戶外混齡建構(gòu)游戲活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒游戲行為及教師指導(dǎo)行為評估報(bào)告

PAGEPAGE1戶外混齡建構(gòu)游戲活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒游戲行為及教師指導(dǎo)行為評估報(bào)告一、評估目標(biāo)游戲是幼兒學(xué)習(xí)活動中最為常見的一種方式，是幼兒成長過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。而建構(gòu)游戲從屬幼兒游戲的一種基本形式，由于其具有的獨(dú)特形式及價(jià)值而受到幼兒的青睞，符合幼兒對于學(xué)習(xí)及發(fā)展方面的需求，對于幼兒在身體機(jī)能、社會交往及語言表述等層面有著不可替代的作用。與以往的區(qū)角構(gòu)建游戲相比，戶外混齡建構(gòu)游戲的目的是為了突破年齡及班級的限制，使得幼兒能夠在空間及材料保障的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用一些開放性的材料來展開異齡建構(gòu)，從而使幼兒多方面得到發(fā)展，但目前在幼兒園實(shí)施戶外混合年齡建設(shè)游戲仍有許多問題需要解決。在此基礎(chǔ)上，本文將對幼兒園戶外混合年齡建設(shè)游戲進(jìn)行相關(guān)研究，探索其在具體發(fā)展過程中存在的不足，并提出有效的解決方案，從而為幼兒園戶外混齡建構(gòu)游戲的實(shí)施提供一定的指導(dǎo)。評估對象本評估以楚雄市機(jī)關(guān)幼兒園戶外混齡建構(gòu)游戲活動區(qū)域內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師以及幼兒為評價(jià)對象。三、評估工具根據(jù)評價(jià)目的和評價(jià)內(nèi)容，在查看《3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》文件，相關(guān)文獻(xiàn)資料以及有關(guān)建構(gòu)水平等等測查量表的基礎(chǔ)上，制定出“幼兒園戶外建構(gòu)游戲創(chuàng)設(shè)評價(jià)表”、“幼兒建構(gòu)游戲發(fā)展能力評定表”、“教師建構(gòu)游戲組織與指導(dǎo)行為評價(jià)量表”作為評估工具，詳見附錄一二三。四、評估方法1.量表評定法通過在幼兒楚雄市機(jī)關(guān)幼兒園園的一周見習(xí)，對建構(gòu)游戲活動場地設(shè)置、幼兒游戲行為及教師指導(dǎo)行為各方面進(jìn)行打分，并根據(jù)得分情況做出相關(guān)評價(jià)。2.觀察法根據(jù)在市機(jī)關(guān)幼兒園見習(xí)所見，將建構(gòu)游戲活動場地設(shè)置、幼兒游戲行為及教師指導(dǎo)行為進(jìn)行實(shí)地觀察記錄，從而了解戶外混齡建構(gòu)游戲活動的發(fā)展情況，以便有針對性地實(shí)施教育。作品分析法對幼兒構(gòu)建拼搭的事物進(jìn)行分析判斷，做出相關(guān)評價(jià)。五、評估內(nèi)容1.建構(gòu)游戲區(qū)場地設(shè)置建構(gòu)區(qū)就是幼兒通過操作各種基本元件材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型游戲的場所，為了讓更多的幼兒能夠感受建構(gòu)游戲的魅力，建構(gòu)區(qū)需要為孩子提供良好的場地設(shè)置。2.幼兒建構(gòu)水平能力發(fā)展不同年齡階段，同一階段不同幼兒，對于建構(gòu)游戲的發(fā)展水平都不一樣，充分了解其建構(gòu)水平有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展。3.建構(gòu)游戲中教師指導(dǎo)水平幼兒的發(fā)展能力有限，需要教師加以組織指導(dǎo)，提供及時(shí)有效的幫助，發(fā)揮自身積極作用，以增進(jìn)自身及幼兒對游戲的深入理解。評估結(jié)果分及數(shù)據(jù)分析（一）游戲活動場地設(shè)置1.