人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案

第頁(yè)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案第一單元1.古詩(shī)詞三首教學(xué)目標(biāo)：相識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭,江南”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：品嘗詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)獨(dú)坐敬亭山1.激趣導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最出名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（詩(shī)圣,詩(shī)仙）揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。釋題，簡(jiǎn)介背景讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？學(xué)生自學(xué)，初步理解自讀古詩(shī)，做到“五不”。自讀古詩(shī)，思索問(wèn)題，并依據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。四人小組合作學(xué)習(xí)互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。溝通詩(shī)意。全班溝通1,指名回答，評(píng)議溝通。2,老師點(diǎn)撥：“閑”是悠然的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠然地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?,學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。4,在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面?？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現(xiàn)。六,指導(dǎo)朗讀1,《獨(dú)坐敬亭山》圍圍著“靜”來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)留意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。2,多種形式讀詩(shī)：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。七,吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情1,自由吟讀。2,探討：詩(shī)句表明白詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？望洞庭形象感知，揭示詩(shī)題出圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫(xiě)的。自由吟讀學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。依據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性及否，或個(gè)別講解或集體理解。指名朗讀，同桌互說(shuō)意思點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。在溝通體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比方的奇妙?！扮R未磨”寫(xiě)出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比方用得特別妙。引導(dǎo)賞析你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在溝通中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。及上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。背誦《獨(dú)坐敬亭山》,《望洞亭》。溝通課外積累說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。課外接著收集山水詩(shī)。練習(xí)任選一首，想象景致，依據(jù)自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。第二課時(shí)憶江南復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī).《憶江南》是一首詞，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心情呢？二,讀課文，理解內(nèi)容帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，老師做如下點(diǎn)撥：“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是漂亮的江南風(fēng)光。舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟識(shí)。勝：超過(guò)，賽過(guò)。依據(jù)供應(yīng)的詞語(yǔ)說(shuō)明，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。三,小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通四,老師小結(jié)詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟識(shí)，那么了解。江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最終歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加明麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠?！八{(lán)”字形容春水深碧。這奇妙的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)——江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？五,指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。語(yǔ)調(diào)處理：一,二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩，最終一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要堅(jiān)決,堅(jiān)定。在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。六,抄寫(xiě)或默寫(xiě)默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》,《望洞庭》課后反思：本課教學(xué)是依據(jù)運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入詩(shī)境—理解詞句,想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞,體驗(yàn)詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí)，拓展了另兩首，學(xué)生對(duì)這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色，在對(duì)話中鞏固詞義。板書(shū)：獨(dú)坐敬亭山：鳥(niǎo)飛云去；不厭敬亭山望洞庭：湖光秋月；潭面無(wú)風(fēng)；山水翠；一青螺。憶江南：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。2桂林山水一,教學(xué)目標(biāo)1,相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2,有感情地朗讀課文，背誦全文。3,感受桂林山水的奇妙，培育酷愛(ài)祖國(guó)大好河山,酷愛(ài)大自然的感情。4,了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，仿照課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。二,教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)閱讀感受桂林山水的奇妙，酷愛(ài)祖國(guó)大好河山；通過(guò)品嘗詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。三,教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中出示掛圖或放映課件圖像，同時(shí)播放課文朗讀錄音，或老師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。二,導(dǎo)入（學(xué)習(xí)第一自然段）導(dǎo)語(yǔ)：那么，課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來(lái)讀一讀?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去欣賞名甲天下的桂林山水吧。自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué),老師。三,欣賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）導(dǎo)語(yǔ)：我們先來(lái)欣賞漓江的水。視察圖畫(huà)或觀看課件中的漓江水，用自己的話來(lái)描述。1,作者是怎樣描寫(xiě)的？齊讀（依據(jù)課堂讀的實(shí)際狀況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水及眾不同的“靜,清,綠”？（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流淌”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”）（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”）（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”這一形象的比方，從色調(diào)和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。2,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜,清,綠，讀出對(duì)漓江水的寵愛(ài)之情。3,引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)生這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？”（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性相識(shí)）留意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫(huà)面當(dāng)堂背誦。四,鞏固識(shí)字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)漓：留意右邊的寫(xiě)法。瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。瑕：可及“假”進(jìn)行比較。留意右上是“]”。翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“”習(xí)，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。巒：前鼻音，及“瀾”比較讀音。及“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。第二課時(shí)一,欣賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）1,導(dǎo)語(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢？2,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合插圖來(lái)欣賞。3,相互溝通：課文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）在學(xué)生的回答中，老師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：特點(diǎn)之一“奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟?