大班科學水的溶解

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大班科學：水的溶解

一、設(shè)計意圖

幼兒天生就愛玩水，我們在科學區(qū)中為幼兒準備了水的材料，發(fā)現(xiàn)有小朋友把水倒在杯子中用手指、吸管在攪拌，一會了又做喝的樣子?！毒V要》指出：引導幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。為滿足孩子的好奇心和探索欲望，同時結(jié)合個人子課題《科學區(qū)域中教師的介入》，我設(shè)計了這一科學活動。由于我們班的孩子都是本學期的插班生，缺乏記錄的經(jīng)驗，因而課前豐富幼兒的記錄經(jīng)驗，為活動的順利開展做準備?；顒又?，通過一系列的問題介入，如“如果我們把這四樣實驗材料分別放在這四個裝有水的杯子中，充分地攪拌，想想看，會怎么樣呢？”“怎么樣才能知道誰猜對了，誰猜錯了呢？”等，問題的拋出激發(fā)了幼兒對活動的興趣，調(diào)動幼兒積極思考，并產(chǎn)生對材料的探究欲望。記錄表的介入，很好的抓住了幼兒對科學探究的興趣，通過猜測和實驗兩次不同形式的記錄，不僅豐富了幼兒的記錄經(jīng)驗，培養(yǎng)了幼兒交往合作的能力，更重要的是實驗記錄表能讓幼兒清楚地知道不同物質(zhì)在水中的不同現(xiàn)象，水具有溶解性，從而突破重難點。整個活動中，教師不是停留在“教師教什么”、“幼兒學什么”，而是讓幼兒主動地進行觀察、猜測、記錄、探索實驗、合作記錄，從中獲取知識，得到結(jié)論，從而培養(yǎng)幼兒大膽地參與、大膽地探索、大膽地思考的良好科學習慣。

二、活動目標：

1.在觀察比較、探究的過程中，了解物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。

2.能大膽描述自己在實驗中看到的現(xiàn)象，并以自己的方式進行猜測記錄。

3.培養(yǎng)幼兒交往合作的能力和科學探究的態(tài)度。

三、活動準備：

1.課前豐富幼兒操作記錄的經(jīng)驗。

2.透明杯子若干（杯子中裝水）。

3.每組一份實驗材料：石頭、油、方糖、果珍適量，小勺1把。

大班科學水的溶解(1)全文共2頁，當前為第2頁。

4.兩份記錄表：猜測記錄表人手一份；實驗記錄表每組一份。

四、活動重難點

幼兒通過觀察比較、探究的過程，了解物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。

五、活動過程

（一）出示實驗材料，激起幼兒活動興趣。

師：看，老師帶來了什么？

幼1：金龍魚油、石頭。

幼2：放在咖啡里的糖、果珍。

師：觀察的真仔細，這些是老師給你們準備的四樣實驗材料，它們分別是：石頭、果珍、方糖和油。

（二）引導幼兒圍繞“把這些實驗材料放到水中會怎么樣？”這個問題進行猜想和記錄。

師：如果我們把這四樣實驗材料分別放在這四個裝有水的杯子中，充分地攪拌，想想看，會怎么樣呢？

師：誰來猜一猜？

幼1：石頭會在水里、方糖會化了、油會在下面水在上面、水會變黃。

師：誰能用完整的話來說說？

幼2：我猜石頭放到水里不會化掉、油放到水大班科學水的溶解(1)全文共3頁，當前為第3頁。里會在水的上面、方糖放到水里會化掉、果珍放到水里水會變成黃色的。

師：這兩個小朋友是這樣猜想的，想知道其他小朋友的猜想，那就把你的猜測結(jié)果用自己的方式記錄下來吧。

（評析：教師問題的拋出，幼兒猜測積極性高，教師語言的提示，能讓幼兒用完整的話來講述，提高語言表達的能力，通過猜想記錄也為下面環(huán)節(jié)的實驗記錄作鋪墊。）