游戲活動場地設(shè)置數(shù)據(jù)幼兒園戶外建構(gòu)游戲創(chuàng)設(shè)評價(jià)表幼兒園名稱：楚雄市機(jī)關(guān)幼兒園時(shí)間：2023.6.26評價(jià)者：劉玉蓉總得分：73評價(jià)內(nèi)容評估要素分值得分空間創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境布置新穎美觀，有一定教育意義54有防雨棚或者其他防雨設(shè)施55地面采用平滑，硬度較好，沒有裂痕的地墊55場地面積達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)53材料投放材料投放數(shù)量充足、種類多樣、操作性強(qiáng)，考慮到不同能力幼兒的操作水平有探索和創(chuàng)造的空間85區(qū)角材料擺放整齊，分類有序，有符合幼兒年齡特征的標(biāo)記幫助幼兒自主收拾，便于幼兒取放86材料符合幼兒實(shí)際年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，并體現(xiàn)領(lǐng)域特點(diǎn)的專門建構(gòu)材料85活動區(qū)材料安全衛(wèi)生、無毒無害，一物多用86能夠根據(jù)游戲需要，提供動植物、交通工具等成品玩具作為輔助材料85區(qū)域墻飾墻面環(huán)境具有動態(tài)性，能夠根據(jù)幼兒游戲及時(shí)進(jìn)行調(diào)整54為幼兒游戲提供必要的示范、提示、欣賞、分享等支持，能引發(fā)幼兒與之互動53計(jì)劃制定有專門安排時(shí)間段，保證活動的組織開展64在全園計(jì)劃中將環(huán)境環(huán)設(shè)和區(qū)域活動要求加入其中65教研活動中有探討關(guān)于區(qū)域設(shè)置和組織開展區(qū)域活動的內(nèi)容64在家園工作中向家長宣傳或講解區(qū)域活動的意義64對教師工作考核中有區(qū)域設(shè)置和組織開展區(qū)域活動的內(nèi)容65注：50分以下較差，60~70良好，70~80較好，80~90很好，90~100優(yōu)秀2.分析根據(jù)一周見習(xí)實(shí)踐，我對幼兒園的建構(gòu)游戲場地布置創(chuàng)設(shè)有了進(jìn)一步的了解，在一定的了解基礎(chǔ)上，我對此進(jìn)行數(shù)據(jù)分析評價(jià)。首先，空間創(chuàng)設(shè)方面，幼兒園的建構(gòu)區(qū)設(shè)置在房頂樓層，與教師辦公室在同一樓層，距離教師近，有利于觀察；設(shè)置防雨棚，有效的讓幼兒避雨或者防止幼兒曬傷，也讓幼兒充分的接觸陽光。其次，區(qū)域內(nèi)的材料投放非常的多，擺放整齊有序，安全，能夠幫助幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的探索創(chuàng)造。不足之處是種類不夠豐富，有一些材料已經(jīng)破損或者有明顯污漬，沒有設(shè)置廢舊材料供幼兒進(jìn)行游戲利用搭建。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面不夠美觀，幾乎無墻面裝飾。最后每周制定2~3次戶外建構(gòu)游戲次數(shù)，時(shí)間專門安排在下午3點(diǎn)至4點(diǎn)半左右，保證了有充足游戲時(shí)間。幼兒園整體布局合理，適合幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲活動的開展。3.改進(jìn)建議（1）游戲材料加入一些環(huán)保、干凈、安全的廢舊材料，增加材料的種類。（2）及時(shí)更換已經(jīng)破損的材料，或者設(shè)置專門的破損區(qū)以便后續(xù)維修。（3）安排固定時(shí)間段對材料進(jìn)行擦拭消毒。（4）加強(qiáng)墻面裝飾，有意識將一些具有美觀性造型圖展示給幼兒，從小培養(yǎng)幼兒對事物的審美能力。（二）幼兒游戲行為1.幼兒建構(gòu)游戲發(fā)展能力數(shù)據(jù)幼兒建構(gòu)游戲發(fā)展能力評定表時(shí)間：2023.6.26評價(jià)對象：戶外建構(gòu)區(qū)全體幼兒評價(jià)者：劉玉蓉總分：小班47分中班84分大班127分一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)（發(fā)展水平）評價(jià)等級權(quán)重分值優(yōu)4良3中2差1滿分：136游戲主題目的性1.