《橢圓及其標準方程》的說課稿

《橢圓及其標準方程》的說課稿尊敬的各位評委、各位老師:大家好!今天我要為您講解人教版普通高中課程選修2-1第二章第一節(jié)《橢圓及其標準方程》。下面我將從教材分析、學生情況分析、教學目標、教學設計、板書設計等幾個方面向您闡述。一、教材分析圓錐曲線是高中數(shù)學中重要的內(nèi)容,其幾何性質(zhì)在日常生活、生產(chǎn)和科技中廣泛應用。本節(jié)是《圓錐曲線與方程》的第一節(jié),主要學習橢圓的定義和標準方程。它是本章乃至整個解析幾何部分的重要基礎知識,原因如下:1.在教材結(jié)構(gòu)上,本節(jié)內(nèi)容起到承上啟下的作用。學生已學習了直線和圓的坐標方法,對橢圓的研究是坐標法的深化,也適用于雙曲線和拋物線的學習,是解決圓錐曲線問題的有效方法。2.對橢圓定義與方程的研究,體現(xiàn)了函數(shù)與方程、數(shù)與形結(jié)合的重要思想,這貫穿于整個高中數(shù)學學習。3.探究橢圓定義與方程的過程,培養(yǎng)了學生的理性思維方式,加強了運算能力,提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力,為后續(xù)知識學習奠定基礎。二、學生情況分析1.學生已學習了直線和圓的方程,初步掌握了用坐標法求曲線方程的基本步驟,為學習橢圓及其標準方程奠定了基礎。2.經(jīng)過兩年高中學習,學生的計算能力、分析解決問題能力、歸納概括能力、建模能力都有了明顯提高,為進一步探究學習本節(jié)內(nèi)容創(chuàng)造了條件。但橢圓定義的歸納概括、方程的推導化簡可能會給部分學生帶來困難,教師需要適時提供指導。三、教學目標根據(jù)學生實際情況、課標要求和本節(jié)內(nèi)容特點,教學目標確定如下:(一)知識與技能目標:1.讓學生理解橢圓的定義,掌握橢圓標準方程的兩種形式,并能根據(jù)條件求橢圓的標準方程。2.培養(yǎng)學生用坐標法解決圓錐曲線問題的能力。(二)過程與方法目標:通過觀察、實驗、證明等方法的運用,培養(yǎng)學生的分析、探究、抽象、概括等邏輯思維能力。(三)情感態(tài)度與價值觀目標:鼓勵學生大膽猜想、論證,激發(fā)學習熱情,使他們獲得成功體驗。（二）教學重點和難點1.重點：感受建立曲線方程的基本過程，掌握橢圓的標準方程及其推導方法。2.難點：橢圓標準方程的推導。四、教法與學法1．教法為了使學生更主動地參加到課堂教學中，體現(xiàn)以學生為主體的探究性學習和因材施教的原則，故采用自主探究法。按照“創(chuàng)設情境——自主探究——建立模型——拓展應用”的模式來組織教學。2．學法在教學過程中，要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，為學生提供自主學習的時間和空間。讓他們經(jīng)歷橢圓圖形的形成過程、定義的歸納概括過程、方程的推導化簡過程，主動地獲取知識。3．教學準備(1)學生準備：一支鉛筆、兩個圖釘、一根細繩、一張硬紙板。(2)教師準備：用幾何畫板制作的相關課件。五、教學過程的設計（一）創(chuàng)設情境，復習引入首先，提出問題：“前一段時間我們學習了直線和圓的方程，用到了兩種方法，是什么呢？”學生經(jīng)過回憶，容易得出結(jié)論。這時，教師指出：這兩種方法是解析幾何中研究曲線與方程常用的方法。接下來我用課件演示一些天體運行的軌跡圖，并提出問題：“這些天體運行的軌跡是什么呢？”學生經(jīng)過觀察，很直觀地看出是橢圓，從而引出課題。再次提問：“我們能否求出這些天體運行的軌跡方程呢？學習了本節(jié)課的內(nèi)容，就可以解決這個問題?！边@樣設計的意圖是：一方面，通過復習前面學過的有關知識，喚起學生的記憶，為本節(jié)課學習作好鋪墊。另一方面，借助多媒體生動、直觀的演示，使學生明確學習橢圓的重要性和必要性。同時，激發(fā)他們探求實際問題的興趣，使他們主動、積極地參與到教學中來，為后面的學習做好準備。（二）動手實驗，歸納概念“一石激起千層浪”，一個富有挑戰(zhàn)性的問題，將會把學生帶入自主探究的情境中去。