，各不相連……”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的圖像，以幫忙學(xué)生理解“峰巒宏偉”“紅葉似火”?？促Y料的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人,像巨象,像駱駝。仿照句式練習(xí)，說(shuō)說(shuō)像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色調(diào)明麗。特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面,結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)悟。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥?，然后讓學(xué)生自己連起來(lái)說(shuō)明，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己休會(huì)“怪石嶙峋”的意思。4,練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇,秀,險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的寵愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。二,山和水相遇的景象（學(xué)習(xí)第四自然段）導(dǎo)語(yǔ)：我們欣賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相襯托時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？1,指導(dǎo)有感情地朗讀。2,理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。（1）引導(dǎo)理解字面意思，“畫(huà)卷”即繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)保藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。（2）觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，特別貼切。‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’，道出了蕩舟漓江，欣賞桂林山水是一種美的享受，充溢情趣，及開(kāi)頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)?！?,引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這種沉醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)自己的體驗(yàn)。三,指導(dǎo)背誦用師生引讀的方法練習(xí)背誦。四,抄寫(xiě)句子留意分號(hào)的用法。抄寫(xiě)描寫(xiě)山,水特點(diǎn)的兩個(gè)句子，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)記，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。同時(shí)提示，每?jī)蓚€(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來(lái)分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清晰。指導(dǎo)分號(hào)的書(shū)寫(xiě)。課后反思：本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。讀完全文，學(xué)生都能體會(huì)到祖國(guó)山河的壯美。板書(shū)：總述甲天下桂林山水 分述：水：靜，清，綠。山：奇，秀，險(xiǎn)。總結(jié)：舟行碧波上，人在畫(huà)中游。3記金華的雙龍洞一,教學(xué)目標(biāo)相識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，能背誦自己寵愛(ài)的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯麗。領(lǐng)悟按巡游順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。二,教學(xué)重點(diǎn)感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按巡游順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。三,教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)談話導(dǎo)入課文同學(xué)們，你們中間有誰(shuí)去過(guò)溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學(xué)們介紹一下……師總結(jié)：在我們生活的這個(gè)地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風(fēng)光，而且在地下也有著很多奇異的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……結(jié)合認(rèn)讀“溶洞,石鐘乳,石筍”等詞語(yǔ)。二,自學(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞1,讀一讀生字表中的13個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)其中筆畫(huà)較多的生字如“簇,臀,擦,蜿”等，要求識(shí)記它們的字形。2,畫(huà)出課文中的新詞并依據(jù)上下文或查工具書(shū)，理解它們的也許意思。3,質(zhì)疑問(wèn)難。（可以同桌之間相互詢問(wèn)，也可向老師提出不能理解的詞語(yǔ)。）三,初讀課文1,自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。2,指名分自然段朗讀。3,默讀全文，要求邊讀邊畫(huà)出作者巡游路線示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可及幾個(gè)同學(xué)探討一起完成。）四,溝通指名出示畫(huà)好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補(bǔ)充或訂正不當(dāng)之處。比照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。布置課堂作業(yè)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。第二課時(shí)研讀作者在去雙龍洞的途中所見(jiàn)的景物思索：作者見(jiàn)到些什么？感悟句子：粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。由詳細(xì)的景物概括出“明艷”一詞，寫(xiě)出金華一帶山區(qū)光明明麗的景色。2,隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子。引導(dǎo)發(fā)覺(jué)這句話的特點(diǎn)。（如有兩對(duì)反義詞，用擬人手法，寫(xiě)溪水的聲音）說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時(shí)的心情等。反復(fù)朗讀上述句子。二,研讀洞口,外洞,內(nèi)洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)的。1,引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。洞口：像橋洞似的，很寬。外洞：寬敞?？紫叮赫?。內(nèi)洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳2,從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。（讓學(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采納的打比方，說(shuō)感覺(jué)等手法）著重感悟下列句子：我又感覺(jué)要是把頭略微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻子。體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺(jué)。2,這些石鐘乳和石筍，形態(tài)變化多端……也很值得欣賞。著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。以上句子可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。三,復(fù)述要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，可采納導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。四,總結(jié)全文1,啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互溝通對(duì)話中加深對(duì)課文的理解。2,老師小結(jié)。五,指導(dǎo)造句，寫(xiě)段訓(xùn)練1,用“時(shí)而……時(shí)而”寫(xiě)句子。2,把下面兩個(gè)句子表達(dá)的意思分別寫(xiě)詳細(xì)。（1）那棵松樹(shù)的枝葉特別繁茂。（2）登上山頂，我感到舒適極了。六,布置課外語(yǔ)文活動(dòng)搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。板書(shū)：金華城—路上—洞口—外洞—空隙—內(nèi)洞（明艷）(突兀)（大）（窄）（黑奇大）4七月的天山一,教學(xué)目標(biāo)1,相識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2,能正確,流利,有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山的景物的特點(diǎn)。3,能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。二,教學(xué)重點(diǎn)能正確,流利,有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。三,教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)四,教學(xué)過(guò)程：一,直接揭題指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。二,學(xué)生自學(xué)帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阊灿?，能看出?dǎo)游線路嗎？老師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁(yè)閱讀，初步感知新疆天山的漂亮風(fēng)光。三,引導(dǎo)讀通結(jié)合看畫(huà)面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。同時(shí)正音,解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑,山澗,飲馬,縈繞等?！八{(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，須要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。四,合作學(xué)習(xí)你覺(jué)得哪些語(yǔ)段,詞句寫(xiě)得好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀溝通，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。五,班集溝通各小組派代表在班上匯報(bào)探討狀況，老師賜予確定和激勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。六,激發(fā)愛(ài)好，課外延長(zhǎng)在學(xué)生溝通后，問(wèn)他們是否寵愛(ài)讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以閱讀互聯(lián)網(wǎng)上的資料，激勵(lì)學(xué)生多和老師,同學(xué)溝通，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬(wàn)水”。七,摘抄優(yōu)美詞句有條件的設(shè)計(jì)特地的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提示學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。八,作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡板書(shū)：進(jìn)入天山雪峰雪水七月的天山：再往里走森林日影水聲美走進(jìn)深處溪流野花語(yǔ)文園地一一,教學(xué)目標(biāo)1,能就春游活動(dòng)講清晰自己的安排，并參及商討，培育學(xué)生的自主合作參及意識(shí)。