能根據(jù)目標(biāo)確定主題，過程中會出現(xiàn)變化???10%小班：2中班：5大班：72.主題明確，能堅(jiān)持并深化開掘???游戲材料運(yùn)用1.對各類材料性質(zhì)、質(zhì)地、特點(diǎn)有意識???10%小班：5中班：9大班：152.對材料的形狀、顏色有選擇???3.能夠有意識選擇各類材料并反復(fù)嘗試構(gòu)建???4.能夠運(yùn)用各類構(gòu)建物件，選定速度快，運(yùn)用有特色???學(xué)習(xí)品質(zhì)活動興趣1.喜歡參加建構(gòu)游戲，對建構(gòu)游戲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。???30%小班：17中班：24大班：462.在游戲中呈現(xiàn)出愉悅、快樂的情緒狀態(tài)，興趣濃厚。???創(chuàng)造力1.能獨(dú)立構(gòu)建簡單物體???2.合作構(gòu)建較復(fù)雜物體，主題有個(gè)性???3.造型方式富有創(chuàng)造力???堅(jiān)持力主動參與建構(gòu)游戲，能堅(jiān)持自己的搭建游戲，基本不受其他因素的干擾???計(jì)劃性1.能用語言或者繪畫的方式表達(dá)自己的搭建想法，思考進(jìn)行建構(gòu)游戲時(shí)所需的材料。???2.對建構(gòu)活動有一個(gè)較完整的計(jì)劃。（如：材料的選擇、同伴的分工與合作方式、建筑物布局情況、搭建的場地與人數(shù)等)???探究力1.能正確認(rèn)知建構(gòu)材料的大小、形狀等特性，愿意擺弄、探索及使用建構(gòu)游戲材料。???2.能細(xì)致地進(jìn)行觀察，歸納建筑物的特征。感知上下、里外、前后空間位置。???3.在自我探索中發(fā)現(xiàn)建構(gòu)游戲中隱含的數(shù)學(xué)、科學(xué)等方面的學(xué)科知識，獲得空間、距離、方向、守恒等數(shù)學(xué)概念。（數(shù)學(xué)：模式、對稱等，科學(xué)：平衡、輪軸等）???反思力1.能用簡單的語言描述反思自己搭建的建筑物???2.在老師指導(dǎo)下能發(fā)現(xiàn)問題時(shí)并能進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。???3.能從多個(gè)角度（如：作品完整性、同伴合作、遇到的問題、解決問題的方法等)反思自己的建構(gòu)行為???建構(gòu)能力水平基本技能1.嘗試用平鋪、延長、圍合、堆高、加寬、架空、排列組合、鑲嵌等基本技能建構(gòu)簡單造型???20%小班：8中班：17大班：202.結(jié)合主題，根據(jù)教師示范、圖示等進(jìn)行簡單拼搭建構(gòu)???裝飾能力1.關(guān)注細(xì)節(jié)，能用小積木進(jìn)行細(xì)節(jié)裝飾，注意對稱平衡???2.借助材料完善建構(gòu)主體物???造型能力1.能依據(jù)表象或平面圖片搭建立體造型，具有一定表征能力???2.嘗試將單個(gè)物象排列組成一組或多組物象???社會性發(fā)展愿意與人交往在建構(gòu)游戲中主動地與同伴和教師交流，有問題愿意向別人請教，有高興的方法愿意和大家分享。???20%小班：8中班：17大班：23具有自尊自主的表現(xiàn)1.能根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其他活動，為自己的好行為或活動成果感到高興。???2.按自己的想法游戲，敢于嘗試有一定難度的任務(wù)???3.主動出主意，想辦法。與別人看法不同時(shí)敢于堅(jiān)說出理由，建構(gòu)作品得到贊許和鼓勵之后還想做的更好???能與同伴友好相處1.友好地提出請求加入同伴游戲???2.運(yùn)用簡單技巧加入同伴游戲，活動時(shí)愿意接受同伴的意見和建議???3.想辦法吸引同伴和自己一起參與建構(gòu)游戲，發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決，???規(guī)則意識遵守基本規(guī)則1.認(rèn)真遵守游戲規(guī)則???5%小班：4中班：8大班：102.無破壞性行為???3.愛護(hù)玩具，能主動收拾按類整理???成果評價(jià)感知體驗(yàn)1.初步感知建構(gòu)作品中色、形、意的美麗???5%小班：3中班：4大班：62.