困難，加上未能適應(yīng)轉(zhuǎn)變，所以，比較容易受情緒或環(huán)境因素刺激，表現(xiàn)沖動(dòng)或有傷害性的行為。.強(qiáng)項(xiàng)和興趣：部分患者可能會(huì)有異常的記憶力；在個(gè)人興趣和技能方面可能有特別超卓的表現(xiàn)。.社交方面：甚少與別人有目光接觸，也不會(huì)注意別人的表情和情緒變化，更難從別人的言語(yǔ)，行為推斷別人的想法，意愿和意圖或理解別人的感受。（二）體育能力培養(yǎng)對(duì)自閉癥兒童成長(zhǎng)的價(jià)值.有助于身心健康的正常發(fā)展體育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)自閉癥學(xué)生的身心健康的塑造起著非常重要的影響作用。接受合理的、有針對(duì)性的體育教育不僅可以增強(qiáng)自閉癥學(xué)生的體質(zhì)，傳授他們科學(xué)鍛煉身體的知識(shí)和方法，使他們養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的意識(shí)和習(xí)慣，通過(guò)體育鍛煉能使其增進(jìn)生理機(jī)能、促進(jìn)身體康復(fù)、提高生活適應(yīng)能力，還可以使他們真正享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，克服自卑心理，培養(yǎng)自信、勇于拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的心理品質(zhì)，增強(qiáng)參與社會(huì)生活的信心和勇氣。.有助于更好地融入社會(huì)體育是一種精神需求，更是一種重要的媒介，它給人們提供身心、展示自我、參與社會(huì)交往的闊廣平臺(tái)。自閉癥兒童要想真正融入社會(huì)，必須擁有和普通人同樣參加各種活動(dòng)的權(quán)利，而這種權(quán)利在很大程度上必須以接受教育提高能力作為前提。因此，以體育教育為平臺(tái)，鍛煉自閉癥兒童的社會(huì)交往能力，有助于更好地融入社會(huì)。.有助于端正對(duì)自閉癥兒童的態(tài)度長(zhǎng)期以來(lái)，自閉兒童一直被看成是家庭和社會(huì)的包袱、累贅。社會(huì)的偏見(jiàn)導(dǎo)致自閉癥兒童的健身權(quán)利和健身狀況十分的不樂(lè)觀，尤其是自閉癥兒童參與體育活動(dòng)都抱以懷疑的態(tài)度。養(yǎng)成自閉癥兒童參與體育鍛煉的習(xí)慣，通過(guò)體育鍛煉，向人們展現(xiàn)其陽(yáng)光、自信的一面，改善人們對(duì)自閉癥兒童的認(rèn)識(shí)。（一）隨班就讀“一體化”，實(shí)現(xiàn)教育融合自閉癥兒童隨班就讀，能和同齡的普通兒童一起學(xué)習(xí)，一起生活，對(duì)促進(jìn)他們和普通學(xué)生“一體化”，實(shí)現(xiàn)教育融合，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力很有益處。實(shí)現(xiàn)教育的融合，是當(dāng)今特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)。只要有可能，所有兒童就應(yīng)一起學(xué)習(xí)，但學(xué)校必須了解學(xué)生的不同需要，并通過(guò)靈活的課程安排、合適的教學(xué)策略等來(lái)滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)擘生都能接受到優(yōu)質(zhì)的教育。創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向。興趣與情感往往聯(lián)在一起，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。自閉癥兒童往往興趣范圍窄，以物質(zhì)興趣為主，興趣深度低，穩(wěn)定性差，有時(shí)又固執(zhí)，轉(zhuǎn)移速度慢。①體育教學(xué)，滲透游戲游戲是所有兒童的天性，是生活中不可缺少的內(nèi)容。在體育教學(xué)中，游戲是最常用的教學(xué)手段，充分利用游戲活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中參加體育活動(dòng)。如，授課《立定跳遠(yuǎn)》，筆者在做講解示范動(dòng)作時(shí)，普通學(xué)生一板一眼跟著做，而自閉癥學(xué)生“小文”一動(dòng)不動(dòng)。這時(shí)，筆者趕緊調(diào)整教學(xué)策略，迅速在地板上畫出幾組“荷葉”，分組游戲《小青蛙找媽媽》。整節(jié)課下來(lái)，“小文”的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷達(dá)到要求，且和同學(xué)們相處和諧。②體育教學(xué)，滲透音樂(lè)音樂(lè)能充分調(diào)動(dòng)自閉癥兒童的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)器官，使之有機(jī)結(jié)合，使他即能聽(tīng)又能動(dòng)。通過(guò)一些優(yōu)美歡快的樂(lè)曲，使自閉癥兒童的大腦始終保持一種輕松愉快的狀態(tài)，不易疲勞，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，體育教學(xué)也可以根據(jù)課堂的需要，將音樂(lè)引入課堂中，以此減輕自閉癥的注意疲勞，增加教學(xué)色彩。如，授課《足球-腳內(nèi)側(cè)傳球》，課堂中我播放《生命之杯》，“小文”同學(xué)一節(jié)課后，會(huì)哼著《生命之杯》的小調(diào)，一舉兩得。2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，挖掘潛力隨班就讀自閉癥兒童在班上的體育活動(dòng)中是弱勢(shì)個(gè)體，失敗的經(jīng)歷總是多于成功的經(jīng)歷。幫助自閉癥兒童樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，使他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是教育他們最有效的法寶。