2,能詳細(xì)明白地描寫(xiě)生活中視察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。3,感性相識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。4,積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀愛(ài)好。5,學(xué)習(xí)閱讀，獲得須要的信息，并溝通感受。第一課時(shí)口語(yǔ)交際一,導(dǎo)語(yǔ)不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊?？创巴?，春光多奇妙。我知道，同學(xué)們最想去春游了，記得去年我們?nèi)チ四睦?？今年我們還要去，不過(guò)須要由大家自己來(lái)安排。二,準(zhǔn)備安排先讀讀課文里的這段話，想想須要考慮哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備紙筆，稍作記錄。比如：去的時(shí)間,地點(diǎn)，怎么去，須要用到什么交通工具,搞些什么活動(dòng)，帶什么器具等等。三,分組探討唯恐一個(gè)人拿不定辦法，咱們分小組進(jìn)行?？茨囊唤M安排得周密,妥當(dāng)，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)。每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱陌才牛儆尚〗M長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn)，推選一人做好發(fā)言溝通準(zhǔn)備。四,制定春游方案各小組派代表發(fā)言，師生評(píng)議。最終由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。第二,三課時(shí)習(xí)作一,啟發(fā)談話我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)當(dāng)很熟識(shí)了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最寵愛(ài)哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你常常在那里做些什么？（激勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，老師做適當(dāng)補(bǔ)充指引）小結(jié)：有的同學(xué)平常能夠留心視察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講得很詳細(xì)，而有的同學(xué)疏于視察，我們要做擅長(zhǎng)視察的人。二,實(shí)地視察現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次視察，把視察到的景物登記來(lái)?？梢赃x一處景物來(lái)寫(xiě)，詳細(xì)寫(xiě)出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫(xiě)下來(lái)，留意要細(xì)致視察。三,溝通視察所得指名說(shuō)說(shuō)你已視察到什么，準(zhǔn)備怎么寫(xiě)，讓學(xué)生在相互溝通中得到啟發(fā)。老師結(jié)合學(xué)生的溝通進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。四,學(xué)生完成習(xí)作五,同桌相互溝通，評(píng)改改通順，指出錯(cuò)別字及其病句,標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內(nèi)容須要詳細(xì)或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。第四課時(shí)我的發(fā)覺(jué)日積月累一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。二,我的發(fā)覺(jué)分角色讀讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)覺(jué)了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。溝通后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類似的句子？三,日積月累自由朗讀詩(shī)句。說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。老師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背得多，背得快。四,寬帶網(wǎng)自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。小組溝通：介紹自己了解的五岳和五湖。拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。集體溝通：圖片附文溝通，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。第二單元5,中彩那天學(xué)習(xí)目標(biāo)：相識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“維持,財(cái)寶”等詞語(yǔ)。能正確,流利,有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)懇,講信用是人的精神財(cái)寶，它比物質(zhì)財(cái)寶更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。體會(huì)敘事條理清晰，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)實(shí)力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)懇及守信的珍貴；難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：寫(xiě)著名言的投影片學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)激情導(dǎo)入：你買過(guò)獎(jiǎng)券嗎？在買之前，你是怎么想的，假如你中獎(jiǎng)了，又是怎樣的心情？初步感知：1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，檢查生字。2輕聲讀課文，畫(huà)出不理解的地方。老師激勵(lì)學(xué)生在小組解決問(wèn)題。3用一句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。整體感知：1課文圍繞中彩那天的情景進(jìn)行描寫(xiě)。作者用哪幾個(gè)自然段了這一天的事情？2文章第一自然段和第十自然段寫(xiě)的是什么時(shí)候的事？3文章是通過(guò)回憶的形式來(lái)寫(xiě)的。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：朗讀課文。探討溝通：1默讀課文。當(dāng)我們得知自己家中獎(jiǎng)時(shí)，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現(xiàn)？用“———”畫(huà)出來(lái)，并揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。2小組探討匯報(bào)。學(xué)生讀3——8自然段1指名讀。沒(méi)有了汽車的父親為什么反而特殊興奮？2想象：當(dāng)父親做出這樣的確定時(shí)，“我”和媽媽的心情是怎樣的？會(huì)有什么樣的對(duì)話？3小組內(nèi)分角色進(jìn)行對(duì)話，可以想象內(nèi)容。學(xué)習(xí)第十自然段1齊讀。理解含義：是呀，中彩那天父親打的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。拓展延長(zhǎng)在今日的商業(yè)社會(huì)中，你怎樣看待誠(chéng)信，自由談?wù)?。在相互溝通的基礎(chǔ)上，以誠(chéng)信為題寫(xiě)一篇短文。板書(shū)：夢(mèng)寐以求中彩得車5中彩那天誠(chéng)懇守信是財(cái)寶苦惱開(kāi)車興奮還車6*萬(wàn)年牢學(xué)習(xí)目標(biāo)：1相識(shí)8個(gè)生字。2了解故事內(nèi)容，體會(huì)做人要講究細(xì)致，講究實(shí)在的道理。3學(xué)習(xí)作者敘述清晰,有條理的表達(dá)方式。4學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文，培育自學(xué)實(shí)力。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：找做事細(xì)致，講誠(chéng)信的故事。學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：揭示課題：〈〈萬(wàn)年牢〉〉看了課題，你最想知道什么？（萬(wàn)年牢是什么意思？萬(wàn)年牢指什么？）初讀課文，感知內(nèi)容1讀通課文，讀準(zhǔn)字音。2檢查字詞：多音字：把（ba）悶（men）削（xiao）詞語(yǔ)：走街串巷,掉皮損傷,晾曬,竹簽,耽擱（能認(rèn)讀，并結(jié)合句子理解詞義）3課文三處寫(xiě)了萬(wàn)年牢，分別指什么？找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。細(xì)讀課文，感悟理解1第一處的萬(wàn)年牢指什么？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。出示句子：我的糖葫蘆蘸得勻整，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。為什么叫萬(wàn)年牢？這種糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的？（讀第二小節(jié)，體會(huì)父親特別講究選料；讀第三,四小節(jié)，體會(huì)父親在制作過(guò)程中對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)一絲不茍。）小結(jié)：正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆細(xì)致細(xì)致，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。第二處萬(wàn)年牢指什么？句子：公允買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。什么是正道？（靠著良心做買賣）父親是怎么走正道的？第三處萬(wàn)年牢指什么？父親教化我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)牢靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究細(xì)致，講究實(shí)在。體會(huì)父親教化我做人要做牢靠實(shí)在的人。這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才能贏得顧客，做事講細(xì)致,講實(shí)在才能贏得別人的信任和敬重。深入體驗(yàn)?zāi)闶窃趺蠢斫飧赣H所說(shuō)的做人的道理的？結(jié)合詳細(xì)的生活事例來(lái)說(shuō)明。溝通“做事細(xì)致，講誠(chéng)信”的故事。板書(shū)：做糖葫蘆質(zhì)量好6萬(wàn)年牢憑良心做買賣一生受益做人做事實(shí)在，牢靠7尊嚴(yán)一,學(xué)習(xí)目標(biāo)：1相識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán),逃難”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。二,學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌,動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)一,導(dǎo)入：同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今日老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。二,學(xué)生自讀課文：自學(xué)生字新詞。質(zhì)疑問(wèn)難。想一想，課文主要講了一件什么事？三,初步感知課文內(nèi)容1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。2師生共同解決疑難問(wèn)題。3指名分節(jié)朗讀課文。4指名概括課文的主要內(nèi)容。（短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）課堂作業(yè)1抄寫(xiě)生字新詞。2概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)一,深入朗讀，品嘗詞句。