此時，學生已經(jīng)有了濃厚的學習興趣，我繼續(xù)提問：“你們還記得前面我們不用圓規(guī)是怎樣畫出圓的圖形的？又是怎樣給圓下定義的？”在學生回答后，我用課件演示圓的形成過程。接著，我讓學生拿出事先準備好的學具，動手實驗。類比畫圓的過程，看能否畫出橢圓，并給予指導。待大多數(shù)學生都有了結(jié)果后，我再用課件演示畫橢圓的過程。提出問題：“在畫圖的過程中，哪些量發(fā)生了變化，哪些量沒有變？”讓學生根據(jù)自己的實驗，觀察回答：“兩定點間的距離沒變，繩子的長度沒變，點在運動。”我繼續(xù)提問：“你們能根據(jù)剛才畫橢圓的過程，類比圓的定義，歸納概括出橢圓的定義嗎？”先讓學生獨立思考一分鐘，然后同桌交流，再進行全班交流，逐步完善，概括出橢圓的定義。橢圓的定義：平面內(nèi)與兩個定點、的距離之和等于常數(shù)（r;"/>"v:shapes="_x0000_i1028"alt=""/>|）的點的軌跡叫做橢圓。定點、叫做橢圓的焦點間的距離叫做橢圓的焦距。得到橢圓的定義后，我會引導學生對定義中的關鍵詞進行分析理解，幫助學生更好地領會橢圓的定義。此時，可能會有學生提出：“為何‘常數(shù)’要大于兩定點間的距離呢？等于、小于又如何呢？”我不急于告訴學生答案，先讓學生思考并發(fā)表自己的見解，最后再用課件演示進行說明。這樣設計的意圖是：以活動為載體，讓學生在“做”中學數(shù)學，通過畫橢圓，經(jīng)歷知識的形成過程，積累感性經(jīng)驗。同時，我力求改變單一、被動的學習方式，讓學生成為學習的主人，給他們提供一個自主探索學習的機會，讓他們通過觀察、討論，歸納概括出橢圓的定義，這樣既獲得了知識，又培養(yǎng)了學生抽象思維、歸納概括的能力。（三）啟發(fā)引導，推導方程提出了問題就要解決問題，怎么推導橢圓的標準方程呢？讓學生運用研究直線與圓的方程的方法——坐標法，去推導橢圓的方程。本環(huán)節(jié)我按如下幾個步驟進行：（1）建立直角坐標系，設出動點的坐標我啟發(fā)學生類比求圓的方程的建系方法，建立適當?shù)闹苯亲鴺讼?。學生可能會有如下幾種建系方案：方案1：以定點F1為原點，兩定點的連線為X軸；方案2：以定點F2為原點，兩定點的連線為X軸；方案3：以兩定點的連線為X軸，其垂直平分線為Y軸；方案4：以兩定點的連線為Y軸，其垂直平分線為X軸。方案１方案２方案３方案4我加以引導：根據(jù)建立坐標系的一般原則，使點的坐標、幾何量的表達式簡單化，并使得到的方程具有“對稱美”“簡潔美”的特點，你們會選擇哪種方案呢？經(jīng)過討論，大多數(shù)學生可能會選擇方案3或方案4來推導橢圓的標準方程，我表示贊同。按方案3建系，引導學生設出動點M的坐標及相關常數(shù)。（2）寫出動點M滿足的集合這里我啟發(fā)學生根據(jù)橢圓的定義，寫出動點M滿足的集合，即：P＝｛M|│MF1│+│MF2│|=2a｝如果學生有困難，可以安排進行小組討論交流。(3)坐標化引導學生在設點的基礎上,將前面得到的關系式用坐標表示出來。這里學生不會有太大的困難,絕大多數(shù)學生都能得到方程:(4)化簡帶根式的方程的化簡，學生會感到困難,這也是教學的一個難點。特別是由點適合的條件列出的方程為兩個二次根式的和等于一個非零常數(shù)的形式，化簡時要進行兩次平方,且方程中字母多,次數(shù)高，初中代數(shù)中沒有做過這樣的題目，教學時，要注意說明這類方程的化簡方法。一般來說：①方程中只有一個二次根式時，需將它單獨留在方程的一邊，把其它各項移到另一邊，平方一次；②方程中有兩個二次根式時，需將它們分散，放在方程的兩邊，使其中一邊只有一個根式，平方兩次。接著讓學生自己動手開始化簡。我安排一名程度較好的學生上來板演，以便點評。待大多數(shù)學生都有了結(jié)果之后，我指出：這個方程還不夠簡潔對稱，讓學生觀察圖形：提出問題：“你們能從圖中找出表示a、c、的線段嗎？”通過觀察，學生容易得出結(jié)論，并理解了換元的合理性。這樣不僅使方程具有了對稱性，而且使字母b也有了明確的幾何意義。從而將方程簡化為：告訴學生:可以證明它就是橢圓的方程，我們稱它為橢圓的標準方程。