這就要求老師不但要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和強(qiáng)化，而且還要善于有意識(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其獲得成功，經(jīng)常能體驗(yàn)到成功的愉悅。①提供成功機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自我意識(shí)自信心是人活動(dòng)的心理準(zhǔn)備和條件，是學(xué)習(xí)或活動(dòng)成功的內(nèi)在支柱。隨班就讀的自閉癥兒童往往也是從別人對(duì)他們的反應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，周圍人對(duì)他們的歧視、冷漠、嘲弄，會(huì)導(dǎo)致他們自暴自棄。例如，每節(jié)體育課，無(wú)論“小文”在行為方面還是體育技能的學(xué)習(xí)方面，每當(dāng)他取得一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，正確評(píng)價(jià)，讓他看到自身的價(jià)值和力量。②增加參與活動(dòng)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化自信意識(shí)自閉癥兒童入學(xué)前活動(dòng)范圍狹小，智力又有缺陷，所以，他們往往難以超越以自我為中心，心理需要和動(dòng)機(jī)層次都比較低，沒(méi)有什么較高層次的追求，也就不想自信自強(qiáng)。例如，體育游戲《丟手絹》時(shí)，音樂(lè)方面比較強(qiáng)的“小文”，我配上音樂(lè)讓他在全班同學(xué)面前演唱這首歌，同學(xué)們的肯定大大提高他的自信心。當(dāng)然，這是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，循序漸進(jìn)，才能見(jiàn)效。③應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)養(yǎng)成教育學(xué)習(xí)只有競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)對(duì)知識(shí)不斷追求。在教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造你追我趕、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在課堂中，看誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)課，誰(shuí)積極發(fā)言。在課外，誰(shuí)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，完成老師布置的作業(yè)。有時(shí)通過(guò)各種競(jìng)賽游戲，開(kāi)展講故事比賽，在活動(dòng)中培養(yǎng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。實(shí)踐證明，應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，兼顧了班級(jí)的整體教學(xué)，還彌補(bǔ)自閉癥兒童的智力缺陷。3.師生協(xié)力，情感交流蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“和諧教育的支柱是一種內(nèi)在的情感動(dòng)力系統(tǒng)?！鼻楦薪逃彩撬刭|(zhì)教育的重要目標(biāo)。因此，在體育教學(xué)中，筆者非常重視學(xué)生情感情緒的培養(yǎng)。①重視師生間的目光交流自閉癥兒童在體育課堂教學(xué)中常聽(tīng)不懂，很容易分散注意力，游離課堂，這就需要教師在課堂上多觀察，觀察自閉癥兒童的表現(xiàn)。例如，體育課時(shí)，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)“小文”搞小動(dòng)作，經(jīng)常在列隊(duì)時(shí)跑到別的地方玩，這時(shí)，筆者盯著他看，讓他意識(shí)到老師在看他時(shí)，自然就會(huì)放棄小動(dòng)作或跑回隊(duì)伍中。通過(guò)多次的目光交流，讓“小文”了解到老師時(shí)時(shí)看著他，自己要好好聽(tīng)老師講課，自我意識(shí)自然確立起來(lái)。②引導(dǎo)自閉癥兒童和普通學(xué)生之間的相互合作教師要有意識(shí)地把自閉癥兒童和班級(jí)中的優(yōu)等生分配在一起，共同參與活動(dòng)，這樣既能彌補(bǔ)學(xué)生之間的認(rèn)知差異，又能增強(qiáng)同學(xué)之間的感情。例如，體育課分組游戲時(shí)，把3-5名優(yōu)秀的學(xué)生和“小文”分為一組，讓優(yōu)秀學(xué)生教“小文”游戲規(guī)則。又如，《接力賽》，讓“小文”參與討論，怎樣合理安排賽次，才能贏得比賽。久而久之，在這種相互合作的過(guò)程中，“小文”同學(xué)與多了交流、交往的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)到了自我的存在，自然而然參與到集體中來(lái)。從而滿足了他對(duì)關(guān)懷、愛(ài)撫的渴望，促進(jìn)了他的社會(huì)化進(jìn)程。（二）隨班就讀因材施教，體現(xiàn)個(gè)別化教育個(gè)別化教學(xué)是一種以適應(yīng)并發(fā)展學(xué)生的差異性和個(gè)別性為主導(dǎo)的教學(xué)策略和設(shè)計(jì)。更具體地說(shuō)，教師為了某個(gè)學(xué)生制定的旨在有效提高教育教學(xué)效果的備課、上課的因材施教計(jì)劃?；蛘叩孛枋鰹槭菑膫€(gè)別差異出發(fā)的以滿足兒童的特殊的個(gè)別教育需要為目的的教育教學(xué)措施或計(jì)劃。.