教育軟件下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 論文

教育軟件下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)方式已經(jīng)不能滿足于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，使用恰當(dāng)?shù)慕逃浖軌驑O好的彌補(bǔ)這一不足。而本文主要研究的就是教育軟件下的小數(shù)學(xué)教學(xué)，以求能夠從中得到相應(yīng)的啟發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展更高效的教學(xué)。關(guān)鍵詞：教育軟件，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)研究引言：數(shù)學(xué)能夠提高小學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，也能為其將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量成為了每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師首要的學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師也會使用一些諸如三角尺、圓規(guī)等教學(xué)工具，將教學(xué)需要用的圖形展示在黑板上讓學(xué)生去識記，大多數(shù)情況下也會通口述、肢體演示等方式進(jìn)行概念教學(xué)。但是，黑板上的圖是平面的，這就會在一定程度上限制學(xué)生的想象，影響教學(xué)的質(zhì)量，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足處。同時，在學(xué)習(xí)與圖形有關(guān)的知識點(diǎn)時，如果不借助教育軟件來展開教學(xué)，那么學(xué)生能夠接觸到的知識點(diǎn)以及想象能力將會被限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程也體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，長此以往學(xué)生就會認(rèn)為數(shù)學(xué)是乏味的。所以將教育軟件引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂尤為重要，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。一、基于教育軟件的小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)模式教育軟件的使用并不是盲目的，也不能成為教師懈怠課堂的借口，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)使用教學(xué)軟件，比如說需要向?qū)W生動態(tài)演示畫面時。教學(xué)軟的引入既能夠提高課堂的教學(xué)效率，輔助教師更好的完成教學(xué)，也能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。1、教育軟件能有效輔助數(shù)學(xué)的“教”小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)前可以使用教學(xué)軟件進(jìn)行充分的備課，制作精準(zhǔn)的、符合班級學(xué)情的教學(xué)課件，在教學(xué)的過程中該課件能夠?qū)⒏橄?、更豐富更元的知識點(diǎn)展現(xiàn)出來，彌補(bǔ)了人力教學(xué)的不足。除此以外，在教學(xué)研究時，教師也可以使用教育軟件制作相應(yīng)的專題以供更多的教學(xué)者指導(dǎo)或參考。為了高學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及創(chuàng)新能力，教師還可以利用教育軟件展開豐富的探究式教學(xué)，讓學(xué)生在探究的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。教學(xué)軟件能夠吸大多數(shù)學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓他們在良好的氛圍內(nèi)展開對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的研究，從而加深對數(shù)學(xué)的理解與記憶。2、教育軟件也能有效輔助數(shù)學(xué)的“學(xué)”教學(xué)軟件不僅能在課堂上發(fā)揮作用，也能在課下輔助學(xué)生繼續(xù)探索與學(xué)習(xí)。教育軟件上的動態(tài)計(jì)算、動態(tài)測量以及動態(tài)作圖等功能能夠很好的幫助小學(xué)生完成自主性的探究學(xué)習(xí)，同時也能幫助他們完成相關(guān)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，軟出示的答案也能讓學(xué)生對自己所做題目做出判斷，從而實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏。教學(xué)軟件能夠輔助大多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課后高質(zhì)量完成自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。二、教育軟件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究由于小學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的限制，在學(xué)習(xí)的過程中，有些小學(xué)生難以長時間集中注意力，這就會導(dǎo)致班級內(nèi)部出現(xiàn)較為嚴(yán)重的差異。特別是在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念時，有些小學(xué)生能夠很認(rèn)真的聽講，但是有些學(xué)生無法接受枯燥的概念教學(xué)，不能理解教學(xué)的內(nèi)容，這就會提起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們理解、識記數(shù)學(xué)概念的方法是數(shù)學(xué)教師迫切需要研究的方向，縮小班級內(nèi)部學(xué)生的差異，讓大多數(shù)小學(xué)生都能掌握知識點(diǎn)。概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，盲目的背定義和公理雖然能讓小學(xué)生在短時間內(nèi)提高分?jǐn)?shù)，但是他們并不是真正的理解，這就導(dǎo)致小學(xué)生對于知識點(diǎn)的識記不長久，可能會過快的忘記?；诖?，經(jīng)過長期的研究與實(shí)踐，有些教育者認(rèn)為讓學(xué)生在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)定義以及公理能夠幫助學(xué)生更好的理解。