1要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光忽然灰暗了。描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立即狼吞虎咽地吃起來(lái)。描寫(xiě)小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物……2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。3從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？二,點(diǎn)播，揭示中心1探討：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思索，他為什么要這么做呢？2齊讀課文最終一個(gè)自然段。提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)全部，到擁有一筆使全部美國(guó)人艷羨的財(cái)寶呢？引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)懇的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。三,結(jié)合自身實(shí)際，談感受激勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)懇勞動(dòng)來(lái)獲得自己想得到的東西。四,指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文1自由讀。2指名讀。3分角色讀。布置作業(yè)依據(jù)教學(xué)的實(shí)際須要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后溝通。外貌：臉色蒼白骨瘦如柴板書(shū)：語(yǔ)言：有什么活兒須要我做7尊嚴(yán)神態(tài)：目光灰暗不能不勞而獲動(dòng)作：蹲下捶背做完再吃8*將心比心一,學(xué)習(xí)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。3培育獨(dú)立閱讀實(shí)力。二,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：字詞卡片三,學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)四,學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）揭示課題：哈默用自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的敬重。今日，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢？（二）初讀課文，感知內(nèi)容1各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。2四人小組的同學(xué)輪讀課文，相互訂正讀不好的句子。3課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事？（三）細(xì)讀課文，探究情感1自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組相互溝通，并有感情地朗讀課文。2自由讀課文第二小節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在書(shū)上做些批注。3學(xué)生溝通讀后感受，老師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親安靜的話，思索：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪？母親又是怎樣激勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？4有感情地朗讀課文第二小節(jié)。5學(xué)習(xí)第三小節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解么？6有感情地朗讀課文。7課堂練習(xí)：寫(xiě)一段話，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。課后反思：奶奶：阿姨開(kāi)門，說(shuō)話（暖和我）板書(shū)：8將心比心媽媽：激勵(lì)，盼望（暖和，華蜜我）語(yǔ)文園地二一,學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)習(xí)以懇切的看法,真誠(chéng)的語(yǔ)言及他人溝通，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。2學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告知?jiǎng)e人心里話。3積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人懇切,講信用的思想情感。二,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。第一課時(shí)一,創(chuàng)設(shè)情景，引入話題生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家，班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待這些事呢？1剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說(shuō)？（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題。）2想一想，平常你有沒(méi)有遇到類似的事，假如有，你是怎樣對(duì)待的？二,探討溝通1個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)溝通。先由一名學(xué)生舉一詳細(xì)事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作一評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪番發(fā)言。2各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上溝通。3班級(jí)溝通：對(duì)參及溝通的學(xué)生作適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。三,提建議在探討和溝通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條簡(jiǎn)明的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。第二,三課時(shí)一,學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺(jué)”1讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好閱歷。2歸納過(guò)渡：習(xí)作除了留心視察四周，把自己視察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里的事，或想對(duì)別人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。二,明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路1閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。2思索表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話，再考慮要說(shuō)的話，可以是苦惱的事，可以是歡心的事……3學(xué)生醞釀溝通,師生個(gè)別談話：依據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別溝通，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。老師隨即及個(gè)別學(xué)生輕聲交談。4學(xué)生動(dòng)筆。5相互溝通，修改。第四課時(shí)日積月累趣味作文一,詞語(yǔ)盤點(diǎn)1學(xué)生自讀。2同桌互查。3學(xué)生質(zhì)疑，老師釋疑。4記記寫(xiě)寫(xiě)。二日積月累1告知學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。2逐句自讀。3說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。4老師釋疑。5熟讀,背誦。三,趣味語(yǔ)文1聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的美德。2自讀。3師生共同舉誕生活中的事例，理解“自信,守信,誠(chéng)信”等等。選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再依據(jù)這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。課后反思：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白了誠(chéng)懇守信是做人的美德。第三單元9．自然之道學(xué)習(xí)目標(biāo)：相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游,偵察,愚蠢,爭(zhēng)先恐后,若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教化。豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的愛(ài)好。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。第一課時(shí)一,閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。今日，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書(shū)課題）二,自由朗讀，自主預(yù)習(xí)按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找誕生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀及理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止,魚(yú)貫而出,氣喘吁吁”等。小黑板旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄指名或舉薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到精確,流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。三,以演促讀，感悟“蠢事”出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三,四,五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三,四,五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。假如你會(huì)表演了，也就讀懂了。演中促讀，演中理解：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“著急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀,仿照讀,競(jìng)賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺(tái)表演。老師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)?；卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆?？比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。四,課堂小結(jié)，完成練習(xí)自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。第二課時(shí)一,導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”視察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。課文第六,七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。默讀六,七自然段，綻開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家綻開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的心情。比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“假如不是我們，這些海龜就不會(huì)受到損害?！毕?