小學(xué)低年級(jí)由聽到說的交際自信培養(yǎng)-以口語交際課《長(zhǎng)大以后做什么》為例 論文

小學(xué)低年級(jí)由聽到說的交際自信——以口語交際課《長(zhǎng)大以后做什么摘要：在小學(xué)語文課堂中，要想讓學(xué)生樂于與別人交流，應(yīng)該教師要結(jié)合當(dāng)前的口語交際現(xiàn)狀，從低段開始重視學(xué)生的傾聽與表達(dá)能力，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的交際自信，讓學(xué)生樂于表達(dá)，進(jìn)而達(dá)成第一學(xué)段的口語交際教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)，傾聽，表達(dá)，交際自信引言：口語交際能力是人與人之間相互交往的一種能力。小學(xué)語文教育工作當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是重要的組成部分。在201年的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。培養(yǎng)學(xué)生這一基本能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。一、小學(xué)低段口語交際的現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)[1]會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”培養(yǎng)學(xué)生這一基本能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。而小學(xué)低段的學(xué)生，注意力不容易集中，傾聽能力不是很理想，導(dǎo)致他們的表達(dá)欲望不強(qiáng)，或語言表達(dá)不暢。在客觀上又受教學(xué)環(huán)境時(shí)間和空間的限制，當(dāng)前低段口語交際的課堂容易出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。部編版教材在小學(xué)低段共安排了十六個(gè)口語交際話題，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)說普通話，培養(yǎng)學(xué)生自然大方的交際態(tài)度，敢于發(fā)表自己的意見。針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)低段口語交際現(xiàn)狀以及口語交際活動(dòng)的目標(biāo)，筆者以二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元的口語交際課《長(zhǎng)大以后做什么》為例，做了如下實(shí)踐：二、培養(yǎng)低段學(xué)生口語交際自信的1．多樣舉措，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽（1）明確教學(xué)目標(biāo)，有的放矢《長(zhǎng)大以后做什么》的教學(xué)目標(biāo)：能把自己長(zhǎng)大后想干什么說清楚，簡(jiǎn)單說明理由；能聽明白同學(xué)說的內(nèi)容，對(duì)感興趣的內(nèi)容提出疑問。能聽明白同學(xué)說的內(nèi)容，在課堂一開始，教師就應(yīng)該讓學(xué)生明確這一目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課自己要做什么，要達(dá)到什么目標(biāo)，在課堂結(jié)束才會(huì)學(xué)有所獲。并可以通過板書強(qiáng)調(diào)這”的理解。（2）做好榜樣示范，愿意傾聽傾聽是互相的，教師在課堂上首先要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，學(xué)生才會(huì)有興趣去聽老師說的內(nèi)容，尤其是低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力還在培養(yǎng)階段，教師需要用自己的言行舉止影響學(xué)生。針對(duì)學(xué)生自由練說的長(zhǎng)大以后做什么，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽，給學(xué)生并及時(shí)總結(jié)出“我長(zhǎng)大以后想做……，是因?yàn)椤钡恼Z言支架，于無形中讓學(xué)生掌握表達(dá)技巧。（3）豐富課堂活動(dòng)，邊學(xué)邊聽小學(xué)低段的課堂，本身就應(yīng)該充滿趣味性，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生聽的能力，首先就要吸引他們的注意力。課堂上通過提前準(zhǔn)備的視頻，播放生活中兩個(gè)同學(xué)之間的談話，演示如何問問題，如何回答問題。播放視頻，豐富了課堂上老師說學(xué)生聽的枯燥形式，讓學(xué)生在學(xué)的過程中積極傾聽，也激發(fā)了他們表達(dá)的興趣。（4）使用多元評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)沒有反饋就沒有進(jìn)步，沒有評(píng)價(jià)就沒有發(fā)展。多元評(píng)價(jià)機(jī)制，可以啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上通過舉辦班級(jí)小小交的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己聽的內(nèi)容提出相應(yīng)問題，老師對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，選取“最佳小聽眾”，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生愿意表達(dá)。通過以上四種措施，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的口語交際目標(biāo)已心中有數(shù)。2．多種形式，引導(dǎo)學(xué)生自信表達(dá)學(xué)生的傾聽能力得到提升，肯定愿意去表達(dá)自己的想法，但是如何讓所有學(xué)生都參與到話題中，表達(dá)自己的想法，就需要老師去探索適合學(xué)情的教學(xué)形式。（1）創(chuàng)設(shè)情境，愿意表達(dá)口語交際是人與人之間的語言溝通，因此需要一定的語言環(huán)境讓學(xué)生愿意去表達(dá)，而書本上的情境圖有的是單一的一張圖，有的是連續(xù)的兩三張圖，對(duì)于學(xué)生來說，有點(diǎn)單一和枯燥，這就需要我們教師能巧妙地運(yùn)用情景圖，將單一的圖片拓展開，發(fā)散開，從生活層面來激發(fā)學(xué)生的交流興趣點(diǎn)。在本課中，課本上只提供了四個(gè)穿著不同職業(yè)服裝的人物圖，光看圖片，學(xué)生能立馬知道他們各自的職業(yè)，可是后面他們要說什么，這節(jié)課到底如何完成課本要求的課堂目標(biāo)，學(xué)生不知道。因此，老師在上課時(shí)，就要學(xué)會(huì)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，迅速地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，拉近與學(xué)生的距離。