這時就需要借助教育軟件，教育軟件能夠使用動畫更直接、更立體的展示定義、公理的探索過程，讓學(xué)生加深理解。在這個過程中，小學(xué)生能夠體會到探索知識點(diǎn)的有趣性，從而改變“數(shù)學(xué)是無聊的”這一固有想法。比如說，在講授“平行四邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時，如果直接告訴學(xué)生平行四邊形的面積公式，學(xué)生雖然能夠解出一些簡單的題目，但是在遇到復(fù)雜的題目時學(xué)生可能無法解出，而且這種教學(xué)方式也比較乏味，學(xué)生并不能真正的理解知識點(diǎn)。這時教師就可以使用相應(yīng)的教育軟件，展示出相應(yīng)的課件，讓學(xué)生在課堂上經(jīng)過探索得出平行四邊形面積的求法。由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過長方形面積的求法，在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生們展示任意一個平行四邊形的動態(tài)演示，這樣一來，其面積就會隨著其底邊長和高的變化而變化，經(jīng)過探究，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積始終等于底乘以高。通過軟件的演示，抽象的概念能夠更直觀、更立體的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這種教學(xué)方式更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，也更符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，同時也能將平面化的課堂變得更加生動。三、教育軟件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)研究不可否認(rèn)的是，能否解決題目是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識程度的重要標(biāo)準(zhǔn)，而解題通常情況下包括“讀題”、“擬定解題方案”、“執(zhí)行解題方案”以及”回顧”這幾個步驟。鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣既能讓學(xué)生在日常的測試中提高自信心，又能讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。教師可以使用教育軟件來開展學(xué)生的題目訓(xùn)練，這是區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)課堂的。教育軟件可以動態(tài)演示題目內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解題目，并且其自身還有一些便利的功能，能夠讓學(xué)生在完成解題之后對自己的解題思路進(jìn)行思考，同時也能在第一時間將自己的解題過程與規(guī)范的解題過程班級內(nèi)部學(xué)生的發(fā)展水平是參差不齊的，有些題目并不能讓所有的學(xué)生接受以及理解，這時教師就可以使用教育軟件將復(fù)雜的問題簡單化，將一些小學(xué)生難以理解的詞匯動態(tài)化、生活化，這樣一來大多數(shù)學(xué)生就能很好的理解題目，從而解決題目。對題目進(jìn)行理解之后，就要擬定解題方案，其中最主要的就是找到解題需要的知識點(diǎn)，利用教育軟件將知識點(diǎn)動態(tài)展示出來，找到知識點(diǎn)直接的聯(lián)系，在展示的過程中學(xué)生也有充分的時間進(jìn)行自主思考，不僅及時的復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識點(diǎn)，還能拓展、發(fā)散學(xué)生的思維，找到多元化的解題思路，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。制定完解題方案之后就要執(zhí)行解題方案，在執(zhí)行的過程中最重要的是規(guī)范解題過程，并對答案進(jìn)行驗(yàn)證，教育軟件就能很好的分析、驗(yàn)證答案。最后就是對解題過程進(jìn)行回顧，在這個過程中教育軟件能夠很好的幫助教師以及學(xué)生對題目進(jìn)行總結(jié)。舉個例子來說，在講解“角的大小與邊之間的關(guān)系”時，很多學(xué)生在剛看到題目時肯定會認(rèn)為“邊長越長，角就越大”，其實(shí)這一想法是錯誤的。這時教師就可以讓學(xué)生利用教育軟件去進(jìn)行實(shí)際的操作，學(xué)生可以任意改變角的邊長，也可以任意改變角開口的大小，在多次的重復(fù)操作中，學(xué)生的大小與開口大小有關(guān)，與邊長無關(guān)”。利用教育軟件進(jìn)行解題，動態(tài)展示了相關(guān)圖形，不僅能讓提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后學(xué)生就會帶著疑問去進(jìn)行實(shí)際的操作，自主的探究出相關(guān)的知識點(diǎn)，在回顧時教師就可以向?qū)W生們展示角從零度到一百八十度的大小，讓學(xué)生加深理解對角的大小的認(rèn)識，并對學(xué)生的解題進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證。在傳統(tǒng)的課堂上進(jìn)行解題教學(xué)時，有些教師可能不能將題目發(fā)揮出最大的作用，而使用教育軟件則能更大程度的發(fā)揮出其作用，讓學(xué)生在解題教學(xué)的課堂上學(xué)習(xí)到更多的解題思路和解題方法，同時也能讓學(xué)生思路更加清晰。四、結(jié)語教育軟件能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能輔助教師更高效的完成課堂教育，同時還能將枯燥的概念教學(xué)立體化，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。如今，許多的學(xué)校都開始引進(jìn)教育軟件，將教育與現(xiàn)代化科技相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。使用教育軟件進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為了教育發(fā)展的趨勢，有些小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容難以依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式表達(dá)出來，而使用軟件教學(xué)能夠更清晰、更生動的表達(dá)出知識點(diǎn)，也能讓學(xué)生更容易接受。作為一名小學(xué)教師，故步自封是極其不明智的做法，緊跟時代的潮流，積極的學(xué)習(xí)使用教育軟件進(jìn)行教學(xué)才能在一定程度上完成自我提高。參考文獻(xiàn)：［1］張景中，左傳波．超級畫板