教學(xué)目標(biāo)的個(gè)別化學(xué)習(xí)目標(biāo)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，只有當(dāng)學(xué)生清楚地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)的。而對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的自閉癥學(xué)生來(lái)說(shuō)，清晰而適合其能力水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)尤為重要。教師要為他們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)別的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們逐漸感知到只要自己努力就能達(dá)到目標(biāo)，這對(duì)于自閉癥學(xué)生學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)性的培養(yǎng)非常重要。圖1體育課，筆者和“小文”協(xié)商后為其擬定的教學(xué)目標(biāo)，不僅包括課程目標(biāo)，也包括為其單獨(dú)設(shè)定的行為管理方面的目標(biāo)，并給予了其選擇的空間。.教學(xué)內(nèi)容的個(gè)別化大家學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，在集體教學(xué)時(shí)，自閉癥學(xué)生無(wú)法或不能學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，根據(jù)其學(xué)習(xí)的內(nèi)容單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)。例如，筆者在教學(xué)《平衡能力》時(shí)，為“小文”單獨(dú)制定三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、要求和標(biāo)準(zhǔn)。.教學(xué)方法的個(gè)別化隨班就讀，教師的教學(xué)課堂上多采用傳統(tǒng)的講授法，局限于教師講學(xué)生聽(tīng)，導(dǎo)致教師教學(xué)方法比較死板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，尤其是自閉癥學(xué)生由于身心發(fā)展的特殊性，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式上更具有其特殊性。①游戲教學(xué)法所謂的游戲教學(xué)法，指運(yùn)用游戲的方式，將教學(xué)目的、內(nèi)容融入其中，師生通過(guò)游戲活動(dòng)，遵循游戲的規(guī)則進(jìn)行教學(xué)。在特殊教育教學(xué)中，游戲教學(xué)法是廣泛采用的方法。教師可以通過(guò)游戲教學(xué)激發(fā)自閉癥學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以為自閉癥學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)。例如，圖5《小籃球——行進(jìn)間曲線運(yùn)球》教學(xué)過(guò)程中設(shè)置游戲“爬行接力”環(huán)節(jié)，通過(guò)模仿小動(dòng)物的爬行姿態(tài)發(fā)展四肢協(xié)調(diào)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，愉快地完成本課學(xué)習(xí)。②情景教學(xué)法心理學(xué)研究表明，阜生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系。而教學(xué)的情境又是影響學(xué)生情緒的重要原因。因此，教學(xué)中教師既要關(guān)心學(xué)生、平等合作、建立朋友式的新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，又要優(yōu)化教材，創(chuàng)設(shè)情境，以趣促思，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，使他們產(chǎn)生良好的情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，水平二《原地運(yùn)球》的教學(xué)片斷：教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)“球爸爸”和“球媽媽”帶“球?qū)殞殹被顒?dòng)的情境，使各教學(xué)環(huán)節(jié)隨之自然展開(kāi)。另給小籃球畫上各種卡通化的“笑臉”，使之?dāng)M人化成“球?qū)殞殹保尯⒆觽儺a(chǎn)生喜愛(ài)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)“球爸爸”“球媽媽”帶“球?qū)殞殹蓖嫠＃蠖瞧?、拋接）、學(xué)“爬”、學(xué)“走”、學(xué)“跑”、找“伙伴”等情景，自然展開(kāi)熟悉球性、手指撥球、原地高低運(yùn)球、合作練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。③任務(wù)分析法普通學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)遇到一些困難，自閉癥學(xué)生遇到的困難更多。在諸多學(xué)習(xí)中，大部分是必須學(xué)會(huì)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，幫助自閉癥學(xué)生突破一個(gè)個(gè)困難，對(duì)他們學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程有重要意義。例如，圖6《小籃球——行進(jìn)間曲線運(yùn)球》教學(xué)過(guò)程中，筆者采取任務(wù)分析法?？傊S班就讀自閉癥兒童的體育教學(xué)，要做的事情還有很多，只要我們用心去研究、去實(shí)踐，相信一定能做到“面向每一位學(xué)生”，提高每位自閉