《長(zhǎng)大以后做什么》話題導(dǎo)入環(huán)節(jié)——師：同學(xué)們，某某小學(xué)電視臺(tái)心愿樹欄目今天開始面向二六班同學(xué)采訪啦！今天誰會(huì)成為我們電視臺(tái)的幸運(yùn)觀眾呢！這節(jié)課我們就來找一找這個(gè)幸運(yùn)觀眾！既然是心愿樹欄目，那么今天我們就來聊一聊自己的心愿“長(zhǎng)大以后做什么”。生：長(zhǎng)大以后我想做……師：你的理想真?zhèn)ゴ螅∵€有誰愿意說一說自己的理想，并說清楚原因?！遍L(zhǎng)大以后做什么”這個(gè)話題，學(xué)生在生活中肯定探討過。由于二年級(jí)的學(xué)生的年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，因此他們對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)并不全面，能具體說出想從事某項(xiàng)職業(yè)的原因還是有一定難度。因此在課前預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式，了解自己所想從事的職業(yè)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們?cè)敢庹f出自己的理想，將課前準(zhǔn)備展示在課堂中？教師利用校園電視臺(tái)采訪的情境創(chuàng)設(shè)，迅速吸引了學(xué)生的興趣，進(jìn)入交際主題。（2）小組合作，勇于表達(dá)口語交際的課堂，要利用的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。只有無拘無束，學(xué)生才會(huì)樂于去交流，學(xué)生參與的積極性才會(huì)高，才會(huì)體會(huì)到交流的樂趣，才能達(dá)到學(xué)習(xí)成果的高效。課堂上，通過播放生動(dòng)有趣的視頻，拉近了學(xué)生與課堂之間的距離，學(xué)生的情緒也更加放松，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生初步知道自己要表達(dá)什么，老師順勢(shì)成立四人小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論。那些膽小、語言表達(dá)能力差的學(xué)生，平時(shí)不敢在大眾場(chǎng)合暢所欲言的學(xué)生，小組討論為他們創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、平等的氛圍，減少了他們的心理壓力，給學(xué)生口語交際提供了較為寬闊的自主活動(dòng)時(shí)間和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。通過學(xué)生之間的自由學(xué)習(xí)、活動(dòng)互助，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)自信，讓他們更加勇敢的表達(dá)自己的想法。（3）營(yíng)造氛圍，樂于表達(dá)陶行知先生說：“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效愈著?！鄙罨那榫呈菍W(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)口語表達(dá)的動(dòng)力源泉。所以，教師在教學(xué)中不僅要依托于教材，更重要的是盡可能地模擬社會(huì)生活，營(yíng)造交際氛圍，讓學(xué)生自己真正地進(jìn)入角色、扮演角色，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語交際興趣。課堂中僅僅讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分享交流的話，并不能檢驗(yàn)學(xué)生是否真的能達(dá)到課堂目標(biāo)，尤其是針對(duì)自己感興趣的進(jìn)行提問，小組合作更是局限了學(xué)生的表達(dá)。因此，營(yíng)造氛圍，通過讓學(xué)生更加樂于去表達(dá)?！堕L(zhǎng)大以后做什么》成果展示環(huán)節(jié)——師：同學(xué)們的班級(jí)小小分享會(huì)分享的太好了，你們知道嗎？老師還是心愿樹欄目的特約記者呢！在接受我采訪的時(shí)候，請(qǐng)被采訪的同學(xué)聲音洪亮，臺(tái)下的小觀眾們要認(rèn)真傾聽。找生進(jìn)行采訪，展示學(xué)生的交際能力。將視頻傳給家長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己。將課堂中的互動(dòng)情境轉(zhuǎn)換成課堂內(nèi)與課堂外的互動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的積極性，也是讓家長(zhǎng)參與其中，真正實(shí)現(xiàn)了口語交際在生活實(shí)際中的價(jià)值。（4）積極交流，自信表達(dá)經(jīng)過前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了表達(dá)的興趣，自信心也初步培養(yǎng)起來，交流的積極性很高。課后為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到自信表達(dá)的魅力，教師設(shè)計(jì)了如下拓展練習(xí)——師：孩子們，你們就是祖國(guó)的未來，心中有了理想，才能目標(biāo)明確，為理想付出努力。長(zhǎng)大以后做什么呢？今天回家，請(qǐng)你們與家長(zhǎng)合作，將自己的想法錄成視頻，傳入我們班級(jí)的群相冊(cè)，多少年以后，再翻看視頻，看看你的理想實(shí)現(xiàn)了沒有。同時(shí)老師設(shè)計(jì)了一張表格，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)視頻，對(duì)同學(xué)的口語表達(dá)能力進(jìn)行打分。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置，是給了學(xué)生交流的支架，學(xué)生知道了對(duì)于口語交際，原來不僅是書上的幾幅圖片那樣簡(jiǎn)單，也不只是單純的說一說自己的想法。與他人交流，觀點(diǎn)明確，態(tài)度大方有禮貌，都會(huì)為自己增分。這樣的拓展訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到自信表達(dá)的魅力。三、結(jié)束在口語交際的教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過以上課例，發(fā)現(xiàn)在低段的口語交際活動(dòng)中，傾聽是前提，表達(dá)是目的，兩個(gè)技能相輔相成，自信交流也將水到渠成。我們生活的環(huán)境是一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境，需要重視的是人與人之間的交流。低段學(xué)生通過口語交際課的學(xué)習(xí)，不僅是為了掌握一定的交際技能，更是為了自信交流，更好地融入集