（三）引導幼兒合作實驗，并觀察實驗現(xiàn)象合作做記錄。

師：誰來介紹一下你的猜測記錄？（把記錄表放到實物投影儀上介紹）

師：小朋友猜想的都不一樣，那怎么樣才能知道誰猜對了？誰猜錯了呢？

師：對，通過親自的實驗就能找到答案了。好，接下來就讓我們來進行這個有趣的實驗吧。老師為每組小朋友都準備了一份實驗材料，我們要把它們一樣樣的分別放進裝水的杯子中，看看會有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生。在實驗前，請每組商量選出一個放材料的人，一個記錄的人，然后一人放材料用小勺充分地攪拌，其他人仔細觀察，然后記錄的人記錄下來。其他四人大班科學水的溶解(1)全文共4頁，當前為第4頁?？梢龊帽O(jiān)督的工作哦，看看記錄的對不對。

幼兒合作實驗，再做記錄。

（評析：在本環(huán)節(jié)中，通過各自猜想的不同，激起幼兒用實驗來驗證的想法，從而培養(yǎng)幼兒的科學探究精神。每組幼兒熱烈的討論，選出放材料和記錄的人，積極主動地合作實驗，合作記錄實驗結(jié)果，熱情地表達自己的發(fā)現(xiàn)和觀點，充分體現(xiàn)了“做中學”的教育理念。）

引導幼兒講述實驗結(jié)果，驗證猜想結(jié)果，從而了解物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。

師：實驗完成了，現(xiàn)在請每一組記錄的小朋友來介紹一下你們一組的觀察記錄結(jié)果。

幼1：我們看到油在水的上面，石頭到水底了，果珍把水變成了黃色，方糖不見了。

幼2：我們一組上記錄的是，油在水的上面、石頭到水底下去了、果珍到水里面變黃色的水了、方糖化了不見了。

幼3：我們記錄的是，油在水的上面，石頭到水底了，果珍把水變成了黃色，方糖不見了。

幼4：我們記錄的是，油在水的上面、石頭到水底下去了、果珍到水里面變黃色的水了、方糖化了不見了。

大班科學水的溶解(1)全文共5頁，當前為第5頁。

師：聽了他們的介紹，實驗結(jié)果怎么樣呀？（一樣的）

師：我們通過做試驗，知道了不同的物質(zhì)放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。石頭放進水中，沉下去了；油放進水中，浮起來了；果珍放進水中，使水改變了顏色；冰糖放進水中，最后看不見了。冰糖和果珍經(jīng)過充分的攪拌后，利用各種小工具能不能取出來？（不能）對，而且它們還改變了水的顏色和味道。這種現(xiàn)象叫做“溶解”，果珍和冰糖“溶解”在水中了。石頭和油，我們用工具還可以從水中取出來，它們不能溶解在水中。

師：實驗結(jié)果出來了，誰剛才猜對了？猜對了你們真棒，不過猜錯了也沒關(guān)系，只要動手做一做就可以找到答案了。

（評析：實驗結(jié)果能驗證幼兒的猜想，結(jié)合記錄表進行講述，能讓幼兒更展示所有小朋友的記錄表，這不僅能讓大家都看到別人的記錄情況，也可以與猜想的做比較，同時從實驗記錄中發(fā)現(xiàn)物質(zhì)不見了，到了水里，從而突破重難點，使幼兒了解“溶解”現(xiàn)象。）

經(jīng)驗遷移，拓展思維。

師：我們知道了“溶解”，那想想看在我們的生活中，還有哪些東西和果珍、方糖一樣也能溶解在水大班科學水的溶解(1)全文共6頁，當前為第6頁。中里呢？

幼1：咖啡。

幼2：肥皂能溶解在水里。

幼3：鹽、糖都能溶解在水里。

師：剛才小朋友還說了很多東西，那這些東西到底能不能溶解在水中，老師先不告訴你們。小朋友知道，猜想的結(jié)果和實驗的結(jié)果會有不同，我們可以先猜一猜，回家后做做實驗，明天告訴大家吧。也可以把材料帶到幼兒園來，我們放到科學區(qū)和小朋友一起來做實驗。

