小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《三只白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三只白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。相識(shí)4個(gè)字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的

緣由。教化學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，留意事物的變更。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做

標(biāo)記記住魚的地方。

難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

課前準(zhǔn)備

1.教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼

圖。

2.生字生詞卡片。

3.朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入新課

指白鶴圖提問(wèn)：小摯友們，這是什么動(dòng)物？白鶴腿細(xì)瘦長(zhǎng)長(zhǎng)

的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們

要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。

老師板書課題：三只白鶴。

二、初讀課文

1.聽(tīng)課文錄音。

2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，留意讀注字音，讀通課文。

3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。

要留意長(zhǎng)句子中間的停頓，讀完比照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。

三、再讀課文

1.以問(wèn)引讀，學(xué)習(xí)第一段。

(1)什么時(shí)候，三只白鶴在干什么？學(xué)生讀第一句。

(2)他們——學(xué)生接讀其次句。

學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會(huì)意字。

依據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖，練習(xí)朗讀

其次句。

(3)連起來(lái)練習(xí)朗讀第一段。

2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來(lái)記住埋魚的地點(diǎn)呢？

(1)自由朗讀其次段。

(2)指名三位同學(xué)一人讀一句，老師板書：第一只太陽(yáng)底

下

其次只白云下面

第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心

看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空

(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相像只少了三只白鶴的掛

圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

3.其次天，三只白鶴依據(jù)自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰(shuí)能

找到呢？

(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位探討探討：哪只

白鶴能找到埋在地里的大魚？為什么？

(2)大家溝通探討。

(3)老師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：

①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，演示“剛

剛升起”，留意貼的位置與原先位置不同。

②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土

地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

③貼上活動(dòng)的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動(dòng)“白

鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不

是埋魚的地方了。

④利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。

得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)榱鴺溟L(zhǎng)

在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。

4.朗讀課文。

其次課時(shí)

一、朗讀課文

二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

1.開火車讀生字卡片。

2.學(xué)生自己分析，大家溝通記字方法。

3.指導(dǎo)寫字?！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一，下

面的“弓”要寫得扁寬些?！暗住辈灰?，最終一筆

“點(diǎn)”?！捌稹钡摹稗唷币L(zhǎng)需伸展，托住上邊的“已”。

三、課堂練習(xí)

1.完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭溝

通，然后寫下來(lái)。

2.