利用作品開展簡單的情景性游戲，體驗(yàn)游戲的快樂???★備注：①小班用?符號表示；中班用?符號表示；大班用?符號表示。②對于幼兒建構(gòu)游戲中出現(xiàn)的行為，根據(jù)記錄者自行判斷，符合指標(biāo)相應(yīng)要求者，得分越高，建構(gòu)游戲水平越高。2.分析從上面的表可格中的數(shù)據(jù)可以看出，小班幼兒的建構(gòu)活動往往是無意識、無目的的,建構(gòu)的特點(diǎn)是獨(dú)自游戲和平行游戲,只對搭的動作感興趣,而不在乎搭出什么，比如觀察中幾名小班幼兒只是用積木把自己埋起來，或者拿著積木在手里扣、甩，整體建構(gòu)水平較低。中班幼兒建構(gòu)游戲能力稍稍比小班幼兒更強(qiáng)一些，主要表現(xiàn)為能根據(jù)要建構(gòu)物體的特性來選擇材料；與同伴交流互動性有明顯增強(qiáng)，并且有建構(gòu)主題，但單一易變化，對于事物的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富；學(xué)習(xí)品質(zhì)的創(chuàng)造力、探究力表現(xiàn)良好，能夠合作完成一些拼搭構(gòu)建任務(wù)，但獨(dú)立性、創(chuàng)造力還有提升的空間；規(guī)則意識逐漸增強(qiáng)了，可以主動收拾整理玩具。大班幼兒建構(gòu)游戲水平計(jì)劃性、目的性更強(qiáng)一些，并且能分工合作，合理選取豐富多樣的材料，構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)比較豐富，能夠不斷產(chǎn)生新主題，建構(gòu)技能日趨成熟，但對自身搭建行為的反思力，沖突解決能力以及細(xì)節(jié)性裝飾能力有待提升。3.指導(dǎo)建議在上表中的戶外混齡建構(gòu)游戲中由于年齡段的不同,幼兒的建構(gòu)游戲各有特點(diǎn),這就需要教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，為了促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展，針對薄弱部分有以下教育建議。小班：（1）教師先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識積木、紙盒等材料,引起幼兒運(yùn)用材料進(jìn)行建構(gòu)游戲的興趣。（2）教師積極鼓勵幼兒在自己的操作中探索學(xué)習(xí)建構(gòu)技法,鼓勵幼兒獨(dú)立地建構(gòu)形狀簡單的物體,并能表現(xiàn)其主要特征,例如搭建門、桌子、床等。（3）教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連接、延長、圍合、加寬、壘高等主要構(gòu)造技能,搭建簡單的三維物體。例如,讓小班幼兒在建構(gòu)區(qū)搭建馬路、圍墻等簡單物體。（4）教師引導(dǎo)幼兒建立建構(gòu)游戲的規(guī)則,例如輕拿輕放、不亂扔、玩后要收拾整理等,并學(xué)習(xí)收拾整理材料的方法。中班：（1）豐富和加深幼兒對周圍生活中各種事物的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。例如，幼兒想搭建房子，教師就可引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種房子平房、樓房、成排的房子等，并且認(rèn)識房子的建構(gòu)特點(diǎn)一一房子有門、窗等，幫助幼兒豐富關(guān)于房子的各種經(jīng)驗(yàn)。（2）尊重幼兒的想法，幫助幼兒設(shè)計(jì)建構(gòu)方案，支持幼兒學(xué)習(xí)看圖搭建中班幼兒的目的性、理解能力和動手能力進(jìn)一步增強(qiáng)，教師要尊重幼兒的想法，充分了解幼兒的真實(shí)興趣和意圖，切忌用教師的想法來替代幼兒的想法。（3）鼓勵幼兒自主嘗試，培養(yǎng)幼兒使用各種材料進(jìn)行獨(dú)立建構(gòu)的能力。（4）引導(dǎo)幼兒對于自身建構(gòu)事物的欣賞能力，反思能力。大班：（1）為幼兒提供一些表現(xiàn)事物細(xì)節(jié)特征的輔助材料，提升對建構(gòu)事物的裝飾造型能力。（2）發(fā)展幼兒的自我評價(jià)能力和評價(jià)他人的能力。