（評析：引導幼兒猜想生活中可能會溶解的物質(zhì)，能激發(fā)幼兒的進一步探究，使幼兒對科學的持續(xù)興趣。）

活動反思：

活動選材很好，具有很強的探究性，貼切我們幼兒園的課題《幼兒探究式學習的實踐與研究》?；顒觾?nèi)容貼近孩子的生活，適合大班幼兒的年齡特點?；顒铀玫膶嶒灢牧弦彩呛⒆觽兩钪谐Ｒ姷摹Ｔ谏钪?，孩子們喝過果珍、糖水和各種飲料，也見過石頭和油。用孩子們并不陌生的活動內(nèi)容和熟悉的材料，引發(fā)孩子們仔細地觀察、認真地比較和深刻地思考，符合“做中學”的思想。活動中，教師只是活動的引導大班科學水的溶解(1)全文共7頁，當前為第7頁。者、支持者，孩子們完全是活動的主人，他們仔細觀察，大膽地進行猜測、用自己的方式記錄，踴躍探索實驗，活動氣氛輕松、活躍，幼兒參與積極性高。

第三環(huán)節(jié)中，幼兒通過各自猜想的不同，激起幼兒用實驗來驗證的想法，從而培養(yǎng)幼兒的科學探究精神。教師介入，請每組幼兒商量選出一位放材料的人，一位記錄的人，其余幼兒做好觀察實驗、監(jiān)督記錄的工作。幼兒參與積極性高，討論熱烈，可以看出教師介入的適時及幼兒合作能力的提高。

第四環(huán)節(jié)中，幼兒合作進行實驗材料的實驗，并合作進行實驗結(jié)果的記錄。不管是四種材料一起分別放入水中，觀察結(jié)果進行記錄，還是放一種材料，觀察記錄，然后再放一種，再觀察記錄，每一組的幼兒都很興奮，積極參與觀察探索、討論記錄，合作氣氛很和諧。四組實驗記錄表的展示介紹，這不僅能讓大家知道每組實驗記錄的情況，從實驗記錄中發(fā)現(xiàn)物質(zhì)不見了，到了水里，從而突破重難點，使幼兒了解“溶解”現(xiàn)象。同時又能驗證幼兒的猜想，調(diào)動幼兒的進一步探索，激發(fā)幼兒對科學探索活動的興趣。

在整個活動中孩子們積極主動參與活動，有很高的探究熱情和交流的愿望。孩子們至始至終都積極投入，積極地進行猜想，主動地投入實驗，認真地用大班科學水的溶解(1)全文共8頁，當前為第8頁。自己的方式進行記錄自己的猜想，并以高漲的情緒投入到合作實驗、記錄的活動中，熱情地表達自己的觀點和發(fā)現(xiàn)，并能提出自己與同伴不同的想法和做法。

不足之處：

1.本次活動的名稱不妥，水是不可以溶解的，水能把一些物質(zhì)溶解，因此名稱應該為“水的溶解性”，這樣更準確。

2.第一環(huán)節(jié)中，在實物投影儀上出示四種實驗材料讓幼兒觀察，由于材料裝在量杯中的，投影儀從上面看下去反而看不清楚，可以為每組準備一份，讓幼兒看得更清楚，也不會因幼兒看不清而浪費時間了?；蛘呤抢蠋熞婚_始就直接告訴孩子帶來了實驗實驗材料，開門見山也挺好的。

3.幼兒記錄用的油畫棒無需每人一盒，可以每組一盆，相應需要的顏色可以多提供一些，這樣可以節(jié)省空間和時間。

4.教師問題介入不到位，比如幼兒對油的猜想有不同，教師應及時的問題介入：“同樣是油放到水里，一個猜油會在水的上面，一個猜油會和水混在一起，真是有趣，你們覺得呢？”這樣能激發(fā)幼兒積極思維，踴躍發(fā)言，使活動氣氛更加的活躍，同時幼兒記錄的內(nèi)容也會更豐富多樣。

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5.活動中，幼兒猜想記錄是全班幼兒都進行的，而實驗記錄是以組的形式合作完成的，因而第二條目標“能大膽描述自己在實驗中看到的現(xiàn)象，并以自己的方式進行記錄”不合適，前半部分可以的，后半部分可以改為“并以自己的方式進行猜測記錄”，這樣比較的貼切。

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