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害?！备形騿⑹荆和瑢W(xué)們，假如你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們確定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中一句話，并齊讀：“假如不依據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生及我們的愿望相反的結(jié)果?！倍?朗讀全文，歸納大意齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。先指名說(shuō)一說(shuō)，假如學(xué)生不能概括清晰，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最終小結(jié)方法——把各部分意思連起來(lái)。三,明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式及要求。分組協(xié)商：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。全班溝通，老師針對(duì)實(shí)際狀況提出活動(dòng)要求和留意事項(xiàng)。課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，老師及時(shí)了解狀況。課后反思：學(xué)生對(duì)自然之道的體會(huì)只是表面，特殊是要遵守自然發(fā)展的規(guī)律要付予行動(dòng)還需加強(qiáng)教化。板書(shū)：9自然之道問(wèn)論悟行：道10．黃河是怎樣變化的學(xué)習(xí)目標(biāo)：相識(shí)8個(gè)生字。朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和緣由，從中受到啟示，增加環(huán)保意識(shí)。搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)愛(ài)護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重,難點(diǎn)：了解黃河發(fā)生變化的緣由，從中受到啟示。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一,出示“資料”，引出課題出示小黑板，指名重點(diǎn)讀“愛(ài)護(hù)母親河行動(dòng)”。聽(tīng)了“資料袋”的介紹，你最想說(shuō)什么？最想問(wèn)什么？為什么要“行動(dòng)起來(lái)，挽救黃河”呢？我們閱讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就確定會(huì)明白的，而且也確定會(huì)發(fā)出同樣的呼吁。（板書(shū)課題，指名讀題，突出“怎樣變化”）二,圍繞提示，自讀自學(xué)請(qǐng)大家談一談，你準(zhǔn)備采納什么方法來(lái)讀懂這篇課文呢？師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。學(xué)生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上，老師檢查：指名逐段讀課文，開(kāi)火車讀生字詞，并正音正句；老師結(jié)合圖示簡(jiǎn)要講解“流域,河道,河床,懸河”的意思；指名說(shuō)一說(shuō)課文主要講什么？圍繞提示，默讀自學(xué)，圈點(diǎn)批畫(huà)，老師巡回指導(dǎo)。閱讀提示要求：說(shuō)說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的緣由是什么？課文給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？?圍繞重點(diǎn)，全班研討引導(dǎo)學(xué)生圍繞提示的思索問(wèn)題，在全班進(jìn)行溝通發(fā)言。了解黃河的變化，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，并有感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段，如：“人們都說(shuō)，黃河是中華民族的搖籃”，聯(lián)系第三自然段，邊聽(tīng)范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并及“搖籃”對(duì)比，感悟“憂患”。黃河發(fā)生變化的緣由要重點(diǎn)理解“社會(huì)緣由”，即人的緣由，通過(guò)圖示,圖片,或課件，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴(yán)峻流失”之害。再通過(guò)有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會(huì)責(zé)任感。暢談啟示可結(jié)合最終一段及“資料袋”內(nèi)容。先放開(kāi)讓學(xué)生談出自己受到的啟示，再引導(dǎo)讀科學(xué)家“數(shù)管齊下”的治黃方案和社會(huì)各界的共同心聲，老師適當(dāng)補(bǔ)充黨和國(guó)家治理黃河的狀況。四,朗讀全文，升華情感老師小結(jié)：通過(guò)自學(xué)及溝通，我們讀懂了課文。同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個(gè)中國(guó)人頭上的利劍。讓我們把我們對(duì)黃河母親的關(guān)切，對(duì)環(huán)境愛(ài)護(hù)的關(guān)注，對(duì)人類活動(dòng)及環(huán)境愛(ài)護(hù)之間的深刻相識(shí)，對(duì)“行動(dòng)起來(lái)，挽救黃河”的劇烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過(guò)我們的深情朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！學(xué)生自由地有感情朗讀全文。五,模擬情境，延長(zhǎng)拓展師：同學(xué)們，我們明白了“行動(dòng)起來(lái)，挽救黃河”的道理，你準(zhǔn)備怎樣去響應(yīng)“愛(ài)護(hù)母親河行動(dòng)”呢？對(duì)想捐款的同學(xué)，可引導(dǎo)他們節(jié)約零花錢捐獻(xiàn)給有關(guān)部門；對(duì)想向社會(huì),親友宣揚(yáng)的同學(xué)，可即興模擬宣講，如老師扮演家長(zhǎng)或社會(huì)人士，學(xué)生向“家長(zhǎng)”或“社會(huì)人士”宣講；對(duì)想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染狀況或想植樹(shù)造林的同學(xué)，可及班會(huì)結(jié)合起來(lái)，細(xì)心組織好實(shí)踐活動(dòng)。有愛(ài)好有條件的同學(xué)，課后收集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出辦法。課后反思：本課主要是講黃河變化的緣由和治理黃河的一些建議。通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)們都能理解，并提了很多好的建議。緣由：氣溫轉(zhuǎn)寒暴雨集中板書(shū)：10黃河是怎樣變化的人口增多大量砍伐治理：牧林為主規(guī)劃田地修筑水利防止水土流失11．蝙蝠和雷達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)：相識(shí)7個(gè)生字，正確寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠,清朗,捕獲,飛蛾,蚊子,避開(kāi),敏銳,鈴鐺,蒼蠅,揭開(kāi),推動(dòng),障礙物,熒光屏,橫七豎八”等詞語(yǔ)。朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行及蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)酷愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于視察和探究的愛(ài)好。搜集并及同學(xué)溝通有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集及處理實(shí)力。教學(xué)重,難點(diǎn)：在閱讀中抓住要點(diǎn)，精確地把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。第一課時(shí)一,以圖為媒，引入新課（依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們相識(shí)它們嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今日，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書(shū)課題）二,朗讀課文，讀通讀順自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)誕生字詞，讀準(zhǔn)字音。兩人一組輪番讀課文，相互認(rèn)讀生字詞。出示寫(xiě)有生字詞的小黑板，指名開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞，提示學(xué)生留意形聲字和“蝙,熒”等字的讀音。三,默讀課文，歸納大意課文主要講什么？請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)，老師依據(jù)說(shuō)的狀況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來(lái)歸納的。四,填表助學(xué)，自主閱讀指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說(shuō)明白什么；文中提出什么疑問(wèn)？請(qǐng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。默讀四,五,六自然段，填寫(xiě)下表。（表中加黑部分為須要填寫(xiě)的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）教學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)順序試驗(yàn)方式試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論第一次把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有很多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，繩子一根也沒(méi)碰著。蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的。第二次把蝙蝠的耳朵塞上。蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。溝通：先在小組，再在班上溝通填寫(xiě)表格的狀況。讀讀課文，同桌相互看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之迷的。再指名上臺(tái)介紹。小結(jié)：出示句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)探討，最終揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的隱私”，說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到什么？（感悟“反復(fù),最終”）蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)作的？雷達(dá)及蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探討這些問(wèn)題。五,范寫(xiě)生字，練寫(xiě)字詞老師示范難寫(xiě)的生字，如：“避,揭”等，引導(dǎo)學(xué)生留意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫(xiě)得勻整整齊。第二課時(shí)一,復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課聽(tīng)寫(xiě)本課生詞。自我批改，錯(cuò)的訂正一遍。指名說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)作的，以及雷達(dá)及蝙蝠之間的聯(lián)系。二,合作閱讀，突破重難點(diǎn)自由讀七,八自然段，想一想上述問(wèn)題。以演促讀，理解蝙蝠探路的方法。指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)障礙物。以畫(huà)促讀，理解蝙蝠探路及雷達(dá)之間的聯(lián)系。請(qǐng)用圖示表示蝙蝠探路和雷達(dá)探測(cè)。（下列圖示供參考）嘴巴超聲波天線無(wú)線電波障障礙礙反射物反射物耳朵熒光屏（蝙蝠）（雷達(dá)）填空，看圖說(shuō)一說(shuō)雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）。雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的（）。雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）。三,小結(jié)全文，延長(zhǎng)拓展默讀全文，說(shuō)說(shuō)你從本文中受到什么啟示？適當(dāng)溝通“我也要從動(dòng)物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小獨(dú)創(chuàng)。”閱讀文后“資料袋”，老師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補(bǔ)充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的新奇心和閱讀及探究愛(ài)好。布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有愛(ài)好的話，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)小獨(dú)創(chuàng)并動(dòng)手試驗(yàn)。12《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1,自主合作探究文章的主旨。2,體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境及深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志,借景抒情的特點(diǎn)。3,聯(lián)系自然及生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。教學(xué)重難點(diǎn)1,重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解2,難點(diǎn)：體會(huì)景及意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一,導(dǎo)入新課二,整體感知，讀中說(shuō)品1,初讀文章2,檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞3,學(xué)生自由朗讀課文或聽(tīng)配樂(lè)朗誦要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情4,學(xué)生讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內(nèi)容要求：不看書(shū)，用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語(yǔ)言通順，意思連貫。（學(xué)生初讀課文，讀出感情，說(shuō)出大意，加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。老師不講，學(xué)生自己去讀，在聽(tīng)讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的養(yǎng)分。學(xué)生說(shuō)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。）三,再讀文章，讀中說(shuō)品析1,學(xué)習(xí)跳讀文章，找尋自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。要求：讀也語(yǔ)句或段落的感情，留意運(yùn)用朗讀的技巧。2,學(xué)生溝通，說(shuō)出朗讀的方法及緣由，老師點(diǎn)評(píng)。要求：可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，也可以說(shuō)一句話中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。（這個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解實(shí)力。充分敬重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的特性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的特性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到學(xué)生在聽(tīng)讀中領(lǐng)悟文本的目的。）3,問(wèn)題探究，質(zhì)疑解難，加深相識(shí)，品中說(shuō)悟。⑴作者在文中寫(xiě)了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？⑵從全文來(lái)看，本文的主旨是什么？⑶本文的描寫(xiě)的景及表達(dá)的意有什么關(guān)系？探究托物言志,借物抒情的手法的特點(diǎn)？學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主探究（方法：全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(zhǎng)，進(jìn)行研討，要求用把理解的意思寫(xiě)下來(lái)。）過(guò)程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究溝通第二步。小組間溝通。第三步。師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，形成對(duì)文本解讀中問(wèn)題共識(shí)。第二課時(shí)品讀課文，感受課文中的深刻哲理。⑴學(xué)生自由選擇品嘗點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。⑵溝通自己的體會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，老師點(diǎn)撥。二,教情設(shè)想：幾個(gè)精辟的句子理解。1,人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著的，就像人生如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫(xiě)云變化的句子？在文中找出寫(xiě)人心,命運(yùn)變化的句子？明確：云，快快漸漸,大大小小,白白淡淡,高高低低，時(shí)刻潰散崩離，時(shí)刻瞬間組合，各有不同。人的心,命運(yùn)：明明暗暗,各種各樣,分分秒秒,變化莫測(cè)，人生如流云。2,人生變化，悲喜交加，那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？學(xué)生探討明確：得意淡然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠(chéng),虛心的胸懷，在自己的工作崗位上，細(xì)致負(fù)責(zé)的工作，必可體會(huì)出那漫長(zhǎng)人生中的無(wú)窮情趣。3,聲朗讀最終兩段，思索揭示了什么道理？告知我們什么樣的啟示？明確：人生要經(jīng)驗(yàn)崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)驗(yàn)風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，接著奔向前程，在那山的那一頭，恒久有著我們的盼望。這也便是作者所要告知我們的大自然的啟示。（這一板塊的教學(xué)主要的培育學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語(yǔ)言優(yōu)美及深刻的內(nèi)涵。體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的特點(diǎn)，從語(yǔ)言品嘗這個(gè)角度去把握作者思維，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。）4,視察大自然，結(jié)合生活，綻開(kāi)聯(lián)想。讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練實(shí)力，拓展思維。⑴你從作者表達(dá)的對(duì)人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人？我們應(yīng)當(dāng)對(duì)待生活？⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？學(xué)生自由發(fā)言，探討及溝通。(本教學(xué)板塊目的在培育學(xué)生的情感看法及價(jià)值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去視察每一件小事，深入的相識(shí)。立足學(xué)生的特性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)注自然及生活的細(xì)微環(huán)節(jié),讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(zhǎng)。)5,老師小結(jié)6,布置作業(yè)我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情爭(zhēng)論的句子表達(dá)出來(lái)？題目自擬。板書(shū)：大自然的啟示無(wú)知違反↘↗懲處相識(shí)利用→自然規(guī)律→受益教學(xué)后記：學(xué)生基本能獨(dú)立學(xué)習(xí)課文，但對(duì)朗讀的訓(xùn)練還不夠多。語(yǔ)文園地三教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)行口語(yǔ)交際。完成習(xí)作。學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺(jué)”，懂得副詞如“最終”,“根本”,“盡然”在句中起到的強(qiáng)調(diào)程度的作用。第一課時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際導(dǎo)入1,復(fù)習(xí)本單元的幾篇課文，談感悟。2,老師小結(jié)二,展示成果1,分成小組，展示各自的成果。2,溝通自己的收獲。三,溝通匯報(bào)1,分組展示，一人主講，其他補(bǔ)充。2,臺(tái)下提問(wèn)，生生互動(dòng)。四,小結(jié)第二課時(shí)完成習(xí)作一,回顧昨天的匯報(bào)會(huì)1,各小組總結(jié)自己的成果。2,各小組復(fù)述自己的收獲（啟示,獨(dú)創(chuàng)）。二,習(xí)作指導(dǎo)1,以一個(gè)小組為例進(jìn)行指導(dǎo)。（1）板書(shū)程序：A,第一組成果：有關(guān)殺狼護(hù)鹿資料。B,對(duì)這件事的歸納。C,對(duì)這件事的看法。D,得到的感悟。（2）結(jié)合學(xué)生的感悟，老師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些名言。2,口述寫(xiě)作過(guò)程。三,小結(jié)寫(xiě)作的難點(diǎn)1,流淌的過(guò)程是重點(diǎn)：（1）先寫(xiě)寫(xiě)大家的活動(dòng)，可以采納“有的……有的……有的……”。（2）重點(diǎn)寫(xiě)自己的活動(dòng)。2,得到的啟示感悟是重點(diǎn)。四,動(dòng)手寫(xiě)作。第三課時(shí)我的發(fā)覺(jué)和日積月累一,學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺(jué)”1,投影第一組句子。2,比較不同，相識(shí)“最終”一詞的作用。3,自學(xué)余下的兩組句子。4,反饋。5,小結(jié)。6,用以上詞語(yǔ)造句。二,學(xué)習(xí)日積月累1,投影句子。2,自學(xué)，了解意思。3,小結(jié)。4,朗讀。5,練習(xí)連線。6,背誦。三,展示成果。四,小結(jié)。13《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1,學(xué)習(xí)生字詞。2,初讀課文，理清脈絡(luò)，感悟文意。教學(xué)過(guò)程：一,導(dǎo)入1,板書(shū)揭題：夜鶯的歌聲。2,溝通匯報(bào)課前搜集的資料。3,老師補(bǔ)充簡(jiǎn)介時(shí)代背景。二,初讀課文，掃清字詞障礙1,自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2,學(xué)習(xí)生字詞。三,再讀課文理清脈絡(luò)1,質(zhì)疑：課文按什么順序記敘的？（事情的發(fā)展順序）2,探討：課文都講了些什么內(nèi)容？（讓學(xué)生暢所欲言）3,板書(shū)梳理：“誘敵—傳信—擺脫”4,依據(jù)“誘敵—傳信—擺脫”看看這些內(nèi)容分別在課文的哪些段落。（1）誘敵：從開(kāi)頭到“就不再問(wèn)了”。講了小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國(guó)兵，給敵人帶路。（2）傳信：從“樹(shù)林深處”到“簇新的意思了”。寫(xiě)小男孩發(fā)出情報(bào)做好殲滅敵人的準(zhǔn)備。（3）擺脫：從“德國(guó)兵”到全文結(jié)束。寫(xiě)小男孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機(jī)靈地?cái)[脫了敵人。