（3）多進(jìn)行集體建構(gòu)活動或者開展大型建構(gòu)游戲，為幼兒提供更多的溝通交流機(jī)會。（三）教師指導(dǎo)行為1.教師建構(gòu)游戲組織與指導(dǎo)行為數(shù)據(jù)教師建構(gòu)游戲組織與指導(dǎo)行為檢核表時(shí)間：2023.6.25評價(jià)對象：戶外建構(gòu)區(qū)教師評價(jià)者：劉玉蓉 評價(jià)項(xiàng)目具體內(nèi)容是否對建構(gòu)材料的了解1.不了解建構(gòu)材料的數(shù)量及特點(diǎn)√2.基本了解建構(gòu)材料的數(shù)量及特點(diǎn)√3.熟悉建構(gòu)材料的數(shù)量及特點(diǎn)√對結(jié)構(gòu)材料操作技能的了解1.不知道如何操作√2.能操作，但不熟練√3.完全掌握了解操作的技能和方法√對結(jié)構(gòu)游戲階段的把握1.不清楚幼兒處于結(jié)構(gòu)游戲的何種階段√2.基本了解幼兒處于結(jié)構(gòu)游戲的何種階段√3.完全了解幼兒處于結(jié)構(gòu)游戲的何種階段√指導(dǎo)策略和效果1.無指導(dǎo)或指導(dǎo)方法錯誤√2.一定的指導(dǎo)，但效果一般√3.能夠有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，形式多樣，效果良好√觀察能力1.有觀察行為√2.觀察有目的性，隨機(jī)性√3.觀察態(tài)度欣賞、耐心√游戲介入能力1.在觀察基礎(chǔ)上有目的介入√2.運(yùn)用多種方式介入√與幼兒關(guān)系1.平等融洽、接納√2.居高臨下、排斥√傾聽幼兒1.對幼兒的講話沒有語言或肢體表達(dá)的關(guān)注√2.能夠比較認(rèn)真傾聽部分幼兒講話√3.能夠在較長時(shí)間內(nèi)仔細(xì)而充分的傾聽理解，大部分幼兒的講話，通過語言或肢體動作來回應(yīng)幼兒的表達(dá)?！淘试S幼兒以自己的方式做事1.不允許幼兒按自己的方式游戲或解決問題√2.能夠允許幼兒按照自己的方式獨(dú)立的游戲或解決問題?！?.活動中可以自由的按照自己喜歡的方式游戲或解決問題。√給幼兒討論的時(shí)間1.沒有給幼兒思考和討論的時(shí)間√2.會給幼兒一些思考和討論的時(shí)間，但可能更多的是指向游戲的規(guī)則和玩法或主要集體性的討論為主√3.給幼兒充足的時(shí)間自由討論，并且教師也會參與其中√提供鼓勵1.發(fā)現(xiàn)幼兒的困難并給予其幫助鼓勵√2.幼兒面臨困難時(shí)，沒有任何積極的方式√3.幼兒面臨困難，能夠通過語言，眼神，動作等積極的方式來鼓勵幼兒繼續(xù)努力的行為√備注：表中教師有以上情況在“是”的下面打“√”，否則就在“否”下面打“√”2.分析與建議從上面的表可格中的數(shù)據(jù)作出以下分析與建議：首先，教師沒有對建構(gòu)區(qū)域活動中材料有足夠充分的了解，例如了解有哪些材料，材料的擺放位置，材料用于哪個(gè)年齡段，雖然有一點(diǎn)了解但不夠深入，每次的建構(gòu)活動對幼兒有一定指向性發(fā)展，教師應(yīng)主動提前了解。其次，教師對幼兒建構(gòu)游戲觀察能力有待提高，而不是只是把幼兒放在那，自己不加以或者關(guān)注較少。在見習(xí)過程中有個(gè)片段印象深刻，一名中三班幼兒想與大二班幼兒一起搭建，中班幼兒意圖搭建橋梁，大班幼兒想搭建一座大廈，為此兩名幼兒發(fā)生爭執(zhí)，老師并沒有注意到，剛好在與另外一位老師談話，沒有及時(shí)關(guān)注到幼兒的行為。同時(shí)教師也有做得好的地方，比如對幼兒建構(gòu)區(qū)域的觀察記錄，當(dāng)幼兒有新技能、新進(jìn)步及時(shí)發(fā)現(xiàn)記錄在手冊上等。對觀察力方面建議教師能夠做到有目的性觀察，全面、整體、以全方位分析、及時(shí)了解兒童，以便獲取兒童發(fā)展水平的第一手資料，為促進(jìn)兒童發(fā)展找到切入點(diǎn)。最后，教師做好了對幼兒的自主支持行為，能夠認(rèn)真傾聽幼兒的想法，對幼兒的態(tài)度也耐很心，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)及時(shí)介入，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新自己心中所想，充分為幼兒提供支持幼兒的自主性探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。