小結(jié)：這樣用坐標法推導出了橢圓的標準方程，也是求曲線方程的一般方法，總結(jié)步驟為：（1）建系設點（2）寫出動點滿足的集合（3）列式（4）化簡這樣設計的意圖是：使學生完全成了學習的主人，由被動的接受變成主動的獲取。通過討論，讓學生互相交流，互相學習，培養(yǎng)他們的合作意識和謙虛好學的品質(zhì)。在師生互動的'過程中，讓學生體會數(shù)學的嚴謹，使他們的觀察能力、運算能力、推理能力得到訓練，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。并感受橢圓方程、圖形的對稱美，獲得成功的喜悅！(四)拓展引申，對比分析本環(huán)節(jié)我首先提出問題：“剛才我們得到了焦點在X軸上的橢圓方程，如何推導焦點在Y軸上的橢圓的標準方程呢？”學生可能不假思索地回答：“按方案4建系再推一遍”。我啟發(fā)：“可以，還有別的方法嗎？”學生經(jīng)過觀察思考會發(fā)現(xiàn)，只要交換坐標軸就可以了，從而得到了焦點在Y軸上的橢圓的標準方程：接下來，我通過表格的形式，讓學生對兩種方程進行對比分析，強化對橢圓方程的理解。橢圓的定義分類焦點在x軸上焦點在y軸上圖像標準方程焦點坐標a.b.c關系這樣設計的意圖是：通過填表，進行對比總結(jié)，不僅使學生加深了對橢圓定義和標準方程的理解，有助于教學目標的實現(xiàn)，而且使學生體會和學習類比的思想方法，為后邊雙曲線、拋物線及其它知識的學習打下基礎。（五）范例教學，鞏固練習學會了知識就要運用知識。我設計了如下例題：【例1】根據(jù)橢圓的標準方程，判斷焦點的位置，并求其坐標（口答）：（1）；（2）；（3）.【例2】求適合下列條件的橢圓的標準方程：（1）已知橢圓的焦點坐標是F1（－4，0）、F2（4，0），橢圓上任一點到F1、F2的距離之和為10，求橢圓的標準方程。（2）兩個焦點的坐標分別是（0，－2）、（0，2），并且橢圓經(jīng)過點（￣，）。(分析后多媒體顯示過程)【強化提高——嫦娥奔月】20xx年10月24日中國“嫦娥”一號衛(wèi)星成功實現(xiàn)第一次近月制動，衛(wèi)星進入距月球表面近月點高度約210公里，遠月點高度約8600公里，且以月球的球心為一個焦點的橢圓形軌道。已知月球半徑約3475公里，試求“嫦娥”一號衛(wèi)星運行的軌跡方程。這樣設計的意圖是:例1、例2從基礎入手，通過練習，使學生更好地理解橢圓標準方程的兩種形式，各個量之間的關系，掌握求橢圓標準方程的方法。設計“嫦娥奔月”題，目的在于聯(lián)系現(xiàn)實，逐層深入，由易到難，不僅激發(fā)了學生的學習興趣和探究精神，而且使他們深刻地體會到數(shù)學來源于生活,又服務于生活實際，學以致用。（六）歸納小結(jié)，布置作業(yè)到這里，本節(jié)課的主要內(nèi)容也學習完了，讓學生歸納總結(jié)，這節(jié)課學到了什么知識？掌握了什么方法？還有什么問題？教師再概括。（1）歸納小結(jié)①兩種類型的橢圓方程的比較（注意板書內(nèi)容）②總結(jié)判斷焦點位置的方法。（看大?。矍笄€方程的方法：坐標法，步驟：（1）（2）（3）（4）（2）布置作業(yè)1．必做題：教材P401，2，32．選做題：求與圓（x-2）2+y2=1外切，且與圓（x+2）2+y2=49內(nèi)切的動圓圓心的軌跡方程。這樣設計的意圖是:歸納小結(jié)由學生來完成，使他們及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己學習中存在的問題，培養(yǎng)學生學習的主動性和良好的學習習慣。作業(yè)由易到難，分必做題和選做題，體現(xiàn)分層教學的思想，提高學生的學習積極性，使各層次的學生都找到各自的學習區(qū)，進一步促進教學目標的實現(xiàn)。六、板書設計§2.1橢圓及其標準方程一、復習引入：實驗1實驗2二、橢圓的定義：1、定義2、標準方程：_x0000_s1053"alt=""/>三、填表四、典例例1例2強化提高五、小結(jié)：xxx六、布置作業(yè)力求重點突出，整齊美觀。七、教學設計說明1、教育學家波利亞說得好：“學習任何知識的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這