5,老師小結(jié)。6,指名分部分讀課文。四,老師小結(jié)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1,品讀課文，理解課文中句子的深刻含義，讀懂課文內(nèi)容。2,有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一,復(fù)習(xí)鞏固1,聽(tīng)寫(xiě)生字詞。2,說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？二,品讀課文，深入探究（一）講讀第一段，體會(huì)孩子的機(jī)靈。1,指名朗讀第一段。2,質(zhì)疑：文中的“黑色的碎片”,“空曠的花園”,“燒焦的樹(shù)木”說(shuō)明白什么？3,在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一個(gè)和我們年齡相當(dāng)?shù)暮⒆訁s如此鎮(zhèn)靜,機(jī)靈地和敵人斗勇斗智，在課文的字里行間中，你能捕獲到他的機(jī)靈,英勇嗎？4,學(xué)生反饋，課件出示相應(yīng)的句子。5,指導(dǎo)朗讀課文。（二）閱讀第二段，了解孩子的內(nèi)心世界。1,自由讀課文，留意人物說(shuō)話的口氣。2,質(zhì)疑：路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？為什么要做出天真貪玩的樣子？3,溝通：孩子面對(duì)兇狠的敵人，莫非他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色呢？5,指導(dǎo)朗讀。（三）讀讀議議，學(xué)習(xí)第三段。1,指名朗讀。2,探討：小夜鶯是第一次傳遞情報(bào)嗎？3,指導(dǎo)朗讀。（四）讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段。1,默讀第四段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？2,老師引導(dǎo)：最終一節(jié)起什么作用？3,指導(dǎo)朗讀。三,總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)：13,夜鶯的歌聲誘敵——傳信——擺脫教學(xué)后記：語(yǔ)文教學(xué)既要立足于學(xué)生的發(fā)展，又要留意語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力的培育；既要突出語(yǔ)文整體實(shí)力的把握，又要致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。因而，教學(xué)本課時(shí)，老師，學(xué)生，文本要形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，通過(guò)多元對(duì)話，在閱讀中珍視學(xué)生感悟語(yǔ)言的個(gè)體性，差異性和創(chuàng)建性。使學(xué)生樹(shù)立開(kāi)放的語(yǔ)文觀，力求使課堂成為生活的課堂，本真的課堂，人文的課堂。14《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

一,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神和機(jī)靈英勇地跟敵人作斗爭(zhēng)的高尚品質(zhì)。

二,自學(xué)生字新詞，駕馭讀音，理解詞義；體會(huì)本課中描寫(xiě)景色的優(yōu)美句子和豐富的詞語(yǔ)。

三,練習(xí)給課文各段加小標(biāo)題。

四,能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：抗日依據(jù)地地圖。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一,默讀課文。為什么說(shuō)雨來(lái)是個(gè)小英雄？請(qǐng)大家默讀課文。二,檢查初步默讀課文的效果。檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解狀況：這篇課文說(shuō)的是什么時(shí)候，什么地方？（指導(dǎo)看抗日依據(jù)地地圖。）雨來(lái)的爸爸是干什么的？當(dāng)時(shí)在蘆花村發(fā)生了什么事？雨來(lái)有什么英雄事跡？三,檢查生字新詞的學(xué)習(xí)狀況。四,鞏固字詞。（用生字卡片抽讀。）五,深入閱讀課文第一至四段，理解主要內(nèi)容。默讀第一段。提問(wèn)：雨來(lái)住的那個(gè)村子為什么叫蘆花村？讀讀蘆花村的景色?！疤J花開(kāi)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（似乎）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地）飛〈起來(lái)〉，（把這幾十家）小房屋都罩在（松軟的）蘆花里?！币龑?dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放進(jìn)去讀，再連起來(lái)讀，比比怎樣寫(xiě)好，同時(shí)體會(huì)蘆花村景色的優(yōu)美。雨來(lái)的游泳本事怎么樣？從哪里看出來(lái)？（讓學(xué)生回答雨來(lái)的幾種游泳方式。）指導(dǎo)朗讀：“往河沿跑！往河沿跑！”應(yīng)當(dāng)怎樣讀？為什么？再讀這一段的第五小節(jié)。探討這段的段意和小標(biāo)題：（段意：開(kāi)頭寫(xiě)蘆花村的景色，著重寫(xiě)雨來(lái)游泳的本事高。小標(biāo)題：“雨來(lái)游泳本事高”。）（二）默讀第二段。提問(wèn)：夜校的學(xué)習(xí)條件怎樣？雨來(lái)在夜校里受到什么教化？指導(dǎo)朗讀：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！薄拔覀儭恰袊?guó)人，我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)。”探討段意和小標(biāo)題。（段意：雨來(lái)上夜校，受到愛(ài)國(guó)主義教化。）（小標(biāo)題：“雨來(lái)上夜校。”）（三）默讀第三段。提問(wèn)：這段主要說(shuō)了幾層意思？（兩層意思：第一層從“有一天”至“只從街上傳來(lái)一兩聲狗叫”，主要寫(xiě)鬼子開(kāi)始掃蕩了；第二層從“第二天”至這段結(jié)束，主要寫(xiě)雨來(lái)為掩護(hù)交通員李大叔，被鬼子捆綁起來(lái)了。）

指導(dǎo)朗讀第二層。重點(diǎn)朗讀：“他抬頭一看，是李大叔?！薄斑祝∵@是什么時(shí)候挖的洞呢？”“把缸搬回原地方。你就快到別的院里去，對(duì)誰(shuí)也不許說(shuō)?！?/p>

探討段意和小標(biāo)題。（段意：雨來(lái)為掩護(hù)交通員李大叔，被鬼子捆綁起來(lái)了。）（小標(biāo)題：“雨來(lái)掩護(hù)李大叔”。）（四）重點(diǎn)默讀第四段。探討：鬼子對(duì)雨來(lái)運(yùn)用了哪些卑劣手段？板書(shū)：哄騙利誘威脅毒打課文中哪些詞句把鬼子哄騙,利誘,威脅,毒打雨來(lái)時(shí)的丑態(tài)形象地勾畫(huà)出來(lái)了？板書(shū)：露出滿口金牙……鬼臉糖金戒指抽出刀……劈扭拉打揪擰撞哪些詞句可以體現(xiàn)雨來(lái)在鬼子面前表現(xiàn)得堅(jiān)毅不屈？板書(shū)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)?！薄瓫](méi)有接他的糖，也沒(méi)有回答他。“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)。”“沒(méi)看見(jiàn)！”提問(wèn)：雨來(lái)在鬼子面前為什么能表現(xiàn)得這樣英勇堅(jiān)韌？朗讀：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！饼R讀第四段后，概括段意和小標(biāo)題。（段意：雨來(lái)在敵人面前堅(jiān)毅不屈。）（小標(biāo)題：“雨來(lái)堅(jiān)毅不屈”。）總結(jié)以上四段的小標(biāo)題。六,布置作業(yè)：讀課文，說(shuō)說(shuō)雨來(lái)怎樣掩護(hù)交通員李大叔，雨來(lái)在鬼子面前表現(xiàn)得怎樣堅(jiān)毅不屈。第二課時(shí)一,檢查復(fù)習(xí)。（一）用生字卡片復(fù)習(xí)生字新詞（讀音,解詞）。（二）說(shuō)說(shuō)雨來(lái)怎樣掩護(hù)李大叔，雨來(lái)在鬼子面前表現(xiàn)得怎樣堅(jiān)毅不屈。二,深入閱讀課文第五至第六段，理解主要內(nèi)容。指名讀第五段。提問(wèn)：這段主要寫(xiě)了什么？（蘆花村的人們對(duì)雨來(lái)的死的惋惜和悲痛。）課文是怎樣來(lái)寫(xiě)的？（先寫(xiě)了景色，以景抒情；接著寫(xiě)了蘆花村的老人和孩子們對(duì)雨來(lái)的贊美。）指導(dǎo)朗讀：“藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái)，在上面飄飄悠悠地飛著?！薄坝陙?lái)是個(gè)好孩子！死得惋惜！”“有志不在年高?！保ㄗx出老人贊美,惋惜,悲痛的口氣。）齊讀第五段。小標(biāo)題：“雨來(lái)死得惋惜?！遍喿x第六段：提出閱讀要求：（一）這段中哪些地方體現(xiàn)了雨來(lái)不僅英勇，而且特別機(jī)靈？（二）雨來(lái)沒(méi)有死的緣由一節(jié)，為什么放在最終？（三）概括段意，并加小標(biāo)題。學(xué)生閱讀后，探討以上三個(gè)問(wèn)題。（段意：雨來(lái)靠游泳脫險(xiǎn)。）（小標(biāo)題：“雨來(lái)沒(méi)有死！”）三,自由閱讀全文，要求：（一）找出文章的重點(diǎn)段。（第四段）（二）分析圍繞中心寫(xiě)一,二,三,五,六段的作用。文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？（句子優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，筆法生動(dòng)，文章題材的取舍和安排，前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法等。）四,練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述：雨來(lái)是個(gè)十二歲的小孩，為什么說(shuō)他是個(gè)小英雄呢？請(qǐng)大家簡(jiǎn)要地來(lái)講講《小英雄雨來(lái)》的故事。要講清時(shí)間,地點(diǎn),人物,情節(jié)——事情的開(kāi)始,發(fā)展,高潮和結(jié)局。時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一天。地點(diǎn)：晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村（指地圖）；人物：雨來(lái)。事情的開(kāi)始,發(fā)展：課文第三段內(nèi)容。高潮：課文第四段內(nèi)容。結(jié)局：課文第五,六段內(nèi)容。要求大家簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，其余簡(jiǎn)略復(fù)述。指導(dǎo)重點(diǎn)段落的復(fù)述：回憶一下，第四段是怎么寫(xiě)的。出示第四段的板書(shū)內(nèi)容。放映有關(guān)這段內(nèi)容的幻燈，讓學(xué)生視察幻燈內(nèi)容。各人輕聲練習(xí)復(fù)述。指名上臺(tái)復(fù)述。大家評(píng)議。五,布置作業(yè)。（一）有感情朗讀課文。（二）把小英雄雨來(lái)的故事講給家里人聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：小英雄雨來(lái)——機(jī)靈,英勇,酷愛(ài)祖國(guó)1,游泳本事高2,上夜校念書(shū)3,掩護(hù)李大叔4,勇斗鬼子5,寧死不屈6,機(jī)靈逃命教學(xué)后記：本篇文章篇幅比較長(zhǎng)，因此我在課前就提示自己確定要訓(xùn)練學(xué)生快速地讀課文，了解內(nèi)容。抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在及文本對(duì)話中，有思想的溝通和碰撞，有情意的體悟及對(duì)流，有美感的激發(fā)及生成?？赡苁堑谝淮谓佑|這類的文章吧！結(jié)果學(xué)生閱讀速度跟不上，我覺(jué)得引導(dǎo)也很吃力，看來(lái)，今后還要加強(qiáng)學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練才行。15《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目的：1,學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。2,習(xí)課文的生字詞。3,情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)：1,了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一,導(dǎo)入1,同學(xué)們，我們的生活很華蜜，你們看：鳥(niǎo)語(yǔ)花香,陽(yáng)光明媚,無(wú)憂無(wú)慮……可是，這樣華蜜的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线€有不少地區(qū)還充溢著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)言。）