但介入方式可以多樣化，不僅僅是垂直式介入，還可以是平行式介入和交叉式介入。總結(jié)戶外混齡建構(gòu)游戲活動中，同一年齡階段幼兒的發(fā)展程度不一樣，不同年齡階段的幼兒更是如此，這就需要幼兒園，幼兒以及教師三方面相互聯(lián)合，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的構(gòu)建條件和機(jī)會。幼兒園良好的建構(gòu)環(huán)境設(shè)置是戶外建構(gòu)游戲活動最基本的物質(zhì)要求，有了好的建構(gòu)環(huán)境才能為幼兒提供充分材料，場地，計(jì)劃制訂等等，為教師組織幼兒活動提供物質(zhì)性幫助。幼兒是游戲活動的主體，游戲能夠幫助幼兒多方面發(fā)展，關(guān)注幼兒建構(gòu)水平發(fā)展能力顯得尤為重要，游戲主題的目標(biāo)性是幼兒是否能繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)游戲的首要因素，幼兒對材料合理運(yùn)用也與建構(gòu)技能水平息息相關(guān)。建構(gòu)活動有利于發(fā)展幼兒興趣性、堅(jiān)持力、計(jì)劃性噢、探究力、創(chuàng)造力以及反思力等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。中更高水平的組織指導(dǎo)策略與要求。混齡兒童共同游戲，“大帶小”有助于幼兒的社會性發(fā)展，加強(qiáng)與人與人之間的溝通交流能力與解決問題能力，同時(shí)為了游戲順利進(jìn)行，少不了對規(guī)則的遵守，慢慢地幼兒規(guī)則意識建立起來，社會交往水平也高了起來。教師是游戲的引導(dǎo)者，觀察者，在游戲中有些不可替代的作用?；忑g兒童共同游戲，幼兒的發(fā)展特點(diǎn)不一樣，矛盾沖突問題的發(fā)生自然必不可少，這就需要教師發(fā)揮自身的組織指導(dǎo)作用，保證游戲的順利進(jìn)行。同時(shí)也需要教師不斷充實(shí)的自我，提升觀察記錄能力，對區(qū)域材料有充分了解認(rèn)識，掌握一定的組織指導(dǎo)技巧，并且允許幼兒進(jìn)行自主性建構(gòu)探索。幼兒園環(huán)境設(shè)置，幼兒，教師都是戶外建構(gòu)游戲中的重要組成部分，三者互相牽制配合，只有實(shí)現(xiàn)三方共同聯(lián)動，才能促進(jìn)建構(gòu)游戲的順利有效組織與進(jìn)行。附錄一：幼兒園戶外建構(gòu)游戲創(chuàng)設(shè)評價(jià)表幼兒園名稱：時(shí)間：評價(jià)者：總得分：評價(jià)內(nèi)容評估要素分值得分空間創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境布置新穎美觀，有一定教育意義5有防雨棚或者其他防雨設(shè)施5地面采用平滑，硬度較好，沒有裂痕的地墊5場地面積達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)5材料投放材料投放數(shù)量充足、種類多樣、操作性強(qiáng)，考慮到不同能力幼兒的操作水平有探索和創(chuàng)造的空間8區(qū)角材料擺放整齊，分類有序，有符合幼兒年齡特征的標(biāo)記幫助幼兒自主收拾，便于幼兒取放8材料符合幼兒實(shí)際年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，并體現(xiàn)領(lǐng)域特點(diǎn)的專門建構(gòu)材料8活動區(qū)材料安全衛(wèi)生、無毒無害，一物多用8能夠根據(jù)游戲需要，提供動植物、交通工具等成品玩具作為輔助材料8區(qū)域墻飾墻面環(huán)境具有動態(tài)性，能夠根據(jù)幼兒游戲及時(shí)進(jìn)行調(diào)整5為幼兒游戲提供必要的示范、提示、欣賞、分享等支持，能引發(fā)幼兒與之互動5計(jì)劃制定有專門安排時(shí)間段，保證活動的組織開展6在全園計(jì)劃中將環(huán)境環(huán)設(shè)和區(qū)域活動要求加入其中6教研活動中有探討關(guān)于區(qū)域設(shè)置和組織開展區(qū)域活動的內(nèi)容6在家園工作中向家長宣傳或講解區(qū)域活動的意義6對教師工作考核中有區(qū)域設(shè)置和組織開展區(qū)域活動的內(nèi)容6備注：對于幼兒園戶外建構(gòu)游戲環(huán)創(chuàng)評價(jià)，根據(jù)記錄者自行判斷，符合相應(yīng)要求，得分越高，建構(gòu)游戲水平越高。