2,看到這些狀況你們想說(shuō)些什么呢？3,有很多孩子也跟大家有相同的語(yǔ)言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個(gè)，今日讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的呼聲吧。（板書(shū)課題）二,檢查預(yù)習(xí)1,抽讀生字卡片。2,辨字組詞。3,說(shuō)明詞語(yǔ)的意思。4,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。5,說(shuō)說(shuō)文章主要將了什么？（這是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。）三,再讀課文，將課文分成兩部分。1,懷念為維和而犧牲的爸爸。2,通過(guò)加利先生向全世界呼吁。四,指導(dǎo)朗讀。1,讀出對(duì)爸爸的崇敬,思念之情。2,讀出孩子心中劇烈的渴望。五,小結(jié)世界須要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?！第二課時(shí)教學(xué)目的：1,學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們酷愛(ài)和平的情感。3有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)：1,了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。2,激發(fā)孩子們酷愛(ài)和平的情感。教學(xué)過(guò)程：一,習(xí)舊知識(shí)1,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)2,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。二,接著學(xué)習(xí)課文1,自由讀課文,思索探討：作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)這封信？因?yàn)槲覀冎袊?guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還充溢著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰(zhàn)爭(zhēng)是必需發(fā)生的嗎？2,面對(duì)這些不必要的戰(zhàn)爭(zhēng)，作者說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎么做呢？探討：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么呢？3,了解寫(xiě)信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)一封信。想想你要對(duì)這些孩子說(shuō)什么？激勵(lì)他們不要灰心要英勇地維護(hù)和平。告知他們有多少人關(guān)切他們，愛(ài)惜他們。談自己對(duì)他們的幫忙。三,課堂練筆。給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)一封信。四,作業(yè)1,感情地朗讀課文。2,接著寫(xiě)信。板書(shū)設(shè)計(jì)：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。”教學(xué)后記：本課文較短，所以“讀”就成了教學(xué)時(shí)的主要手段，讓學(xué)生在讀中悟，讀中感。而且也取得了較好的效果。16《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：相識(shí)4個(gè)生字。了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。受到酷愛(ài)和平的教化。3,有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一,導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在光明的教室里盡情享受和平的時(shí)候，你可曾想到，世界上還有好多地方正覆蓋著戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首呼喊和平的詩(shī)。二,初步感知1,讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后同桌相互檢查。2,查字典，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，同桌相互溝通。3,讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問(wèn)題。三,溝通反饋1,指名讀詩(shī)，看字音A是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。2,四次提到“這原委是為什么”表達(dá)了怎樣的感情？3,“和我們一樣享受春天”在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？四,閱讀示范1,默讀第三節(jié)，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，想一想：夜空本身應(yīng)當(dāng)是什么樣子？而正在經(jīng)驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的夜空呢？假如你生活在那個(gè)地方，面對(duì)此景，你有什么感受，想說(shuō)什么？2,有感情地朗讀第三節(jié)五,自主閱讀學(xué)習(xí)1,回憶學(xué)習(xí)方法閱讀其余各節(jié)。2,有感情地朗讀全詩(shī)六,升華總結(jié)1,讀了這首詩(shī)，你有什么感受？2,宣讀“兒童和平宣言”七,作業(yè)：閱讀選讀課文《黃繼光》板書(shū)設(shè)計(jì)：16和我們一樣享受春天↗有潔白的教室世界和平的期盼→平穩(wěn)的課桌↘鮮花中讀書(shū)教學(xué)后記：本課設(shè)計(jì)我從獨(dú)立閱讀課文特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；體現(xiàn)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生-誦讀感悟。教學(xué)中以“情”為主線，從“激情鋪墊自讀悟情誦讀悟情拓展抒情”步步生情，強(qiáng)調(diào)以讀代講，讀中感悟。通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，達(dá)到對(duì)詩(shī)歌的理解感悟，并結(jié)合實(shí)際所搜集的材料來(lái)深化主題?！墩Z(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1,讀,寫(xiě)并積累本單元及戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。2,培育學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。3,培育學(xué)生搜集,整理信息的實(shí)力，提高學(xué)生的口頭表達(dá),交際實(shí)力。4,通過(guò)看圖說(shuō)話，培育學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，憐憫戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)辜著的情感，理解對(duì)和平得呼喊。5,突出本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一,談話導(dǎo)入同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子們帶來(lái)的苦難，傾聽(tīng)了他們對(duì)和平的呼喊，現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！二,學(xué)習(xí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě),讀讀記記”1,學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，留意：讀準(zhǔn)字音。2,小組學(xué)習(xí)：讀詞語(yǔ)，相互正音，溝通詞語(yǔ)的意思，溝通讀記詞語(yǔ)的方法

3,學(xué)生書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”得詞語(yǔ)。4,師聽(tīng)寫(xiě)三,學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺(jué)”1,學(xué)生自由讀這些句子。2,四人小組探討溝通：你發(fā)覺(jué)了什么？3,全班溝通：你發(fā)覺(jué)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)得部分表達(dá)了怎樣不同的情感？4,從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。5,老師小節(jié)。四,學(xué)習(xí)“日積月累”1,自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)。留意：讀準(zhǔn)字音。2,指名讀成語(yǔ)，集體正音。3,再讀成語(yǔ)，邊讀邊思索這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。4,總結(jié)：流傳千古的詞語(yǔ)中，能看到中國(guó)的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。第二課時(shí)一,觸景生情1,搜集殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)相片。2,啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景。看了這些，你有什么想說(shuō)的？二,真情表達(dá)1,下面，我們就圍繞這張相片，綻開(kāi)想象，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。2,指導(dǎo)視察和表達(dá)a,整體感知圖中的景和人，說(shuō)一說(shuō)，圖上講的是什么？b,突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當(dāng)時(shí)發(fā)生什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？c,完整表達(dá)，老師激勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)以學(xué)的知識(shí)或課外資料幫忙表達(dá)，力求說(shuō)清晰,說(shuō)完整,說(shuō)詳細(xì)。d,在說(shuō)得基礎(chǔ)上，幫忙學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。三,課外延長(zhǎng)搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽(tīng)。第三課時(shí)一,提問(wèn)導(dǎo)入同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，時(shí)時(shí)到處都能感受到新聞的存在，你們平常都用什么方式來(lái)了解新聞的？作為“地球村”的村民，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注國(guó)門外發(fā)生的事情。讓我們召開(kāi)一次新聞發(fā)布會(huì)。二,召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)1,主持人宣布相關(guān)要求2,“時(shí)事”,“教化”,“日常生活”三個(gè)版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問(wèn)時(shí)間。3,評(píng)價(jià)他們的發(fā)言，老師參及溝通,指導(dǎo)。4,總結(jié)他們的優(yōu)缺點(diǎn)再次準(zhǔn)備。5,新聞發(fā)言人發(fā)言。6,選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。7,主持人宣布新聞發(fā)布會(huì)結(jié)束。三,師生總結(jié)1,通過(guò)今日的發(fā)布會(huì)，你有一些什么樣的收獲？2,同學(xué)們，作為新世紀(jì)的建設(shè)者，我們從小就要學(xué)會(huì)關(guān)切國(guó)內(nèi)外大事，同時(shí)，我們還要通過(guò)各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識(shí)，像這樣的發(fā)布會(huì)我們以后還會(huì)常常進(jìn)行