附錄二：幼兒建構(gòu)游戲發(fā)展能力評定表時(shí)間：評價(jià)對象：評價(jià)者：總分：一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)（發(fā)展水平）評價(jià)等級權(quán)重分值優(yōu)4良3中2差1游戲主題目的性1.能根據(jù)目標(biāo)確定主題，過程中會出現(xiàn)變化10%2.主題明確，能堅(jiān)持并深化開掘游戲材料運(yùn)用1.對各類材料性質(zhì)、質(zhì)地、特點(diǎn)有意識10%2.對材料的形狀、顏色有選擇3.能夠有意識選擇各類材料并反復(fù)嘗試構(gòu)建4.能夠運(yùn)用各類構(gòu)建物件，選定速度快，運(yùn)用有特色學(xué)習(xí)品質(zhì)活動興趣1.喜歡參加建構(gòu)游戲，對建構(gòu)游戲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。30%2.在游戲中呈現(xiàn)出愉悅、快樂的情緒狀態(tài)，興趣濃厚。創(chuàng)造力1.能獨(dú)立構(gòu)建簡單物體2.合作構(gòu)建較復(fù)雜物體，主題有個(gè)性3.造型方式富有創(chuàng)造力堅(jiān)持力主動參與建構(gòu)游戲，能堅(jiān)持自己的搭建游戲，基本不受其他因素的干擾計(jì)劃性1.能用語言或者繪畫的方式表達(dá)自己的搭建想法，思考進(jìn)行建構(gòu)游戲時(shí)所需的材料。2.對建構(gòu)活動有一個(gè)較完整的計(jì)劃。（如：材料的選擇、同伴的分工與合作方式、建筑物布局情況、搭建的場地與人數(shù)等)探究力1.能正確認(rèn)知建構(gòu)材料的大小、形狀等特性，愿意擺弄、探索及使用建構(gòu)游戲材料。2.能細(xì)致地進(jìn)行觀察，歸納建筑物的特征。感知上下、里外、前后空間位置。3.在自我探索中發(fā)現(xiàn)建構(gòu)游戲中隱含的數(shù)學(xué)、科學(xué)等方面的學(xué)科知識，獲得空間、距離、方向、守恒等數(shù)學(xué)概念。（數(shù)學(xué)：模式、對稱等，科學(xué)：平衡、輪軸等）反思力1.能用簡單的語言描述反思自己搭建的建筑物2.在老師指導(dǎo)下能發(fā)現(xiàn)問題時(shí)并能進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。3.能從多個(gè)角度（如：作品完整性、同伴合作、遇到的問題、解決問題的方法等)反思自己的建構(gòu)行為建構(gòu)能力水平基本技能1.嘗試用平鋪、延長、圍合、堆高、加寬、架空、排列組合、鑲嵌等基本技能建構(gòu)簡單造型20%2.結(jié)合主題，根據(jù)教師示范、圖示等進(jìn)行簡單拼搭建構(gòu)裝飾能力1.關(guān)注細(xì)節(jié)，能用小積木進(jìn)行細(xì)節(jié)裝飾，注意對稱平衡2.借助材料完善建構(gòu)主體物造型能力1.能依據(jù)表象或平面圖片搭建立體造型，具有一定表征能力2.嘗試將單個(gè)物象排列組成一組或多組物象社會性發(fā)展愿意與人交往在建構(gòu)游戲中主動地與同伴和教師交流，有問題愿意向別人請教，有高興的方法愿意和大家分享。20%具有自尊自主的表現(xiàn)1.能根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其他活動，為自己的好行為或活動成果感到高興。2.按自己的想法游戲，敢于嘗試有一定難度的任務(wù)3.主動出主意，想辦法。與別人看法不同時(shí)敢于堅(jiān)說出理由，建構(gòu)作品得到贊許和鼓勵之后還想做的更好能與同伴友好相處1.友好地提出請求加入同伴游戲2.運(yùn)用簡單技巧加入同伴游戲，活動時(shí)愿意接受同伴的意見和建議3.想辦法吸引同伴和自己一起參與建構(gòu)游戲，發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決，規(guī)則意識遵守基本規(guī)則1.認(rèn)真遵守游戲規(guī)則5%2.無